语文九年级上 12 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪/
三、阅读下面三副有关湖心亭的对联，说说你的理解。
四季笙歌，尚有穷民悲夜月； 六桥花柳，浑无隙地种桑麻。
——（明）胡来朝
赏析：上联从时间方面写，四季笙箫歌舞不断，有谁能想到， 还有穷人见月而悲伤；下联从空间方面写，“六桥”种满宠 柳娇花，农民已无空地栽种桑麻了。这一对联，具有鲜明的 反对奢华游乐的“悯农”意识，可谓冷语热心。
12* 湖心亭看雪/
二、“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？ 试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。
“湖中焉得更有此人”一语，与后文“莫说相公痴，更有痴似 相公者”相互映衬。此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心 语。联系前文，双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊 讶之语；联系后文，舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者 与客人谁更“独”、谁更“痴”的问题，实则是“湖中焉得更有此 人”（金陵客人呼出，也许是作者正想说出的）以另一种形式的回 响。而道出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。这种错落互见式 的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。
九年级语文上册
12* 湖心亭看雪/
12* 湖心亭看雪
12* 湖心亭看雪/
一、朗读并背诵课文。课文是从哪几个角度写西湖雪景的？ 文中有关“湖上影子”的几句描写很有特点，试做具体分析。
课文写西湖雪景有以下几个角度：
(1)概括式描写（或称为“侧面描写”），即“大雪三日， 湖中人鸟声俱绝”两句，没有正面写雪，而写“大雪三日” 后人声鸟鸣断绝，寂寥凄清。
角度2：正面描写与侧面描写相结合，先正面写月色 之透明皎洁，后侧面写“水草”交横可见，衬托“水”之 清澈，即月色清亮无比，从而创造出一个冰清玉洁的透明 世界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
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角度3：动静结合，“积水空明”给人以一种静谧之 感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意 境静中有动，动中愈见其静，点染出一个空明澄澈、疏影 摇曳、似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡 脱俗的“闲人”雅趣。
12* 湖心亭看雪/
亭立湖心，俨西子载扁舟，雅称雨奇晴好； 席开水面，恍东坡游赤壁，偏宜月白风清。
——（明）郑烨
赏析：此联极富想象。自苏东坡别出心裁地把西湖比作古代 美女西施以来，西湖就有了“西子湖”的美称。而此联又把 湖心亭比作泛舟湖上的扁舟，可谓佳喻巧思。“雨奇晴 好”“月白风清”，分别用苏东坡《饮湖上初晴后雨》和 《后赤壁赋》中句意。此联富于想象，灵活清新。
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如月当空，偶以微云点河汉； 在人为目，且将秋水剪瞳神。
——（明）张岱
赏析：“河汉”即银河，“瞳神”即瞳仁。“秋水”常被比 作清澈的眼波。《唐儿歌》有句：“二双瞳人剪秋水。”上 联将西湖比作当空明月，又似微云点缀银河；下联将西湖比 作人的眼睛，眼神像秋水一样掠过瞳眸，颇为传神。
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有关湖上影子的描写：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一 芥、舟中人两三粒而已。
以上几句描写，抓住了景物在大雪覆盖中留下的“影子” 的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不 是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），把长 堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人用白 描的手法按照由远及近、由大及小的次序勾勒出来，如同一 幅颇有意境的水墨画，具有很强的视觉效果。
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（2）全景式描写（或称为“间接描写”），即“雾凇沆砀， 天与云与山与水，上下一白”几句，没有直接写雪，而是写 出了雪后雾气弥漫、云天山水合而为一、完全成为雪与雾的 世界。
（3）集合式描写（或称为“动态描写”），即“湖上影子， 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一茶、舟中人两三粒而已” 几句，由远及近，把雪后西湖仅能见到的景物收罗在一起， 仿佛是一个逐渐拉近的长镜头，极写大雪造成的“艺术效 果”。
12* 湖心亭看雪/
5.从观察的角度、立足点、层次来写：远看与近观结合、仰视 平视与俯视结合、空间的上下结合、高低结合。 6.从调动感官的角度来写（诸觉结合）：视觉（形色）、听觉 （声）、嗅觉（气味）、味觉、触觉或通感。 7.从分析景物的全景与特写写景：粗笔勾勒与工笔描绘（点面 结合）。 8.从分析景物的色彩搭配的角度：突出景物的色彩、注重色彩 的多样与谐调。
——张岱《湖心亭看雪》
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【参考答案】
角度1：运用比喻的修辞手法，将澄澈的月光比喻成积 水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，生动形象地写出月 光的皎洁空灵，清亮无比，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、 似真似幻的美妙境界。表现了苏轼醉情月景、超凡脱俗的 “闲人”雅趣。
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方法拓展
古诗文写景方法与技巧 1.从直接与间接的角度：正面描写和侧面描写，虚写（想象、联想) 与实写。 2.从运用修辞的角度：比喻、对比、夸张、比拟、借代、双关、反 问、设问、互文等。 3.从运用表现手法的角度：衬托、对比、渲染、烘托、引用、典故、 象征、铺陈、白描。 4.从景物动静的角度：动静结合、以动写静、以静写动。
