《归去来兮辞》复习学案(学生版)
高中语文《归去来兮辞》学案2篇
高中语文《归去来兮辞》学案高中语文《归去来兮辞》学案精选2篇（一）学案：高中语文《归去来兮辞》一、课前导入1. 请学生回顾一下《诗经》中的《归去来兮辞》这首诗的背景和作者。
2. 引导学生思考以下问题：这首诗的篇幅虽然很短，但是通过这首诗，作者传达了什么样的情感和思考？二、课堂探究1. 合作小组讨论- 让学生以小组为单位，共同解读《归去来兮辞》这首诗的意境和情感。
- 引导学生关注诗歌中的意象、修辞手法等方面的表现。
2. 全班分享- 让每个小组派代表上台分享他们对《归去来兮辞》这首诗的解读，并讨论其他同学对他们解读的看法。
- 教师可以在分享的过程中给予呼应和点评。
3. 教师讲解- 教师根据学生的讨论内容进行点评和总结，指导学生进一步理解《归去来兮辞》这首诗的意义和价值。
- 教师可以介绍一些相关的背景知识，例如《诗经》中的其他篇章，以增加学生对诗歌整体的理解。
4. 个人思考- 让学生个人思考以下问题并用书面形式回答：a. 你认为《归去来兮辞》这首诗的主题是什么？b. 你认为这首诗表达了怎样的情感和思考？c. 你有没有类似的情感和思考？请写下来并简要解释。
5. 小组讨论和分享- 让学生根据个人思考的答案组成小组，进行讨论和分享。
- 引导学生尝试从自己的经验和感受出发，思考并表达对这首诗的更深层次的理解。
三、课后拓展1. 综合学生的讨论和思考，教师可以进行相关的拓展探究，例如与其他诗歌进行比较、与现实生活的联系等。
2. 阅读相关文化背景资料，了解《诗经》的历史地位和文化价值。
3. 借助互联网等资源，了解《诗经》中其他经典篇章的内容和意义。
4. 教师鼓励学生进行一些创作活动，例如写一篇与《归去来兮辞》相呼应的故事、写一篇诗歌扩写或创作等。
高中语文《归去来兮辞》学案精选2篇（二）教案来源：高中语文教材(人教版)教材版本：人教版(必修1)教案类型：阅读课教案教案时长：1课时教学目标：1.了解《故都的秋》的背景和作者介绍。
《归去来兮辞》复习教案
《归去来兮辞》复习教案一、教学目标1. 让学生复习并掌握《归去来兮辞》的作者、背景及文学价值。
2. 培养学生对《归去来兮辞》的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
3. 通过复习，使学生能够灵活运用《归去来兮辞》中的名句，提高语文素养。
二、教学内容1. 回顾《归去来兮辞》的创作背景，了解作者陶渊明的生平事迹。
2. 分析《归去来兮辞》的艺术特色，如辞藻华丽、情感真挚等。
3. 默写《归去来兮辞》中的名句，并进行解释和运用。
三、教学重点与难点1. 重点：回顾《归去来兮辞》的创作背景，分析作品的艺术特色。
2. 难点：默写《归去来兮辞》中的名句，并能进行适当的运用。
四、教学方法1. 采用讲述法，教师讲解《归去来兮辞》的创作背景、作者生平及作品艺术特色。
2. 采用问答法，引导学生思考并回答有关《归去来兮辞》的问题。
3. 采用默写法，检查学生对《归去来兮辞》中名句的掌握程度。
五、教学过程1. 导入新课，回顾《归去来兮辞》的创作背景及作者陶渊明。
2. 分析《归去来兮辞》的艺术特色，引导学生欣赏并进行解读。
3. 教师示范默写《归去来兮辞》中的名句，并进行解释。
4. 学生自主默写《归去来兮辞》中的名句，教师巡回指导。
5. 学生展示默写成果，教师点评并给予鼓励。
6. 总结本节课的复习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 熟读《归去来兮辞》，理解课文内容。
2. 收集有关陶渊明的资料，了解其生平事迹。
3. 思考《归去来兮辞》中的名句在现实生活中的运用，下一节课分享。
六、教学策略1. 利用多媒体展示《归去来兮辞》的古文版和现代汉语翻译，帮助学生更好地理解文本。
2. 创设情境，通过角色扮演的方式，让学生体验文中人物的情感世界。
3. 设计讨论活动，让学生探讨《归去来兮辞》中体现的儒家、道家思想。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、问答和默写活动中的积极性。
2. 默写成果：评估学生对《归去来兮辞》名句的默写准确性。
