数学教学中学法指导论文
浅谈数学教学中的学法指导
浅谈数学教学中的学法指导埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”数学课程《标准》里强调：数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
由此可见数学教学中实施学法指导不仅是学生主体学习的需要,更是他们将来学会生存，谋求发展的需要。
一、激发学生自主精神，培养自主学习意识学法指导的根本目的是为了让学生在学习知识的同时，掌握一定的学习方法，以便在今后的学习与工作中，自觉地运用这些方法去获取知识，提高能力，发展智力。
为此，必须使学生树立学习的主体意识，发扬自主学习精神，明确学习任务和目标，自我激发学习欲望，自我反馈调节学习行为与策略，保持稳定持久的学习兴趣。
1.树立正确的学习目标。
学生有了具体明确的学习目标，就可以知道自己在某个时间内应完成的学习任务，可以帮助他们根据已有的知识水平程度、学习能力的大小，安排自己的学习进程，使学习更有方向性、针对性和实效性。
如教师对许多学困生的学法指导做得不少，但收效甚微，原因就是他们缺乏正确的学习态度和切实可行的学习目标。
2.客观评价学习结果.学生的学习成绩能反映他们的学习能力水平的高低,但影响学生学习成绩的因素很多,如知识经验、学习方法和动机等.数学教学中要引导学生正确看待学习中的成功与失败,客观评价学习中的得失,不因暂时的高分而骄傲自满,更不因偶尔的低分而悲观沮丧.教师评价学生的学习结果,首先是要给予学生学习的充分肯定、赏识,不能刻意地求全责备,其次是使学生正确认识自己的学习潜能,了解自己能力发展水平,了解自己学习方法的独特之处和有待改进之处.只有这样,才能更合理客观评价学习的结果。
3.磨练学习意志。
心理学家认为：“意志是在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展。
”适当的困难能磨练学生学习的意志，增强学习的信心。
初中数学课在教学中学法指导论文
初中数学课在教学中的学法指导摘要：在数学教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，而且要重视学生的智力开发、能力培养、提高数学素养。
因此教师指导学生数学学习方法就显得尤为重要。
关键词：数学学法；教学指导；能力提高中图分类号：g633.6文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-029-01随着科学技术的迅猛发展和我国教学方法的改革，数学在日常生活、社会生产实践中和科学技术发展中的作用日益提高，人们对数学教育的社会价值和文化价值有了进一步的认识。
在数学教学中，教师不仅要向学生传授有价值的数学内容，而且要重视开发智力，培养能力，提高数学素质。
因此，在中学数学教学实践中，如何在传授知识的同时，注重数学能力培养，就是一个很有意义的研究课题。
一、教会“读”，循序渐进，拾级而上中学生已有初步的阅读能力，所以让学生学会自主读书，激发学生阅读教材的兴趣，培养阅读能力，正确指导学生由“读会”，转化为“会读”。
教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，而且还要重视教导学生怎样读，着正是读法的核心所在。
粗读：就是了解教材的大致内容，重点和难点所在；细读：就得把握教材的知识点，突破难点，理解数学概念、公式、法则、定理、思维方式等实质因素以及因果关系；研读：就是带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、归纳要点，把书的精华提炼出来，从而形成知识网络，完善认知结构。
二、引导“思”，开阔视野，创新思维数学教学中对学生思维方法的引导，教师应着利以下四点：1、从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生积极主动思考，自觉实践，不断开阔视野、独立思维、并学会联想。
2、从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。
