第三课 捅马蜂窝 教案
【课题】第三课捅马蜂窝
【日期】年月日
【课前思想教育内容】
对学生进行马克思主义“五观”教育的内容
1.马克思义主义国家观
2.马克思主义民族观
3.马克思主义历史观
4. .马克思主义宗教观4. .马克思主义文化观
【教学内容】课文一（2课时）
讲解课文的第1、2段；有关6个重点词语，1个句型。
讲解6个词语，1个重点句型。
【教学目标】
（一）知识与技能
1.通过本课的学习使掌握课文中的所有的词语、汉字、要求会读，懂意思，重点词语达到会读，会写，会理解，会用。
2. 熟读课文，理解课文内容。
（二）过程与方法
1. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内容。
2. 利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。
3 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
（三）情感教育与价值观
以课文内容结合对学生进行不要伤害别人的教育。
【教学重点】掌握并理解课文内容与重点词语和重点句型。
【教学难点】能用课文中的词语进行交际。
【教学方法】讲读法、讲解法、问答法、启发法
【学习方式】独立学习、探究学习、合作学习
【教学手段】班班通设备
【教学过程】
一、前提测评与导入新课
听写词语：
修剪莲蓬武器……
抽读课文：
提问：爷爷的后院是什么样子的？
讲新课
【师生】范读，抽读；
【生】找出重点词语，句型，量词、多音字、成语。
组织学生分组，在小组里抽读课文与词语，互相问答。
【师生】先让学生互相回答问题，然后被老师改正并补充。
第一段（第1自然段）
叙述爷爷后院的情况，交代时间和背景。
1.描写后院环境安静是为了说明后院是鸟儿，蝶儿，虫儿们的乐土，也是作者的乐园。
2.注意文中对马蜂和马蜂窝的描写。
第二段（上）（2~8自然段）
叙述作者儿时捅马桶窝的情况。
1.产生捅马桶窝的情况。
2.准备捅马桶窝。
3.捅马桶窝
4.被蜇后的情况。
学习重点词语：
欲望：愿望；想法。
如：实现欲望/ 父母的欲望
句子：当医生是他的欲望。
迟疑—表示在应该拿主意的时候拿不定主意。
’“犹豫”多用于内心活动，也指行为。
反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。
“反对”强调不赞成，不同意。
鼓动—侧重激发，促使，可用于好事，也可用于坏事。
“煽动”
只用于坏事。
学习句型
“最…的要数….”。
“最…的”是“的”字词组，在句中作主语，“数”作谓语。
“要”和“数”分别可以用“就”和“算”替换。
例如：（1）吐鲁番最有名的要（就）数（算）葡萄了。
（2）在这些孩子当中，最用功的要（就）数（算）帕提古丽。
巩固练习】
根据课文内容，请选择恰当的答案。
关于爷爷的后院，文中没提到那一项？A．花树整理的很好
B．专门堆放杂物
C．是“我”儿时的乐园
D．有一个很大的马蜂窝
【板书设计】
第三课捅马桶窝
第1、2段
学习重点词语
学习重点句型
提问
巩固练习
【布置作业】
抄写词语、用词语造句
【课题】第三课捅马蜂窝
【日期】年月日
【课前思想教育内容】
对学生进行“五爱”教育的内容：1.爱祖国 2.爱人民 3.爱社会主义 4.爱科学 5. 爱劳动
【教学内容】课文一（2课时）
讲解课文的第3、4段；有关5个重点词语词语，1个句型。
【教学目标】
（一）知识与技能
1. 使掌握课文中的所有的句型，并能运用它们进行语言交际。
2. 熟读课文，理解课文内容。
（二）过程与方法
1. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内容。
2. 利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。
3 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。
（三）情感教育与价值观
以课文内容结合对学生进行不要伤害别人的
【教学重点】掌握课文内容，并“不……不……要是……也就……”等句型。
【教学难点】能用课文中的词语进行交际。
【教学方法】讲读法、讲解法、问答法、启发法
【学习方式】合作学习、探究学习、独立学习
【教学手段】班班通设备
【教学过程】
提前测评与导入新课
【师生】1.让学生背课文
2.提问
（1）作者的胆子怎么变小了？
（2）死马蜂是怎么回事？
讲新课
【师生】范读，抽读；
【生】找出重点词语，句型，量词、多音字、成语。
组织学生分组，在小组里抽读课文与词语，互相问答。
