小学教师普通话培训活动记录
小学教师普通话培训活动记录文本
小学教师普通话培训活动记录文本1. 背景和目的在当前教育环境中，小学教师普通话水平的提高对于提高教学质量和培养学生良好语言习惯具有重要意义。
为此，本文档旨在设计一份小学教师普通话培训活动记录文本，供教师参考并记录培训活动的内容和心得体会。
2. 培训活动记录内容2.1 培训时间和地点•时间：2022年11月1日-2022年11月3日•地点：XX市小学教育培训中心2.2 培训主题和目标•主题：提升小学教师普通话水平–提高教师的标准普通话发音准确性–增强教师的普通话口语表达能力–培养教师良好的语言习惯2.3 培训内容和安排- 9:00-9:30 开班仪式和培训介绍- 9:30-11:30 标准普通话发音训练- 13:30-15:30 语音语调训练- 15:30-16:30 语言习惯养成讲座- 9:00-10:30 普通话教学法讲座- 10:30-11:30 口语表达技巧训练- 13:30-15:30 实际一线教学模拟- 15:30-16:30 个人语音纠音- 9:00-11:30 小组教学设计和分享- 13:30-15:30 教学案例分析和总结- 15:30-16:30 结业仪式和回访调研2.4 培训评估方式•日常评估：–口头评价：培训师针对教师的发音和口语表达进行实时评价–视频评估：录制教师的教学模拟和演讲，由专业评审团进行评分•结业考核：教师需完成一份关于普通话教学设计的作业，并进行答辩3. 培训心得和体会记录3.1 培训心得记录•学习了标准普通话的正确发音方式，对自己语音发声的问题有了更深的认识。
•掌握了一些提高教学表达流畅度和准确性的口语技巧和方法。
•加强了对普通话教学法的理解，并能够将其运用到实际教学中。
3.2 体会和反思•发现自己在平时教学中存在的普通话发音问题，明确了自己需要改进的方向。
•认识到普通话口语表达的重要性，决心积极培养良好的语言习惯。
•感受到了培训带来的收获，希望能将所学知识和技巧运用到日常教学实践中。
教师普通话培训活动记录
教师普通话培训活动记
录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录
第三小学教师普通话培训活动记录。
中小学教师普通话培训活动记录
中小学教师普通话培训活动记录1. 背景与目标近年来，中小学教师的普通话水平普遍存在较大差距，这对于提升学生的语言表达能力和语言文字运用能力构成制约。
为此，本文旨在设计一份中小学教师普通话培训活动方案，帮助教师提升普通话水平，提高教学质量。
2. 活动内容与安排2.1 课程设置•课程1：语音纠音与发音规范（2小时）–活动内容：•普通话音韵系统讲解及发音示范•常见口音及纠正方法介绍•声母、韵母及声调的准确发音训练–学习手段：•神经网络互动学习软件•录音与评估反馈•课程2：标准语法与语义运用（3小时）–活动内容：•语义理解与断句规范•词汇用法和搭配讲解•句式结构与语法错误纠正–学习手段：•模拟对话练习•阅读理解及作文纠错练习•课程3：语言演讲与表达技巧（4小时）–活动内容：•演讲技巧与讲话稿撰写•话题演讲与短篇故事表达•身体语言与声音表达训练–学习手段：•实际演讲评估与修改指导2.2 培训方式与时间安排•方式：集中培训（每周一次，连续6周）•时间：每周六上午9:00-12:00•地点：学校大会堂2.3 培训效果评估与反馈•教师评估–每节课后进行问卷调查，评估教师对课程的满意度及学习效果。
•学生评估–在培训结束后，学生对教师普通话水平的改善进行评估。
•专家指导–邀请专业语言学者和演讲家进行课堂观摩和指导，提供专业建议。
3. 培训资源与支持•教材和学习资料–教材：《中小学教师普通话培训教程》–学习资料：录音资料、课后习题等•培训设备和工具–智能投影仪–麦克风设备–电子互动白板4. 培训师资与支持•培训师资–专业普通话培训师：拥有语言学相关专业背景、语音纠音经验丰富–专业语法与演讲讲师：具备相关学科知识与实践经验•培训支持–培训师提供个别辅导和答疑服务–活动期间提供茶水与零食5. 预期成果•提升中小学教师的普通话水平，增强教师教书育人的能力。
•增加语言文字运用规范，提高学生语言表达能力和批判性思维能力。
•加强教师与学生之间的有效沟通，建立良好的师生关系。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录标题：教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：语言文字基本功是教师必备的能力之一，它直接关系到教学质量和教师形象。
