《培养学生阅读能力 传承传统文化》课题研究总结
小学经典诵读活动总结范文6篇
小学经典诵读活动总结范文6篇篇1一、引言近日，我校小学部成功举办了以“传承文化，润泽心灵”为主题的经典诵读活动。
此次活动旨在通过经典诵读的方式，让学生们感受中华文化的博大精深，培养他们的审美情趣和人文素养。
活动取得了圆满的成功，现将整个活动过程及成果进行总结。
二、活动筹备1. 确定主题与内容：经过多次讨论，师生们共同确定了“传承文化，润泽心灵”这一主题。
活动内容涵盖了《三字经》、《百家姓》、《千字文》等经典蒙学读物，以及《静夜思》、《咏柳》等著名古诗。
2. 宣传与报名：通过校园网、班级群等渠道进行广泛宣传，吸引了众多学生报名参加。
最终，共有五个班级、近三百名学生参加了此次活动。
3. 排练与彩排：在活动开始前，各班级进行了充分的排练和彩排。
老师们耐心指导，学生们认真练习，确保了活动的顺利进行。
三、活动过程1. 开幕式：活动当天，全校师生齐聚一堂，共同见证了这一盛大时刻。
开幕式上，校长发表了热情洋溢的致辞，鼓励学生们传承和弘扬中华优秀传统文化。
2. 经典诵读：活动中，各班级按照预定的顺序进行了经典诵读表演。
学生们身着古风服饰，深情地朗诵着每一篇经典作品。
他们的表现赢得了在场师生的阵阵掌声。
3. 互动环节：在活动过程中，还设置了多个互动环节，如“诗词接龙”、“经典问答”等。
这些环节不仅考验了学生们的知识储备，还增强了活动的趣味性，让大家都积极参与其中。
4. 闭幕式：活动接近尾声时，学校领导和嘉宾们对本次活动进行了总结和点评。
他们高度评价了师生们的表现，并鼓励大家将经典诵读活动继续开展下去。
四、活动成果与影响1. 提升了学生的人文素养：通过此次活动，学生们对中华经典文化有了更深入的了解和认识。
他们在诵读过程中感受到了古人的智慧与情感，提升了自己的人文素养。
2. 增强了学生的自信心和表达能力：经典诵读活动锻炼了学生们的语言表达能力和舞台表现力。
许多学生在活动中展现出了自信、大方的一面，为今后的成长奠定了良好的基础。
在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究
在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要阶段，而中华优秀传统文化作为我国文化的重要组成部分，在小学语文教学中的渗透具有重要意义。
随着社会经济的发展和文化交流的日益频繁，传统文化的传承和弘扬面临着新的挑战和机遇。
研究如何在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，对于提高学生对传统文化的理解和认同具有重要意义。
据统计，当前小学语文教学存在一些问题，如重视功利性知识教授，忽略了中华优秀传统文化的传承；教材内容过于单一，缺乏传统文化元素的融入；学生对传统文化的兴趣不高，缺乏深入了解和体验。
急需在小学语文教学中深入挖掘中华传统文化的内涵，加强其与现代教育相结合，使学生在学习语文的能够感受到传统文化的魅力，培养对传统文化的热爱和认同。
这也是本研究的背景所在，为了更好地促进小学语文教学的发展，提高学生的综合素质，有必要开展对中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透方式及效果的研究。
1.2 研究意义研究意义是指本研究对于推动小学语文教学改革、促进中华优秀传统文化传承和发展具有重要的价值和意义。
小学语文是培养学生优秀文化素养和语言表达能力的基础阶段，通过在语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以有效提高学生的文化自信和民族认同感，激发学生学习语文的兴趣和热情。
中华优秀传统文化是中华民族的精神财富，是中华民族的根和魂，传承和弘扬中华优秀传统文化是教育事业的一项重要任务，通过在小学语文教学中渗透中华优秀传统文化，可以有效引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的文化自觉和文化自信，提升学生的人文素养和社会责任感。
本研究对于深化小学语文教学改革、促进学生全面发展和建设社会主义文化强国具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 小学语文教学现状小学语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的重要环节。
