新北师大版小学数学三年级下册队列表演一优质课教学设计
新北师大版小学数学三年级下册《队列表演（一）》优质课教学设计
设计说明
在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：
1．给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
课前准备
教师准备PPT课件点子图
学生准备点子图
教学过程
⊙复习导入
1．课件出示下面的点子图。
师：这是两位同学在用点子图计算18×4，你们能说说他们是怎样思考的吗？
请学生根据点子图说说计算18×4的方法。
(生自由说一说)
2．导入：这节课就让我们来学习利用点子图进行计算。
设计意图：在学习新课之前，回顾用点子图计算两位数乘一位数的方法，唤起学生已有的知识经验，为下面将要学习的内容做好铺垫。
⊙探究新知
1．课件出示教材32页主题图，请学生阅读理解。
师：主题图中提供了哪些数学信息？你们能看懂点子图吗？
从主题图中可以了解到：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
点子图如下所示：
2．提出问题并解决。
(1)提出问题，列出算式。
师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？
学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表演？
列式为14×12或12×14。
(2)利用点子图探究计算方法。
师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗？请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得数。
学生自主探究，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，探究14×12(或12×14)的计算方法。
(3)交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？
请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。
预设
方法一把12拆成6×2的形式进行口算，如下图：
方法二把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：
方法三把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，如下图：
设计说明
在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：
1．给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
课前准备
教师准备PPT课件点子图
学生准备点子图
教学过程
⊙复习导入
1．课件出示下面的点子图。
师：这是两位同学在用点子图计算18×4，你们能说说他们是怎样思考的吗？
请学生根据点子图说说计算18×4的方法。
(生自由说一说)
2．导入：这节课就让我们来学习利用点子图进行计算。
设计意图：在学习新课之前，回顾用点子图计算两位数乘一位数的方法，唤起学生已有的知识经验，为下面将要学习的内容做好铺垫。
⊙探究新知
1．课件出示教材32页主题图，请学生阅读理解。
师：主题图中提供了哪些数学信息？你们能看懂点
子图吗？
从主题图中可以了解到：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
点子图如下所示：
2．提出问题并解决。
(1)提出问题，列出算式。
师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？
学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表演？
列式为14×12或12×14。
(2)利用点子图探究计算方法。
师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗？请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得数。
学生自主探究，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，探究14×12(或12×14)的计算方法。
(3)交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？
请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。
预设
方法一把12拆成6×2的形式进行口算，如下图：
方法二把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：
方法三把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，如下图：
设计说明
在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：