——苏轼《记承天】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声 俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭 看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子， 惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜， 曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。 问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说 相公痴，更有痴似相公者！”
12* 湖心亭看雪/ 真题演练
【乙】文画线句子运用白描手法，勾勒出西湖空旷简约、 洁白静谧的雪夜之景。请自选角度赏析【甲】文画线句子的写 景之妙。
【甲】元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣 然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未 寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖 竹柏影也。何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人者耳。
初中语文部编版九年级上册第13课《湖心亭看雪》知识点详解(考点+要点)
九年级语文上册《湖心亭看雪》知识点一、课文简介【阅读提示】大雪净化了天地，冻结了人声鸟语，也激发了作者游览西湖的雅兴。
他在沉沉夜色中乘舟独往，看到雪中的西湖果然风光不凡。
更没想到的是，这种情形下还有先“我”而至的赏雪人。
边读边思考：这是一番怎样的境界？如此简洁凝练、生动传神的文字，又带给我们怎样的美感？崇祯五年②十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定③矣，余拏④一小舟，拥毳衣炉火⑤，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀⑥，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕⑦、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余大喜曰：“湖中焉得更有此人⑧！”拉余同饮。
余强饮三大白⑨而别。
问其姓氏，是金陵人，客此⑩。
及下船，舟子⑪喃喃曰：“莫说相公⑫痴，更有痴似相公者。
”①选自《陶庵梦忆》卷三（上海古籍出版社 1982年版）。
张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
湖心亭，在杭州西湖中的一个小岛上。
②[崇祯五年]公元1632年。
崇祯，明思宗朱由检年号（1628—1644）。
③[更（gēng）定]晚上八时左右。
更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
旧时每晚八时左右，打鼓报告初更开始，称为“定更”。
④[拏（ná）]撑（船）。
⑤[拥毳（cuì）衣炉火]裹着裘皮衣服，围着火炉。
拥，裹、围。
毳，鸟兽的细毛。
⑥[雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）]冰花周围弥漫着白汽。
雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。
沆砀，白汽弥漫的样子。
⑦[长堤一痕]指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。
⑧[焉得更有此人]哪能还有这样的人呢！意思是想不到还会有这样的人。
焉得，哪能。
更，还。
⑨[三大白]三大杯酒。
白，古人罚酒时用的酒杯。
⑩[客此]客居此地。
⑪[舟子]船夫。
统编版九年级上第13课《湖心亭看雪》课件(共64张PPT)
思考：明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢？
● 他认为舟子看不懂，不是 他的知音，不会理解他来湖 心亭看雪的心情，从文章最 后一句中就可知道舟子的观 念。这个“独”字反映出他 作为文人雅士的清高孤傲。
舟子不懂张岱的那份超脱世俗的情趣，那有别的人懂吗？
两个金陵人
作者为什么要特别介绍两位金陵人？你从中体会到了什么？
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟 中人两三粒而已。
湖上的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出的一道痕迹、一点湖心亭的轮廓、 和我的一叶小舟、舟中的两三粒人影罢了。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。 见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
崇祯五年十二月，余住 西湖，大雪三日，湖中人 鸟声俱绝。
●译文：崇祯五年十二 月，我住在西湖。接 连下了三天的大雪， 湖中行人、飞鸟的声 音都消失了。
是日更定矣，余拏一小舟， 拥毳衣炉火，独往湖心亭看 雪。雾凇沆砀，天与云与山 与水，上下一白。
这一天晚上八时左右，我 撑着一叶扁舟，裹着裘皮 大衣，围着火炉，独往湖 心亭看雪。冰花周围的弥 漫着白气，天与云与山与 水，浑然一体，白茫茫一 片
湖心亭看雪
解题
●湖心亭：位于杭州西湖 之中，据说是宋代整修 西湖时，以湖泥堆成小 山，成为一岛，是西湖 三岛之一，后于山上建 成亭阁，叫湖心亭。这 是观赏西湖风景的好地 方，因此常有文人墨客 到此赏景。
学习目标
● 熟读并背诵课文，体会本文白描的写法 ● 整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境 ● 联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国情怀
冰花周围弥漫着白汽
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
人教版语文九年级上册《湖心亭看雪》原文及翻译
人教版语文九年级上册《湖心亭看雪》原文及翻译《湖心亭看雪》创作背景：《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇，写于明王朝灭亡以后。
张岱在明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》即写于他避居剡溪山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
