高中思想政治《世界的物质性(1)》优质课教案、教学设计
2.1世界的物质性高二政治上学期优秀教学案例(统编版必修四)
（三）小组合作
1.小组讨论：将学生分成若干小组，就教师提出的问题或学生自主提出的问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
2.小组展示：各小组代表汇报讨论成果，其他小组成员补充发言，共同探讨问题的答案，提升学生的沟通能力。
3.以生活实例为切入点，将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受世界的物质性，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过对物质与意识的辩证关系的学习，使学生认识到哲学在生活中的重要性，激发学生对哲学学科的热爱，培养学生的哲学素养。
2.培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生明白物质与意识的关系，认识到意识对物质的反作用，从而激发学生努力改变自己，创造美好未来的信念。
1.物质与意识的辩证关系：通过讲解教材内容，使学生理解物质决定意识，意识对物质有能动的反作用。
2.实例分析：以生活实例为依据，阐述物质与意识的辩证关系，让学生在实例中感受到世界的物质性。
3.哲学故事：讲述一个富有哲理的故事，如“庄周梦蝶”，引导学生思考故事中所体现的物质与意识的辩证关系。
（三）学生小组讨论
3.引导学生了解哲学在现实生活中的应用，提高学生对哲学学科的兴趣，培养学生的人文素养，为终身学习奠定基础。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2.利用合作探究的教学模式，让学生在小组合作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.1世界的物质性高二政治上学期优秀教学案例（统编版必修四）
世界的物质性教案
世界的物质性教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解世界物质性的概念。
让学生了解世界物质性的重要性和意义。
1.2 教学内容世界的物质性的定义和概念。
世界的物质性与自然科学的关系。
世界的物质性与人类社会的发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解世界的物质性的定义和概念。
讨论法：引导学生探讨世界的物质性与人类社会的发展的关系。
1.4 教学评估课堂讨论：评估学生对世界的物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对世界的物质性的重要性和意义的理解。
第二章：自然科学中的物质性2.1 教学目标让学生了解自然科学中物质性的研究和探索。
让学生理解自然科学中物质性的重要性和意义。
2.2 教学内容自然科学中物质性的研究方法和手段。
自然科学中物质性的重要发现和理论。
自然科学中物质性与人类生活的关系。
2.3 教学方法讲授法：讲解自然科学中物质性的研究方法和手段。
案例分析法：分析自然科学中物质性的重要发现和理论。
2.4 教学评估课堂讨论：评估学生对自然科学中物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对自然科学中物质性的重要性和意义的理解。
第三章：人类社会与物质性3.1 教学目标让学生了解人类社会与物质性的关系。
让学生理解物质性对社会发展的重要性。
3.2 教学内容人类社会的发展与物质性的关系。
物质性对社会经济的推动作用。
物质性对社会文化的塑造作用。
3.3 教学方法讲授法：讲解人类社会与物质性的关系。
实例分析法：分析物质性对社会经济和文化的影响。
3.4 教学评估课堂讨论：评估学生对人类社会与物质性的理解和认识。
课后作业：评估学生对物质性对社会发展重要性的理解。
第四章：物质性的可持续发展4.1 教学目标让学生了解可持续发展的概念。
让学生理解物质性对可持续发展的影响。
