最新初中语文名著阅读研究性学习开题报告讲课教案
初中名著阅读专题教案
初中名著阅读专题教案教学目标：1. 提高学生的文学素养，培养学生对名著的兴趣和阅读习惯。
2. 通过阅读名著，丰富学生的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生对名著中人物形象、故事情节的理解和分析能力。
4. 引导学生从名著中汲取智慧和启示，提升自己的人生观和价值观。
教学内容：1. 名著的选择：选择适合初中生阅读的名著，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》等。
2. 阅读指导：教授学生阅读名著的方法和技巧，如如何理解人物形象、分析故事情节、领悟作者意图等。
3. 读书笔记：鼓励学生做读书笔记，记录自己的阅读心得和感悟。
4. 讨论与分享：组织学生进行小组讨论和分享，交流自己的阅读体验和收获。
教学步骤：1. 导入：向学生介绍名著阅读的重要性，引导学生对名著产生兴趣。
2. 阅读指导：教授学生阅读名著的方法和技巧，如如何理解人物形象、分析故事情节、领悟作者意图等。
3. 读书笔记：鼓励学生做读书笔记，记录自己的阅读心得和感悟。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和收获。
5. 成果展示：鼓励学生将自己的阅读心得和感悟进行展示，提升学生的表达能力和自信心。
教学评价：1. 学生阅读量：观察学生在规定时间内完成的阅读量，评估学生的阅读速度和兴趣。
2. 读书笔记质量：评估学生做的读书笔记的内容丰富程度和思考深度。
3. 小组讨论参与度：观察学生在小组讨论中的参与程度和表现，评估学生的表达能力和合作能力。
4. 成果展示效果：评估学生在成果展示中的表现，包括语言表达能力、思维逻辑性和创造力等。
教学资源：1. 名著文本：提供适合初中生阅读的名著文本，如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》等。
2. 阅读指导资料：提供相关的阅读指导资料，如名著介绍、人物解析、故事情节分析等。
3. 读书笔记模板：提供读书笔记的模板，引导学生记录自己的阅读心得和感悟。
4. 小组讨论指南：提供小组讨论的指南，帮助学生进行有效的讨论和分享。
中学语文研究性学习教案
中学语文研究性学习教案一、第一章：研究性学习概述1. 教学目标：了解研究性学习的概念、特点和意义，掌握研究性学习的基本方法和步骤。
2. 教学内容：研究性学习的定义、研究性学习与传统学习的区别、研究性学习的重要性、研究性学习的基本方法和步骤。
3. 教学活动：讲解、讨论、案例分析。
二、第二章：语文研究性学习的主题选择1. 教学目标：学会如何选择合适的主题，明确研究的目标和方向。
2. 教学内容：主题选择的依据、主题选择的方法、如何确定研究目标和研究问题。
3. 教学活动：讲解、讨论、案例分析、小组活动。
三、第三章：语文研究性学习的资料收集1. 教学目标：掌握资料收集的方法和技巧，能够有效地获取和整理相关信息。
2. 教学内容：资料收集的意义、资料收集的方法、资料整理和分析的方法。
3. 教学活动：讲解、实践操作、小组合作。
四、第四章：语文研究性学习的成果展示1. 教学目标：学会如何整理和展示研究成果，提高表达和沟通能力。
2. 教学内容：成果展示的形式、成果展示的技巧、如何评价研究成果。
3. 教学活动：讲解、实践操作、小组合作、展示评价。
五、第五章：语文研究性学习的评价与反馈1. 教学目标：了解研究性学习评价的标准和方法，学会自我评价和接受他人评价。
2. 教学内容：评价标准、评价方法、如何给予和接受反馈。
3. 教学活动：讲解、讨论、自我评价、同伴评价。
六、第六章：语文研究性学习的案例分析1. 教学目标：通过分析具体案例，理解研究性学习在语文教学中的应用和效果。
2. 教学内容：案例选择的标准、案例分析的方法、案例中的问题和解决方案。
七、第七章：研究性学习与语文教学策略1. 教学目标：探讨如何将研究性学习与语文教学策略相结合，提高教学效果。
2. 教学内容：教学策略的种类、研究性学习与教学策略的整合方法、教学策略的应用实例。
3. 教学活动：讲解、小组讨论、教学设计实践、分享与评价。
八、第八章：跨学科研究性学习1. 教学目标：了解跨学科研究性学习的重要性，学会如何进行跨学科的研究性学习。
初中文学名著阅读教学初探的开题报告
初中文学名著阅读教学初探的开题报告
一、选题背景
文学是人类精神生活的重要组成部分，名著则是文学高峰之一，是中华文化的瑰宝。
在初中阶段，学生需要通过阅读名著来提高自己的文学素养，同时也为高中文学课程的学习打下基础。