【师生】先让学生互相回答问题，然后被老师改正并补充。
第二段（下）（9~17自然段）
叙述马蜂窝被捅后作者的心理变化。
1）爷爷解释那只马蜂是怎么死的。
2）爷爷的解释对作者触动很大。
第三段（课文的第18至20自然段）
讲述了马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。
（1）描写马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。
（2）后院终于有马蜂窝了，作者暗暗对自己进行告诫。
学习重点词语：
疯（形）
（1）指农作物生长旺盛，但是不结果实
如：这棵苹果树，不修枝，长疯了。
（2）指没有约束地玩耍。
如：一个暑假没上课，孩子们都玩疯了。
抑制（形）
压下去，控制。
抑制情绪/ 抑制激动/抑制不了
如：他抑制着内心的悲痛，默默无语。
饶（动）
宽怒，使免于责罚。
饶了他/ 饶不了你
母亲最后还是饶了我。
顾不得（组）
管不了；考虑不上；顾不上。
如：他接完电话，顾不得吃饭，连忙往厂里跑。
学习句型：
“不…不……；要是……也就……”
这个句型由并列的两个表示假设关系的复句构成，前一半句省略了“如果”和“就”。
例如；（1）这是个误会，你（如果）不解释，他（就）不会知道；你要是说清楚了，他也就会原谅你的。
（2）你（如果）不教，我（就）不会；你要是教了，我也就会了。
【巩固练习】
归纳文章的结构：
出于好奇，作者儿时捅了马蜂窝，自己被蜇，那是被蜇他的马蜂也死了。
作者由此告诫自己不再做伤害他人的事。
【板书设计】
第三课捅马桶窝
第二（下）、三段
学习重点词语
学习重点句型
提问
进行巩固练习
【布置作业】做同步练习册
【课题】第三课捅马蜂窝
【日期】年月日
【课前思想教育内容】
对学生进行“五个认同”教育的内容：1.对祖国的认同 2.对中华民族的认同 3.对中华文化的认同 4.对中国共产的认同 5.对中国社会主义特色道路的认同。
【教学内容】课文二（2课时）阅读理解部分
【教学目标】
（一）知识与技能
学习记住课文大意；理解部分词语的意思和运用。
（二）过程与方法
以课文为材料提高学生的阅读能力和交际能力。
能用课文中的话语进行交际。
（三）情感教育与价值观
以课文内容结合对学生进行树立互相帮助的观念的教育。
【教学重点】掌握课文内容，并重点词语；
【教学难点】能用课文中的话语进行交际；
【教学方法】讲解法、问答法、启发法、鼓励发
【学习方式】合作学习、探究学习、独立学习
【教学手段】班班通设备
【教学过程】
提前测评与导入新课
1.让学生抽读课文。
2.提问：
人们为什么说辛普森和耶茨是最佳登山搭档了？
讲新课
【师生】范读，抽读；
【生】找出重点词语，句型，量词、多音字、成语。
组织学生分组，在小组里抽读课文与词语，互相问答。
【师生】先让学生互相回答问题，然后被老师改正并补充。
学习重点词语：
中止（动）
中止活动/ 立刻中止
如：他们立刻中止活动。
配合（动）
互相配合/ 配合不了/配合得好
如：希望大家配合我的工作。
晃动（动）
突然晃动/ 不停地晃动
搜寻（组）
搜寻全场/不停地搜寻
如：他到处搜寻朋友的下落。
奏效（动）
奏效很大/ 奏效的办法
如：他们使用了奏效的方法。
根据课文内容回答问题：
1.当他两人退出时，辛普森和耶茨为什么坚持要登顶？
2. 在下山的途中发生了什么事故？
3.为什么最后决定隔断连接他和耶茨的绳子？
4.尼如何看待辛普森和耶茨的行为？
【巩固练习】
根据课文内容，选择恰当的答案
1.辛普森是怎样获救的？
A.他落在了一个大雪堆上
B.他依靠坚强的抑制，自己爬了回来
C.耶茨等人救了他
D. A B C
【板书设计】
第三课捅马桶窝
课文二
学习重点词语
提问
巩固练习
【布置作业】做同步练习册。
《捅马蜂窝》教案
《捅马蜂窝》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对捅马蜂窝事件的真实感受。
2.学习课文中的描写方法和修辞手法，提高写作能力。
3.培养学生关爱自然、敬畏生命的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感，学习写作方法。
2.教学难点：分析课文中的修辞手法和描写方法，运用到自己的写作中。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍作者及课文背景。
学生分享自己生活中捅马蜂窝的经历，引发学生对课文的兴趣。
2.自主阅读学生自主阅读课文，理解文章大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文教师引导学生分析课文中的描写方法和修辞手法。