4.2 教学内容可持续发展的定义和原则。
物质性对可持续发展的正面和负面影响。
实现可持续发展的方法和途径。
4.3 教学方法讲授法：讲解可持续发展的定义和原则。
小组讨论法：探讨物质性对可持续发展的影响。
《世界的物质性》集体备课教案
《世界的物质性》集体备课教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解《世界的物质性》这一课程的背景和意义。
使学生明确学习本课程的目的和任务。
1.2 教学内容课程的背景和意义。
学习本课程的目的和任务。
1.3 教学方法采用讲授法，引导学生了解课程背景和意义。
通过小组讨论，使学生明确学习目的和任务。
1.4 教学评价学生能简要描述课程的背景和意义。
学生能明确学习本课程的目的和任务。
第二章：物质世界的本质2.1 教学目标让学生了解物质世界的本质特征。
使学生理解物质世界的内在联系。
2.2 教学内容物质世界的本质特征。
物质世界的内在联系。
2.3 教学方法采用讲授法，引导学生了解物质世界的本质特征。
通过实验和观察，使学生理解物质世界的内在联系。
2.4 教学评价学生能简要描述物质世界的本质特征。
学生能理解物质世界的内在联系。
第三章：物质世界的结构3.1 教学目标让学生了解物质世界的结构层次。
使学生理解不同层次物质世界的特点。
3.2 教学内容物质世界的结构层次。
不同层次物质世界的特点。
3.3 教学方法采用讲授法，引导学生了解物质世界的结构层次。
通过图片和模型，使学生理解不同层次物质世界的特点。
3.4 教学评价学生能简要描述物质世界的结构层次。
学生能理解不同层次物质世界的特点。
第四章：物质世界的变化4.1 教学目标让学生了解物质世界变化的规律。
使学生理解物质世界变化的原因。
4.2 教学内容物质世界变化的规律。
物质世界变化的原因。
4.3 教学方法采用讲授法，引导学生了解物质世界变化的规律。
通过实验和观察，使学生理解物质世界变化的原因。
4.4 教学评价学生能简要描述物质世界变化的规律。
学生能理解物质世界变化的原因。
第五章：物质世界的认识5.1 教学目标让学生了解人类对物质世界的认识过程。
使学生理解现代物质科学的发展。
5.2 教学内容人类对物质世界的认识过程。
现代物质科学的发展。
5.3 教学方法采用讲授法，引导学生了解人类对物质世界的认识过程。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治优秀教学案例(统编版)
在总结归纳环节，我将与学生一起回顾本节课的学习内容，概括世界的物质性原理及其在实际生活中的应用。同时，强调马克思主义哲学在世界物质性问题上的正确性和指导意义。通过这一环节，帮助学生巩固所学知识，形成系统化的知识结构。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
1. 结合教材内容，撰写一篇关于“世界的物质性”的短文，要求观点明确，论据充分。
4. 反思与评价促进自我成长
案例中注重学生的自我反思和评价，鼓励学生总结学习过程中的经验和教训，认识到自己的优势和不足。这种反思性学习使学生能够更加清晰地认识到自己的学习状态，从而有针对性地调整学习策略，实现自我监控和自我提升。
5. 整体性与系统化的知识构建
本案例不仅在教学中注重知识的系统性和连贯性，而且在总结归纳环节强调知识的整体性。通过思维导图、案例分析等教学手段，帮助学生构建起结构化和系统化的知识框架，使学生对“世界的物质性”这一核心概念有了全面而深入的理解。
2. 问题驱动的探究式学习
案例中大量使用了问题驱动的教学方法，引导学生主动探究和思考。这种教学方式激发了学生的好奇心和求知欲，培养了他们的独立思考能力和批判性思维。通过问题的提出、探讨和解决，学生不仅掌握了知识，而且学会了如何运用知识去分析和解决问题。
3. 小组合作与交流互动
小组合作是本案例的一大亮点。学生在小组内共同探讨、交流思想，不仅加强了团队合作精神，还提高了学生的பைடு நூலகம்通能力和集体智慧。小组之间的互动和竞争，更是激发了学生的学习积极性，促进了思想火花的碰撞和知识的共享。
