Chapter 2-1(12) 教学法
双语教学管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强我校双语教学管理，提高教学质量，培养具有国际视野的高素质人才，特制定本规定。
第二条本规定适用于我校开设的双语课程，包括公共课程、专业课程和选修课程。
第三条双语教学应遵循以下原则：1. 目标导向：以培养具有国际竞争力的人才为目标，提高学生的英语应用能力。
2. 内容适宜：课程内容应与专业相关，注重学科前沿性和实用性。
3. 方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 质量为本：确保教学质量和课程效果，不断提升双语教学水平。
第二章组织与管理第四条学校设立双语教学领导小组，负责统筹规划、协调管理双语教学工作。
第五条双语教学领导小组下设办公室，负责日常管理工作，包括：1. 制定双语教学计划；2. 组织双语教师培训和教学研讨；3. 监督双语教学质量；4. 收集反馈意见，不断改进教学。
第六条各学院设立双语教学管理小组，负责本院双语教学的具体实施。
第三章教师管理第七条双语教师应具备以下条件：1. 具有良好的师德师风，热爱教育事业；2. 具有较强的英语听说读写能力，能够熟练使用英语进行教学；3. 具有丰富的专业知识和教学经验；4. 具有良好的教学方法和沟通能力。
第八条学校对双语教师进行定期培训和考核，提高其教学水平和综合素质。
第九条双语教师应积极参加教学研讨和学术交流活动，不断提升自己的教学能力。
第四章课程设置与管理第十条双语课程设置应遵循以下原则：1. 符合专业培养目标和教学大纲要求；2. 具有较强的实用性和前沿性；3. 适应学生英语水平和学习需求。
第十一条双语课程设置应包括以下类型：1. 公共课程：英语、英语写作、英语口语等；2. 专业课程：专业英语、跨文化交际等；3. 选修课程：商务英语、旅游英语等。
第十二条双语课程的教学内容和教学方法应根据课程性质和教学目标进行调整。
第五章教学实施第十三条双语教学应采用多种教学方法，如：1. 案例教学：通过案例分析，提高学生的实际应用能力；2. 讨论式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养批判性思维能力；3. 项目式教学：通过项目实施，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
chapter 12英语翻译方法6PPT教学课件
• 我国目前正在修订专利法和商标法，拟议要修订的许多内 容都要进一步向国际标准和国际化靠拢；有的即使准备分 两步甚至三步走，那也是为了做好协调工作，稳妥前进， 避免欲速则不达。
• China is at present revising its Patent Law and Trademark Law, and many of the contents recommended for revision are coming closer to international standards and internationalization; in respect of some other contents, although preparations are being made to revise them in two or even three steps, it is only for the sake of accomplishing the task of harmonization properly, ensuring steady progress and avoiding the hazard of “more haste, lessginal Order
• From the standpoint of the developing countries, the next decade should see a greatly accelerated program for scientific and technological cooperation, aimed at widespread dissemination of technology for meeting the basic needs of man, such as nutrition, shelter, communications, health and sanitation.
简体版仓颉输入法教学-概述说明以及解释
简体版仓颉输入法教学-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以写作：仓颉输入法是一种最早的汉字输入法之一，诞生于上世纪五六十年代。
它以其独特的方式，通过组合构字部首的形状和笔画顺序来实现汉字的输入。
仓颉输入法在使用过程中不仅令人愉悦，也能够提高输入效率，成为许多汉字输入法的基础。
本文旨在介绍简体版仓颉输入法的基本使用方法，使读者对该输入法有一个全面的了解。
首先，将简要介绍文章的结构安排，然后详细阐述仓颉输入法的特点和使用方法。
接着，我们将分析它的优势以及未来的发展前景。
最后，给出对整篇文章的总结。
通过本文的阅读，读者将能够了解到仓颉输入法的基本原理及其与其他输入法的区别，学会如何使用仓颉输入法进行汉字输入，并对仓颉输入法的优势和未来的发展有一定的了解。
总的来说，本文将提供具有实用价值和启发意义的知识，帮助读者更好地掌握仓颉输入法的技巧，并为汉字输入提供一种全新的视角。
文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三个部分。
- 引言部分（Chapter 1）：介绍了本文的概述，包括仓颉输入法的简要介绍、文章的结构和目的，并对本文的主要内容进行了总结。
- 正文部分（Chapter 2）：分为三个小节。
第一个小节（2.1）详细介绍了仓颉输入法的基本概念和起源，包括其发展背景、主要特点，以及与其他输入法的比较。
第二个小节（2.2）重点阐述了仓颉输入法的特点，包括其独特的编码规则和输入方式，并且列举了一些使用仓颉输入法的优势。
第三个小节（2.3）则详细介绍了仓颉输入法的使用方法，包括输入字母、字符、符号等的具体步骤和技巧。