1．给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
课前准备
教师准备PPT课件点子图
学生准备点子图
教学过程
⊙复习导入
1．课件出示下面的点子图。
师：这是两位同学在用点子图计算18×4，你们能说说他们是怎样思考的吗？
请学生根据点子图说说计算18×4的方法。
(生自由说一说)
2．导入：这节课就让我们来学习利用点子图进行计算。
设计意图：在学习新课之前，回顾用点子图计算两位数乘一位数的方法，唤起学生已有的知识经验，为下面将要学习的内容做好铺垫。
⊙探究新知
1．课件出示教材32页主题图，请学生阅读理解。
师：主题图中提供了哪些数学信息？你们能看懂点子图吗？
从主题图中可以了解到：学校举行队列表演，一共
有12行，每行有14人。
点子图如下所示：
2．提出问题并解决。
(1)提出问题，列出算式。
师：根据已知的信息可以提出什么问题？怎样列式呢？
学生根据题意可以提出问题：有多少人参加队列表演？
列式为14×12或12×14。
(2)利用点子图探究计算方法。
师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗？请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得数。
学生自主探究，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，探究14×12(或12×14)的计算方法。
(3)交流算法。
师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？
请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。
预设
方法一把12拆成6×2的形式进行口算，如下图：
方法二把12拆成10＋2的形式进行口算，如下图：
方法三把14和12都拆成整十数和一位数相加的形式，再进行口算，如下图：。
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
-区分平移与旋转：学生容易混淆平移与旋转，难以区分两种运动方式的本质差异，需要通过直观演示和实际操作加深理解。
-理解旋转的中心与方向：学生在理解旋转时，对旋转中心及顺时针、逆时针方向容易产生困惑，需要通过实例讲解和练习巩固。
-创造性地应用图形运动：学生在应用图形运动设计队形变化时，可能缺乏创意和灵活性，需要教师引导和鼓励，激发学生的创新思维。
2.旋转：让学生通过观察队列表演中的旋转现象，认识旋转不改变物体形状与大小，只改变物体方向。
3.判断与描述：学会判断生活中的平移与旋转现象，并能够用语言描述。
二、核心素养目标
《队列表演一》核心素养目标：
1.培养学生的空间观念：通过观察和操作，使学生理解和掌握平移与旋转的内涵，提高对空间物体运动的认识。
3.设计更多富有创意的实践活动，让学生在动手操作中加深对知识点的理解。
4.注重培养学生的几何直观和空间观念，提高他们对图形运动的敏感度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平移与旋转的基本概念。平移是物体在空间中沿直线移动，而旋转是物体围绕某个点或轴进行转动。它们是图形运动的基本形式，广泛应用于生活中。
2.案例分析：接下来，我们通过观看队列表演的视频，分析其中的平移与旋转现象，了解它们在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平移与旋转的区别和如何描述它们。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三年级数学下册教案-《队列表演一》北师大版
一、教学内容
《队列表演一》（北师大版三年级数学下册第5单元第1节）：本节课主要围绕“图形的运动”展开，通过对队列表演的情景引入，让学生在具体情境中感受平移与旋转现象。内容包括：
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(一)》说课稿
队列表演（一）说课稿一、说教材。
《队列表演（一）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书中提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。
二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。
关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。
三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。
五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
北师大版三年级下册队列表演(一)说课稿
北师大版三年级下册队列表演（一）说课稿大家好，我说课的题目是《队列表演（一）》，现说课如下：一、说教材《队列表演（一）》是北师大版三年级下册第三单元第二课时的内容，属于数与代数部分的内容，是学生三年级上册已经学过，两位数乘一位数口算方法为基础，为后面学习两位数乘两位数的乘法竖式计算做铺垫，本节课具有承上启下的作用。