这些亮点的实施，旨在提高学生的政治学科素养，培养他们成为具有独立思考能力、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。通过本案例的教学，学生不仅能够掌握知识，更能够在思想、态度和价值观上得到全面提升。
2.1世界的物质性优秀教学案例高二政治同步(统编版必修4)
小组合作是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。在本章节的教学中，我组织学生进行小组讨论和探究活动。首先，我将学生分成小组，每组学生需要共同讨论和回答一个问题。例如，我提出了“物质与运动的关系是什么？”的问题，让学生分组讨论并给出答案。在讨论过程中，学生可以互相交流自己的观点和理解，共同探讨问题的答案。通过小组合作，学生可以互相学习、互相启发，提高他们的合作能力和团队精神。
为了达到这个目标，我采用了多种教学手段。首先，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，自主学习。例如，在讲解物质的概念时，我提出问题：“什么是物质？”，让学生进行思考和讨论，从而加深对物质概念的理解。其次，我利用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供丰富的感性材料，帮助他们直观地理解物质的唯一特性和根本属性。例如，在讲解物质与运动的关系时，我播放了奥运会上的运动员训练和比赛视频，让学生直观地感受到运动是物质的固有属性。
（二）过程与方法
本章节的教学过程注重培养学生的思考能力、实践能力和创新能力。首先，我通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的思考能力。例如，在讲解物质与运动的关系时，我提出问题：“运动对物质有什么作用？”，让学生进行思考和讨论，从而加深对物质与运动关系的理解。其次，我组织学生进行小组讨论、探究活动等，让他们在实践中掌握知识，提高实践能力。例如，在讲解物质的唯一特性和根本属性时，我让学生分组讨论，通过实验、观察等方式，验证物质的特性和属性。最后，我鼓励学生提出新的观点和思考，培养他们的创新能力。例如，在讲解物质与意识的关系时，我让学生设想一下，如果没有物质，意识会存在吗？让学生从不同角度思考问题，培养他们的创新能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我采用了情景创设和问题引导相结合的方法。首先，我通过多媒体课件展示了一些自然现象的图片和视频，如日食、地震、生物的生长等，让学生直观地感受到物质世界的多样性和美丽。然后，我提出了一个问题：“这些自然现象背后有什么共同点吗？”引导学生思考和猜测，激发他们的好奇心和学习兴趣。通过这样的导入，学生可以更好地理解和关注本章节的主题，为后续的学习打下良好的基础。
《第二课 1 世界的物质性》教学设计教学反思
《世界的物质性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解物质的观点和世界的物质性，掌握唯物主义和唯心主义的基本观点。
2. 过程与方法：通过讨论、探究和教室活动，培养学生的思考和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立唯物主义世界观，认识到世界的本质是物质的，人类社会的存在和发展也是物质的。
二、教学重难点1. 教学重点：理解物质的观点，掌握世界的物质性。
2. 教学难点：区分物质和具体物质形态的区别，理解唯物主义和唯心主义的观点。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、案例和相关知识点。
2. 搜集一些涉及唯物主义和唯心主义的现实案例，以便在教室上讨论。
3. 准备一些简单的道具，如木块、石头等，用于实物演示。
4. 安排教室讨论和小组合作，让学生积极参与教室活动。
四、教学过程：教学过程包括了许多关键步骤，如导入、讲解、实践、讨论、反馈等。