然而，由于名著的文字难度较高，学生阅读理解能力和文化背景知识的缺乏等问题，导致名著阅读教学成为初中语文教育中的难点和瓶颈。
二、研究目的
本研究旨在探究初中名著阅读教学的有效性和可行性，以促进学生的阅读理解能力和文学素养的提高。
三、研究内容
1、初中名著阅读教学现状分析
对目前初中名著阅读教学的现状和问题进行分析，为后续探究提供基础。
2、初中名著阅读教学方法探索
探索适合初中学生的名著阅读教学方法，包括教学目标的确定、教学内容的编排、教学方法的选择等内容。
3、名著阅读教学成效评估
通过对名著阅读教学的成效进行评估，检验经过改进后的初中名著阅读教学是否能够有效提高学生的阅读理解能力和文学素养。
四、研究方法
本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法等方法，通过对教学资料的收集、学生和教师的调查和实验研究等方式，全面地探索初中名著阅读教学的有效性和可行性。
五、预期结果
通过本研究，预计可以帮助初中语文教学者更好地设计名著阅读教学课程，在教学中使学生真正理解名著的内涵，提高学生的阅读理解能力和文学素养，培养学生的人文精神和国学意识，以提升学生的全面素质。
中学语文研究性学习教案
中学语文研究性学习教案一、第一章节：走近作家1.1 教学目标：了解作家的生平事迹、文学成就和创作背景，培养学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2 教学内容：选取一位中学语文教材中的作家，通过查阅资料、讨论等方式，了解作家的生平事迹、文学成就和创作背景。
1.3 教学步骤：Step 1：引入新课，介绍作家的生平事迹和文学成就。
Step 2：引导学生查阅相关资料，深入了解作家的创作背景。
Step 3：组织学生进行小组讨论，分享彼此的发现和感悟。
Step 4：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
二、第二章节：品味经典2.1 教学目标：通过深入品味经典文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2.2 教学内容：选取一篇中学语文教材中的经典文学作品，引导学生从语言、形象、情感等方面进行深入品味。
2.3 教学步骤：Step 1：引入新课，介绍作品的背景和作者。
Step 2：引导学生朗读作品，感知语言的美感。
Step 3：组织学生进行分析讨论，深入理解作品的主题和情感。
Step 4：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
三、第三章节：探索文学主题3.1 教学目标：通过探索文学作品的主题，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3.2 教学内容：选取一篇中学语文教材中的文学作品，引导学生从不同角度探索作品的主题。
3.3 教学步骤：Step 1：引入新课，介绍作品的背景和作者。
Step 2：引导学生朗读作品，感知作品的情节和人物。
Step 3：组织学生进行小组讨论，从不同角度探索作品的主题。
Step 4：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、第四章节：创意写作4.1 教学目标：通过创意写作活动，培养学生的创造性思维能力和写作能力。
4.2 教学内容：引导学生进行创意写作，包括故事、诗歌、散文等形式。
4.3 教学步骤：Step 1：引入新课，介绍创意写作的基本要求和技巧。
Step 2：组织学生进行小组讨论，分享彼此的创意和灵感。
初中生名著导读教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景名著阅读是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力、丰富文化底蕴的重要途径。
为深入贯彻落实《初中语文课程标准》精神，加强初中语文教师对名著阅读教学的研究，提高名著阅读教学质量，我校特举办初中生名著导读教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对名著阅读教学的认识，明确名著阅读教学的重要性。
2. 探讨名著阅读教学的方法和策略，提高名著阅读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高名著阅读教学水平。
4. 为学生提供更多阅读名著的机会，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
