六年级下册语文教案14卖火柴的小女孩∣人教新课标
六年级下册语文教案14 卖火柴的小女孩∣人教新课标-经典教学教辅文档
《卖火柴的小女孩》教案一、教学目标1、知识与技能：会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。
2．过程与方法：了解作者真假结合的表达方法，领会这样表达的效果。
3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，领会作者的思想感情。
二、教材分析：这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的理想更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。
接着，写了小女孩为了暖和本人，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一同飞走。
最初讲小女孩被冻死在街头。
选编本课的次要意图，一是引导学生全体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深化领会作者的思想感情；二是领会作者实虚结合的表达方式，领会这样表达的效果；三是经过课文，使先生走近安徒生，激发先生浏览《安徒生童话》的兴味。
三、教学重点：引导先生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深化领会作者的思想感情，领会作者真假结合的表达方式及表达效果。
四、教学难点：理解文中最初三个自然段中一些含义深入的句子。
五、教学预备搜集安徒生的相关材料。
六、教学过程：一、激趣导入同学们必然都读过童话故事，《格林童话》中的《白雪公主》，《安徒生童话》中的《丑小鸭》等等。
今天，我们来学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。
PPT2安徒生，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，被称为“世界童话之王”。
其中最著名的童话故事包括《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
他的作品被翻译为150多种言语，深受世界儿童的爱好。
PPT3二、初读课文，全体感知。
词句理解PPT4圣诞树：基督教徒12月25日纪念耶稣诞生，把这一天叫“圣诞节”。
新课标人教版小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》
新课标人教版小学语文六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》与文本对话，用心灵感受——《卖火柴的小女孩》教学设计【教材分析】《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四单元中的一篇讲读课文。
写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。
当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。
小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。
作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【学情分析】对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。
对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。
同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
【设计理念】本堂课就整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小女孩的渴望与追求，进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生活,汲取面对生活的勇气和力量。
【教学目标】1、进一步培养学生把握主要内容的能力。
2、有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。
3、引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
4、了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
5、感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重、难点】1、了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。
六年级下册语文教案卖火柴的小女孩_人教新课标
《卖火柴的小女孩》教课方案语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。
此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费力 ,学生头疼。
剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。
造成这类事倍功半的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍 ,其义自见” ,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。
长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。
一、教课剖析唐宋或更早以前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。
“教授”和“助教”均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学”“律学” “医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。
“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教” ，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今日教师应拥有的基本观点都拥有了。
1、学情剖析：要练说，先练胆。
说话胆寒是少儿语言发展的阻碍。
许多少儿当众说话时显得胆寒：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外面表现不自然。
我抓住练胆这个要点，面向全体，倾向差生。
六年级下册语文教案卖火柴的小女孩_人教新课标
六年级下册语文教案卖火柴的小女孩_人教新课标14、《卖火柴的小女孩》教学设计[教学目标]1、阅读课文，培养学生自己发现问题，解决问题的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。
3、认识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭遇。
[教学重难点]能够有感情的朗读课文，体会小女孩的内心感情变化2体会穷苦人民的不幸[教学过程]一、启发激趣1、请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又是什么？2、介绍作者简况：今天，老师向同学们介绍一位世界著名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作——《卖火柴的小女孩》……3、审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法——抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作准备，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求知识的兴趣。
二、自读质疑1、带着问题轻声朗读课文。
（精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭遇又是如何？2、巡视指导，了解学习情况。
3、注重指导阅读常用的阅读符号。
用“==”划出中心句，用“——”划出重点句，用“~~”划出佳句，用“。
”划出中心词，用“...”划出重点词等。
在全面感知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培养迁移能力。
教后感作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。
在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。
《卖火柴的小女孩》是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣——自读质疑——重点深探——自我回顾——练习运用——开拓延伸。