在课前，教师会通过各种方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在讲解过程中，教师会详细诠释观点、理论或技能，并通过实例来帮助学生理解。
接下来，学生会有机缘通过实践来应用所学的知识，这有助于他们更好地掌握技能。
教师还会组织小组讨论，让学生有机缘表达自己的观点和想法，同时也能从同伴那里学到新的东西。
最后，教师会进行反馈，评判学生的学习效果，并给出建设性的建议，以帮助他们进一步提高。
通过这样的教学过程，学生不仅能够掌握知识，还能培养他们的独立思考能力和团队合作精神。
同时，教师也能从教学过程中获得反馈，以便不息改进教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解物质的观点及世界的物质性原理，掌握自然界、人类社会和人类思维都根植于物质的原理；2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论和探究等活动，培养学生的思维能力和团队合作精神；3. 情感态度价值观：树立辩证唯物主义的世界观，认识到世界的本原是物质，一切从实际出发，踏踏实实。
《第二课1世界的物质性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版19必修4哲学与文化
《世界的物质性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是使学生理解世界物质性的含义和实质，能初步认识世界万物的统一性和发展性，能够辩证地分析事物的现象和本质关系。
同时，培养学生的辩证思维能力和批判性思考能力，使其在认识世界的过程中形成科学的物质观。
二、教学重难点教学重点：理解世界物质性的基本概念，掌握辩证唯物主义的基本观点。
教学难点：运用辩证唯物主义原理分析现实生活中的物质现象，理解物质与意识的关系。
三、教学准备1. 教材与教辅资料准备：准备《世界的物质性》相关教材、教辅资料及多媒体课件。
2. 学生预习：布置学生预习本课内容，了解基本概念和理论框架。
3. 教学环境准备：准备多媒体教室，确保网络通畅，准备相关视频、图片等教学资源。
四、教学过程：教学环节一、引导激趣1. 导入新课通过展示一些日常生活中的物质实例（如水、空气、食物等），引导学生思考这些事物的共同特点，引出“物质”这一概念。
2. 提出问题引导学生讨论，日常生活中无时无刻不在接触“物质”，并问他们如何理解“物质性”的概念，有哪些现象和感受能够体现出物质的实在性。
二、深入学习1. 探索新知（1）讲解“世界的物质性”这一概念，解释物质的基本含义和特点。
（2）通过案例分析，让学生理解物质在自然界和人类社会中的基础地位和作用。
（3）引导学生阅读教材内容，并围绕“物质的客观实在性”展开讨论，加深对物质性概念的理解。
2. 互动交流（1）组织学生进行小组讨论，分享对“物质”的理解和感受，并记录下小组的讨论成果。
（2）邀请小组代表上台分享讨论成果，其他学生可以提问或补充。
（3）教师根据学生的讨论和分享，进行点评和补充，确保学生对“世界的物质性”有全面而准确的理解。
三、实践应用1. 实践活动（1）布置观察任务：让学生观察身边的物质现象，如水结成冰、植物生长等，并记录下观察到的现象和感受。
（2）分析生活实例：选取一些生活中与“物质”相关的实例，让学生分析其中体现的物质性原理。
人教版高中政治教学设计-世界的物质性
【教學設計】第四課探究世界的本質第一框《世界的物質性》一、教材分析《世界的物質性》是人教版高中政治必修四第4課第1框的教學內容，主要學習物質的含義和世界的物質性原理。