3.从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。
4.从回顾解题分歧过程过程来开展评价，引导学生去分析错因，使学生学会反思。
谈初中数学教学中的学法指导
问 题 ， 知 怎 样 预 习 ． 以教 师 在 上 课 前 ， 给 学 生 介 不 所 应 绍 划线 注 点 及预 习方 法 ， 出预 习 提 纲 ， 排 相 应 的 预 提 编 习 题 ， 学 生 看 书 思 考 ， 寻 找 答 案 ． 习 具 体 说 来 可 让 去 预
归纳 为“ 划 二 批 三 尝 试 四整 理 ” “ ” 是 划 线 注 点 ， 一研 究
２１ ０ ０年 第 ５期
加强学法指导 提高数学素养论文
加强学法指导提高数学素养摘要：学法指导是提高教学质量的重要途径，也是培养高素质劳动者的需要。
虽然我的方法还有很多不足之处，还需要进一步完善和提高，但我相信，我的基本方向和方法是正确的，如果把这种思想和做法坚持不懈的进行下去，那么学生学习数学的效果和素质一定会得到提高，会收到预期的效果。
关键词：数学学法；加强学法指导；提高数学素养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）15-122-01数学教学着重是提高的是学生的数学素质，是学生从学数学的过程中成为会学数学的人。
学生是教学的主题，教师仅起帮助作用。
所以有人说，数学不是靠教师教会的，而是在教师的指导下，靠自己学会的。
事实上，学生的学习障碍主要在学法上。
同样的材料，同样的学习，不同的学会有不同的效果。
常有老师批评学生，这道题我都讲了三次，你怎么还是不会做？这其中的问题是学法的问题。
所以学习方法是一门科学，我们要以科学的态度和科学的方法来进行指导。
那么，我们应从哪些方面来着手指导呢？一、认识数学学法的重要性高中数学学习不仅要有强烈的愿望和热情，还有讲求一定的方法。
数学学法的作用是多方面的，它可以提高数学学习效率，提高数学素质，是影响数学成绩的最主要的因素。
虽然现在有很多课外读物的指导，但学生数学学法的形成还是要依赖教师的指导，也就是说，数学方法的形成主要靠课内而非课外，学生证明分析方法，数学思维方法等都要靠教师的指导培养。
二、做好课前的准备工作包括新授课和作业课。
对于新授课，预习工作至少要和老师的讲课速度同步。
因为高中的课堂容量大，知识点多。
如果不预习，不去发现问题，听课没有明确方向，缺乏目标。
通过预习，了解内容梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。
预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。
浅谈初中数学学法指导研究
浅谈初中数学学法指导研究随着时代的发展和社会的进步，教育问题一直备受关注。
在教育领域中，数学教育一直被认为是最为重要的一环，而初中数学作为数学教育的重要阶段，更是受到广泛的关注。
在初中数学教学中，学法指导研究是一项非常重要的工作，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
本文将对初中数学学法指导研究进行探讨，旨在为初中数学教师提供一些参考和借鉴。
一、学法指导的重要性学法指导，简单来说就是指导学生学习的方法和技巧。
在初中数学学习中，学法指导的重要性不言而喻。
学法指导可以帮助学生建立正确的学习方法，提高学习效率。
许多学生在学习数学时会出现诸如不知道如何下手、没有学习计划、不会总结经验等问题，导致学习效果不佳。
通过学法指导，可以帮助学生建立起科学的学习方法，提高学习效率。
学法指导可以提高学生的学习兴趣和学习动力。
通过合理的学习方法和技巧，学生可以更好地理解和掌握知识，从而增加学习的乐趣和兴趣。
学法指导可以培养学生的学习能力和自主学习意识。
在学法指导的过程中，学生会逐渐养成自主学习、自主思考的好习惯，提高自身的学习能力和自主学习的意识，为将来的学习和生活打下良好的基础。
二、学法指导的方式和方法学法指导主要包括以下几种方式和方法：1. 课堂指导课堂指导是学法指导的一种重要形式。