三、活动内容1. 名著阅读教学理论探讨（1）教师分享名著阅读教学经验，分析名著阅读教学的特点和难点。
（2）专家解读名著阅读教学理论，为教师提供指导。
2. 名著阅读教学案例展示（1）教师展示自己设计的名著阅读教学案例，分享教学心得。
（2）专家对案例进行点评，提出改进意见。
3. 名著阅读教学策略研究（1）教师交流名著阅读教学策略，如：阅读方法、阅读技巧、阅读评价等。
（2）专家对教师提出的策略进行点评，并分享更多有效的教学策略。
4. 名著阅读教学实践活动（1）教师组织学生开展名著阅读实践活动，如：读书会、读书笔记、读书报告等。
（2）专家对实践活动进行指导，提高实践活动质量。
四、活动安排1. 时间：2022年9月15日2. 地点：学校会议室3. 参加人员：全体初中语文教师4. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景和目的。
（2）专家解读名著阅读教学理论。
（3）教师分享名著阅读教学经验。
（4）名著阅读教学案例展示。
（5）名著阅读教学策略研究。
（6）名著阅读教学实践活动。
（7）专家点评和总结。
五、活动预期效果1. 提高教师对名著阅读教学的认识，明确名著阅读教学的重要性。
2. 教师掌握名著阅读教学的方法和策略，提高名著阅读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高名著阅读教学水平。
4. 激发学生阅读兴趣，提高阅读能力，丰富文化底蕴。
六、总结初中生名著导读教研活动旨在提高教师对名著阅读教学的认识，探讨名著阅读教学的方法和策略，促进教师之间的交流与合作。
初中语文名著阅读研究性学习
1.联系学校图书馆及附近公益性图书馆，帮助学生借阅图书。
2.开放学校微机教室，布置学生网上阅读和交流。 3.组织学生畅谈阅读心得，写作读后感。 4.组织学生根据名著内容及情节进行表演。 七、研究性学习的阶段设计
研 究 性学 习 的阶 段
第一阶段：动员 和培训 （初步认 识研究性学习、 理解研究性学习 的研究方法）
“想到这一点，韩生看着那些愚蠢，稀疏地拂过，精神上似乎有点问题的长老。突然间，我感到可怜：”这位老人，无论他多么强大，无论他还收藏什么宝藏——“这属于他的时代，现在已经结束了！” “难怪他不愿意为他的创始人写下历史记录！” “地上的佛像被打碎了， 龙的圣人也在六年前的混乱中迷失了。今天的金刚门一直没有在狂热的情况下建立一个佛教国家的气氛。至少，汉生是在金刚。在学校的六年里，我从未听过佛陀的谣言。我以为汉生想要离开这里。但我看到长老们突然抬起头来，他们的眼睛里充满了道，但他们是红色的.Dao：“老人不 知道你的起源是什么，但如果你不想承认你的遗产，那么你有一天不想去内门去学习金刚寺的基本艺术。 “如果你想学习师傅的练习，除了金刚寺的老人，没有人可以帮助你！” ““发誓！快点向我发誓！ “只要你发誓为我写作《武林通俗演义》，我就会转移机会让我学习龙的金色 身体并将它完全转移给你！” “眼睛是圆的，看起来很震惊，双手抓住了汉生。看来他今天没有发誓，所以不想离开这里。他的肩膀有剧烈的疼痛。盛是麻木的，所以他不能做任何努力。就是这样，当时，他不愿意宣誓和挣扎：“即使你不学习.金身.我能' t .向你保证！ “没有人.没 有人.可以撼动我！” “在汉生的身体里，一个非常坚定，似乎一动不动的禅突然出现了。似乎没有任何东西可以动摇他的心。韩寒的金刚很惊讶，上帝看到了长者的心灵似乎有在这个时候，房间里响起了一阵“吱吱”的饮料，但是真正的主人在这里看到了这一动作，金刚禅狮在空中展 现出来。醒来，喊道：“上帝读老师！ “既然我醒了，你还是要疯了吗？” “让上帝读下一步并彻底停止。”
中学语文研究性学习教案
中学语文研究性学习教案一、第一章：研究性学习概述1. 教学目标：让学生了解研究性学习的概念、特点和意义，培养学生的研究意识和创新能力。
2. 教学内容：（1）介绍研究性学习的定义和基本特征；（2）阐述研究性学习在中学语文教学中的重要性；（3）分析研究性学习对学生的成长和发展的好处。
3. 教学活动：（1）组织学生讨论，让学生分享对研究性学习的理解和认识；（2）教师通过案例分析，让学生了解研究性学习在实际教学中的应用；（3）学生分组进行研究性学习计划的设计，选取研究主题。
二、第二章：研究性学习的方法与技巧1. 教学目标：让学生掌握研究性学习的基本方法和技巧，提高学生的研究能力。
2. 教学内容：（1）介绍研究性学习的常用方法，如查阅资料、实地考察、访谈等；（2）讲解研究性学习的技巧，如如何制定研究计划、如何进行有效沟通等；（3）引导学生学会运用研究性学习方法解决问题。