在当前的小学语文教学中，存在着一些问题。
家庭教育对传统文化的传承,促进阅读能力的提升
家庭教育对传统文化的传承,促进阅读能力的提升中华优秀传统文化是我国在五千年的发展历程中传承下来的文化精华，其以儒家思想为主要精神内核，包含了法家、阴阳家、道家等文化形态，其表现形式也有很多种，诗、词、歌、赋、对联、国画等都是常见的形式。
我国优秀传统文化中还包含了很多智育以及道德素养发展的相关内容，对于家庭教育质量的提升有着十分重要的现实意义，现就对相关问题进行研究。
一、中华传统文化传承对于家庭教育发展的重要意义所有的教育形式中，家庭教育是基础，很早以前教育界就开始关注家庭教育之于孩子健康成长的重要影响。
自古以来，中国家庭都十分重视道德素养的培养、家风的传承、人性的回归等，换句话说，家庭教育可以被理解为教孩子“做人”的教育。
而具体的教育内容则是以中华传统文化的精髓为基础，重点关注个人的自我革新、自我完善，强调与社会和谐共处，与自然和谐共生。
例如：在中国传统文化中，就非常强调“孝亲、谦卑、诚信、友善”的理念，这些思想对于孩子健全人格的形成有着不可忽视的重要作用[1]。
由此可见，中华优秀传统文化思想虽然已经有了千年的历史，但是对于现代社会家庭教育的发展依然有着十分重要的参考价值。
首先，学习中华优秀传统文化，能够有效地推进家长综合教育能力的提升。
对于孩子来说，他们的第一任教师就是自己的父母，同时父母也是陪伴孩子时间最久的一任教师，可以说，孩子每一个习惯的养成，都会受到父母言行的影响。
现阶段，我国大多数家长的行为都还处于较低的层次，因此，要想使理想型的家庭教育能够成为现实，提升家长的综合教育能力十分有必要。
家长在学习中华优秀传统文化的过程中，其归纳所学到的知识的能力也能得到提升，能够对生活中见到的事物进行完整的梳理进而有效地提升自身的综合判断能力，在此基础上，不断提升自身的家庭教育水平。
其次，学习中华优秀传统文化，能够帮助家长找到家庭教育的着力点。
家庭教育是一项科学性很强的活动，有着自身独特的规律和方法。
让传统文化浸润小学语文课堂教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
让传统文化浸润小学语文课堂教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：推动传统文化在小学语文课堂中的有效融合，是现阶段小学语文课程创新的重要途径。
传统文化作为小学语文课程中的重要教育资源，对学生个人文化视野和理解能力发展有着十分重要的影响。
语文课程教师要立足于小学语文课程的新课标，探索传统文化在语文课程中有效渗透的主要策略，重点增强学生对优秀传统文化的理解，通过科学合理的教学方法增强学生的直观理解能力。
基于此，本文重重点探究了传统文化在小学语文课堂中的渗透路径，以期提升小学语文课程教学成效。
关键词：传统文化;小学语文;渗透策略语文作为小学教育体系中的基础课程，其设置目标在于学生良好语言功底和文学素养的发展。
在近些年来，随着社会对传统文化的重视程度不断增加，国家教育部在新课标中也明确提出在语文教学中要推动传统文化的有效渗透，推动学生与传统文化的传承与发扬。
那么在小学语文课程中渗透传统文化，不仅能够拓展学生的语文视野，同時还能促进学生文化审美基础的发展，从而提升语文课程教学的实效性。
因此，创新小学语文课程教学模式，推动传统文化的有效传承是教师的重点教育任务。
一、在识字教学中渗透传统文化我国的优秀传统文化内涵丰富，博大精深，在众多优秀传统文化中，汉字是其中一项重要内容。
语文课程教师在教学过程中，可以立足于识字教学的基础，为学生讲解不同的汉字文化，引导学生主动学生传统文化内容。
由于小学生本身的年龄阶段较小，在识字教学的过程中渗透汉字传统文化，既能够加深学生对不同语文汉字的记忆，同时还能够拓展学生的文化视野，促进学生语文知识学习能力的发展，加深学生对优秀传统文化的理解。
比如我在组织学生开展识字学习的过程中，首先为学生讲到汉字的偏旁部首：汉字的构成多种多样，但是不同的偏旁部首基本上都表明了不同汉字的不同特点。
比如，以三点水为偏旁的汉字大都与水有关，所以如果学生在学习过程中遇见相关的生字，可以往水这方面进行联想。
在语文教学中如何传承传统文化
在语文教学中如何传承传统文化作者：董晓娟来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第07期中国具有五千年的历史，中国文化更是源远流长，传承传统文化是语文学科不可推卸的任务。