二、教學目標1．知識目標：◇識記：(1)自然界的物質性(2)物質的含義(3)人類社會的物質性◇理解：(1)世界的物質性(2)自然界是物質的，不是上帝和神創造的(3)物質和具體的物質形態的區別和聯繫(4)勞動創造了人和人類社會(5)人類社會是物質世界長期發展的產物◇分析：(1)聯繫當前自然界中萬事萬物的發展變化，說明自然界的物質性(2)聯繫我國當前的社會改革以及社會發展的狀況，說明人類社會的物質性(3)用課本知識分析，世界是物質的世界，世界的真正統一性在於它的物質性2．能力目標：(1)通過學習，體會如何去理解一個哲學觀點，初步瞭解學習哲學的基本方法(2)通過學習、體會、分析與綜合的思維方法，提高分析問題的能力(3)通過收集和分析材料，培養收集材料和整理材料的能力3．情感、態度和價值觀目標：通過對本課的學習，能從世界本質問題上指出有神論的荒謬性，從根本上消除有神論的影響，初步樹立唯物主義的自然界、世界觀三、教學重點難點重點：世界的物質統一性原理難點：物質與物質具體形態的關係四、學情分析本框題的內容是唯物論的第一框題，所以講解時需要詳細。
五、教學方法1．教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
2．學案導學：見後面的學案。
3．新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、佈置預習六、課前準備1．學生的學習準備：課前預習2．教師的教學準備：多媒體課件製作，課前預習學案，課內探究學案，課後延伸拓展學案。
3．教學環境的設計和佈置：全班分為四組，教室內教學。
七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況並瞭解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
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教学设计【开始上课】同学们好，请坐。
【导入课堂】同学们，大家知道，咱们中华民族有着五千年文明史，咱们的祖先为世界文明做出了巨大贡献。
这足以让我们每一位炎黄子孙引以为豪。
我们的祖先除了创造了辉煌的成也创造了很多神话故事（同时展示ＰＰＴ１）。
这是真的吗？（不是）那么，我们生活的这个世界到底是什么样的呢？带着这个疑问，我们今天共同学习一下第四课第一框：世界的物质性（展示ＰＰＴ２）（同时板书：４.１世界的物质性）【学习目标】（展示ＰＰＴ２）1. 理解物质的含义2. 理解自然界和人类社会的物质性3. 运用所学知识,说明世界的真正统一性就在于它的物质性这是咱们本框的学习目标，请同学们自己读一下。
（学生读完）本节课的第一个学习目标：理解物质的含义，是本框的难点；本框的第二个学习目标：理解自然界和人类社会的物质性，第三个学习目标：运用所学知识,说明世界的真正统一性就在于它的物质性是咱们本框的重点。
【重点难点】重点：１.理解自然界和人类社会的物质性２.运用所学知识,说明世界的真正统一性就在于它的物质性难点：物质的含义及物质与物质具体形态的关系。
【课堂精讲】同学们，这是什么？（手里拿个棒棒糖）（学生说：棒棒糖）大家都认识。
这就说明棒棒糖是能被人认识的，也就是能为人的意识反映的。
（点一下ＰＰＴ４）。
（把棒棒糖放进手心里）现在你还能看见它了吗？（学生说：看不见。
）你看不见它是不是它就不存在了呢？（学生说：不是。
）所以不管你看的见他还看不见它都存在，它的存在是不是不依赖于人的意识？（学生说：是。
）（点一下ＰＰＴ４）棒棒糖不依赖于人的意识并且能为人的意识所反映说明它是客观实在的。
（点一下ＰＰＴ４）好，同学们放眼望去，你还能看到哪些东西是客观实在的？（学生四处张望）好，同学们一块说一下。
（学生各说各的）那么，你看不到的东西它是否就不存在呢？（稍停让学生思考一会）哪个同学来举例说明一下？（提问第一个学生）（学生说完后）由此可见世界上的万事万物虽然它们各不相同，但它们都具有不依赖于人的意识并能为人的意识所反映，都具有客观实在性这些共性，这种共性就是物质。
（点一下ＰＰＴ４）（同时，板书：一、物质的含义）（强调）物质就是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
（点一下ＰＰＴ４）不依赖于人意识说明物质具有客观性，不以人的意识为转移。
（点一下ＰＰＴ４）能为人的意识所反映说明物质具有可知性，能被人所认识。
（点一下ＰＰＴ４）简单来看物质就是客观实在，相对于意识的主观能动性，客观实在性是物质的唯一特性。