学生举例说明课文中的精彩句子，并阐述其作用。
4.情感体验教师让学生谈谈自己在阅读课文时的感受，引导学生体会作者的情感。
学生讨论课文中所表达的对自然的敬畏和关爱。
5.写作训练教师给出一个关于捅马蜂窝的写作题目，要求学生运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作。
学生分享自己的写作成果，教师给予评价和指导。
学生提出自己在生活中如何保护自然环境的建议。
7.作业布置教师布置课后阅读任务，让学生阅读其他关于自然的文章，提高自己的写作水平。
四、教学反思本节课通过学习《捅马蜂窝》一文，让学生体会作者对自然的敬畏和关爱，培养学生关爱自然、敬畏生命的意识。
在教学过程中，注重引导学生分析课文中的描写方法和修辞手法，提高学生的写作能力。
同时，通过让学生分享自己的经历和写作训练，激发学生的学习兴趣，达到教学目的。
1.导入新课教师简要介绍作者及课文背景：本文作者林清玄，是我国当代著名散文家。
课文讲述了作者小时候捅马蜂窝的故事，以及由此引发的思考和感悟。
2.自主阅读学生自主阅读课文，理解文章大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析课文教师引导学生分析课文中的描写方法和修辞手法：描写方法：课文运用了细节描写、心理描写、动作描写等手法，生动地展现了捅马蜂窝的过程和作者的内心感受。
修辞手法：课文运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
《捅马蜂窝》教学设计精选9篇
《捅马蜂窝》教学设计精选9篇《捅马蜂窝》教学设计篇一教学目标：1、体会作者心情变化的过程，品味语言。
2、在阅读实践中产生不伤害别人、与自然和谐相处的情感。
教学重点：体会关键词语的含义，理解我思想感情变化。
教学难点：了解课文内容，产生不伤害旁人，与自然和谐相处的情感。
教学过程：一、归纳内容，回忆认知。
（提速）1、出示课题，：今天我们继续学习31课，齐读课题，这篇文章是按照什么顺序写的？2、回忆课文内容，这篇文章主要讲了一件什么事？（板书：前、中、后）二、牵出情线，初步感悟。
（回文读书，引出好奇）（一）浏览全文，找出感情句子。
1、随着事件的发展，作者的情感有什么变化，翻开书，自由读文，画出描写作者感情词语的句子。
2、能不能用你的读来告诉大家，其他同学认真倾听，你听出作者的什么心情？画一画核心词语。
3、老师适时板书：渴望、惊呆、惊恐稍定、沉重、舒心过渡：你们看，作者从一件捅马蜂窝的事情中，有这么多心情的体验，我们先来看看他首先出现的渴望（二）体会渴望，激情朗读。
1、出示第一次情感变化的句子，学生再读读。
我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！2、马蜂窝什么样子？读文填空：这里，（）要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像（）。
3、想一想，这是一个什么样的孩子？淘气、好奇4、体会朗读：我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。
那多有趣！过渡：这一捅下可坏了，出大事了，什么事呢？读读文章，找找与惊呆有关的句子三、深入领悟，品味词句。
（挖掘词句，以读悟情）（一）、自读自悟，品味含义。
1、指导理解惊呆2、找一找与它密切联系的句子，自己读一读。
（二）、体会词语：1、去掉这些词语行不行，为什么？2、你喜欢那个词语，为什么？这种感情还能从哪看出来？3、读一读，体会感情。
（三）、朗读：（四）、不顾一切：1、不顾什么？（一切指什么？为什么？）2、连命都不要了，为什么呀？书上原文又是怎样说的？你毁了它的家，它当然不肯饶你。
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案三篇
北京版四年级下册语文《捅马蜂窝》教案三篇篇一教学目标：1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3、体会是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧急而扣人心弦的。
4、理解课文最末一段的含义。
重点：体会怎样把捅马蜂窝的情景写得紧急而扣人心弦的。
难点：体会对马蜂至死保卫家园的精神的敬佩和对自己损害无辜的忏悔之情。
教学时数：2课时。
教学过程：一、谈话导入同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。