《湖心亭看雪》作者简介张岱（1597～1689年），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，晚号六休居士，汉族，明末清初山阴（今浙江绍兴）人，文学家。
寓居杭州。
出生仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。
精于茶艺鉴赏，明亡后不仕，曾参加过抗清斗争，后“披发入山”著书以终。
文笔干练，丰神绰约，著有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《三不朽图赞》《夜航船》等。
《湖心亭看雪》原文：崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”《湖心亭看雪》翻译：崇祯五年十二月，我在杭州西湖。
下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。
这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。
树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。
湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。
到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。
那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案【导语】《湖心亭看雪》虽只有一百五十余字，作者却以清闲淡雅的笔墨，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑、恍惚迷离，深切地抒发了自己冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!课文崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。
见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。
”教案教学目标： 1. 熟读课文，积累文言字词，疏通文意。
2. 初步了解白描的写作手法。
3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。
教学重难点：重点：1.品味雪后西湖的奇景。
2.初步了解白描的写作手法。
难点：理解作者的精神世界。
教法与学法：教法：1.情景教学法：创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验,从而帮助学生更准确地理解课文。
2.讨论法与点拨法：本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。
在此基础上教师可引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
学法：1.诵读法：通过反复诵读,感悟文章写景时使用白描手法的特点和表现出来的超凡脱俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。
2. 资料助读法：查找资料，了解作者生平、思想及明朝灭亡、清朝建立的那段历史，以更好地把握主题。
3. 讨论、品读法：通过课堂讨论，理解作者的精神世界，感受文章的美点。
教学准备：教师：查阅网络资源，并将其整合在本节课的展示课件之中。
学生：1.搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。
2.对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。
课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文，激趣引思。
(统编版)九年级语文上册《12 湖心亭看雪》(教学说课稿)
(统编版)九年级语文上册《12 湖心亭看雪》(教学说课稿)一. 教材分析《湖心亭看雪》是统编版九年级语文上册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者张岱在湖心亭观赏雪景的经历，通过生动的描绘和深刻的感悟，展现了作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考。
课文语言优美，富有诗意，给人以美的享受和启示。
本节课的教学内容主要包括对课文的理解和欣赏，以及对课文中的关键词语和句式的解析。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏能力，同时也能从中领悟到一些人生哲理。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，他们对文学作品有一定的认识和感受。
但是，对于这篇课文中的某些词语和句式，可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生可能对于作者的人生哲理感悟还需要一些帮助和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，培养对文学作品的欣赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到作者对自然美景的热爱和对人生哲理的思考，培养自己的审美情趣和人生感悟。
四. 说教学重难点1.重点：课文的理解和欣赏，关键词语和句式的解析。
2.难点：对课文中的人生哲理的理解和领悟。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和学生自主学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件和课文注释，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示湖心亭的图片，引导学生对课文产生兴趣和期待。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的词语和句式。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解决标记的问题，分享自己的理解和感悟。
4.讲解与解析：教师针对学生的讨论结果进行讲解和解析，解释课文中的关键词语和句式。
5.欣赏与感悟：学生对课文进行欣赏，领悟作者的人生哲理，分享自己的感悟。
6.总结与反思：教师引导学生总结课文的主要内容和收获，学生进行自我反思。
12人教版九年级语文上册第12课《湖心亭看雪》精品教学ppt课件(含教材习题答案)
疑难探究
3.写赏雪,却写到亭上金陵人饮酒的场面,多余吗?为什么?