（点一下ＰＰＴ４）（哪位同学表现好就把棒棒奖给他。
）同学们，我这里还有，谁表现好我奖给谁。
好，同学们物质的含义你学会了吗？（学生各说各的）好，我来考考你，（点一下ＰＰＴ４进入ＰＰＴ５）请问：它们是物质吗？（学生各说各的）它们虽然各不相同，但它们有一个共同的名字（点一下ＰＰＴ５同时说出来）：动物。
动物就是对它们的抽象与概括，而它们则是动物的具体体现（同时点一下ＰＰＴ５）。
如果我们把这里的动物类比成物质的话（点一下ＰＰＴ５），那么它们就应该是是物质的具体形态（点一下ＰＰＴ５）。
好，下面我们就具体研究一下物质和物质具体形态有何关系？（点一下ＰＰＴ５进入ＰＰＴ６）。
好，同学们，你和其他同学一样吗？你们之间有什么共同点？（学生各说各的或提问一个学生）同学们都说了很多的共同点，我也给大家说一个共同点，大家都是人。
人这个概念就是从你我他一个个具体的人抽象概括出来的，那同样的道理：物质也是对物质具体形态的抽象与概括，是物质具体形态的共性（客观实在性）（同时点ftＰＰＴ６）（再次点ftＰＰＴ６）那你为什么是你？而不是别人？（学生各说各的或提问一个学生）很好，你之所以与众不同，就是因为你有自己的特别自己的个性，但你再有个性再特殊，都具有人这个共性，因此你是不是人这个共性与自己个性的统一体？（是）那，同样的道理（同时点ftＰＰＴ６）物质具体形态是物质的共性（客观实在性）与自身个性的统一体（再次点ftＰＰＴ６）。
由此不难看出，物质与物质具体形态是共性与个性、一般与个别、抽象与具体的关系。
通过我们研究物质与物质具体形态的区别，我们不难总结出来二者的联系。
（同时，点一下ＰＰＴ６进入ＰＰＴ７）（如果学生不理解可以再用人的例子进一步讲解）客观实在这个词咱们平时不常见，但客观存在这个词咱们比较熟悉。
那么，二者一样吗？（同时，点一下ＰＰＴ７）如果我们把这个椭圆比如成整个世界的话，整个世界就是由物质现象和精神现象组成的（同时，点一下ＰＰＴ７）。
这些物质和精神现象都是客观存在的（同时，点一下ＰＰＴ７）。
而只有二者其中的物质现象才是客观实在的（同时，点一下ＰＰＴ７）。
由此可见客观实在与客观存在是一回事吗？（不是）（同时，点一下ＰＰＴ７）好，我来问一下，二者是不是只有区别没有联系？（学生回答不出来，就进一步讲解。
）客观实在是不是客观存在？（学生回答）客观存在是不是客观实在？（学生回答）（学生回答完，点一下ＰＰＴ７）好，同学们，咱们做一下导学案上当堂训练第１和第２个题目。
（２个题目做完后，让学生说答案，做对了表扬鼓励，做错了进一步讲解。
）【当堂训练】１.下列属于物质范畴的是（）A.日月星晨B.党的路线、方针、政策C.学习计划D.桌凳E.电、磁场F.动植物２.对物质与物质的具体形态的关系认识正确的是（）①个性与共性的关系②一般和个别的关系③物质存在于物质具体形态之中④物质是物质具体形态的表现A．①②B．②③C．③④D．①④好，现在我们已经完成第一个学习目标。
（同时，点一下ＰＰＴ７）（点一下ＰＰＴ７进入ＰＰＴ７）同学们，现在让我们把目光投进茫茫的宇宙，这些宏观天体都是客观存在的并日夜不停地运转（同时，点一下ＰＰＴ８进入ＰＰＴ９）。
这些微观世界里微小的粒子也是客观存在的，据科学研究，人所认识的最小粒子是夸克。
（点ftＰＰＴ９进入ＰＰＴ１０）太空中的日月星辰都是无命的，但他们却实实在在存在并运转着。
（点ftＰＰＴ１０进入ＰＰＴ１１）这是生物进化的过程，这说明生物是从自然界发展进化而来的（同时，点一下ＰＰＴ１１）。
从宏观天体到微观粒子，从无生命运动到生命运动，我们不难看出：自然界是物质的（同时，点一下ＰＰＴ１１进入ＰＰＴ１２）（同时板书：自然界是物质的）而不是神创造（同时，点一下ＰＰＴ１２进入ＰＰＴ１３）。
那自然界是物质的，是否意识着人在自然界面前无能为力呢？（同时，点ftＰＰＴ１３进入ＰＰＴ１４）（不是）（提问学生）（同时，人类出现以后，创造了许多自然界原来没有的东西（稍停），那（同时，点一下ＰＰＴ１４）这是否意味着人对自然界可以随心所欲呢？能不能举例说明。
（提问学生，学生回答出来表扬鼓励后继续往下讲，回答不出来或回答的不好，就给他们举几个例子。