作为孩童，我们也肯定有过调皮的满意，有过冒失的忏悔。
那布满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的颜色。
今日，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书课题“捅马蜂窝”，学生齐读课题。
）二、初读课文，理清文章条理1、学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。
2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。
（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词“沉甸甸”中的叠词，一般应当读成阴平，念作chén diān diān。
纠缠的“缠”字，留意不要少写右边头上的一点。
3、理解词意。
马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。
以花蜜和虫类为食物。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
4、学生再读课文，到达读通读顺的程度。
教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。
5、快速扫瞄全文，想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最终写了什么？是按什么样的挨次来记叙的？（先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的熟悉和感受。
全文是按事情的进展挨次记叙的。
）三、精读课文，理解感悟教师：这篇课文的1~7段，写了“我”捅马蜂窝的经过；8~11段，写了“我”对马蜂性格特点的熟悉和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达“我”希望马蜂重建家园的愿望。
《捅了马蜂窝》教案（通用3篇）
《捅了马蜂窝》教案（通用3篇）《捅了马蜂窝》篇1教学目标:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。
3. 通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
教学重、难点:1.通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
2.有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。
教学手段:多媒体教学过程:一、激趣导入同学们，在你们五彩斑斓的童年里,有没有过顽皮, 有没有过冒失,出没出过丑,淘没淘过气呢？童年总是那么富有童真童趣。
今天，我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事（板书课题“捅了马蜂窝”）二、整体知趣1、介绍马蜂、马蜂窝（课件出示）2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
3、课件出示生字，学生认读。
4、默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？按照什么顺序归纳的，划分段落。
三、研读品趣1、小组合作，分角色朗读小伙伴和作者的对话部分，体会作者出于什么原因捅了马蜂窝？2、品读句子，体会我的态度和我的内心变化。
课件出示：“我？我不敢？我是来打猎的！我可不是胆小鬼!”“我敢。
我是来打猎的，我可不是胆小鬼。
”3、句子训练，感受作者个性的语言和动作，表现人物的个性和心理。
课件出示：“这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。
”能把这些词换一换吗？换完后有什么不同？课件出示：“这个孩子的话得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰地上的长竿子，朝稻草房檐下去。
”4、我的举动引来了什么样的后果？在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。
5、分角色朗读扮演捅马蜂窝的过程，体会捅马蜂窝时的恐惧和紧张。
四、自学悟趣1、冲动是魔鬼,大家默读剩下的部分，看看作者得自些后果?（课件播放动画）2、作者被马蜂蜇后心里是怎么想的？让学生说一说。