在进行初中数学教学的过程中，教师可以在课堂上向学生介绍一些学习方法和技巧，比如如何高效地做习题、如何进行自主思考、如何总结归纳等。
通过课堂指导，学生能够在教师的指导下逐步学会科学的学习方法和技巧，从而提高学习效率和学习能力。
2. 个性化指导个性化指导是学法指导的另一种方式。
每个学生的学习能力和学习方法都有所不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的指导。
对于学习能力较弱的学生，可以针对其学习特点进行个性化的指导，帮助其建立有效的学习方法，提高学习效率。
对于学习能力较强的学生，可以通过个性化指导激发其学习兴趣，提高学习动力。
3. 案例分析通过案例分析的方式，可以帮助学生理解和掌握一些学习方法和技巧。
初中数学学习方法指导论文
浅谈初中数学学习方法的指导摘要教会学生学习使之成为学习的主动者，是知识经济对教育提出的新课题。
初中数学学科教育中采用导向、养习、授法的学习指导策略，使学生乐学、持学、会学，达到优化学生学习，提高学生素质的目标，并使学生感受成功体验，反作用于学习指导，形成良性效应。
关键词学习指导导向养习授法为迎接知识经济的挑战，教育必须培养学习型、创新型人才，只有能自主学习的人，才能在未来社会生产生活中得以不断的”加氧”和”充电”，才能尽快获取新知、创造新知，成为激烈社会竞争中的强者。
因而，在教学中正确指导学生学习，使之“乐学、持学、会学”不仅可提高学生学习效率及教学质量，也被知识经济赋予了更深远的历史意义。
数学学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导。
根据认知心理学理论，结合教学实践，笔者认为初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。
一导向就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素。
其中动机是核心。
明确的学习动机可激发学生热爱学习的情感，端正学习态度。
在学习中起定向、启动、助动、维持功能。
在教学中我们加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。
1）以数学应用性导向。
数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们所追求的，数学学习亦如此。
教学中注重挖掘数学与实际生活的联系，让生活走进课堂，让数学更贴近生活，学生在这种大众化、生活化的问题情景中表现出了对数学非同寻常的兴趣。
2）以成功导向。
在教学中合理安排习题梯度，分层教学，个别辅导，帮助每个学生克服困难走向成功，实实在在的肯定他们的成绩及进步，以满足学生成就感。
以成功激情导向，这个观点已被广大教师形成共识。
更重要的是教师要在教学中创设轻松、愉悦的学习情境,鼓励他们进行自我评价,发展学生自我评价、自我肯定的能力，使之能更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习动机的持久性和稳定性。
论数学教学中的学法指导
论数学教学中的学法指导近几年来，教会学生学习、提高学生自学能力的学法指导的研究和实践成为基础教育改革的一个热门课题。
现代教学论中的一个重要原则，就是十分强调学生的“学”。
而加强对学生进行学法指导，使学生从“学会”向“会学”转化，是教学中要研究的重要课题。
下面，我们着重讨论数学教学过程中的学法指导。
一、指导预习方法，培养自学能力素质教育要求“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”。
这就要求我们教会学生自学，使学生能够独立地掌握知识、应用知识。
而课前预习就是培养学生自学的原始阶段，是听好课的先决条件。
因此指导学生预习方法尤为重要。
大多数学生往往认为看书就是预习，找不出要点，也不知自己有无问题，不知怎样预习。
所以教师在上课前，应给学生介绍课型特点及预习方法，提出预习提纲，编排相应的预习题，让学生看书思考，去寻找答案。
预习具体来说可归纳为“一划二批三尝试四整理”。
