上好一堂好课因素浅析
浅析如何让小学语文课堂充满活力
作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经 阅读前 ， 只是向读者提供了一个多层次的结构框架 ， 期间匿藏 古 人云 ： “ 言之 无文 ， 行而不 远 。 ” 教师的语文 感悟 ， 教师 的 着许多值得思考的“ 空白” ， 有待于读者发现 、 填补、 去阐析。 而
读、 写作等方式能让课堂高潮迭起 ， 学生情绪高涨 ， 并为学习 桦 的《 小 英雄雨 来》 去结 识一位 少年 英雄 ； ② 呈现 课题 ： 《 小 英
课文 创设相 关情 境或 悲伤 ， 或忧 郁 ， 或 欢愉 ， 激 起学 生求 知的 雄 雨来》 ； ⑨播放配乐 配画面范 读课文等 ， 给学生 直观形 象 、 生 欲望 。 如教 学《 再见 了 ， 亲人 》 时 由于课文 内容 与学生生活 实际 动 新鲜的视 听感受 。可 以说 多媒体 的运用 ， 丰富 了语文课 堂 ， 相 去太远 ， 难 以触及 学生的兴奋 点。 在课堂 的导 入和结尾 时分 给 传统的语文教 学注入 了活力 。 别播 放歌 曲《 在松花 江上》 和《 我和我 的祖 国》 来 进行一种 失去 ５ 要关注教 学细节， 促进与学 生的情感 交流与沟通
堂充满活力 ？本 文针对这 一 问题谈 了几点看 法。
［ 关键词 ］小学 语 文课 堂 活力 作为一 名小学语文教 师 ， 要上好语文 课 ， 就要充 分发挥 语 为题引导学生进行讨论 ， 将会充分激发学生的思绪 ， 启发学生 文 课的优 势 ， 展 示课堂教学 的魅力 ， 千方百 计地激发 学生的学 大胆 想象 ， 构思 出更 为奇妙的情 节。 这样 一个问题 的提 出既完 习兴趣 ， 让语文 课堂充满活 力。那么 ， 如何 激发 学生 的学习兴 成 了课堂教学 的迁 移ｉ Ｊ ｌ Ｉ 练， 也 在无形 中完成 了对 文本 的多元 趣， 把语文课堂 由单纯 的传 授知识转 变为满足学 生求知渴 望 、 解读 ， 大大 拓展 了学 生思维的空 问。 培 养能 力 、 陶 冶性情 、 净 化思 想的乐 园 ， 打造 充满 活力 的语文 ３ 以丰富 的想象激 活培养学 生的创新思维
一堂好课的标准是什么
一堂好课的标准是什么
一堂好课，是指一堂能够激发学生学习兴趣、促进知识积累和
能力培养的课程。
那么，一堂好课的标准究竟是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个方面的标准。
首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。
教师应该善于
运用丰富的教学资源，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
通过举例、引用故事、展示图片等多种形式，让学生在轻松愉快的
氛围中学习，使知识更加深入人心。
其次，一堂好课应该是能够引导学生思考、启发学生思维的。
教师应该善于提出引导性的问题，让学生在课堂上进行积极思考，
激发他们的创造力和想象力。
通过讨论、互动等方式，培养学生的
批判性思维和问题解决能力。
另外，一堂好课应该是能够促进学生能力的培养和提升的。
教
师应该注重培养学生的综合能力，如语言表达能力、团队合作能力、创新能力等。
通过各种形式的练习和实践，让学生在课堂上得到能
力的提升和锻炼。
最后，一堂好课还应该是能够激发学生的内在动力，引导学生自主学习的。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生自主探究、自主学习。
通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上变得主动、积极，形成良好的学习习惯和学习态度。
总之，一堂好课的标准是多方面的，不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和内在动力的激发。
只有在这些方面都做得很好的情况下，才能算得上是一堂真正好的课程。
希望教师们能够在教学中不断探索，不断创新，打造更多更好的课程，让学生在学习中收获更多的快乐和成长。
浅析影响课堂教学效果的因素
浅析影响课堂教学效果的因素作者：孔德林【内容提要】影响课堂教学效果的因素包括教师有效活动和学生有效活动。
教师的有效活动受语言风格、调控课堂的能力（课堂小结、组织学生活动、掌握课堂节奏）、精神状态等方面因素的影响。
学生的有效活动受专注、质疑、讨论、心态、课前准备、对学科和老师的好恶心理等方面因素的影响。
师生之间的默契、互动、情感交流关系到课堂教学的成败，是提高教学效果的基础。