3. 课后作业：检查学生对课文内容的理解和名句在现实生活中的运用情况。
《归去来兮辞》学案(学生版)
《归去来兮辞》学案（学生版）广州市第97中学备课组一、作者介绍陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。
其曾祖陶侃，位至大司马。
陶潜是第一位田园诗人，创建了“山水田园诗派”。
东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。
作者的代表作：诗《归园田居》，散文《桃花源记》《五柳先生传》，辞赋《归去来兮辞》。
二、写作背景陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。
据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。
他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
三、课文分析《归去来兮辞》的序言部分交代了的原因。
第一部分（第1段）表示的决心。
第二部分（第2、3段）写作者回到田园后的。
第三部分（第4段）抒发诗人的情怀。
四、基础训练1、写出加点字的读音瓶无储粟．（）求之靡．途（）田园将芜．胡不归（）舟遥遥以轻飏．（）引壶觞．以自酌（）眄．庭柯以怡颜（）策扶老以流憩．（）时矫首而遐．观（）云无心以出岫．（）景翳翳．．．以将入（）将有事于西畴．（）既窈窕．．欲何之（）．．以寻壑（）胡为乎遑遑或植杖而耘耔．．（）登东皋．以舒啸（）2、找出通假字：（1）乃瞻衡．宇（）（2）景．翳翳以将入（）3、找出活用字瓶无储粟，生生．．所资（）眄庭柯以怡．颜（）倚南窗以寄傲．（）审容膝．．之易安（）园日．涉以成趣（）乐琴书．．以消忧（）或棹．孤舟（）4、写出古今异义词的古义（1）于时风波．．（）。
．．未静（）。
（2）尝从人事（3）寻．程氏妹丧于武昌（）。
（4）悦亲戚．．之情话（）。
（5）幼稚．．（）。
．．盈室（）。
（6）于是怅然慷慨（7）恨．晨光之熹微（）。
（8）将有事．．于西畴（）。
《归去来兮辞》复习教案
《归去来兮辞》复习教案一、教学目标1. 让学生复习并掌握《归去来兮辞》的作者、背景及文学价值。
2. 能够正确朗读、背诵《归去来兮辞》。
3. 深入理解《归去来兮辞》中的重点词语和句子。
4. 分析并欣赏《归去来兮辞》的文学特色。
二、教学重点1. 《归去来兮辞》的文学背景及作者。
2. 《归去来兮辞》的朗读和背诵。
3. 重点词语和句子的理解。
4. 《归去来兮辞》的文学特色分析。
三、教学难点1. 《归去来兮辞》中难懂的词语和句子。
2. 《归去来兮辞》的文学特色分析。
四、教学准备1. 课文：《归去来兮辞》。
2. 相关参考资料。
3. 多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：回顾《归去来兮辞》的作者陶渊明及其文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：引导学生正确朗读课文，进行背诵练习。
3. 词语解析：分析课文中的重点词语，解释其含义及在文中的作用。
4. 句子解析：分析课文中的重点句子，解释其含义及表达的情感。
5. 文学特色分析：引导学生欣赏《归去来兮辞》的文学特色，如语言、结构、表达技巧等。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 作业布置：要求学生课后复习《归去来兮辞》，准备下一节课的讲解。
六、教学策略1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例深入理解《归去来兮辞》的文学特色。
3. 利用比较法，引导学生发现《归去来兮辞》与其他作品的异同。
4. 运用小组讨论法，培养学生的合作精神和口头表达能力。
七、教学方法1. 自主学习：学生通过自学，掌握《归去来兮辞》的背景知识和基本内容。
2. 合作学习：学生分组讨论，共同分析《归去来兮辞》的文学特色。
3. 探究学习：学生针对课文中的重点词语和句子进行探究，深入理解课文。
