青岛版六年级数学下册第五单元《扇形统计图》预习提纲

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六年级下册数学教案-5.1 《扇形统计图》︳青岛版 (2)

《扇形统计图》教学设计教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》六年级下册第68～71页教学目标：1.知识目标：（1）、学生能掌握扇形统计图的特点和作用，能正确描述扇形统计图的数据信息。

（2）、体会扇形统计图所反映出来的整体与部分的关系，从中尽可能多地获取数学信息。

2.能力目标：（1）、通过收集、整理、分析数据，做出决策，发展学生的数感和统计观念。

（2）、使学生能正确运用扇形统计图反映的有关数据，解决问题，提高学生处理数据的能力。

3.情感目标：在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，感受收集数据和利用数据是非常有价值的。

教学重、难点：教学重点：掌握扇形统计图的特点和作用。

教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析扇形统计图。

教学准备：知识前测、课件教学过程：《扇形统计图》教学设计一、复习旧知师：按照惯例，先口算几道题？（复习百分数）生口答。

师：辨认这个黄色图形是什么？生口答。

师：什么是扇形？师生总结：两条半径一条弧围成的图形是扇形。

二、导入新课、师：在学习新课之前，咱们聊聊我的偶像，请看屏幕。

老师的偶像是几个？学生口答后师：老师的偶像名字叫刘国梁，年轻时是优秀的运动员，2003年退役后转型做了教练，是一个金牌教练员。

师：我国就是由于这些卓越的运动员和教练员的辛苦努力，在奥运会上取得了骄人的成就。

在第30届奥运会中国代表团取得的38枚金牌。

看到这张统计表你有什么感觉？学生口答。

师：这样纷乱的表格，怎么整理？三、探究新知1.提出问题生：各种项目获金牌数的情况怎样？师：整理原始数据需要对体育的小项目进行归类。

出示分类标准，指名读分类标准。

师：按照这个执行标准在小组内6个同学每人整理1个项目，先完成统计表。

再根据统计表完成条形统计图。

生活动师巡视。

2.展示交流师：同学们先整理成了统计表，再绘制成了条形统计图。

我们来欣赏和评价同学们的成果。

展台展示学生的作品。

六年级下册数学教案-5扇形统计图-青岛版

六年级下册数学教案－5 扇形统计图青岛版教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自青岛版六年级下册数学教材，第5课“扇形统计图”。

本节课的主要内容是让学生掌握扇形统计图的概念、特点以及如何通过扇形统计图来获取信息。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解扇形统计图的概念，掌握扇形统计图的特点，能够通过扇形统计图来获取信息，培养学生的数据分析能力。

三、教学难点与重点重点：让学生掌握扇形统计图的概念和特点，能够通过扇形统计图来获取信息。

难点：让学生理解扇形统计图的制作过程，以及如何通过扇形统计图来获取信息。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、扇形统计图模板、彩色笔。

学具：学生分组，每组一份扇形统计图模板、彩色笔。

五、教学过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示一些生活中常见的扇形统计图，让学生观察并说出它们的特点。

2. 新课导入：介绍扇形统计图的概念，让学生了解扇形统计图是一种反映部分与整体关系的图表。

3. 教学讲解：讲解扇形统计图的特点，让学生掌握扇形统计图的制作方法。

4. 例题讲解：通过例题让学生了解如何通过扇形统计图来获取信息。

5. 随堂练习：让学生分组制作扇形统计图，并互相解释扇形统计图中的信息。

六、板书设计板书设计如下：扇形统计图1. 概念：反映部分与整体关系的图表2. 特点：(1) 扇形统计图中的每个扇形代表一个部分，整个扇形代表整体。

(2) 扇形的大小表示部分占整体的比例。

3. 制作方法：(1) 确定整体和部分的数量。

(2) 按比例画出扇形。

(3) 标明各部分的数量和比例。

七、作业设计1. 作业题目：制作一份关于家庭成员年龄的扇形统计图，并写一篇短文，描述通过扇形统计图获取到的信息。

2. 答案：答案略。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过多媒体课件、例题讲解以及随堂练习，让学生掌握了扇形统计图的概念和特点，能够通过扇形统计图来获取信息。