教学技巧和方式在一定程度上提高了课堂教学效果，这是外部条件。
只有内外部条件的共同作用下才会形成高效课堂。
【关键词】课堂教学效果有效活动课堂是师生双边活动，因此影响课堂效果的因素主要包括教师的有效活动和学生的有效活动。
那么，教学过程中教师和学生的哪些活动才是有效的？一．教师有效活动：首先是教师的气质和风格，也就是个人魅力。
1. 语言表达精练清晰和风趣幽默。
语言精练既可以节约课堂用时，又可以将规律和原理简介表达出来，便于学生记忆和运用。
精练的语言是思维条理清晰的表现。
精炼的语言要做到要简短直接，避免重复啰嗦、少用较长的句子。
风趣幽默的语言可以调节课堂气氛，使师生关系融洽。
在愉悦的气氛中学生更容易接受知识，迸发灵感。
2. 精神饱满。
老师精神饱满、激情洋溢，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
增强感染力。
精神饱满就会全身心投入，专注于教学，避免出现知识漏洞；精神饱满就会迸发灵感，提高创造力，避免了课堂僵硬呆板；精神饱满，就能产生真实的情感流露，加强与学生的互动，提高课堂效率。
其次是对课堂教学过程的有效调控。
1.大胆放手，调控课堂。
一堂课教师大包大揽，所有知识全部讲解，那是搞满堂灌和一言堂。
学生成了被动接受知识的机器。
久而久之，大脑懒惰，思维僵化，厌学情绪加重。
师生“两张皮”。
使学习效率大大降低。
如果把容易解决的问题交给学生，就会增强学生的积极主动性，问题解决后，就会增强自信心和成就感，也会培养学生的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中提高了学习能力，学会了交流与合作。
课堂教学灵感浅析
一
根 据上述分析 ， 一 个教师要想经常捕 捉到课堂教学 的灵感 ， 就必须做 到以下几点 ： 第一 ， 要注 意平 时知识 的积 累。课堂教学灵感格外宠爱博 学 多才 的人 ， 那些知识浅薄 、 孤 陋寡 闻的人是 与灵感无缘 的。所 以， 教 师平时要像海绵一样 去广泛地吸取各种 知识 。不仅要钻研所 教学科 的知识 ， 还要 涉猎专业之外 的其它 知识 ； 不仅要学 习书本 知识 ， 还要 了解社会知识 ， 以扩大 隐性备课 的储量 ， 提高灵感出现
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ２ ４ ２ １ 文献标识码 ： ｃ
教 师可能有这样 的教 学经历 ： 有时觉得课 备得 很好 ， 认为有
生之 间的协作配合等所形成 的教学氛 围。如果上课 时， 教师身体 健康 、 心情舒畅 ， 学生预 习充分 、 情绪 高涨 、 积极 思考 、 踊跃发言 ， 师生配合默契 ， 这种 良好 的课堂气 氛， 可 以激发教 师的智慧 ， 调动 教 师的潜 能 ， 显性备 课和隐性备课就能得 到最大限度地发挥 ， 课 堂教 学灵感也就悄然光 临、 不期而至 了。反之， 倘若教师上课 时 心 情不愉快 ， 学生普遍 注意力涣散 、 精神 萎靡不振 ， 课堂气氛 沉 闷， 即使教 师备课很充分 ， 也可能造成上课 的失败 ， 达不到预期的
产 生 的心 理 背 景 。
因素就不难发现 ， 课堂教学灵感这位 “ 客人 ” 也具有相 同的品质 。 决定一堂课成败 的因素有很 多， 其 中有两个条件是非常重要
的， 一个是备课 的质量 ， 另一个是上课 的情境 。
备 课， 分隐性备课和显 性备课两种 。所谓 “ 隐性备课” ， 也 叫 无 意备课或潜在备课 ， 即教师在 日常活动 中积 累知识的活动 ， 如
上好一堂课的标准
上好一堂课的标准
一堂好的课程应当具备一定的标准和特点，它不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
那么，究竟什么样的课程才能称得上是一堂上好的课呢？下面
就让我们来探讨一下上好一堂课的标准。
首先，一堂上好的课程应当具有清晰的教学目标。
教师在备课
时要明确自己所要达到的教学目标，这样才能有针对性地进行教学
设计，使学生在课程中能够明确自己的学习目标，从而更好地投入
学习。
其次，一堂上好的课程应当注重激发学生的学习兴趣。
教师在
课堂上可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容、引人
入胜的教学资源等来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使
他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
再次，一堂上好的课程应当注重培养学生的思维能力和创造力。
教师在课堂上可以通过提出有挑战性的问题、引导学生进行讨论、