3. 教学活动：（1）教师展示研究性学习的案例，讲解相关方法和技巧；（2）学生分组进行实践活动，运用所学方法和技巧进行研究；（3）学生分享研究过程和成果，互相学习和交流。
三、第三章：研究性学习在中学语文教学中的应用1. 教学目标：让学生了解研究性学习在中学语文教学中的应用，提高学生的语文综合素养。
2. 教学内容：（1）分析研究性学习在中学语文教学中的重要性；（2）介绍研究性学习在中学语文教学中的具体应用，如课文解析、写作等；（3）阐述研究性学习对中学语文教学的促进作用。
3. 教学活动：（1）教师通过案例分析，让学生了解研究性学习在中学语文教学中的应用；（2）学生分组进行语文研究性学习活动，如课文解析、写作等；（3）学生展示研究成果，进行交流和分享。
四、第四章：研究性学习评价与反馈1. 教学目标：让学生了解研究性学习的评价标准和反馈方式，提高学生的自我评价和反思能力。
2. 教学内容：（1）介绍研究性学习的评价标准和评价方法；（2）讲解如何进行研究性学习的自我评价和同伴评价；（3）分析研究性学习反馈的重要性，讲解有效的反馈方式。
2023中学语文课题研究开题报告
2023中学语文课题研究开题报告2023中学语文课题研究开题报告1课题名称：名著阅读，点亮人生一、课题研究的意义和价值。
在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对农村中学生课外名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。
我们认为，开展对本课题研究至少具有以下两方面的意义和价值。
1、理论意义和价值①完善教育心理学中有关中学生名著阅读心理的理论体系和方法构建；②强化和完善农村中学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系；③逐步建立起适合农村中学生特点的阅读指导教育纲要。
2、实践意义和价值①提高农村中学生课外名著阅读的水准和效果，提高他们对各种读物的鉴赏能力，提高阅读品位，进而促进其个体素质的优化。
②提高农村中学生的阅读心理素质，帮助他们树立正确的阅读理念、阅读目的，培养阅读兴趣，养成习惯、掌握方法，实现阅读效果最优化。
③促进丰富多彩的农村中学生读书活动，贯彻教育方针，提高学生素质。
④有利于促进全社会对农村中学教育和校园精神文明建设的关注和支持。
二、课题研究的目标。
1、找到学生在课外名著阅读中存在的困惑，存在的问题，分析学生的课外阅读存在无效、低效甚至负效的原因所在。
2、在课外名著阅读指导中，能针对不同层次的学生实施不同的课外阅读指导策略，使每个学生都有一定程度的提高，追求学生的个性化阅读，为学生推荐真正适合他们阅读的优秀阅读文本，培养正确的阅读方法。
3、培养学生的名著阅读兴趣。
优化学生课外名著阅读，注重课外名著阅读的有效性。
使每一次，每一天的阅读都有真正的效果，为学生的终身发展奠基。
三、课题研究的内容。
1、通过家访、问卷调查、随机抽查、学生访谈等多种方式，了解学生课外名著阅读的现状，研究分析当前农村初中生开展课外名著阅读过程中存在的问题及原因。
包括：（1）研究农村初中生课外名著阅读现状及存在问题。
（2）研究新课改对农村初中生课外名著阅读的要求，研究农村初中生课外名著阅读现状与新课改要求之间的差距及补救措施。
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初中语文名著阅读研究性学习开题报告东莞市樟木头中学刘萍一、课题研究的背景、目的和意义及国内外研究现状（一）课题提出的背景《语文课程标准》提出阅读要求是：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
我们曾经对自己学校的初三和初一学生进行了一次调查，存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法，每天阅读时间少得可怜，40％的学生平均每周阅读3小时以上，20％的学生平均每周阅读2小时以上，25％的学生平均每周阅读1－2小时，甚至还有15％的学生每周阅读时间不足1小时。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。
此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。
可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。
语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。