为了提高教师语言文字基本功，学校举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、培训内容1.1 专业知识讲解：培训讲师详细介绍了语言文字基本功的重要性和应注意的事项。
1.2 语言文字规范：讲解了教师在教学中应该遵守的语言文字规范，如书写规范、用词准确等。
1.3 语言表达技巧：培训中还介绍了一些提高语言表达能力的技巧，如修辞手法、语气控制等。
二、实践演练2.1 语言文字练习：培训活动设置了多个练习环节，让教师们通过实践提升语言文字基本功。
2.2 语言表达比赛：组织了一场语言表达比赛，激发了教师们的学习热情，提高了他们的表达能力。
2.3 现场点评：在实践环节中，讲师对教师们的表现进行了现场点评，指出了他们的不足之处并提出改进建议。
三、案例分析3.1 分享经验：培训活动中还设置了案例分析环节，让教师们分享自己在语言文字基本功方面的经验和教训。
3.2 案例讨论：通过讨论案例，教师们对于语言文字基本功的重要性有了更深刻的认识，也学到了更多实用的技巧。
3.3 案例总结：最后，讲师对案例进行总结，强调了语言文字基本功对于教师的重要性。
四、心得体会4.1 提升自信：通过培训活动，教师们对自己的语言文字基本功有了更清晰的认识，提升了自信心。
4.2 拓展视野：培训活动还让教师们接触到了更多的语言文字学习资源，拓展了他们的学习视野。
4.3 持续学习：教师们纷纷表示，将会持续学习提升自己的语言文字基本功，提高教学质量。
五、总结展望5.1 效果评估：培训活动结束后，学校将对教师们的语言文字基本功进行跟踪评估，确保培训效果。
5.2 持续培训：学校计划定期举办类似的培训活动，帮助教师们不断提升语言文字基本功。
5.3 教学提升：通过此次培训活动，相信教师们的语言文字基本功将得到有效提升，教学质量也将得到进一步提高。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录标题：教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师必备的基本素质，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
为了提升教师语言文字基本功，学校组织了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、理论知识学习1.1 学习语言文字基本功的重要性在教学过程中，语言文字是教师与学生沟通的桥梁，良好的语言文字基本功可以提高教学效果，增强学生学习兴趣。
1.2 掌握语言文字基本功的内容学习语言文字基本功包括语法、修辞、写作等方面的知识，教师需要不断学习和提升自己的语言文字能力。
1.3 学习语言文字基本功的方法通过阅读经典文学作品、参加语言文字培训班、多加练习写作等方式，提高自己的语言文字基本功水平。
二、实践技能训练2.1 语言文字表达能力的提升通过实践训练，教师可以提高自己的语言文字表达能力，包括口头表达和书面表达。
2.2 语言文字教学策略的探索在实践中，教师可以不断尝试不同的语言文字教学策略，提高教学效果，激发学生学习兴趣。
2.3 语言文字评价方法的改进通过实践训练，教师可以改进自己的语言文字评价方法，及时给予学生反馈，帮助他们提高语言文字能力。
三、案例分析与讨论3.1 分析语言文字基本功在教学中的应用通过案例分析，教师可以深入了解语言文字基本功在实际教学中的应用，提高自己的教学水平。
3.2 讨论如何提升教师语言文字基本功在讨论中，教师可以分享自己的学习经验和方法，相互学习，共同提升语言文字基本功。
3.3 总结案例分析的收获与启示通过案例分析与讨论，教师可以总结出提升语言文字基本功的有效方法和策略，为今后的教学实践提供参考。
四、实践总结与反思4.1 总结语言文字基本功培训活动的收获通过培训活动，教师可以总结自己的收获和提高之处，为今后的教学工作做好准备。
4.2 反思自己的不足和改进之处在实践总结中，教师可以反思自己在语言文字基本功方面的不足之处，并制定改进计划。
教师语言文字基本功活动培训活动记录
教师语言文字基本功活动培训活动记录引言概述：教师语言文字基本功是教师专业发展的基石，对于提高教师的教学效果和提升学生的学习成绩具有重要意义。
为了加强教师的语言文字基本功，我校于某日期间举办了一次培训活动。