但在教学过程中，对于扇形统计图的制作方法，部分学生掌握得不够扎实，需要在今后的教学中进行巩固。

《认识扇形统计图》说课稿（青岛版六年级下册）

《认识扇形统计图》说课稿（青岛版六年级下册）禹城市解放路小学司换霞各位评委、老师们，大家好，今天，我说课的内容是：《义务教育教科书数学》（青岛版）六年级下册第五单元第一课时68-70页内容。

说课流程：我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式教学方法、教学设计、板书设计、教学反思八方面展开我的说课。

一、教材分析：《认识扇形统计图》是在学生学习了平均数、统计表、条形统计图、折线统计图之后安排的，是小学阶段统计知识的最后一部分内容，也是今后初中学习统计知识的基础。

本单元内容有：认识扇形统计图及综合运用选择合适统计图解决问题。

本单元教材编写主要体现以下三个方面：1.素材的选取具有现实性。

2．注重发展统计观念。

3.凸显统计知识综合运用。

二、学情分析学生前面已经学习了平均数、统计表、条形统计图、折线统计图，已具备一定的提取信息、整理分析的能力，已培养一定的数据统计观念，并且在现实生活中接触了解相关的统计知识，在此基础上，通过新旧知识迁移、对比、自然生成新知。

三、教学目标新课标对统计的要求是“能读懂简单的统计图表”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。

根据对教材的分析，我认为本课的教学目标为：1.理解扇形统计图的意义和特点，并会分析和运用。

2. 体验自主探索、合作交流的方法，获得数学学习经验。

3. 感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

这同时也是本节的教学重点，教学难点为：读懂扇形统计图四、教学模式本节课我采用“先学后教、训练矫正”和谐高效的课堂教学模式。

主要设计五个环节：立体导入明确目标（用时3′）、新知导学合作探究（5′）、小组汇报教师点拨（16′）、巩固练习拓展提高（10′）、达标检测课堂小结（6′）。

新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。

课堂上，我先让学生自主学习，不会的再小组合作，此时小组合作学习就有了必要性，合作讨论的内容和目的也更加明确。

青岛版数学六年级下册第五单元《扇形统计图》单元整体备课

青岛版数学（六）年级（下）册第（五）单元《扇形统计图》单元整体备课设计一、单元系统分析③认识条形统计图（四年级）、折线统计图（五年级）、扇形统计图（六年级）；能根据分析问题的需要，选择适当的统计图。

（不要求制作扇形统计图）能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

实施建议：教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。

例如，在统计教学中，设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题。

学生在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。

（二）主体单元结构分析：第一阶段：根据给定的标准或者自己选定的标准，对具体事物或数据进行分类，感受分类与标准的关系。

第二阶段：①经历简单的数据收集和整理过程，并运用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。

②通过对于数据的简单分析，感受数据所蕴涵的信息。

可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的分析方法，合适的方法就是好的。

3.扇形统计图是数据表达与应用的一种图表形式，反映的是部分数量和总数的百分比关系。

扇形中圆心角的大小决定了扇形的大小。

第三阶段：这一阶段学生要经历完整的数据整理过程，并学会使用这些方法。

主要表现在：①经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，能根据实际问题设计简单的调查表，选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据。

②认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能根据分析问题的需要，选择适当的统计图。

③能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。

第四阶段：针对具体的案例选择合适的统计图表进行分析。

（三）自然单元内容分析：（横）（四）学生认知理解障碍点及建议本单元学习前，学生已经具备了一定的统计知识，并刚刚学会了百分数的相关知识，认识了扇形，这两方面的内容为学生学习本单元知识打下了坚实的基础。

青岛版六下册数学第五单元单元备课认识扇形统计图

青岛版六年级下册数学第五单元信息窗1（第一课时）课题：奥运金牌榜——认识扇形统计图课型：新授教学内容：教材第66-68页的内容及自主练习1题。

教学目标：1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

教学重点：读懂扇形统计图，理解每个百分数的意义。

教学难点：知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

教学策略和建议：教学时，从08年北京奥运会的话题引入，引起学生对各种项目获金牌情况的关注，然后出示第29届奥运会中国体育代表团金牌榜信息表，通过“各种项目获金牌数的情况怎样”的问题，引入对数据的描述，展开对新知识的学习。