《捅马蜂窝》教学设计
《捅马蜂窝》教学设计《捅马蜂窝》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《捅马蜂窝》教学设计1教材分析：本文作者冯骥才，本文真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪——再不做一件伤害旁人的事情。
“捅马蜂窝”是“我”在淘气的年龄时干的淘气的事，作者把儿时的小事写得一波三折。
每一次转折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入胜，让人回味无穷。
本文内容浅近，思路明晰。
叙事生动，语言活泼，在叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
教学目标：知识与技能：1.正确认读本课14个生字，会写12个田字格里的生字。
2.利用查字典、联系上下文或联系生活实际的方法理解文中“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。
3.体会“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
4.朗读课文。
练习概括课文主要内容。
过程与方法：1.通过对话、朗读、合作，联系课文有关语句说说“我”的情感变化。
2.品味语言，学习作者把一件事情写具体的方法。
情感、态度与价值观：在阅读实践中了解不伤害别人的意义，引发人和动物如何相处的思考。
重难点分析：l本课教学重点是读懂文章充满情趣的语言，了解“我”情感的变化。
教学时可先让学生按照事情的发展顺序理清层次，然后抓住表示“我”在捅马蜂窝之前、捅马蜂窝之时、捅马蜂窝之后不同心理的重点词句展开教学，教师重在引导学生通过品读相关词句，结合想象，揣摩人物心理，帮助学生梳理情感线索，体验作者情感变化的原因，同时感受作者的写作方法。
《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）
《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）《捅马蜂窝》优质课教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《捅马蜂窝》优质课教学设计，欢迎大家分享。
《捅马蜂窝》优质课教学设计篇1文本解读本文是冯骥才的一篇散文。
作者运用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时一段难忘的回忆————因好奇冒失捅马蜂窝挨蜇的故事，赞扬了马蜂为保护家园和入侵者同归于尽的英雄气概，表达了作者对马蜂誓死保护家园精神的钦佩和因淘气而伤害无辜的忏悔之情。
同时引发出我们的思考：人类要善待动物，要能与动物和谐相处，热爱大自然及做事切勿冒失，要多为他人着想。
设计理念本文内容浅近，思考明晰，叙事生动，语言活泼，于叙述中融入了儿童自然而纯真的感受，容易激起孩子们的兴趣。
这篇文章最突出的特点是充满情趣、描写深入细致、人文性较强。
《新语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。
要珍视学生的独特感受、理解和体验。
”还指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，本文教学，可在学生充分阅读的基础上，自主合作、质疑探究，与文本对话、与教师对话、与同学对话、与生活对话。
教学目标1、知识与能力（1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累“纠缠、捣毁、惊魂稍定、痊愈”等词语。
（2）感情朗读课文，简述课文主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂态度的转变。
（3）体会并学习作者是如何把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
（4）体会课文最后一段的含义。
2、过程与方法（1）以学生为主体，引导合作探究，掌握文中生字新词，理解课文内容，理解含义深刻的句子。
尤其是最后一段。
（2）抓住关键词语，联系上下文，结合生活实际，体会作者是怎样将捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
（3）搜集、展示资料，交流自己如何做到与自然和谐相处。
《捅马蜂窝》【一等奖教案】(启发引导