依据教材编排特点，以及我对教材的分析和理解，拟定以下教学目标。
知识与技能: 结合队列表演的具体情景，利用点子图，探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。
过程与方法：让学生经历“分一分”、“圈一圈”的活动并交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
情感与态度：正确进行两位数乘两位数乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
为了顺利完成教学目标，确定本节课的教学重点和难点教学重点：掌握两位数乘两位数的口算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数的算理，二、说教法新课程标准指出，教师应成为学生学习活动的引导者，组织者、合作者，根据这一教学理念并结合本节课的特点，我将采用以下教法：1、情景导入法，通过创设贴近学生生活的体操队列表演队形，引导学生，找具体的数据，并提出问题，引入本节课的学习，使学生产生求知欲和新鲜感，并体会到数学与生活的密切联系。
2、分析比较法：通过分析讨论，培养学生的探究意识和求异思维，几种方法都体现数学中的转化数学思想，增强学生知识迁移运用能力和创新精神。
3、演示操作法：在操作活动的过程中，我们利用想一想、分一分、圈一圈等活动，感知两位数乘两位数的口算方法，在感知中理解算理。
三、说学法根据学生的年龄特点，以及学生的认知规律。
数学课程标准指出，学生是数学学习的主体，在积极参与数学活动，学习活动的过程中，不断得到发展，因此采用以下学习方法。
1、小组讨论法：引导学生利用点子图，分一分、圈一圈等教学活动，讨论两位数乘两位数的口算方法，培养学生分析问题和解决问题的能力，并使小组的团结合作的意识有所增强。
小学数学北师版三年级下册《队列表演一》教案.docx
小学数学北师版三年级下册《队列表演一》教案教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第32~35页。
教学目标1.知识技能。
结合“队列表演”的问题情境探索两位数乘两位数的乘法经历交流算法多样化的过程。
2.数学思考与问题解决。
会进行两位数乘两位数的乘法计算，掌握竖式计算的算法、算理及书写格式，并能解决一些简单的实际问题。
3.情感态度。
通过交流、互相启发、互相影响、是学生掌握数学的知识、思想与学习方法、充分感受教学的魅力。
重点难点重点：掌握竖式的计算方法。
难点：理解竖式的计算理论。
教学准备教学课件教学过程一、创设情境，导入学校准备秋季运动会，需要举行一个12行、每行 14人的队列表演，应该有多少人参加队列表演？板书问题并提问：你能列出算式吗？想想算式的意思。
14× 12＝或 12× 14＝﹙教师板书）师：今天的算式和我们过去学过的乘法算式有什么不同？生：今天的算式中两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数，昨天我们学的是两位数乘整十数。
（板书：两位数乘两位数）师：你的记忆力真好，很会学习，这就是我们今天要学习的新知识：两位数乘两位数。
设计意图：结合教材与学生实际创设一个生动的情境既为后面学习“两位数乘两位数”（竖式）的算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。
二、合作探索，学习新知1.师：怎样计算 14× 12呢？让我们一起想想办法吧！方法一：师：出示点子格，让学生列算式：﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚﹙﹚＋﹙﹚＝﹙﹚算式 14× 6＝ 84、 14× 6＝ 84、 84＋ 84＝ 168方法二：师在出示另外一种算法：生：列算式 14×6× 2，并计算。
方法三：师：大家再看下面的算法，还能列出算式吗生列算式 14× 10＝ 140、14× 2＝ 28、 140＋28＝ 168方法四：师：还有别的方法吗？大家再想一想！﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚生：列算式 10× 10＝ 100 10× 4＝40 10× 2 ＝ 20 2×4＝ 8 100＋ 40＋ 20＋ 8＝ 168师：最后一种算法，我们可以通过下面的表格来计算。
队列表演(一)教案 三年级数学下册 北师大版
3.2 队列表演（一）一、教学目标：1.结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十的乘法计算，能解决一些简单的实际问题。
3.在学习的过程中，学会与他人合作、交流，获取信息，获得成功的体验。
二、课时安排：1课时三、教学重点：理解并掌握乘法的计算方法。
四、教学难点：借助点子图用横式记录计算的过程与结果。
五、教学过程（一）导入新课1.出示课件（队列表演），说说你观察到什么？有12行，每行有14人。
2.同学们观察的可真仔细，那么你能根据这幅图提出一个数学问题吗？一共多少人参加队列表演？3.谁能解决这些问题？12×14（二）讲授新课探究两位数乘两位数的方法：鼓励学生自主探索方法，在点子图上圈一圈，根据圈的过程写算式，探索14×12的计算方法。
1.先试着圈一圈，然后再列出算式。