- 结论部分（Chapter 3）：分为三个小节。
第一个小节（3.1）总结了仓颉输入法的优势，包括高效快捷、节省时间等方面的优点。
第二个小节（3.2）展望了仓颉输入法的发展前景，指出其在信息化时代的重要地位和应用前景。
最后一个小节（3.3）对全文进行了总结，再次强调了仓颉输入法的重要性和价值。
对外汉语教学概论chapter2第二语言教学法主要流派2
2. 产生时间： 产生于20世纪70年代初欧洲经济共同体国家 （西欧），中心在英国，而后兴盛于美国。
3．创始人： 英国语言学家威尔金斯（D. A. Wilkins）。代 表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威 多森、荷兰的范埃克。
★运用交际法编写出的最有名的教材是《跟 我学》(Follow Me)。
第十七课 相约（二）去动物园
课文2
和子：你认识李成日吗？ 刘京：当然认识。去年他在这儿学过汉语。 和子：你知道吗？明天他来北京。 刘京：不知道。他上午到还是下午到？ 和子：下午两点，我去机场接他。 刘京：明天下午没有课，我跟你一起去。 和子：好的。 刘京：什么时候去？ 和子：一点吧。
（3）语境练习
把相关的语言要点放在一定的语境中练习，学会使 用它们。
5.功能法的教学过程和方法
（4）交际练习
在教师提供的一定交际情境中，让学生运用学过的 语言形式从有指导的到完全自由地表达自己的思想， 常采用游戏、谈话、即席讲话、讲故事、讨论、辩 论、扮演角色、即兴表演等解决问题的活动，以培 养学生在实际生活中的交际能力。
第十六课 相约（一）你看过京剧吗
课文2
和子：听说，烤鸭是北京的名菜。 玛丽：我还没吃过呢！ 和子：我们应该去尝一尝。 玛丽：二十八号晚上我没事，你呢？ 和子：不行，有朋友来看我。 玛丽：三十号晚上怎么样？ 和子：可以。
第十七课 相约（二）去动物园
课文1
张丽英：这两天天气很好。我们出去玩儿玩儿吧。 和子：去哪儿玩儿好呢？ 张丽英：去北海公园，看看花儿，划划船，多好啊！ 和子：上星期我去过了，去别的地方吧。 张丽英：去动物园怎么样？ 和子：行，还可以看看熊猫呢。 张丽英：我们怎么去？ 和子：骑自行车去吧。
电阻电路的等效变换法
0.4
R3
2
1 2 1
2
0.4
则：R12 0.8 0.4 1//0.4 2 1 2.684
Chapter 2
方法二：将Y→△（如下图），自己练习。
1 2Ω
R12
2
1Ω 2Ω
1
2Ω
1Ω
2
1Ω
3
1
1
R12
R13 2 Ω
2
1Ω
1Ω 2
R23
3
1
R12
2
说明:使用△-Y 等效变换公式前，应先标出三个端头标 号，再套用公式计算。
设n个电阻串联
i
R1
R2
+
u
Rn
-
i Req
+
u
-
1.特点：流过串联电阻的电流为同一电流。
Chapter 2
2.等效电阻
Req
u i
R1i
R2i
R3i
Rni
i
R1 R2
Rn
n
Ri
i1
3.分压原理： i R1
+
R2 Rk Rn
+
u
uk
-
-
uk
Rk Req
u
串联电阻具有分压作用，电阻越大，分压越高。
互等效。
由 ②式得：
u i is Gs Gs
③
由等效条件有①式＝③式 ：
Rsi
us
i Gs
is Gs
且i=i，可见，等效公式为：
外贸函电课程教案
外贸函电课程教案外贸英语函电课教案学期：2008-2009学年学时：40系（部）：外国语学院教研室：专业英语教研室授课教师：安然教学⽬的：本课程是英语（⽔产贸易英语）专业的核⼼课程。
通过本课程的学习，熟悉翻译和写作外贸业务中各类书信，掌握外贸业务中英语术语、缩略语、惯⽤句型和表达⽅法。
教学⼿段：教师授课和互动式教学结合，教学⽅法：复习，导⼊，教师讲解，学⽣练习English Business Correspondence教案章节：Preface 2课时教学⽬的：掌握商务沟通的基本原则及英⽂书信的写作格式教学任务：Part One: Principles of Good Communication The Structure of Business LettersThe forms of business letters Addressing an envelope 重点、难点：1.The Three Features f Business Communication 2．The Basic Principles of Business Letter Writing 3．The three forms 4．The principles of addressing envelopes教学内容提要：The Three Features:1.It has its own special language style and words.2.It is full of business termination, abbreviations and abbreviated phrases.3.It has close connections with international business practice.The 7 c’s: consideration courtesy clarity conciseness concreteness correctness completenessThe Standard Parts: The Optional Parts:复习思考题、作业：What is the relations between EBC and foreign trade Page Ex. I课后⼩结：the unique characteristics of EBC2.The difference between social communications and EBC 3．Grasp the Standard Parts and the Optional Parts of EBC English Business Correspondence教案章节：Preface 2课时教学任务：Skill Training重点、难点：1．Arrange a letter in proper form as they should be set out in a letter2．