《捅马蜂窝》【一等奖教案】(启发引导一、教学内容本节课选自《捅马蜂窝》章节，详细内容包括：捅马蜂窝的现象描述、捅马蜂窝的原因分析、捅马蜂窝的后果探讨以及如何避免捅马蜂窝的技巧。
二、教学目标1. 让学生了解捅马蜂窝的现象，认识到其潜在危险。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从多角度看待问题。
3. 增强学生的安全意识，提高自我保护能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析捅马蜂窝的原因和后果，探讨避免捅马蜂窝的方法。
教学重点：捅马蜂窝的现象描述，捅马蜂窝的危害以及如何避免捅马蜂窝。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、捅马蜂窝的相关图片、视频等。
2. 学具：笔记本、笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示捅马蜂窝的图片和视频，引发学生对捅马蜂窝现象的关注，提出问题：“你们知道捅马蜂窝有什么危害吗？”2. 新课内容：讲解捅马蜂窝的现象、原因、后果及避免方法。
（3）后果探讨：展示捅马蜂窝的后果，让学生认识到其危害性。
3. 例题讲解：结合教材，讲解捅马蜂窝的相关例题，巩固所学知识。
4. 随堂练习：布置捅马蜂窝相关的练习题，让学生及时巩固所学内容。
六、板书设计1. 《捅马蜂窝》2. 内容：（1）捅马蜂窝的现象（2）捅马蜂窝的原因（3）捅马蜂窝的后果（4）如何避免捅马蜂窝七、作业设计1. 作业题目：（1）请你描述一下捅马蜂窝的现象。
（2）分析捅马蜂窝的主要原因。
（3）列举捅马蜂窝的后果，并谈谈如何避免。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的实践情景引入，让学生对捅马蜂窝的现象有了深刻的认识，教学效果较好。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解其他类似的安全问题，提高安全意识，为生活保驾护航。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教具与学具的准备3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定应紧密围绕捅马蜂窝的现象、原因、后果和避免方法展开。
《捅马蜂窝》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《捅马蜂窝》教案一、教案背景引言马蜂窝是一种受到人们普遍畏惧的昆虫，它们具有强烈的攻击性和防御性。
但是，有时候我们也需要面对马蜂窝这个问题，特别是当它们建立在人们活动频繁的地方时。
本教案将以“捅马蜂窝”这个题目为切入点，引导学生了解马蜂的生态特点、攻击原因以及如何正确应对马蜂窝的存在。
二、教学目标1. 了解马蜂的基本生态特点，包括种类、生活习性等；2. 了解马蜂窝的构成和建立原因；3. 了解马蜂攻击的原因和防御马蜂的措施；4. 通过本课学习，使学生具备正确应对马蜂窝存在的能力。
三、教学内容1. 马蜂简介a. 马蜂的种类和分布情况：包括黄蜂、胡蜂等；b. 马蜂的生活习性：包括筑巢、繁殖等。
2. 马蜂窝的构成和形成a. 马蜂窝的结构：介绍马蜂窝的外形、内部结构；b. 马蜂窝的建立原因：解释马蜂为什么选择某些地方建立巢穴。
3. 马蜂攻击和防御方法a. 马蜂攻击的原因：指导学生了解马蜂为何会攻击人类；b. 马蜂的防御方法：教导学生如何正确应对马蜂袭击。
4. 应对马蜂窝存在的措施a. 发现马蜂窝时的注意事项：告诉学生应该如何正确处理发现马蜂窝的情况；b. 如何避免马蜂窝的建立：指导学生如何阻止马蜂选择在人们活动频繁的地方建立巢穴。
四、教学方法与活动设计1. 情境引入：通过观察图片或视频，引导学生思考马蜂为什么会攻击人类，并激发学生了解马蜂窝存在的需求。
2. 听课与讲解：教师通过讲解，介绍马蜂的基本生态特点、马蜂窝的构成形成原因以及马蜂攻击和防御方法。
3. 小组讨论：组织学生分为小组，讨论马蜂窝存在的危害以及如何应对的方法，并汇报各组成员观点。
4. 角色扮演：学生分别扮演马蜂和人类，通过角色扮演的方式，模拟马蜂窝存在的现场，让学生切身体验应对马蜂窝存在的策略。
五、课堂讨论与总结1. 学生意见交流：鼓励学生积极发言，分享自己的观点和经验，促进学生之间的互动交流。
2. 总结归纳：教师引导学生总结本课所学内容，强调正确应对马蜂窝存在的重要性。
《捅了马蜂窝》教案设计