可按以下步骤进行：（1）描述数据。

在学生观察信息表的基础上，让学生尝试用统计图来表示统计的结果。

学生可能会用条形统计图来表示，引导学生发现用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量；进而可启动问题“怎样用统计图表示各种项目获金牌的数量占总数的百分之几”，从而转入对扇形统计图的学习。

这时，教师结合教材对扇形统计图作简要的介绍。

（2）分析数据。

教师结合教材中的扇形统计图，引导学生读懂图意，使之明白：图中数据是指各部分占总数的百分之几。

如体操17.7%是指体操项目金牌数占金牌数总数的17.7%。

（3）对比发现。

引导学生对比条形统计图和扇形统计图，明确两种统计图的特点：条形统计图能清楚地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。

从而加深对扇形统计图的理解，并能根据需要选择合适的统计图。

“自主练习”第1题是一道阅读扇形统计图的题目。

练习时，可以让学生先自己阅读统计图，然后和同伴说一说发现了哪些信息。

交流时，重点说说各部分所表示的实际意义，如少数民族人口8.4%，能说出是指少数民族人口数占全国总人口数的8.4%。

（第二课时）课题：奥运金牌榜——认识扇形统计图课型：练习教学内容：教材第69页的内容自主练习2、3、4、5题。

《认识扇形统计图》教学设计（青岛版六年级下册）

《认识扇形统计图》教学设计(青岛版六年级下册)禹城市解放路小学司换霞教学内容：《义务教育教科书数学》（青岛版）六年级下册第五单元第一课时《认识扇形统计图》。

教学目标：1.认识扇形统计图，理解扇形统计图的意义和特点。

2.学会分析扇形统计图，并会运用其解决实际问题。

教学重点：1.理解扇形统计图的意义和特点。

2.会分析扇形统计图。

教学难点：读懂扇形统计图。

教学准备：多媒体课件导学案教学过程：一、新知导学，单元导入出示奥运冠军画面导入同学们，第30届奥运会我国体育健儿奋力拼搏，勇创佳绩，获得一枚枚金牌，老师非常高兴，把他们获得的金牌绘制成一张表格，这是一张什么表？我们还学习了哪些统计知识？课件出示统计图，再引出扇形统计图。

师板书课题师讲解本单元、本课在小学阶段中的地位。

二、出示学习目标让学生默读三、出示导学案自学课本68页－70页内容，先独立思考，如有疑问再小组讨论，完成导学案第一部分内容，5分钟后汇报。

1.什么是扇形统计图？2.观察70页统计图，想想图中每个百分数表示什么？从图中你能看出各部分的具体数量吗？3.扇形统计图内各部分所占的百分比的和是多少？4.比较条形统计图与扇形统计图，各有什么特点？学生自学，然后让小组代表结合课件汇报。

同时师板书重点内容。

四、小组汇报学生重点汇报第2题，每个百分数表示什么。

能否看出具体数量，如何解决这一问题，把扇形统计图与百分数内容有机结合，实现新旧知识迁移，熟练分析统计图学生自评，同时其他学生评价二者的汇报。

五、巩固练习。

（一）判断：小华说：“从下面两个统计图中可以看出六年级女生人数比五年级女生人数少”。

（）六年级学生最喜欢的球类运动情况统计图（二）右图是对六年级学生最喜欢球类情况统计图1．六年级学生喜欢足球的有16人，六年级共多少人？2．喜欢乒乓球的有多少人？学生独立完成练习。

师集体矫正，个别辅导。

讲解错题，重点强调第一题，突出对扇形统计图的认识。

小组评价。

六、达标测试。

青岛版六年制六年级数学下册第五单元扇形统计图单元概述和课时安排

■教材分析本单元共安排二个信息窗。

教材以“欢乐农家游”为线索,第一个信息窗呈现的是第30届奥运会中国体育代表团金牌榜信息,引导学生对相关数据进行描述和分析,进而认识扇形统计图。

第二个信息窗呈现的是第27届、第28届、第29届、第30届部分国家奥运会奖牌榜四个统计表,引导学生选择合适的统计方式进行描述和分析,进一步体验各种统计方法的优势。