开展小组合作等方式来培养学生的思维能力和创造力，使他们在学
习中不仅仅是接受知识，更要学会运用知识，发挥自己的想象力和
创造力。
最后，一堂上好的课程应当具有良好的教学氛围。
教师在课堂上要注重与学生的互动，要给予学生充分的尊重和关爱，要营造出和谐融洽的教学氛围，使学生在这样的氛围中能够更好地学习和成长。
综上所述，一堂上好的课程应当具有清晰的教学目标、激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力和创造力，以及良好的教学氛围。
只有在这样的条件下，才能让学生在课堂上获得更好的学习体验，从而取得更好的学习效果。
希望每一位教师都能够努力提高自己的教学水平，努力打造一堂又一堂上好的课程，让学生在每一堂课上都能够收获知识，收获快乐，收获成长。
上好一节课的标准是什么
上好一节课的标准是什么一节好课，对学生来说是一次知识的享受，对老师来说是一次教学的成功。
那么，上好一节课的标准是什么呢？下面就让我们一起来探讨一下。
首先，上好一节课的标准在于教学内容的设计。
教学内容应当符合学生的实际需求，能够引起学生的兴趣和好奇心。
内容设计要贴近生活、贴近学生，能够引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
同时，教学内容应当具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习动力，促使他们不断进步。
其次，上好一节课的标准在于教学方法的运用。
教师应当根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法，注重启发式教学，引导学生自主探究。
在教学过程中，要注重互动，让学生参与其中，多进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习热情。
同时，教师要善于运用多媒体和现代化教学手段，使教学内容更加生动有趣，提高教学效果。
再次，上好一节课的标准在于教学氛围的营造。
良好的教学氛围能够让学生感到放松和愉悦，有利于他们的学习和成长。
教师应当注重课堂管理，营造秩序井然的教学环境，让学生能够安心专心地学习。
同时，教师要注重情感沟通，与学生建立良好的师生关系，增强学生的归属感和认同感，使他们更加愿意投入到学习中去。
最后，上好一节课的标准在于教学效果的达成。
教学效果是衡量一堂课是否成功的重要标准。
学生通过这节课应当能够获得新的知识和技能，提高自己的能力和素质。
同时，学生的学习兴趣和学习动力应当得到激发，学习态度和学习习惯也应当得到良好的培养。
教师要关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，不断调整教学策略，确保教学目标的顺利达成。
总之，上好一节课的标准是一个综合性的标准，需要教师在教学设计、教学方法、教学氛围和教学效果等方面都下功夫，力求做到最好。
只有这样，才能真正做到让每一堂课都成为学生学习生涯中的一次美好经历。
希望每位教师都能够不断提高自身的教学水平，给学生带来更多更好的学习体验。
上好一堂好课因素浅析心得体会
上好一堂好课因素浅析心得体会
在我多年的教学经验中，我认为上好一堂好课主要有以下几个因素：
1. 教师的准备工作：上好一堂好课首先要有充分的准备工作。
教师应该提前准备好教案，明确教学目标和教学内容，确保课堂的有序进行。
2. 课堂氛围的营造：在上好一堂好课中，课堂氛围的营造至关重要。
教师应该营造一个积极、活跃、轻松的课堂氛围，让学生愿意参与到课堂讨论和活动中去。
3. 互动式教学：上好一堂好课要注重互动式教学。
教师应该与学生进行互动，引导学生思考、提问，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 多种教学方法的运用：上好一堂好课要灵活运用多种教学方法。
教师可以通过讲解、示范、讨论、分组活动等方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
5. 评价和反馈：上好一堂好课需要及时对学生的学习进行评价和反馈。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，同时指出学生存在的问题并给予指导，帮助学生提高学习能力。
综上所述，上好一堂好课需要教师全面的准备工作，营造良好的课堂氛围，运用互动式教学和多种教学方法，及时给予评价和反馈。
只有做到这些，才能真正上好一堂好课，提高学生的学习效果。
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浅析构建高效、和谐、优质课堂