本文将详细记录此次培训活动的内容和收获。
一、培训内容：1.1 语音语调的训练在此次培训活动中，教师们通过学习标准普通话的基本发音规则，掌握了正确的语音语调。
通过模仿和练习，教师们纠正了自身存在的发音问题，提高了语音的准确性和流利度。
同时，培训中还介绍了一些常见的语音错误，例如咬字不清、声调错误等，并提供了相应的纠正方法和练习材料。
1.2 词汇积累与应用为了提高教师的词汇量和词汇应用能力，本次培训活动还设置了词汇积累与应用的环节。
教师们通过词汇扩展训练，学习了一些常见的学科词汇和教育理论术语。
此外，还针对不同学科的教师，进行了专业词汇的训练，使教师们能够更加准确地运用专业术语进行教学。
1.3 修辞技巧的运用修辞技巧在教师的语言文字表达中起着重要作用。
在培训中，教师们学习了一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，并通过实例分析和练习，掌握了运用这些修辞手法的技巧。
通过修辞技巧的运用，教师们的语言表达更加生动有趣，能够更好地吸引学生的注意力和提高教学效果。
二、培训收获：2.1 提高了教师的语言表达能力通过此次培训活动，教师们对语音语调、词汇积累和修辞技巧有了更深入的了解和掌握。
他们的语言表达能力得到了明显的提高，能够更加准确、流利地表达自己的意思，使教学更加生动有趣。
2.2 增强了教师的专业素养语言文字基本功是教师专业素养的重要组成部分。
通过培训，教师们不仅扩大了词汇量，还学到了一些专业术语和教育理论。
这些知识的积累和应用，提高了教师的专业素养，使他们在教学中更加自信和专业。
2.3 促进了教师的教学效果语言文字的表达能力直接影响教师的教学效果。
通过此次培训活动，教师们的语言表达能力得到了提升，他们能够更好地与学生进行沟通交流，使教学更加顺畅。
小学教师普通话培训活动记录
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
用
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载
小学教师通俗话培训运动记载。
教师普通话培训活动记录
儿化的性质
普通话中，卷舌元音er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
良好
中山小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话朗读技能训练
培训时间
3月29日
主讲教师
马思勇
参训教师
全体教师
培训目的
教师课堂口语表达技能训练
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
培训效果
良好
中山小学教师普通话培训活动记录
培训内容
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培训时间
3月20日
主讲教师
王美娜
参训教师
全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训
提
纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以in和inɡ最为突出，其次是en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
分清前鼻韵母和后鼻韵母
培
训
提
纲
普通话鼻韵母分前鼻韵母（带-n）和后鼻韵母（带-nɡ），有的方言将前鼻韵母读成后鼻韵母，有的方言又将后鼻韵母读成前鼻韵母。这种混同现象，以 in和inɡ最为突出，其次是 en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
二、轻声
轻声的性质 普通话的每一个音节都有它的声调，但是在词和句子里，很多音节常常失去原有的声调，念成一个既轻又短的调子，这就是轻声。
三、儿化
儿化的性质
普通话中，卷舌元音 er不与声母相拼，但可以自成音节，还可以与其它韵母结合成一个音节，使这个韵母因卷舌而发生音变，这种语音现象叫做“儿化”。
培训效果
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
复韵母的发音
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师掌握复韵母的发音方法