在语文中传承传统文化的意义非常重大，传统文化的传承需要学生和教师以及社会的共同努力。
如何在语文教学中传承传统文化一直是重点研究的课题。
简要介绍了语文教学中传承传统文化的方法，旨在为传承传统文化提供参考意见。
语文教学传统文化传承一、前言中国传统文化是人类的瑰宝，是文化艺术宝库中辉煌的一笔，但是随着时代的发展，人们对中国传统文化的兴趣越来越淡。
因此，语文学科要担任传承传统文化的重任。
在语文教学中，教师要培养学生的阅读能力，通过大量的阅读，理解我国五千年传承下来的文化，感受这些浓郁的文化气息。
语文教学中，教师要不断扩展传统文化知识，陶冶学生的情操，让更多的学生爱上中国的传统文化，将博大精深的传统文化传承下去。
二、语文教学中传统文化的传承1.重视阅读，理解传统文化在语文教学中，教师应当重视培养学生的阅读能力，包括课内阅读和课外阅读，通过大量的阅读，理解我国五千年传承下来的文化，感受这些浓郁的文化气息。
学生在阅读的过程中也要重视优美句子的摘抄，通过不断的积累这些优美文字，利于在今后更好地应用。
学生在阅读的过程中要重视理解故事的情节设定和人物的性格刻画，以及把握文章的内涵。
在语文教学中，教材的内容相对较少，但都是精华所在，因此学生在课内阅读的基础上要重视延伸到课外阅读。
例如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，通过课内阅读和课堂教学，了解人物性格特征之后，再阅读《红楼梦》的其他章节，了解大致的故事情节，从而理解中国文化。
再比如，《颐和园》《长城》《盘古开天辟地》《秦兵马俑》《中国石拱桥》《社戏》等文章，既描述了古代的建筑，又描述了神话故事，还描写了地方的风土人情，这些文章都体现了博大精深的中国传统文化。
学生在大量的课内阅读和课外阅读中，自然而然地受文化的熏陶，渐渐地爱上中国的传统文化。
传统文化阅读与语文教学的整合结题报告
传统文化阅读与语文教学的整合结题报告简介本文档旨在探讨传统文化阅读与语文教学的整合问题，并提供一份整合结题报告。
通过将传统文化与语文教学相结合，能够提升学生对传统文化的认知与理解，促进语文教学的有效性。
传统文化阅读的重要性在当今社会，传统文化正面临着快速衰退的挑战。
然而，传统文化是我们民族的瑰宝，具有独特的历史、价值观和智慧。
因此，通过传统文化阅读，学生能够更好地了解和传承自己的文化传统。
传统文化阅读不仅能够增加学生的文化知识，还能够培养他们的审美能力和思维逻辑。
与此同时，传统文化中蕴含的道德伦理也能够对学生的价值观和人生观产生积极影响。
语文教学和传统文化阅读的整合为了将传统文化阅读与语文教学相整合，我们倡导以下几点策略：1. 教师引导：教师在语文教学中应引导学生阅读传统文化经典著作，如《诗经》、《论语》等。
同时，教师应提供相关解读和讨论，帮助学生理解其中的智慧和价值。
2. 多媒体辅助：结合现代科技手段，使用多媒体教学工具，如音频、视频和互联网资源等，增加学生对传统文化阅读的兴趣和参与度。
3. 跨学科整合：将传统文化阅读与其他学科相整合，如历史、哲学、艺术等，帮助学生更全面地理解传统文化的内涵和意义。
4. 创新评估方式：通过创新的评估方式，如演讲、写作、演绎等，考察学生对传统文化阅读的理解和运用能力，激发学生的研究兴趣和思考能力。
效果评估为了评估传统文化阅读与语文教学的整合效果，我们可以采用以下方法进行量化和定性评估：1. 文化知识测试：设计一份针对传统文化知识的测验，考察学生的掌握程度和理解能力。
2. 学生反馈调查：通过问卷调查的方式，收集学生对传统文化阅读与语文教学整合的反馈意见和建议。
3. 教学成果展示：组织学生进行创意作品展示，如演讲、书法、舞蹈等，展示他们在传统文化阅读与语文教学中的收获与成长。
结论通过将传统文化阅读与语文教学相整合，能够有效提升学生对传统文化的认知与理解，促进语文教学的有效性。
【课题申报】小学语文教育的文化传承课题研究
小学语文教育的文化传承课题研究课题申报《小学语文教育的文化传承课题研究》一、研究背景与意义语文教育是小学阶段教育的核心，也是对学生综合素质培养的重要环节。
随着时代的变迁和社会的发展，传统文化的传承与创新成为了当前教育领域亟待解决的问题。
小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，必须紧密结合文化传承，培养学生的文化自信，让学生在全面发展中汲取文化营养。