“划”就是划线注点，即划出重点、难点、划出层次；“批”就是把自己阅读教材的体会或新的见解批注在课本白页处，并在听老师讲课时加以验证；“尝试”就是通过预习，尝试性做一定的练习或习题，检验自己的预习效果；“整理”就是把自己预习时未弄清楚的疑难问题整理出来，以便在上课时专心听讲，弄清是非。
二、指导听课方法，提高学习效益学生只有掌握了正确的听课方法，才能在课堂上发挥出最大的效益，我们在教学课堂教学中，指导学生听课必须三到：即心到、眼到、手到。
心到：是要求学生在课堂上充分调动大脑的功能，围绕着教师提出的每个问题展开想象，大胆设疑、猜想，敢于提出与老师不同的见解，学会分析、判断与推理，遇到问题多想几个“为什么”，解决了问题多想一下“是否还有其他途径可达目的”。
只有会想，才能会学，也才能真正学会。
眼到：是要求学生善于观察，既要观察教师的面目表情和手势，又要仔细观察知识语言的表现，这是因为数学上有诸多抽象的概念理论通过教师眼神、手势往往会表达得更生动、更形象，利于理解和记忆。
浅谈小学数学教学中的学法指导
学课堂教学中加强对学生的学法指导应做到以下几点。 激发 学 生 学 习数 学的 兴趣
一
、
在小学数学教学中，学生学习数学的兴趣对于学习效 果起着重要的作用 。 由于年龄和认知水平的影响， 小学生对 枯燥的数理、 公式等缺乏兴趣 。因此在教学过程 中， 教师应 采用多种方法激发学生学习数学的兴趣 。 比如 ： 及时准确 的 进行鼓励、 创设问题 隋境 、 借助多媒体教学 、 巧用竞赛 、 结合 生活实际等都能引起学生爱数学 、 学数学的浓厚兴趣。
生的学习方法的指导，这对一线教师的工作提出了新的要 求和挑战。学习方法是学生完成学习任务时基本的行为和 认知取向。 在现在的教学 中， 还有不少教师进行的教学模式 仍是传统的灌输 、 填鸭式 ； 学生的学习方式基本上是听讲 、 练习 、 再现老师传授 的知识 ， 学生基本处在被动接受的状 态。 要真正让学生从单纯的“ 接受学习” 转变为“ 接受学习” ， 与“ 发现学习” 有机结合 ， 积极实施“ 自主 、 合作 、 探究 ” 的学 习方式 ， 教师在教学中要注意培养孩子们的自主学习， 发现 问题， 解决问题的能力 。因此在小学数学教学过程中， 要重
二、 教 给学 生 阅读 教材 的方 法 阅读教材是实现学生 自我教育 、 学习的途径 。在数学
课堂上指导学生 阅读教材 ， 是完成教学任 务 ， 提 高学生学
标， 对学 习就会产生兴趣。 学生课前通过预 习教材 ， 结合生 活实际 ， 收集生活中的数学问题 ， 体会到数学就在身边 ， 领 悟到数学的魅力 ， 就能提高学习数学的乐趣 。 （ ２ ） 指导学生 在课堂上看书。有些教材中的内容比较简单易懂 ， 学生通 过 自主学习就 可以掌握 ， 教师只需要加以指导 ， 提 出注意 的地方 ， 然后让学生 自己通过动手操作 、 实践 、 探究 、 分析 、 总结得 出结论 ， 让学生在阅读教材的过程中主动经历知识 的形成过程 ， 了解知识的来龙去脉， 促使学生思维的发展 ， 激发和培养学生的创新意识 。 （ ３ ） 指导学生课后 自读课本。 知识在经过人们的反复阅读之后 ， 会形成短暂的记忆 ， 若 是及时复习 ， 就会被人们牢记 ， 所 以指导学生课后再读课 本， 及时巩 固， 经学到 的知识转化成 自己容易理解记忆 的
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谈数学教学中的学法指导
长期以来，在中学数学教学中，存在着研究教法多，而研究学生思维活动、指导学习方法少的现象。
这是一种片面的教学观念，只有正确处理教与学的关系，使教与学有机地结合，形成一个协调的整体，才能体现“教为主导，学为主题”，因此必须重视对学生学习数学的方法指导，真正做到授之以鱼，不如授之以渔。
在学生学习数学的过程中，对学生进行内容方面的指导，它包括预习、听课、复习巩固和作业，学习总结等学习方法指导，必须从七年级就抓紧抓好，这是因为刚入初中的学生，在小学阶段学习科目少，知识内容浅，多以教师的教为主，学生所需要的学习方法简单，进入初中后，科目增多，内容拓宽，知识深化。