4. 教师讲解：教师针对学生的疑问和难点进行讲解和解答。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其积极程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价其对课文的理解和掌握程度。
《归去来兮辞》复习学案(学生版)
《归去来兮辞》复习学案一、文学文化常识晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
请解释加点的字．．．．．．，翻译划线的句子．．．．．．．，注意活用和句式。
（ ）。
亲故多劝余为长吏，脱然．．（ ）有怀，求之靡．（ ）途。
会．（ ）有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见．（ ）用于小邑。
于时风波未静，心惮．（ ）远役，彭泽去．（ ）家百里，公田之利，足以为酒。
故便求之。
及少日，眷然．．（ ）有归欤之情。
何则．．（ ）？质性．．（ ）自然，非尝从．（ ）人事，皆口腹自役。
于是怅然．．（ ）慷慨，深愧平生之志。
犹望一稔，当敛裳宵．（ ）逝。
寻．（ ）程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
仲秋至冬，在官八十余日。
因事顺心，命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也 。
归去来兮，田园将芜胡．（ ）不归！既自以．（ ）心为形．（ ）役．（ ），奚．（ ）惆怅．．（ ）而独悲？悟已往之不谏．（ ），知来者之可追．（ ）。
实迷途其未远，觉今是而昨非（）。
舟遥遥以轻飏．．（），风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨．（）晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔（）。
僮仆欢迎，稚子候门。
三．径．（）就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄．（）庭柯以怡．（）颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安（）。
园日涉．（）以成趣，门虽设而常关。
策．（）扶老以流憩，时矫．（）首而遐观。
云无心以出岫．（），鸟倦飞而知还。
景．（）翳翳以将入，抚孤松而盘．桓．（）。
归去来兮，请息．（）交以绝游。
世与我而相违．．（），复驾言．（）兮焉求？悦亲戚．．（）之情话，乐．（）琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴．（）。
或命巾车，或棹．（）孤舟。
既窈窕．．（）以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以．（）向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行休（）。
已矣乎！寓．（）形宇内复几时！曷．（）不委．（）心任去留？胡为乎遑遑．．（）欲何之．（）？富贵非吾愿，帝．乡．（）不可期．（）。
《归去来兮辞(并序)》学案1(学生版)
《归去来兮辞（并序）》学案1（学生版）第一课时【学习目标】1、了解相关作家作品知识、写作背景2、理清文章思路，理解文章内容3、背诵课文【重点难点】1、朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。
2、把握文意，梳理文章思路。
【课前预习】1、作者简介陶潜（365—427），东晋大诗人一名渊明，字元亮，私溢靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”陶渊明出身于贵族世家，受儒、道思想影响很深他生于东晋后期和晋宋交替之际，家势已渐渐衰落年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志，又因家境贫寒，二十九岁时走上仕途，历任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等下级官职，每次时间都很短几度出仕，使他逐渐认清了当时官场的污浊与黑暗，四十一岁还家归隐，过起了自由闲适的田园生活，最后在贫病交迫中去世。