把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。
六年级下册语文教案14卖火柴的小女孩人教新课标
六年级下册语文教案14卖火柴的小女孩人教新课标学习目的1．会写7个生字，能正确读写和了解生字所组成的词语。
2．有感情地朗诵课文，掌握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4．激起先生阅读安徒生童话的兴味。
教学重点从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学难点从最后三个自然段的含义深入的语句中体会作者的思想感情。
课时布置2课时第二课时教学进程一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不了解的效果。
二、感悟写法，体会情感可以这样停止：1．对比阅读幻象和理想局部，说说幻象的句子在暗示什么？2．结合先生的感悟，请先生从课文中找出小女孩理想生活凄惨的句子。
比如冷──天气的冷：*天冷极了，下着雪，又快黑了〞*〝在这又冷又黑的早晨，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。
〞*〝小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
〞*〝她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
〞*〝她在一座房子的墙角里坐上去，蜷着腿缩成一团。
〞师：是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了冰冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉了。
请同窗们接着交流。
人情的冷：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
*她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
*〝她想给自己暖和一下。
〞人们说。
3．结合先生的疑问，在矛盾处体会：〔1〕不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？〔2〕小女孩死了，作者连用了两个〝幸福〞，作者想的是什么？三、有感情地朗诵课文。
四、再谈读了«卖火柴的小女孩»，可以从几个方面引导先生谈心中的安徒生：人品、作品。
五、鼓舞先生读安徒生童话，预备召开〝班级读书会──走近安徒生和他的童话〞。
教学反思：。
人教版六年级语文(下)14《卖火柴的小女孩》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版六年级语文（下）14《卖火柴的小女孩》教学设计与说课稿（共5篇）《卖火柴的小女孩》教学设计1教材分析：《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，本文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。
学情分析：因为本课是第二课时，在有了对第一课时的（故事发生的历史背景、时间背景、环境渲染、小女孩的外貌描写）了解，为本课深入学习做好了铺垫。
所以我采用第一次点燃火柴的部分，由师生共学。
而第二次第三次和第四次点燃火柴自学的方法，这样就降低了难度。
设计理念：【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。
所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。
在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。
】教学目标：知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文；2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。
能力目标：培养学生独立阅读的能力和朗读能力；情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情；教学重点：从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会其命运的悲惨；教学难点：感悟含义深刻语句的思想感情；教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过朗读，合作探究，让学生深入感悟文本内涵。
学法：自主读悟，合作交流，学生以读悟情，以读达情。
教具：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）2.师导言：同学们是多么的幸福啊。
六年级下语文教案卖火柴的小女孩_人教新课标
六年级下语文教课设计—卖火柴的小女孩 |人教新课标教课目标：知识与技术：学会本课生字词，有感情地朗诵课文，掌握课文内容，感觉小女孩命运的凄惨。
过程与方法：经过对照、想象、朗诵等多种方法，认识作者实虚联合的表达方式，领会这样表达的成效。
感情态度与价值观：感觉卖火柴的小女孩凄惨的命运，激起对小女孩的怜悯之心，和对贫富悬殊社会现实的激烈不满。
教课要点：从幻象中领会小女孩的凄惨生活，关注小女孩的命运。
领会作者实虚联合的表达方式及表达的成效。
教课难点：从含义深刻的语句中领会作者的思想感情。
课前准备：1.收集相关丹麦当时的社会背景及安徒生的资料。
2.预习课文，掌握生字词语。
3.初步认识课文内容。
教课过程：一、配乐朗诵，导入新课。
(课前板书：卖火柴的小女孩)1.引入：我知道我班的同学特喜歌，今日我来了一首歌送大家（多媒体出示歌）2.深情（配朗）。
3.是当年九的刘倩倩了《火柴的小女孩》写下的，今日我一同走近个小女孩（大家）。
二、学 1-4 段,领会小女孩的可怜1.前同学已了个故事，你得用哪个来形容个小女孩，最适合？（可怜、凄惨、无助、孤单等。
板：可怜）学生沟通。
2.渡：小女孩究竟有多可怜，同学专心文的1-4 段，在触你心里的句上留下的印迹。
3．要点沟通。
（1）“可怜的小女孩！她又冷又，哆哆地向前走。
雪花落在她的金黄的上，那打成卷儿披在肩上，看上去很美，不她没注意些。
每个窗子里都显出灯光来，街上着一股烤的香味，因是除夕夜——她可忘不了个。
”（2）“她在一所房屋的角里坐下来，蜷着⋯⋯是能够灌来。
”（更冷了）学生沟通。
（3）“小女孩只能赤着脚走⋯⋯一成天，也没她一根火柴，也没她一个硬。
”（4）抓住要点句来领会小女孩的孤单、可怜、无助，老相机鼓舞表。
4.你睁开想象的翅膀：一成天小女孩是怎么火柴的？会碰到些什么？教情境（配音），学生想象将画面出来。
5.可怜的小女孩，严寒，无人关，最后的局怎？在家家的除夕夜，悄无声气地死在街。
六年级下册语文教案卖火柴的小女孩(14)_人教新课标
《卖火柴的小女孩》教课方案一、教课目的：1、能正确读生字、新词。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的凄惨，领会作者思想感情。
3、认识虚实联合写法的表达方法，领会这样写的利处。
重难点：正确、流畅、有感情地朗诵课文，掌握并理解课文主要内容，关注课文中卖火柴的小女孩命运的凄惨，领会作者思想感情。
二、教课准备：1、多媒体课件2、学生准备有关资料。
三、教课方法：1、情境教课法2、小组合作研究沟通法四、教课过程：卖火柴的小女孩一、导入新课，板书课题。
春节刚才过去，那么同学们的除夕夜是如何度过的？（生积极讲话）同学的除夕夜都很高兴，但是在一个遥远的地方有一个小女孩却在除夕夜冻死了。
今日，我们一同学习《卖火柴的小女孩》。
板书课题请同学们齐读课题。
二、预习检测。
1、作者。
丹麦作家，被誉为“童话之王”。
代表作《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《海的女儿》。
2、字词。
指名读。
并重申要点字“兜”。
生察看构造，如何写的雅观正确。
师师范，生书控。
点名学生登台书写，其余在练习本书写。
你、并评论。
3、本文写了一件什么事情？（时间、地址、人物、因由、经过、结果）课文先写了小女孩，再写小女孩，最后写小女孩。
（明确：卖火柴，擦火柴，冻死了。
）三、整体感知，自主学习。
接下来我们正式进入课文的学习。
请同学们迅速阅读，并思虑：小女孩一共擦然了几次火柴？每次都看到了什么？原由是什么？明确：第一次火炉严寒第二次烤鹅饥饿第三次圣诞树难过第四次奶奶孤单第五次飞走了难过、孤单师：这几个同学对全文把控能力不错，每人加一分。
谁联合板书谈谈小女孩是如何的一个人？（生各抒几见）（明确：悲惨、可怜）四、合作沟通，感觉可怜，唤起怜悯。
1、那文中的小女孩究竟如何可怜？作者又是如何表现她的可怜的？接下来请同学们再来研读“擦火柴”部分，边读边勾划要点句子，写一写你的领会。
（约 3 分钟）2、同桌沟通感觉。
3、小组报告。
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卖火柴的小女孩》教案