第三单元 游目骋怀
12* 湖心亭看雪
课后作业---《少年班》
课后作业
D
课后作业
D
课后作业
B
课后作业
C
课后作业
课后作业
B
课后作业
上下一白
雾凇沆砀
湖中人鸟声俱绝
天与云与山与水 大雪三日
第三单元 游目骋怀
12* 湖心亭看雪
课后作业---《少年班》
课后作业
D
课后作业
D
课后作业
B
课后作业
举像目一皆抹白印痕的天湖地堤苍茫 浩大气象
墨点一般大小的亭 如草“芥一和”米字粒把一夜样晚的里小天舟空和、舟中人
云雾、湖水之间浑然莫辩 缩的小壮式阔的、夸朦张胧和而比又喻凝，静和的阔大的雪 景美形景成展对现比出。来写。出了人和物在大自 然中的渺小。
精读细研
独往看雪
雾凇沆砀，天与 云与山与水，上下一 白。湖上影子，惟长 堤一痕、湖心亭一点 、与余舟一芥、舟中 人两三粒而已。
第三单元 寄情山水名胜
12* 湖心亭看雪
目 录
CONTENTS
1 学习目标 3 字词梳理 5 精读细研 7 主旨归纳 97 疑拓难展探延究伸
2 走近作者 4 整体感知 6 疑难探究 8 写作特色 180 课主后旨作归业纳
部编9年级上册语文12 《湖心亭看雪》课后习题参考答案
部编9年级上册语文12 《湖心亭看雪》
课后习题参考答案
一、课文从三个角度写了西湖雪景，包括未游西湖时的概括描写、游西湖时的总体描写和具体描写。
其中，关于“湖上
影子”的描写运用了白描手法，由远及近地写出了长堤、湖心亭、___中人等最具代表性的景物和人物，传达出了童话般的
梦幻色彩。
二、“湖中焉得更有此人”一语与结尾___的喃喃自语“莫说
相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。
前者赞美了作者的“痴”，后者则通过舟子之口，为作者的“痴”找到了“同伴”，令人回味
无穷。
三、三副对联中，第一副表达了社会阶层之间的鲜明对比和讽刺，第二副描绘了湖心亭的雅致和适宜赏景的环境，第三副则通过对月亮和秋水的描绘，表达了湖心亭的美丽和神秘。
此对联富含想象力。
自___将西湖比作古代美女___以来，西湖便被称为“西子湖”。
而此对联将湖心亭比作西子泛舟于湖上的扁舟，极具巧思。
“___晴好”一句，引用了___《饮湖上初
晴后雨》中的“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句，表达了对天气的赞美之情。
“席开水面”形容湖面平广如席，非常形象。
而“月白风清”则引用___《后赤壁赋》中的“月白风清，如此良夜何”一句，表现出对夜景的美好赞叹。
这对联富有想象力，灵活清新。
部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》
白描手法写人
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人物的 外貌和神态，使读者如见其人。
“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上 下的女人站在我面前，两手搭在髀 bì间，没有系裙。张着两脚，正像 一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
其时进来的是一个黑瘦的先生， 八字须，戴着眼镜，挟着一迭大 大小小的书。一将书放在讲台 上，……。
课后作业：
1.背诵全文 2.请用白描手法描写你的一位
同学或者描写某种景物。
拓展延伸
1、阅读下面三副有关湖心亭的对联，说 说你的理解。
【1】四季笙歌，尚有穷民悲夜月； 六桥花柳，浑无隙地种桑麻。 ——【明】胡来朝
赏析：四季不断笙箫歌舞，有谁能想 到，还有穷人见月而悲伤。作者撰写此 联，明是写景，实是抒怀，全联颇有愤 世之感。
在写作上：白描是指抓住事物的主要特征， 用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物 形象的描写方法。
白描作为一种描写的方法。
①白描用于写人，只需三言两语即可勾画出 人物的外貌和神态，使读者如见其人。
②白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅 鲜明的图画，使人如临其境。
③白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕 现，生动形象。
3、痴人之景：
咬文嚼字赏雪景
雾凇沆砀，天与云与山与水，上 下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖 心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三 粒而已。
比较一下，原句和改句在表达效果上有什么不同呢？
原：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 改：雾凇沆砀，天云山水，上下一白
原：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、 与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 改：湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座， 与余舟一艘，舟中人两三 个而已