陶渊明长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的许多作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想的。
后代批评家常用“质朴、平淡、自然”评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名有《陶渊明集》。
2、写作背景陶渊明四十一岁那年（公元405年）最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满当时那里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。
3、文体特点辞，是介于散文与诗歌之间的一种文体因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体到了汉代常把辞和赋统称为辞赋，后人一般也将辞赋并称这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意辞和赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。
《归去来兮辞》学案
归去来兮辞学案一、学习目标1.了解《归去来兮辞》的背景和作者；2.掌握辞格、修辞手法和词语意义；3.学会分析和理解《归去来兮辞》的意境和主旨；4.提高文学鉴赏能力。
二、课前预习1.阅读《归去来兮辞》原文；2.学习辞格、修辞手法和词语意义相关知识；3.查询《归去来兮辞》的背景和作者资料。
三、课堂学习1. 课堂导入欢迎同学们参加这次《归去来兮辞》学案的学习。
首先请同学们回忆一下自己阅读过的古文或现代文中使用的一些辞格和修辞手法。
然后请大家谈谈自己对辞格、修辞手法和词语意义的认识和理解。
2. 学习《归去来兮辞》（1）背景和作者介绍《归去来兮辞》是中国战国时期楚国的乐府诗歌。
作者是楚国大夫屈原。
屈原是楚国著名的政治家、文学家和民间艺术家，他的《离骚》、《天问》、《渔父》等诗歌作品，都是中国古代文学宝库中的重要财富。
（2）辞格和修辞手法《归去来兮辞》中运用了大量的辞格和修辞手法。
例如：•运用了问句“何以解忧，唯有杜康”和反问句“人生得意须尽欢”；•运用了对称句“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”；•运用了假设句“蜀道之难，难于上青天”和排比句“乘风而行，纵横观测，东海之水，何其多也！”，等等。
（3）词语意义《归去来兮辞》中的很多词汇都有深刻的意义和隐喻。
例如：•“归去来兮”是一种形象的感叹，意为“回到过去，重新来一遍”；•“岁寒三友”指的是梅、竹、菊，它们都是在冬季和寒风中能够顽强生长的植物，是中国文人墨客们所喜爱的文化象征；•“蜀道之难”是指蜀地地形险峻，交通艰难，旅行十分困难。
（4）意境和主旨《归去来兮辞》的主旨是“感叹人生短暂，呼唤真情”。
通过描述人生的短暂和无常，作者希望读者能够认识到时间的宝贵，珍惜眼前的美好。
同时，作者也表现了对华夏文化的敬仰和对祖国的深切眷恋。
整个诗歌，流露着一种怀旧、思乡、赞美祖国的情感。
作者用生动、艳丽、富有感染力的词句，描绘了自然界的美景，表现出对大自然的敬畏和对生命的尊重，在诗意的渲染下，好像勾勒出了一个完整的人生画卷。
高三语文上册《归去来兮辞》学案2篇
高三语文上册《归去来兮辞》学案高三语文上册《归去来兮辞》学案精选2篇（一）学案一：了解背景知识1. 《辞》一词在古代文献中的含义是什么？2. 《归去来兮辞》是谁的作品？3. 作者留存在历史上的其他作品有哪些？4. 了解《归去来兮辞》的创作背景和意义。
学案二：全文阅读1. 阅读《归去来兮辞》，了解主人公何去何从的原因和心情。
2. 总结全文的主题和主旨。
3. 用你自己的话解释诗中的一些难懂词语。
学案三：诗意把握1. 分析诗歌中的抒情语言和意象，解读作者对生活的感悟和思考。