本课题的研究意义在于：1. 探索小学语文教育中文化传承的有效手段。
通过研究发现最适合小学语文教育的文化传承方式，为教师和学生提供可行的指导，提高语文教育的实效性。
2. 唤醒学生对传统文化的兴趣。
传统文化是中华民族的瑰宝，通过研究如何将传统文化融入到语文教育中，可以激发学生对传统文化的浓厚兴趣，培养他们对中华民族优秀传统文化的热爱和鉴赏能力。
3. 促进学生的综合发展。
传统文化是学生全面发展的重要源泉，将传统文化融入到语文教育过程中，能够提高学生的审美能力、情感体验和思维能力，提升他们的综合素质。
二、研究内容和目标本课题的研究内容主要包括：1. 小学语文教材中传统文化元素的挖掘与整合。
通过对小学语文教材的深入研究，发现并整理其中蕴含的传统文化元素，制定出合理的教学设计方案，将传统文化融入到语文教育中。
2. 文化传承的教育活动设计与实践。
通过开展一系列文化传承的教育活动，例如传统文化演讲比赛、传统文化手工制作、传统文化书法展览等，培养学生对传统文化的兴趣，增强他们的文化认同感。
3. 小学语文教师与家长的共建共享模式研究。
研究如何构建学校、家庭和社会的合力，让传统文化的教育成为一种共同的责任和任务，增强学生对传统文化的体验和理解。
本课题的研究目标主要包括：1. 提出一套综合有效的小学语文教育中传统文化传承的模式，为小学语文教师提供具体可行的教学指导，并帮助学生在语文学习中更好地体验到传统文化的魅力。
2. 增强学生对传统文化的兴趣和热爱，提高他们的文化自信心和审美能力，培养他们对中华优秀传统文化的鉴赏与传承能力。
小学《培养学生诵读古诗文能力的研究》课题结题报告
小学《培养学生诵读古诗文能力的研究》课题结题报告培养学生诵读古诗文能力的研究课题结题报告一、课题研究背景我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。
尤其经典古诗文更是中华民族精神的重要载体。
从古代的《诗经》到诸子百家的诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。
它是祖国文化宝库中璀璨明珠，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格。
是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是人类社会长期积淀下来的思想、文化、精神的结晶，是民族文化的基石，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用，千百年来，已经成了我们民族精神约定俗成的教科书，成为一种长效的民族素质滋养剂。
同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想”。
报告更强调指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
”要建立“与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。
”我们认为培养古诗文诵读能力课题研究具有三大背景：1、开展古诗文诵读活动是小学生研究的需要。
少年时代是一生记忆力的黄金时期，少年时期研究记忆的内容往往是终生不忘的。
在走访调查中我们发现现在孩子们记得最多、背的最多的是电视广告、唱得最多的是肤浅庸俗的流行歌曲。
用经典的古诗文取而代之，丰富研究内容，这是孩子们研究的需要。
古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。
它是民族精神的教科书，哺育了一代又一代的中华儿女，给每一位炎黄子孙都深深地烙上了龙的传人的印迹。
虽然目前的时代呼唤创新型人才，但创新离不开传统文化的支撑。
2、开展古诗文诵读活动是培育学生人文素养的需要。
古典诗文是我国民族文化的精髓，内涵深刻，意存高远，蕴含着大量的人文内涵，而目前我们的学生却思想单纯、生活单调，正缺少这种文化底蕴，所以我们依托小学生古诗文诵读的研究，让学生从古典诗文中汲取“营养”，陶冶情操，用古诗文的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散发浓郁的芬芳。
挖掘中华传统文化,让阅读教学更高效
挖掘中华传统文化，让阅读教学更高效一、传统文化的重要性中华传统文化作为中国五千年文明的瑰宝，集中体现了中国人民的智慧和民族精神。