本单元的统计知识是在学生学习了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数的知识后安排的,是小学阶段统计知识的最后一个内容,是下一学段学习统计知识的基础。

本单元教材编写的主要特点：1.素材的选取具有现实性。

2.经历整理数据、分析数据的统计过程,发展学生的数据分析观念。

3.注重统计知识的综合应用。

■教学目标1．认识扇形统计图,知道扇形统计图表示的意义,了解扇形统计图的作用。

2．根据需要,能选择合适的统计图表直观、有效的表示数据,综合运用统计知识解决实际问题。

3.经历数据的整理、描述和分析的过程,感受统计在现实生活中的作用,发展统计观念。

■重点、难点重点:认识扇形统计图。

难点:能够根据需要,选择合适的统计图表有效描述数据。

■教学建议1．充分利用学生的认知基础和生活经验。

学生已经学过统计表、条形统计图、折线统计图,能对统计的结果进行简单的分析、判断。

教学时,要根据学生已有的认知基础和生活经验,运用迁移规律,放手让学生自主探索,并在教师的合理引导下学习新知。

2、结合生活实际,选择合适的统计图表。

统计与生活有着密切的联系,教学时,应结合具体事例让学生对数据做出合理的分析、判断,学会根据需要选择不同的统计图表描述统计的结果,体会不同统计图表在解决实际问题中的作用。

3、在统计教学中,注意培养学生实事求是的态度。

■课时安排本单元用4课时完成教学,其中机动1课时,共5课时。

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青岛版六年级数学下册第五单元《扇形统计图》预习提纲信息窗1《分类整理与扇形统计图》预习单
任务一：温故知新
我们学过（）统计图和（）统计图，（）统计图可以明确地表示出数据的增减变化，（）统计图可以明确地表示出数据的多少。

任务二：预习新知
知识点：扇形统计图（对应教材第69页小红点）
问题：各种项目获金牌数的情况？
探究：首先我们用统计表分类整理数据，可以将奥运项目分为射击、水上、球类、竞技体操、重竞技和其它六类，试着将下表补充完整。

我们还可以采用（）统计图表示出不同的金牌数量。

尝试画出条形统计图。

那么为了表示每个项目与金牌总数的关系，我们就需要选择一种新的统计图，也就是（）统计图，是用整圆表示总数，用圆内大小不同的（），表示各部分占（）的百分比。

如图：
由图中我们可以得到：整个圆的面积表示29届奥运会中国代表团获得金牌（），水上项目占金牌总数的21.6%，射击占金牌总数的（），其它占金牌总数的）（），球类占金牌总数的（），重技占金牌总数的（），举重占金牌总数的（）,体操占金牌总数的）（）。

问题2：
比较两个统计图，你发现了什么？
探究：（）统计图表示出每个项目各得了多少枚金牌，而（）统计图表示出各个项目所得金牌数与金牌总数之间的关系。

任务三：预习检测
信息窗2《选择合适统计图表示数据与统计图赏析》预习单一、温习旧知
豆豆家10月份的家庭开支情况如下图。

（1）从扇形统计图中可以看出,豆豆家10月份的家庭开支中，( )支出最多。

（2）豆豆家哪两项开支占总开支的二分之一？
3)豆豆家10月份家庭总支出是4000元,他家用于服装、食品的开支分别是多少钱?
二、预习新知
1.灵活选择统计图表解决问题(对应教材第72页小红点)
问题：你能根据解决问题的需要选择合适的统计图表吗?
2.如果想知道第30届奥运会奖牌榜前4名国家获得的金银牌的情况，可以选用（）统计图，完成教材中的统计图。