一、教学目标
1、知识与技能：会写6 个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树等词语。
2．过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
二、教材分析：这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。
作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。
接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象一暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。
最后讲小女孩被冻死在街头。
选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
三、教学重点：
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
四、教学难点：
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
五、教学准备
收集安徒生的相关资料。
六、教学过程：
一、激趣导入同学们一定都读过童话故事，《格林童话》中的《白雪公主》，《安徒生童话》中的
《丑第 1 页
小鸭》等等。
今天，我们来学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》
PPT2
安徒生，丹麦19 世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，被称为“世界童话之王”。
其中最著名
的童话故事包括《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。
他的作品被翻译为
150 多种语言，深受世界儿童的喜爱。
PPT3
二、初读课文，整体感知。
词句理解PPT4
圣诞树：基督教徒12 月25 日纪念耶稣诞生，把这一天叫“圣诞节”。
过圣诞节的时候，把砍下来的枞树或松树陈设在屋内，用蜡烛、糖果、纸花、玩具、画片等装饰起来，叫作圣诞树。
闪烁：发出光亮。
灵魂：迷信的人认为附在人体上的东西，认为死亡就是灵魂离开躯体。
三：精读课文，感悟主题。
1、在“擦火柴”这部分，可以先整体默读，启发学生说一说，小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到
了什么？（小女孩供擦然三次火柴。
第一次看到暖烘烘的火炉，第二次看到香喷喷的烤鹅和圣诞树，第三
次看到奶奶。
）PPT5
2、她为什么接连不断地擦燃火柴？因为小女孩太冷，期盼大火炉出现，小女孩太饿，
期盼能吃饱的食物，小女孩太孤单，她希望得到奶奶的疼爱。
）PPT6
3、词句解析。
（1）对句子的理解。
①天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天一年夜。
PPT7
这是故事开头的第一句话，这句话点明了故事发生的时间年夜。
对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。
故事接下来却是一个小女孩的悲惨故事。
快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。
②她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
PPT8
火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对女孩来说是非常珍贵的。
一天里一根火柴都没有卖掉，
心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。
如果说第一次她斗胆“终于”抽出一根，是她实在太冷了的
缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。
第一次擦燃火柴带来的幻象，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一
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次擦燃火柴，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶
奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。
③“有一个什么人快要死了。
”小女孩说。
唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
PPT9
这段话不光起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时，看到的将是奶奶，作者这样写是颇有用心的。
④“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”PPT1、0 11见到亲爱的奶奶，她急迫地叫起来，她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见，所以恳求奶奶把她带走，她向奶奶表达自己此时痛苦的心情。
小女孩的话中四次出现了感叹号，表达了小女孩的渴盼。
⑤她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
PPT12
联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。
小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。
⑥谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
PPT13
我们要注意到句子里的两个“曾经”和两个“幸福”。
曾经，指的是在火柴擦燃中产生的幻象。
前一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
教师小结：《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。
两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。
课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩”。
安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。
在这节课的最后，老师向大家推荐《安徒生童话全集》。
希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。
PPT14
七、板书设计PPT15
卖火柴的小女孩
火炉
烤鹅、圣诞树
奶奶
-1-1+ g< 李西尹
世界需要爱
八教学反思：
《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故
事。
作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。
在处理“卖火柴”的部分时，提出中心问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？你是从哪里感受到的，联系有关的语句说说自己的理由。
在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解了小女孩第一次擦燃火柴时看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到了小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦。
然后让学生以自读自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老师的学习方式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼了学生自学的能力，学生学得津津有味。
在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设了一种情境。
把学生带进了彷佛奶奶就在眼前的意境中。
学生情不自禁地喊出了“奶奶，请把我带走吧！带到没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去。
”在孩子们深情的呼唤中，课堂的气氛达到了高潮在处理“冻死街头”的部分时，紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到了安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒.. ,升华了学生的感情，学
生对当时社会的认识，使学生及在场的老师的心灵受到了强烈的震撼。