2. 诗中的典故和象征意义有哪些？分析它们在诗中起到的作用。
3. 分析诗歌的结构和押韵方式，揭示作者的用词和表达手法。
学案四：写作拓展1. 以《归去来兮辞》为题，写一篇短文，谈谈你对生活的感悟和对未来的展望。
2. 选取诗中的一个意象或典故，写一篇关于它的小故事或寓言。
学案五：名句赏析1. 选取几句你特别喜欢的诗句，解释你的理解和感受。
高三语文上册《归去来兮辞》学案精选2篇（二）教案：高三语文上册《甘地被刺》教学目标：1. 了解印度独立运动领袖甘地的生平和思想；2. 分析小说《甘地被刺》中的人物形象和情节；3. 理解小说中所探讨的道德和伦理问题，并对其进行思考和讨论；4. 培养学生的文学阅读能力和批判思维能力。
教学内容：1. 介绍甘地的生平和思想；2. 分析小说《甘地被刺》中的人物形象和情节；3. 探讨小说中涉及的道德和伦理问题；4. 进行文学阅读和讨论。
教学步骤：Step 1：导入活动介绍印度独立运动领袖甘地的生平和思想，引发学生对《甘地被刺》这个题材的兴趣和思考。
Step 2：阅读理解安排学生阅读小说《甘地被刺》，理解其中的人物形象和情节，注意对关键事件和细节的分析和理解。
Step 3：讨论道德和伦理问题组织学生进行小组讨论，探讨小说中所涉及的道德和伦理问题，例如暴力与非暴力、个人权益与集体利益的关系等。
Step 4：文学鉴赏指导学生进行文学鉴赏，分析小说中的语言表达和写作技巧，如描写细腻、借物抒情等。
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《归去来兮辞》复习学案
一、文学文化常识
晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
请解释加点的字．．．．．．，翻译划线的句子．．．．．．．
，注意活用和句式。
（ ）。
亲故多劝余为长吏，脱然．．（ ）有怀，求之靡．（ ）途。
会．
（ ）有四方之事，诸侯以惠爱为德，家叔以余贫苦，遂见．（ ）用于小邑。
于时风波未静，心惮．
（ ）远役，彭泽去．（ ）家百里，公田之利，足以为酒。
故便求之。
及少日，眷然．．（ ）有归欤之情。
何则．．（ ）？质性．．（ ）自然，非
尝从．（ ）人事，皆口腹自役。
于是怅然．．
（ ）慷慨，深愧平生之志。
犹望一稔，当敛裳宵．（ ）逝。
寻．
（ ）程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
仲秋至冬，在官八十余日。
因事顺心，命篇曰《归去来兮》。
乙巳岁十一月也 。
归去来兮，田园将芜胡．（ ）不归！既自以．（ ）心为形．（ ）役．（ ），奚．（ ）惆怅．．（ ）而独悲？悟已往之不谏．
（ ），知来者之可追．
（ ）。
实迷途其未远，觉今是而昨非
（）。
舟遥遥以轻飏
．．（），
风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨．（）晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔（）。
僮仆欢迎，稚子候门。
三．径．（）就荒，松菊犹存。
携幼入室，有酒盈樽。
引壶觞以自酌，眄．（）庭柯以怡．（）颜。
倚南窗以寄傲，审容膝之易安（）。
园日涉．（）以成趣，门虽设而常关。
策．（）扶老以流憩，时矫．（）首而遐观。
云无心以出岫．（），鸟倦飞而知还。
景．（）翳翳以将入，抚孤松而盘．桓．（）。
归去来兮，请息．（）交以绝游。
世与我而相违
．．（），复驾言．（）
兮焉求？悦亲戚
．．（）之情话，乐．（）琴书以消忧。
农人告余以春及，将有事于西畴．（）。
或命巾车，或棹．（）孤舟。
既
窈窕
．．（）以寻壑，亦崎岖而经丘。
木欣欣以．（）向荣，泉涓涓而始流。
善万物之得时，感吾生之行休
（）。
已矣乎！寓．（）形宇内复几时！曷．（）不委．（）心任
去留？胡为乎遑遑
．．（）欲何之．（）？富贵非吾愿，帝．乡．（）不可期．（）。
怀良辰以孤往，或植杖而耘．（）耔．（）。
登东皋以舒啸，临清流而赋诗。
聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑
（）？
三、基础知识总结
（一）找出下列句中的通假字，并解释。