2.小组内讨论，你是怎样圈的，并说一说圈的理由。
3.小组成员互相交流想法和算法后，准备选择喜欢的方法进行汇报。
4.班级以小组为单位，进行汇报，并总结两位数乘两位数的方法。
（三）重难点精讲1、重点理解课本32页出示的三种方法：（1）转化法：把12转化成6两个6，分别与14相乘后，再相加。
（2）分解法一：把12行分为10行和2行，再分别与14相乘后，再相加。
（3）分解法二：把12行分为10行和2行，把14列分为10列和4列，求出4部分的积后再相加。
2.仔细观察课本30页的问题2.（2）你能算出上面算式的结果么？（3）你是用什么方法计算的？（四）归纳小结提问：通过今天的学习，同学们知道了哪些知识？两位数乘两位数（不进位）的口算方法：口算两位数乘两位数时，可以先把其中一个乘数分成一个整十数和一个一位数，并用它们分别与另一个两位数相乘，再把乘得的两个积相加。
（五）随堂检测1.一共有多少箱水果？圈一圈，算一算。
2.填一填，算一算。
3.计算。
六、板书设计队列表演两位数乘两位数转化法；分解法；列表法七、作业布置完成练一练第4、5题。
三年级数学下册教案-队列表演(一)教案 北师大版
队列表演（一）——两位数乘两位数教学目标：知识与技能：结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，理解算理。
数学思考与问题解决：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。
情感态度：培养用多种策略解决问题的能力，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的口算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理。
教学过程：一、创设情境，激情导入。
出示本年级的队列表演图片同学们快瞧瞧，这是我们三年级同学的队列表演。
你们能一眼看出他们有多少人吗？（不能）那老师有一个简单的方法，用点子图的方式来表示这个队列表演。
（出示点子图）（设计意图：结合教材和学生实际创设一个生动的情境，既为后面学习〝两位数乘两位数〞的竖式算理做了铺垫，又激发了学生学习新知识的兴趣。
）二、合作探索，学习新知。
1、你们能数一数这个点子图有多少行吗？每行有几个人吗？（有12行，每行有14人）2、你能根据刚才的数学信息，提出一个数学问题吗？（一共有多少人参加队列表演？）3、你能列出算式吗？再想想这个算式所表达的意思。
板书：14×12 或 12×14（今天的算式中两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数。
）4、拿出学习题单，利用点子图得到14×12的结果。
（学生利用学习题单上的点子图，圈一圈，算一算。
并与同桌交流自己的想法。
设计意图：让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打下坚实的基础）5、展示学生的想法，并请学生来说说自己的方法：方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。
方法二：把12拆成10和2，再进行口算。
方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。
5、这么多方法，你们发现了什么呢？（把两位数乘以两位数转化成了以前学过的两位数乘以一位数。
北师大版三年级下册队列表演(一)教学设计
北师大版三年级下册队列表演（一）教学设计一、教学目标本节课的教学目标是：1.让学生了解队形表演的基本知识和技巧2.让学生体验到队形表演的乐趣和挑战3.提高学生的协调性、合作性和集体意识二、教学内容本节课的教学内容包括：1.调整队形的基本步骤和要点2.基本队形的练习和调整3.简单的队列动作演示4.小组协作演练三、教学过程1. 热身活动（5分钟）本节课的热身活动是进行简单的身体拉伸和热身运动，为后续的队形练习和调整打下基础。
2. 讲解队形基础知识（10分钟）通过投影等方式展示某支队伍优美的队形和动作，介绍队形调整的方法、要点、注意事项等基础知识，为后续的练习和调整做好铺垫。
3. 基本队形练习和调整（20分钟）在教师的指导下，学生们分组进行基本队形的练习和调整，学生可以根据基本队形图示进行练习和调整，也可以自行设计变化后的队形。
4. 队列动作演示（15分钟）指定的某个小组在组合好队形后，进行简单的队列动作演示，动作可以简单，但要协调一致，体现集体精神。
5. 团队协作演练（30分钟）将学生分成若干小组，每个小组设计出自己的队形和动作，进行演示和调整，以及小组之间的对抗，鼓励学生积极探索、尝试和交流，加强学生的团队协作和沟通能力。
6. 总结和点评（10分钟）教师利用此环节归纳总结并点评学生们的表现、技巧、细节和感受，给出评价和鼓励。
四、教学评估本节课的教学评估主要包括两个方面：1.学生学习效果的评估：通过观察学生的练习和调整过程、队列动作演示、团队协作演练等，评估学生是否掌握了一些基本的队形表演知识和技能。
2.教学效果的评估：通过观察学生的积极性、参与度、协作程度等，以及从教学过程中不断反思和总结，评估本节课的教学效果和改进措施。
五、教学思考1.队形表演可以促进孩子们的集体意识和团队协作能力。
2.此类活动需要全面的准备，教师需要提前将队形制作好，为孩子们展现基本的参考。