How to write self-introduction letters教学内容提要：The Structure of Business Letters1-1T he full blocked style1-2T he modified blocked style1-3The indented style1-4The Semi-blocked style with indented-paragraphs▲open punctuation▲close punctuationAddressing envelopes : three requirements:1.accuracy2.clearness3.appearance4.Explain C/O复习思考题、作业：Page Ex. II课后⼩结：Grasp the three forms of EBCHow to fill in an envelopeWrite a letter to an exporter and address an envelopeEnglish Business Correspondence教案章节：Chapter One Establishing business relations 教学任务：Letter 6 Letter 7重点、难点：1．Self-introduction letters2．transferring business relations3．Credit inquiries教学内容提要：1.owe one’s name and address to sb/doc/fd7174a6df88d0d233d4b14e852458fb770b389d.html mercial Counsellor;s Office/doc/fd7174a6df88d0d233d4b14e852458fb770b389d.html rm sb. of sth./ inform sb. that/ be informed that4.be in a market for sth.5.textiles6.avail7.approach = get in touch with8.establish business relations with sb.9. a state-operated corporation10.h andle11．acquaint sb with sth12. be well acquainted with sth复习思考题、作业：Page课后⼩结：熟练掌握⾃荐信的写作及其惯⽤表达法。
2024年译林版英语一年级上册全册课件(1)
2024年译林版英语一年级上册全册课件一、教学内容1. Chapter 1: Getting to Know YouLesson 1: Hello, I'm Tom.Lesson 2: Good Morning, Good Afternoon.2. Chapter 2: My FamilyLesson 3: This Is My Mother.Lesson 4: How Old Are You?3. Chapter 3: My BodyLesson 5: Head, Shoulders, Knees and Toes.Lesson 6: I Have Two Hands.二、教学目标1. 让学生掌握基本的英语问候语和自我介绍，能够进行简单的交流。
2. 培养学生正确识别并运用家庭成员、年龄等词汇进行简单描述。
3. 帮助学生认识并运用身体部位的英文表达。
三、教学难点与重点1. 教学难点：身体部位的英文表达，如head、shoulders、knees 等。
2. 教学重点：基本的问候语、自我介绍和家庭成员的英文表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、卡片、磁铁、教学挂图。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入：通过播放英文歌曲《Hello Song》让学生感受英语氛围，引导学生用英文进行问候。
2. 新课内容展示：(1) 教师展示PPT课件，带领学生学习Chapter 1的问候语和自我介绍。
(2) 学生跟读，教师纠正发音。
(3) 学生分组进行角色扮演，练习问候和自我介绍。
3. 例题讲解：针对Chapter 2的内容，教师展示例题，引导学生用英文描述家人。
4. 随堂练习：学生完成Chapter 3的练习题，巩固身体部位的英文表达。
六、板书设计1. 在黑板上列出本节课的主要词汇和句型，如：Hello, I'm Tom, Good Morning, This is my mother等。
教师法(新教师培训)
培训效果
新教师能够快速融入学校文化 ，提高教育教学能力，为学生 的成长和发展提供更好的支持
和服务。
案例三：某地区新教师培训模式
01
02
03
04
培训目标
培养新教师的教育教学能力、 班级管理能力以及团队协作能
力。
培训内容
教育教学理论、学科教学方法 、课堂管理技巧、团队协作与
沟通等。
培训方式
集中培训、分学科培训、校际 交流与合作等。
04 新教师培训的实施策略
CHAPTER
制定科学的培训计划
培训目标
明确新教师培训的目标， 包括提高教育教学能力、 班级管理能力、教育教学 研究能力等。
培训内容
根据新教师的实际需求， 制定涵盖教育理论、学科 知识、教学方法等方面的 培训课程。
培训方式
采用线上与线下相结合的 方式，包括集中授课、小 组讨论、观摩教学等。
3
创造发展机会
教师法为教师提供了更多的发展机会，如参加专 业培训、学术交流等，促进教师的专业成长。
教师法对教师职业发展的未来展望
完善教师培养体系
未来教师法将进一步完善教师培养体系，提高教师的培养质量和 专业水平。
加强教师评价与管理
未来教师法将加强对教师的评价与管理，建立科学的评价体系，促 进教师的专业发展。
提高教师待遇与社会地位
未来教师法的实施将进一步提高教师的待遇和社会地位，增强教师 的职业荣誉感。
谢谢
THANKS
拓展专业知识领域
培训可以帮助新教师了解 最新的教育理念、教学方 法和学科知识，不断拓展 自己的专业领域。
增强教师职业素养
培训有助于培养新教师的 职业道德、责任心和敬业 精神，提高教师的职业素 养。
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teaching after class.