）这说明（同时，点一下ＰＰＴ１４进入ＰＰＴ１５）自然界是物质的，要求我们尊重自然，按规律办事。
（稍停，点一下ＰＰＴ１５链接播放视频）这是人类的演化的过程。
（视频放完后，点一下ＰＰＴ１５进入ＰＰＴ１６），而从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用，为什么（同时，点一下ＰＰＴ１７）？好，请同学们结合你预习的情况，一会我找个同学说一下。
（大概等一分钟左右提问学生，根据学生答的情况灵活处理。
点一下ＰＰＴ１６并进行简单讲解。
）因此（同时，点一下ＰＰＴ１２），从人类社会的产生上看，人类社会是物质世界长期发展的产物（同时，点一下ＰＰＴ１６进入ＰＰＴ１７）。
好，同学们来看这三段材料并思考相关问题（同时，点三下ＰＰＴ１７），同学们先独立思考２分钟，然后起立以小组为单位讨论２分钟。
（等２分钟后）好，同学们请起立讨论。
（学生起立讨论，我到下面巡视并和学生交流。
）好，哪位同学想来试一下？（提问第三个同学回答问题，回答完再提问第四个同学，根据学生回答情况灵活处理。
）好，第一个材料到单县来只所以只看能湖不能看海这是由我们单县有湖无海的地理环境造成的（同时，点ftＰＰＴ１７）。
第二个材料我们单县也存在这些问题这是我们单县现实的人口因素。
第三个材料，他的想法之所以不可行，就是因为他忽视了我们单县现实的生产方式（同时，点ft ＰＰＴ１７）。
大家对地理环境、人口因素比较熟悉，对生产方式比较陌生。
大家看材料７０页“专家点评”，同学先自己看一看，一会我问大家几个问题。
（稍停后）好，同学们，看完了吗？（看完了）下面我问大家几个问题：生产方式包括哪两个方面？（学生回答）生产力包括哪三个因素？生产力是物质的还是意识的？生产关系包括哪三个因素？生产关系是物质的还是意识的？人能不能随意选择生产力或生产关系？同学很聪明，掌握的很好。
好，同学们看黑板，地理环境、人口因素、生产方式是构成人类社会的基本要素，因此不能看出（同时，点ftＰＰＴ１７）从本质上看，人类社会是一个客观的物质体系。
由此可见，无论从人类社会的产生还是从人类社会的本质（同时，点ftＰＰＴ１７进入ＰＰＴ１８），人类社会都具有物质性（同时板书：人类社会具有物质性），要求我们尊重社会发展的规律。
（同时，点ftＰＰＴ１８）好，现在我们已经完成第二个学习目标。
（同时，点ftＰＰＴ１８进入ＰＰＴ１９）“我一定要考上北大”，产生这种意识的前提条件是什么？（学生各说各的）那就是一定要有这所大学（同时ＰＰＴ１９），如果没有这所大学的话，怎么可能上吗？（不可能）小猫能不能产生这种意识？（不能）为什么？（学生思考各说各的）因为小猫没有人脑（同时ＰＰＴ１９）。
而人脑作为身体的一部分，具有客观性。
由此不难看出（同时，点ftＰＰＴ１９），人的意识是社会的产物（同时板书：人的意识是社会的产物）。
好，同学们（同时，点ftＰＰＴ１９进入ＰＰＴ２０）。
除此以外，经过我们刚才的学习我们还知道自然界是物质的（同时，点ftＰＰＴ２０），人类社会具有物质性（同时，点ftＰＰＴ２０），而自然界、人类社会和人的意识就构成了整个世界（同时，点ftＰＰＴ２０）。
好，同学们我们来看一下，自然界是物质的、人类社会具有物质性、人的意识是社会的产物，那世界是什么样的世界？世界的真正统一性于哪里?（学生回答。
同时，点ftＰＰＴ２０）好，现在我们已经完成第三个学习目标（同时，点ftＰＰＴ２０）。
好，同学们，咱们做一下导学案上当堂训练第3 和第4 个题目,来检验一下我们的学习目标是否实现。
（２个题目做完后，让学生说答案，做对了表扬鼓励，做错了进一步讲解。
）【当堂训练】３．人能够创造出自然界原来没有的东西，这种创造活动的基础是（）A. 承认自然界是物质的B.承认自然界是以人的意志为转移的C.违背自然规律D.意识具有能动作用４.下列关于人类社会的物质性正确的是( )A.人可以随意选择生产力和生产关系B. 人类社会的产生完全是人主观努力的结果C.生产关系是物质的D.人类社会从本质上是主观的到此为止，我们本节课的内容就基本上进行完了，这节课我们主要学习了哪些知识呢（同时点ftＰＰＴ２０进入ＰＰＴ２１）？（稍等）我找个同学说一下。