《捅了马蜂窝》教案设计一、教学内容本节课选自《小学科学》四年级上册，第七单元《生物世界》，第3节“捅了马蜂窝”。
详细内容主要包括：了解马蜂的生活习性、群体结构和蜂巢的特点；探究马蜂对人类生活的利与弊。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够了解马蜂的生活习性、群体结构和蜂巢特点，认识到马蜂在生态系统中的作用。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：马蜂的生活习性和蜂巢特点。
2. 教学重点：马蜂对人类生活的利与弊。
四、教具与学具准备1. 教具：马蜂模型、蜂巢实物、PPT课件。
2. 学具：观察盒、放大镜、记录本。
五、教学过程1. 导入：通过展示马蜂图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍马蜂的生活习性和群体结构，让学生了解马蜂的生活特点。
3. 实践探究：a. 观察马蜂模型和蜂巢实物，让学生了解蜂巢的结构和特点。
b. 学生分组讨论，分析马蜂对人类生活的利与弊。
4. 例题讲解：通过讲解实例，让学生了解马蜂蜇人的原因和预防措施。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析生活中遇到马蜂蜇伤的处理方法。
六、板书设计1. 马蜂的生活习性a. 群居昆虫b. 喜欢温暖潮湿的环境c. 以花蜜、昆虫为食2. 马蜂的群体结构a. 蜂王b. 工蜂c. 雄蜂3. 马蜂对人类生活的利与弊a. 利：传粉、捕食害虫b. 弊：蜇人、破坏农作物七、作业设计1. 作业题目：分析自己家乡的马蜂种类、生活习性和蜂巢特点。
2. 答案：根据观察和调查，描述马蜂的种类、生活习性和蜂巢特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践探究，让学生了解马蜂的生活习性和蜂巢特点，提高了学生的观察、思考、分析问题的能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后了解其他昆虫的生活习性和蜂巢特点，进一步认识昆虫世界的奥秘。
重点和难点解析1. 实践探究环节中学生对马蜂模型和蜂巢实物的观察。
捅马蜂窝_教案
第三课捅马蜂窝【教学目的】（一）知识教学点1.通过本课的学习使掌握课文中的所有的词语、汉字、要求会读，懂意思，重点词语达到会读，会写，会理解，会用。
2.使掌握课文中的所有的句型，并能运用它们进行语言交际。
3.让学生掌握课文内容和课文的结构，能结合课文情景使用。
（二）能力训练点1．运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，理解课文内容，提高学生阅读能力。
2．利用课文材料联系生活实际锻炼听说读写能力，逐步形成真实交际能力。
【教学重点】学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题，【教学难点】复述课文内容，用重点词语和课文里的句型造句。
【教学准备】书，黑板，粉笔。
【课时安排】第一课时检查词语学习第二课时阅读理解课文第三课时阅读理解课文第四课时课文学习（运用）第五课时做练习并真实交际第一课时检查词语的预习情况【学习目标】1．掌握新词语的读音，意义和用法，重点词语达到会说，会写，会用。
2．通过自学和小组中讨论学习掌握重点词语，通过课文学习识读新词和汉字。
3．获得新的词语学习方式。
4．能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。
【教学过程】（一）复习旧课；（二）检查词语预习本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。
一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解1．每个人在小组中汇报词语预习情况。
①读准每一个词语。
②能弄清每一个词语的意思。
③运用重点词语造句。
2．清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。
3．小组互相交流，互相帮助，讨论解决疑难词语。
1）注意本课词语中出现的多音字的不同的意思不同读音。
4．提出需要全班解决的疑难词语。
5．词语学习方式提示。
（三）学习方法，学习词语（1）有些词语的解释：燃料—能产生热能活动力的可燃物质。
燃，燃烧；可燃的。
料，材料；物质。
非凡——不寻常。
非；不。
凡；平常捣毁——砸毁；击垮。
捣，用棍子等的一端撞击。
毁，破坏。
冒险—不顾危险地进行某种活动。