其中蕴含着丰富的思想精华和优秀的道德规范，反映了古人对于人生、社会和宇宙的认知和理解。
传统文化既是历史的积淀，又是中华民族的精神根基和文化血脉。
挖掘中华传统文化，不仅可以使学生了解自己的根和源，更能够培养学生的民族自豪感和文化自信心。
传统文化中的智慧和道德规范也能够为学生树立正确的人生观和价值观，有利于学生的心灵成长和人格塑造。
挖掘中华传统文化对于提高阅读教学的效果具有重要的意义。
二、中华传统文化与阅读教学的融合1. 以传统文化为内容的阅读材料阅读教学的核心在于传达信息和传播知识，而中华传统文化正是中国人民智慧的结晶和精华，可以作为丰富多彩的阅读材料。
以中国传统文化中的诗词、故事、名著等为教学内容，可以让学生在阅读中不仅获取知识，更能够领略到中国古代智慧之美和文化之魅力。
可以选取孔子的《论语》、《三字经》等经典作品，让学生在阅读中了解中国传统文化的博大精深，加深对中国传统文化的认识和理解。
在阅读教学中，可以融入一些传统文化的阅读教学方法，使教学更加生动有趣。
在诗词的教学中，可以采用诗词鉴赏的方法，让学生在阅读中领略中国古代文化的魅力；在古典名著的阅读中，可以采用中国传统的“对对联”、“夹句”等方法，让学生在阅读中不仅获取知识，更能感受到中国传统文化的魅力和智慧。
通过这些方法，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效果。
三、提高阅读教学的效率1. 培养学生的阅读兴趣2. 提高学生的阅读能力挖掘中华传统文化，不仅可以提高学生对阅读的兴趣，更能够提高他们的阅读能力。
中国传统文化中包含了丰富的文化内涵和情感价值，可以让学生在阅读中感受到古人的智慧和情感，培养学生的文化素养和审美情感。
在阅读古诗词时，可以让学生了解诗歌的艺术特点和内涵，培养他们的文学素养和审美情感；在阅读古典名著时，可以让学生了解其中的哲理和道德规范，培养他们的道德情操和人文关怀。
《传统文化》教学总结：读说背写结合,积累传统文化
《传统文化》教学总结：读说背写结合，积累传统
文化
在《传统文化》教学中，综合运用读、说、背、写的教学方法，能够帮助学生更好地
理解和掌握传统文化知识。
通过读说背写的结合，还能够有效地积累传统文化知识。
首先，在教学过程中，要注重培养学生的阅读能力。
通过阅读传统文化相关的文章、
传统故事等，可以让学生更加深入地了解传统文化的内涵和特点。
同时，教师要引导
学生进行阅读和理解的训练，培养学生对于传统文化知识的理解和掌握能力。
其次，要注重口语表达的培养。
在教学中，教师可以结合课文内容进行口语练习，让
学生通过模仿、对话等方式来运用所学的传统文化知识进行口语表达。
通过口语练习，学生能够提高他们的口语表达能力，更好地理解和运用传统文化知识。
另外，背诵也是非常重要的一项教学活动。
通过背诵传统文化的诗词、经典语录等，
能够帮助学生更好地记忆和理解传统文化知识。
教师可以通过分段背诵、对比背诵等
方式，让学生逐步背诵或比较不同的文化内容，进一步提高学生的记忆和理解能力。
最后，写作是巩固学习的重要环节。
教师可以引导学生进行写作练习，让学生运用所
学的传统文化知识进行文段写作。
通过写作训练，学生能够更深入地思考并表达他们
对传统文化的理解和感受。
综上所述，通过读说背写的结合，能够帮助学生更好地理解和掌握传统文化知识。
在
教学中，教师要注重培养学生的阅读能力、口语表达能力、背诵能力和写作能力，使
学生能够积累传统文化知识，并在实践中更好地体验传统文化的魅力。
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《培养学生阅读能力传承传统文化》
课题研究总结
课题《传统文化与语文教学》实验学校以来，我校专门成立了课题实验领导小组和课题实验研究小组。
一年多来，实验研究逐步展开并有序进行，收到良好效果，在国家、市、县教研室领导和专家的热情指导下，在学校的正确领导下，各实验教师积极参与，认真学习相关理论，转变教学观念，积极开展研究活动，有效地推动了我校教育教学工作，提高了教师的科研、教学和教育能力，我校的传统文化教学取得了阶段性成果。
我们主要开展了以下工作：
一、研究措施
建立一支高水平的教育科研队伍，细化课题研究的过程管理，是促使研究扎开展的根本保证。