由于学生年龄小，致使一部分学生因不会学习或学习不得法而成绩逐渐下降，久而久之便会失去学习数学的兴趣和信心，因此，从进入初中开始，对学生进行数学学习方法的指导是非常必要的。
1、预习方法的指导
七年级学生往往不善于预习，也不知道预习起了什么作用，使预习流于形式，草草地看一遍书，看不出问题和疑点，在指导学生预习时要求学生做到，先粗略地浏览数学教科书的有关章节的内容，掌握本章节知识概况，对重要的概念公式，法则定理反复阅读、体会、思考、注意知识的形成，发展过程，对于难于理解的内容作出记号，以便带着疑问去听课、方法上采用随课预习，再单元预习，然后再章节预习。
预习前教师先为学生拟定预习提纲，使学生预习
有的放矢，养成预习习惯是学生在数学学习中形成良好的学习习惯，高效阅读能力和自学能力的前提和基础。
是让学生从被动学习变为主动学习的桥梁和纽带。
2、听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好听、思、记的关系
听，是直接用感管接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习目标要求；（2）听知识的引申及知识的发生及形成过程；（3）听教师对重点、难点的分析；（4）听例题等解法思路和数学思想方法的渗透；（5）听课堂小节，教师要掌握最佳的讲授时机，使学生听之有效。
思，是指学生的思维，学生不积极思维，就发挥不了其主体作用，在思维方法指导时，应注意：（1）多思、勤思、随听随思；（2）深思、即追根求源地思考，善于大胆地提出问题；（3）善思，由听和观察去联系、猜想、归纳；（4）树立批判意思，学会反思，可以说：“听”是“思”的基础和关键，“思”是“听”的深入，是学习方法的本质和核心，会思考才会学习。
记，是指学生记课堂笔记，七年级学生一般不会合理地记笔记，通常以记代听和思，因此，指导学生记笔记时要求：（1）记笔记应服从听讲，掌握记录时机；（2）记要点，记疑点，记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题，使学生明白“记”是为“听”和‘思’服务的。
正确处理好这三者之间的关系，就能使课堂这一数学学习的主要阵地达到较为完美的境界。
3课后复习巩固及作业方法的指导
七年级学生课后往往急于完成书面作业，而忽视必要的复习巩固和记忆，以致出现按例题模仿，套公式解题的现象，甚至抄袭，为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固和深化理解知识的应有作用，为此，在这个环节上的学习指导上，要求学生每天先阅读教科书，结合笔记作记录的重点、难点和解题的思维方法，回顾课堂讲授的知识、思想方法，同时记忆公式、定理、性质、法则。
然后独立完成作业，解题后再反思。
同时要求学生书写格式要规范，条理要清楚，字迹要清楚，教会学生：（1）如何实施文字语言、符号语言、图形语言之间的互相转换（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）由已知条件画出正确的规范的图形。
4 小结和总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时，七年级学生总复习依赖老师，因此，从七年级开始就应该在教师指导下培养学生自我总结的方法，在具体指导时可以给出复习总结的方法和途径。
要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆，熟悉所学的知识内容，二列：列出相关的知识点，标出重点、难点。
列出各知识点间的关系，进行分类、归纳，使所学的知识系统化、结构化、网络化，三做：在基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题，最后归纳出解题方法，学生总结与教师总结相结合。
教师总结要达到精炼和升华知识，突出数学思想方法的目的，使学生的学习水平向更高层次发展。
数学学习方法的指导是一项长期而艰苦的任务，所以从七年级开始，抓好对学生的学法指导，对今后的学习将起到至关重要的作用，让学生学会学习，将使之收益一生。