培
训
提
纲
普通话复韵母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、üe、iɑo、iou、uɑi、uei 13个。
复韵母发音时舌位都有从一个音素向另一个音素滑动的过程，即动程。根据复韵母中主要元音所处位置的不同，复韵母分为前响复韵母、后响复韵母和中响复韵母三类。前响复韵母的主要元音在前，开头的元音音素响亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4个：ɑi、ei、ɑo、ou。后响复韵母的主要元音在后，发音的特点是舌位由高向低滑动，收尾的元音音素响亮清晰，共 5个：iɑ、ie、uɑ、uo、üe。中响复韵母的主要元音在中间，发音的特点是舌位由高向低滑动，再由低向高滑动，开头的元音音素不响亮，较短促，中间的元音音素响亮清晰，末尾的元音音素轻短模糊。共 4个：iɑo、iou、uɑi、uei。
培训内容
声调辨正
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
进行声调辨正
培
训
提
纲
读准普通话调值。声调辨正可以从三方面进行。
（一）改变调值
各方言与普通话声调方面的差异比声母、韵母方面的差异更为复杂。就调类而言，普通话是四个调类，方言调类少则三个，多则十个。就调值而言，不同的方言，调类相同的字，调值有可能不一样；调值相同的字，调类也可能不一致。
拼只限u）。
4.声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.开口呼、合口呼韵母除声母j、q、x以外，同其它声母都有拼合关系。
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
音变现象
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
使教师了解音变现象
培
训
提
纲
音变是指语音在语流中的变化。
一、变调
由于邻近音节声调的影响，有些音节的声调往往要发生变化，这种声调变化现象叫变调。普通话里明显的变调现象主要有“一”、“不”的变调，上声的变调等。
要分辨前鼻韵母和后鼻韵母，首先要发准-n 和-nɡ两个鼻音韵尾。发-n时，舌尖轻轻抵住上齿龈，口形较闭；发-nɡ时，舌头后缩，舌根轻轻抵住软腭，口形较开。其次，要分辨前鼻韵母字和后鼻韵母字。区分可以借助以下方法：
第一，利用普通话声韵配合规律。
第二，第二，利用形声字声旁类推
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培
训
提
纲
一、普通话声母、韵母的拼合有很强的规律性，掌握了普通话声韵的拼合规律，可以避免拼音和拼写时出现差错。普通话声母和韵母配合的规律性主要表现在声母的发音部位和韵母“四呼”的拼合关系上。
二、1.声母n、l及零声母与开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼都能拼合。
2.声母j、q、x只与齐齿呼、撮口呼相拼。
3.声母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
讲演技能训练
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
对全体教师进行讲演技能训练
培
训ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
提
纲
一、讲演的类型及特点
二、讲演的基本要求
三、讲演的基本技巧
讲演由文稿的准备和语言的表达两部分组成，即使是即兴讲演，也有一个简单的“打腹稿”过程。文稿的准备属于书面表达，在此我们只谈与口语表达有关的基本技巧。
（一）开头的技巧
（二）结束的技巧
（三）与听众交流的技巧
（四）应变“卡壳”的技巧
讲演时出现“卡壳”，可以采用以下方法及时补救：1.重复衔接。2.插话衔接。3.跳跃衔接。
培训效果
良好
分享：
（二）合并调类
（三）记住入声字普通话没有入声，入声分派到了阴平、阳平、上声、去声四声中去了。所以，有入声的方言区人学习普通话先要了解哪些字是入声字，然后改掉方言中入声的读法，按普通话声调去读。
培训效果
良好
小学教师普通话培训活动记录
培训内容
普通话的声韵拼合规律
培训时间
主讲教师
参训教师
全体教师
培训目的
了解普通话的声韵拼合规律