2. What to teach in Microteaching 1: Lesson 1, Unit 1, Go for it (1A) My name’s Gina with outline & verbatim lesson plan (a practice lesson for pronunciation). 3. What to focus in pedagogical-skill training: (1) Teacher talk & Teaching manners (2) Classroom Interactions for practicing proClassroom Interactions
Research suggests that in some classrooms, 70-80 % class time is taken up with teacher talk (Nunan, 1991) , and over half of it is for classroom question & answers (Gall,1984). Questions are so commonly used in teaching because they stimulate Ss’ interest, encourage Ss to think & focus on the content of the lesson, enable a T. to clarify what a student has said, elicit language items and check Ss’ understanding. Questions also provide Ss more opportunities to use the language. The following are the basic form of IRF: 1. Initiation: Teachers’ Questions 2. Response: Students’ response 3. Feedback: Teachers’ feedback
8
How Teachers modify Teacher Talk
Repetition to make their instructions & directions
understandable to Ss;
Speaking more slowly for Ss to follow easily;
T: Now, I want to speak …to a person. He’s not here. What can I do now (gesture)? S1: …message. T: Good, I can leave a message (points at a phone). (to the whole class). I can … Ss: Leave a message.
TEFL Methodology (2)
Chapter 2-1
Teacher Talk & Classroom Interactions
1
About Microteaching 1
1. What to do in microteaching practice: demonstrating what you are thinking about teaching by action and reflecting on
2
Reflection on Microteaching 1
What did you do in Microteaching Practice 1, did you enjoy it, why/ why not? What was the most difficult part in your practice, how was it going? Did you feel difficult to choose what to say, why? Did you feel nervous when facing “students”, why? How did you assess your English pronunciation and intonation, is it good enough for E. teaching? If not, what are the main problems? What kind of talk do you think proper for your students in a practice lesson for pronunciation?
1. Convergent questions (encourage the similar, simple or short
responses, e.g., the display questions & factual questions)
2. Divergent questions (require Ss to engage in higher-level thinking
T: Now, the whole sentence: please say: I can leave a telephone message.
Ss: I can leave a telephone message. … … T: The book … we have (holds up book) …the book is interesting, right? It’s necessary for school. Bring your books to class, tomorrow, OK? Ss: OK.
5、 Checking Ss’ understanding
6、 Modeling the target language
7、 Questioning or challenging Ss’ thinking
8、 Giving feedback to Ss’ performance etc.
6
Sample Teacher Talk (1)
5
Main functions of Teacher Talk
1、Getting Ss’ attention 2、 Giving instructions & directions 3、 Explaining language or activities 4、 Clarifying procedure of learning
Modifying grammar with short and simple sentence
Modifying discourse (repeating themselves or answering their own questions) to make themselves understood.
4
What is Teacher Talk?
Teacher talk refers to the language used by teachers in the classroom as the goal of teaching and also the means of teaching by which the goal is achieved. Goal of teaching: the language is to be taught or the content Ss are going to learn in the classroom; Means of teaching: the language is to be used for instructions & directions, modeling language patterns, asking or giving feedbacks to the questions etc. to help Ss reach the pedagogical goals in the classroom :
Using Pauses to give Ss more time to process what the
T. has said and hence facilitate their comprehension; another style of speech to draw Ss’ attention;
What are the teacher’s roles in classroom interactions and how could the teacher build a positive relationship between the teacher and students in the classroom?
10
Questions & Questioning skills
1. Procedural questions (have to do with classroom procedures
& routines, classroom management, e.g., the question “Have you done your homework?” can be used to check Ss’ assignments) 2. Content questions (engage Ss in the content of the lesson, facilitate Ss’ comprehension and promote classroom interactions.)
7
Sample Teacher Talk (2)