为此，我们十分重视课题组教师科研意识和科研素质的培训，校长亲自挂帅，组长积极组织实验教师学习理论，开展传统文化、教科研方法等业务培训，积极参加相关课题研讨活动，请专家作讲座，明确课题研究的意义，更新课堂教学的观念。
在此基础上，审视我校教学现状，制订阶段研究目标和研究实践课计划，实施在理论指导下的教学研究。
然后从教案的探讨，研究课的评议，学生表现，情况检测，研究认识的积累等方面做实研究文章，逐步探索“弘扬传统文化”的课堂教学模式，寻求有效训练的方法、途径。
2．树立传统文化的学习观
重视教学中传统文化的引导学习，引导学生树立“处处有传统”的观念，指导学生在课堂中关注传统文化，拓宽学生学习传统文化的渠道。
积极开展丰富多彩的课外语文活动，引导学生在生活中注意观察、积累、探索，关注周围的人、事、物，开展传统文化的积累交流评比活动，养成看报、听广播、做笔记、记日记等习惯。
通过树立学生传统文化学习观，不断增强他们的民族自豪感意识，从中体验到学习传统文化的乐趣，促进学生学习传统文化的热情。
3．创新课堂教学模式
教学过程中，摒弃传统的逐句逐段细嚼慢品的教学模式，找准接触点，在理解文章内容的同时，对文中涉及的传统文化进行合适的拓展讲解。
课堂上教师充分启发学生联系自己的生活、阅历等主体经验，激发学生学习传统文化的欲望，使学生积极主动地将自己的体验、感受，用自己语言表达出来。
4．实施了常规课研工作。
中心组始终坚持以活动为载体的课研形式，每个课研阶段（每个学期）集中学习3次（每学期初一次，期中前后一次、期末一次）；听课评课达到2次以上；每个课题组成员必须坚持“四个一”的课研标准（每个学期写一个教学设计、写一篇相关的论文、上一堂公开课、记一万字的学习笔记或学习心得）。
以课堂教学的设计实验为核心，积极开展相关的教材研究、评价研究。
5．以教学设计为主，积极开展传统文化语文教学模式的优
质课赛课活动。
课题组成员每人都必须参加并参与评价，课堂模式实用且效果较好的给于奖励并在课题组中进行推行。
6、充分利用网络资源加强理论学习，不断充实自己。
互联网上内容丰富，学习资料多，只要花一点时间就能获得很多。
我们要求课题组成员每周必须上网一次，下载一些有价值的资料，不断的充实自己，提高在弘扬传统文化课堂教学模式的实践能力。
二、研究成果
1、通过课题研究，本课题组教师的教科研意识得到增强。
目前，我课题组已基本上形成一种积极向上的教科研氛围，教师之间相互学习、研究、探讨多了，教师撰写教学论文、教学心得的多了，对课堂教学的要求也提高了。
2、课堂教学模式有了变化。
初步形成了把握文章基本内容和渗透传统文化相结合，课内学习和课外积累实践相结合的模式。
在培养学生中华传统文化的积累和运用上，各研究人员都形成了自己的特色：韩晔老师擅长“成语珍珠链”；张咏梅、齐小惠、常华老师擅长古诗词教学。
在我校2012年4月份举行的赛教活动中，张咏梅老师的《妈妈的账单》荣获语文科三等奖；常华老师的《乡村四月》荣获语文科三等奖；王霆老师的《夏夜多美》荣获语文科二等奖；宋娟娟老师的《触摸春天》荣获语文科二等奖；冯晓琳老师的《凡卡》荣获语文科一等奖。
3、论文撰写有了突破。
本课题教师通过参加课题研究学习，
理论水平得到了提高，论文的质量也有了很大提高。
2011年12月我校的7位实验教师的8篇教研论文分别荣获中央教科所重点课题科研课题《传统文化与语文教学》国家教科研成果一、二、三等奖。
4、取得了优异的成绩。
我校的实验教师李亚霖、毛宏伟获得课题研究优秀学术指导奖。
2012年4月参加湖南韶山举办的《传统文化与语文教学》课题校长、研究人员论坛暨课堂教学大赛中，我校王霆老师的赛讲课《夏夜多美》荣获一等奖。
三、课题研究反思和今后的设想
实验初步表明，在向现代化转型过程中，许多优秀民族传统文化正在消失的今天，进行传统文化的教育意义重大。
通过我们的教学使学生感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。
另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力。
我们也初步摸索出了进行传统文化教学的模式。
但这些离我们的目标还相差很远，今后我们的工作还很多，我们的下一步计划是：
1、继续做好实验教师的培训学习，提高理论水平和认识能力。
2、做好日常的调查分析并从中摸索规律。
3、注意平时的实验总结，在总结和反思中探求实验思路。
4、继续探索弘扬传统文化的教学模式，找出一个适合学生、适合教师、适合传统文化教育的最佳教学方式。
5、做好课内向课外延伸，内外结合的教学模式实验。