3.教师需要对孩子们练习过程中的细节进行耐心的指导和点评。
北师大版三年级下册队列表演(一)课程设计 (2)
北师大版三年级下册队列表演（一）课程设计一、课程目标本课程旨在帮助三年级学生掌握如何进行队列表演，提升其队列表演技能和表演自信心。
二、教学内容1.了解什么是队列表演；2.学习队列表演的基本技能；3.掌握队列表演的表演标准及注意事项。
三、教学重难点1.掌握队列表演的基本技能，如行走、转向、定点停等；2.培养学生的自信心，提高队列表演的整体精度。
四、教学方法采用示范教学、讲解教学、模仿练习等多种教学方法，引导学生发挥自主学习和合作学习的能力。
五、教学过程1. 热身环节通过引导学生进行身体活动、打乒乓球、下象棋等简单的活动，热身学生身体和大脑，以便开始队列表演的学习。
2. 学习队列表演的基本技能1.行走技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中行走的技巧，如自然直立站立、目视前方，固定重心，摆动手臂等。
2.转向技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中转向技科巧，如转向时应先看清前进方向，双脚分开，身体转向相应角度，重心转移至前脚等。
3.定点停技能：教师通过示范，让学生学习队列表演中定点停的技巧，如可以通过平移攒腰、小步跳跃、双脚合拢等方式完成。
3. 练习队列表演1.熟悉队列队形：让学生分为不同的队伍，通过服务队形来练习左右队形、梯形队形等；2.练习队列表演技能：提供实战演练机会，如在操场和队伍中模拟队列表演。
4. 评价队列表演1.运用轮换发挥所有学生的表现，并设立提高标准及评价标准，帮助学生自我评价。
2.坚持及时反馈，帮助学生发现问题，及时调整表演。
六、课堂小结通过本节课，学生掌握了基本的队列表演技能，如行走、转向及定点停等，也掌握了队列表演的基本知识并学会了如何表演。
希望同学们通过今天的学习可以发挥出自己的表演技能，更加自信地面对不同的表演场合。
最新北师大版数学小学三年级下册《队列表演(一)》公开课教学设计
最新北师大版数学小学三年级下册《队列表演(一)》公开课教学设计教案：队列表演（一）课题：北师大版三年级下册第三单元《队列表演（一）》新授知识目标：1.掌握数乘两位数的计算方法，理解算理。
2.经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化，正确选择合理简洁的运算途径。
情感目标：1.敢于猜想，学会类比，养成细心计算的好惯。
2.培养类推能力。
教学重点：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算。
教学难点：借助直观模型理解两位数乘两位数的乘法的横式笔算的算理。
教具准备：课件，168个点子图学具准备：无教学方法：谈话法、类比法、讨论法教学过程：1.口算练教师出题：7×2=。
8×10=。
30×90=。
120×5=。
150×40=？学生打手势出示结果并面积反馈，复乘法口算方法，为本课研究打好基础。
2.创设情境学校举行队列表演，各年组大显风采，我们一起去观赏。
3.合作探究活动一：想一想，说一说1.出示信息：学校举行队列表演，三年级一共有12行，每行有14人。
2.启发学生思考：你了解哪些数学信息？能提出什么数学问题？活动二：圈一圈，算一算1.启发学生估算：大约有多少人参加队列表演？2.引导学生尝试计算，可以独立思考列出算式，也可以借助点子图圈一圈、表格方法、自己喜欢的方法计算，鼓励学生大胆尝试，有困难的学生可以借助点子图帮助。
活动三：看一看，说一说结合点子图，让学生相互交流算法思考，使未知转化为已知，启发学生多角度探索计算方法。
4.经验总结教师引导学生总结本课的研究经验，鼓励学生勇于猜想、类比，养成细心计算的好惯，培养类推能力。
以上是经过修改后的教案，删除了明显有问题的段落，同时对每段话进行了小幅度的改写，使之更加简洁明了。
指名说说两种直观模型的含义和列表之间的联系，进一步抽象，理解算理。
体会算法多样化。
回顾反思，提升思维。
活动四：想一想，算一算独立计算尝试应用，达到知识同化，掌握类推的研究方。
三年级数学下册3.2队列表演(一)教案 北师大版
教学设计案
理解表格计算
的意义
活动四
解决两位数乘
两位数的问题
（方法多样
性）
算每步的意义。
2、指导汇报人员组织语言。
3、指导汇报交流、评价学
生。
1、明确要求。
2、到小组指导学困生计算，
并尝试表达每一步的意义。
2、小组内交流。
3、小组汇报交流。
1、明确任务，完成任务二。
2、说一说你是用什么方法计算的，每一步表示
什么意思。
3、小组内交流自己的想法。
4、全班汇报交流。
活动五
解决生活中的
实际问题
1、指导学生明确任务要求。
2、到各小组指导学困生。
3、组织展示交流。
1、读或听任务要求。
2、独立完成任务三。
3、小组内交流。
4、展示交流，分享想法。
检测评价检测：
1、一共需要多少元？
评价：
1、评价自己学会了什么或有什么收获。
2、评出本节课进步较大的同学。
教学反思《队列表演一》是学生已经掌握了整十、整百数乘整十数的口算及多位数乘一位数笔算乘法的基础上进行教学的。
由于学生已经掌握了多位数乘一
位数的笔算乘法，所以学生对于两位数乘两位数的计算并不陌生。
老师将问
题放给学生自主解决，取得了较好的效果。