从统计图中可以发现：( )获得金牌的数量最多，( )获得银牌的数量最少，( )获得金牌和银牌的数量总和最多。

你还能发现哪些信息? 自己试着说一说。

3.如果要知道第27~30届奥运会中美两国金牌的变化情况，可以选择（）统计图表示数据，完成教材中的统计图。

从统计图中可以发现：中国在第（）届奥运会获得的金牌最多，在第30届奥运会，中美两国获得的金牌数相差（）你还能发现哪些信息？
4,要知道第30届奥运会中国获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系，可以选择（）统计图来表示，金牌占奖牌总数的( ),银牌占奖牌总数的( ),铜牌占奖牌总数的（），完成教材中的统计图。

三、预习检测
课本76页自主练习第1、2题。

智慧广场《智慧广场—鸡兔同笼》预习提纲
任务一、生活中的数学
1.1只兔有（）条腿；1只鸡有（）条腿；1只兔的腿=（）只鸡的腿。

2.3只兔子和4只鸡一共有（）条腿；4只兔子和3只鸡一共有（）条腿。

任务二、预习新知
1.你认为鸡兔同笼是什么意思？鸡兔同笼问题是什么问题？
2.笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头，从下面数有26只脚，鸡和兔各有几只？
理解题意：从上题中你明白了什么意思？是否有隐藏的信息？
3.用列表法解决问题，先猜一猜吧
得到的答案；鸡有（）只。

兔有（）只。

4.摆一摆
（1）如：假设笼子里全都是鸡，也就是8只鸡。

（可以用圆圈表示头，竖线表示脚）试着摆一摆。

（2）如果假设笼子里全都是兔呢？试着画一画、摆一摆。

5.假设法
假设笼子里全部都是鸡，那么鸡有8只，就有（）只脚，但实际笼子里只有26只脚，这样我们就（）算（）只脚。

6.列方程。

列方程首先要设未知数：
解：设兔有x只，鸡有（）只。

列方程需根据等量关系式：鸡的只数+兔的只数=（）
《鸡兔同笼自主练习》预习单
一、基础作业
1. 笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有9个头，从下面数有28只脚，按顺序列表试一试。

2.笼子里共有鸡、兔100只，鸡和兔的脚共248只，笼中的鸡、兔各有多少只？
二、想一想,试一试
3. 笼子里有鸡与兔共8只，一共有26只脚，求鸡与兔各有多少只？
(1)可以这样想：先假设笼子里全部都是鸡，那么一共有( )只脚，比应有脚的只数少( )只，这是因为把兔当成鸡后，每只少算了( )只脚，由“一共少的脚的只数÷每只兔少算的脚的只数”可以算出( )的数量是( )只。

(2)也可以这样想：先假设笼子里全部是兔子，那么一共有( )只脚，比应有的脚的只数多( )只，这是因为把鸡当成兔子后，每只多算了( )只脚，由“一共多的脚的只数÷每只鸡多算的脚的只数”可以算出( )的数量是( )只。

(3)还可以这样想：设有x只鸡，则兔有(8－x)只，根据共有26只脚可以列出( )＝26的方程。

三、数学小故事
我们学数学，整天与数和数字打交道，那么数和数字是一回事吗？你注意到它们之间的区别了吗？你知道吗，小兰和小华还为这事吵起来了呢。

事情是这样的，数学兴趣小组的张老师，给大家出了一个讨论题：数和数字的含义是不是相同的？小兰不加思索地说：“当然相同”。

张老师说：“你能举个例子说明吗？”小兰很快地说：“1,2,3……可以说它是数字，也可以说它是数。

”
小华不服气地问：“那么69是一个数，也是一个数字吗？”
小兰说：“69是一个数也是一个数字。

”
小华说：“你说的不对，69是一个数，是由6和9这两个数字组成的，数和数字的含义是不一样的。

”
小兰和小华互不服气。

这时有的同学同意小兰的意见，也有的赞成小华的说法。

大家展开了热烈的讨论。

意见一直统一不起来。

张老师看着大家的认真劲，笑了，她说：“数可以表示物体的多少或排列顺序；数字是写数用的符号，也叫数码。

我们用1,2,3,4,5,6,7,8,9,0这十个数字按一定数位顺序排列来表示数。

用它们可以写出任意一个数。

”
听了张老师的话，小兰点了点头。