浅析构建高效、和谐、优质课堂——品一堂有趣的数学兴趣课作者姓名：张晓华单位：唐家小学在多年的实际教学中，记忆深刻的是一堂数学兴趣课——《中国古代算术——最小公倍数问题》，在这之前，自己也执教过《最小公倍数》的内容，但是也仅限于对教材的了解。
第一次聆听到了吉莲小学校长谭海南上了这一堂数学兴趣课，教师亲切随和的教态，清晰敏捷的思维，激发了孩子们浓厚的数学兴趣，直到下课铃声响起，孩子们还在飞速地思考着，聚精会神地做着习题，舍不得放下。
这一堂数学兴趣课给孩子们留下了深刻的印象，给我也留下了更多的思考。
一、“灵活”味鲜。
我们知道数学兴趣课要在形式多样的基础上，着重突出自身的特点——活动的灵活性。
在数学课的设计形式则体现在题型设计的“灵活”上。
从“分钻石”的“先补后取”，再到“分骆驼”的“先取后补”的练习中，让学生在感受不同的问题的解答中，找到解决问题的根本，而非是在同一问题上不停地进行重复练习。
这种灵活的设计以能充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与活动全过程，在活动中长知识、增才干、受教育。
我想当内容确定之后，根据内容的需要选择活动的组织形式是非常重要，但是活动形式多样化也是为锻炼孩子的思维为出发点的，所以归根到底只要能够激发孩子思维的火花，形式是不固定的。
二、“兴趣”味强。
激发学生的学习动机和兴趣，是我们每位数学老师在课堂教学中期盼能达到的。
我在平时的教学中多以课件来吸引学生的注意力，每当学生看到那变化多端的动作、颜色艳丽的版面，都是聚精会神的聆听。
然而，让我懊恼的是，到了下次的复习课问他们学到了什么，总有一半人是回忆不起来的，细心想想或许他们当时的注意力可能一半是被课件的精彩给吸引过去了。
在一节数学课里，没有精彩的课件或其他教具，但是依然能启动学生学习的动机和激发学生的学习兴趣，这是为什么呢？我觉得有三点原因：第一、老师设计的“故事”叙题形式引人入胜，每出示一道问题前，都从一个有趣的故事开始，有哪个孩子不喜欢故事呢？第二、问题从浅入深，有层次、有挑战性，适合不同水平的孩子需求。
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上好一堂好课因素浅析
时间：10-31 地点：办公室人员：全体教师主持人：胡峰
上好一堂课有哪些因素呢？我认为有以下几点值得注意：
一、教师要对每节课都充满激情，这是上好一节课的首要前提。
教师的情绪直接影响着学生的情绪。
如果教师情绪高昂，那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。
必定会营造一种合谐，融洽，轻松的氛围，利于增加学生
对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础。
二、教师的语言要有艺术性，这是上好一节课的关键因素。
我们的学生不是接收知识的容器，他们是有血有肉有灵魂的个体。
他们能够分辨出哪些是他们喜欢或不喜欢的讲话方式，所以，教师的语言必须要有艺术性，能够吸引学生的注意力。
增加学生和老师的亲和力。
让学生在教师的语言引导下，感受新知，与之产生共鸣。
三、教师要对教材深入研究，全面把握。
这是上好一节课的决定因素。
教材具有系统性，典型性，现实性与创新性。
虽然每一个内容不会交待得很具体明了，但它具有一定的方向性。
所以，教师如果想让学生对新知有所理解，能够掌握，那么教师要先把教材吃透，深入挖掘其精髓。
才能给学生方向上的指引，利于学生更准确，更有效地接受新知，探索新知。
四、教学设计要具有科学性，合理性。
这是上好一节课的重要因素。
教学设计要在学生的已有认知水平和知识经验基础之上进行，每一节课学生对将要学习的新知不都是零认知水平，在学生的生活中，有的人可能已经对要学的新知曾经接触过，感知过，只是没有系统地放到课本中来学。
所以，设计教学时要关注学生的差异性，教学设计要有层次性，合理，科学地教学环节会让所有的学生对新知的接受水到渠成，不必走太多的弯路。
五、课堂教学中要体现学生的主体性，学习的有效性，这是上好一节课的直接体现。
尊重学生的个性差异，引导学生自主学习，培养学生合作，探究的能力。
在自主学习当中，让学生体验到成功的喜悦，在合作学习中，让学生体会到合作的力量。
教师积极引导，发散学生思维，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。
六、关注并正确处理课堂中的生成现象，是上好一节课的闪光之处。
课堂教学是一个互动的过程，师生的互动，生生的互动，学生与文本的互动。
客观的固定因素是基础，但课堂中的生成也极其重要，所以，上好一节课也应该关注生成的问题，运用最恰当的方法解决问题，使得学生的学习更有效。