湖 心 亭 看 雪
文言文专题：(九年级上册)12《湖心亭看雪》复习课件——中考语文系统复习
找出文章的景物描写，用了什么描写方法？
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、 湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 白描的描写方法。
写景方法：白描
创作背景
本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。公元 1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在 此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要 追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明 朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。
疏通文意
我
下大雪
时间——崇祯五年十二月 地点——西湖湖心亭 人物——作者、及两个金陵人 事件——看雪 作者行踪：“独往” “到亭上” “及下船”
请同学们找出文中描写雪景的句子
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 （2）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （3）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟 中人两三粒而已。
水汽凝成的冰花 白气充满的样子
雾凇
沆砀，
全 天与云与山与水，上下一白，
冰花周围充满着白气，天空与白云、与山峦和湖水，上下全是一片白色。
只
小草，形容船小
罢了
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
湖上的影子，只有西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹、一点湖心亭的轮 廓和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。
都 消失
崇祯五十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱 绝。
明崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了三天，湖上行人、 飞鸟的声音都消失了。
人教部编版语文九年级上册第12课《湖心亭看雪》课件(共29张PPT)
二、品奇景，再悟痴心
天与云与山与 水，上下一白。
雪后西湖全景
突出
“大、白”
长堤一痕 湖心亭一点 余舟一芥 舟中人两三粒
特写西湖近景
突出Байду номын сангаас
“小”
本句写景，物我交融，天人合一。景中含情，情景交融。
既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感
手法：白描
白描原是中国画的一种技 法，是指一种不加色彩或很少用 色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象 的画法。作为一种描写方法，是指抓住事 物的特征，以质朴的文字，寥
白描用于写人，只三言两语即可勾画出人 物的外貌和神态，使读者如见其人。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。
——《背影》
用几个凝练的动词形象逼真地写出了父亲攀 爬月台时的努力，没有过多形容、修饰的语 言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，细 细品味，却情真意浓。
渲染手法写景
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达 了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪 》表达了作者怀才不遇的孤独感。
白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画， 使人如身临其境。
例如：
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
作者只是利用白描手法 对景物进行了排列，就 勾勒出一幅”天涯游子 图”成就一首千古绝唱。
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的
闲情雅致。同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪 。
冬之痴
湖
心
亭
张 岱
看 雪
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。长堤一 痕，湖心亭一点，余舟一芥、舟中人两三粒而已。