它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可见，课外阅读举足轻重。
当前中学生的阅读需求呈现单一性和简单性问题。
对文本的阅读，处于浅阅读阶段，一如大众对影视作品的需求，追求故事情节的波澜、跌宕起伏，让自己知道的故事比较多，从而多些生活谈资；再者获得些心中有却不甚明朗的理性认识，殊不知这些理性认识是很廉价的。
而对作者的行文思路，构思技巧，遣词造句，谋篇布局等比较专业的阅读要求，学生们表示没有想过。
显然学生的阅读需求是较低层次的，没有站在学习者的角度考虑。
他们的阅读目的、需求亟待提高。
课外阅读的一个更重要的作用，就是在大量的阅读中既训练思维，增长心智又接受美的熏陶和浸染，养成自己的文学素养。
在阅读中关注作者对某一现象是怎样思考的，即作者是怎样想的，把握他的思维脉搏，学习别人的思维。
回过头来再看看自己是怎么思考的，从而在比较中提高自己的思维能力。
在阅读中我们要感受作者所刻画的美，品味美，沐浴美，形成美感。
最终用思想养成思想，用美生成美。
针对以上情况，我、周秀华、曾岚岚三位教师确立本课题并在所任班级实施，期望能够对学生有所帮助。
（二）课题研究的目的和意义新《语文课程标准》把中学生的课外阅读，尤其名著阅读摆到了比较明显的位置。
要求学生“九年课外阅读总量达到400万字以上”与此同时，也带来了如何提中学生名著阅读质量的新难题，因此，加强中学生名著阅读的策略研究势在必行。
据了解，我校初三学生的课外阅读量远远低于这一要求，学生的阅读兴趣不浓，阅读时间少，方法有待提高，为此，在学校教研室指导下，与学生讨论后开展此项活动。
研究性学习是综合实践活动板块的一项内容。
它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性，“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的阅读名著积极性。
对初中学生而言，“研究性学习”只是一种综合性学习，“有利于学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。
（三）国内外同一研究领域现状与趋势目前国外研究性学习呈多样化趋势，其特点或围绕着问题等的提出和解决来进行学习活动，或使研究性课程呈现出多层面的开放性，或更注重学生的感受和体验过程。
在我国从教育文化积淀和现实条件来看，实施研究性学习既是更新教育观念的过程，又是教师队伍整体素质提高的过程，更需要全社会的支持。
名著阅读是语文教学的一个重要内容，其中丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，它有利于培养学生正确的情感、态度和价值观，是他们受用终身的精神底子。
教师对于在特定的时代背景下，学生在名著阅读过程中出现的障碍和问题，如果加以正确的引导和疏通，使学生能望其门而入，领略名著的无限风光，读出滋味、培养兴趣、领悟内涵，最终就达到提高学生语文素养的目的。
而如今的中国，各种流行阅读正在迅速兴起，阅读的通俗性、功利性、休闲性和大众化，使中学生的阅读重心发生了转移，也使名著阅读面临着巨大的障碍和危机。
（四）创新之处研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用其脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成的有机结合与高度统一。
和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。
学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。
课堂上最大的创新之处在于学生对年代久远的小说、散文、戏剧等文学作品有自己的解读，能够根据自己的阅历和生活经验理解和诠释书中的故事，学生的课堂发言、讨论、表演、提问以及课后的总结，读后感都充分说明了这一点，老师的讲堂变成了学生的发言堂，教师退居幕后，学生自由发表意见和看法，有效提高了阅读兴趣。
学生在学习方法上有了改变，尝到了“当家作主”的甜头，极大增强了自信心二、课题研究的目标和内容1、学生对“研究性学习”这一新的学习方式进行实践，体验这种阅读方法的益处。
2、关于名著阅读方法的自我探索，找到自己喜欢的有效的读书方式方法，提高学习语文的兴趣。
3、对《名人传》《格列弗游记》《傅雷家书》等中外著名小说以及鲁迅冰心等适合初中学生阅读的名家散文名著进行研究性学习，拓宽视野，提高审美情趣，培养对文学作品的鉴赏能力。
三、本课题研究的方法1、行动研究法：从研究之日起，针对参加试验班级学生名著阅读情况和阅读水平进行调查分析。
2、文献研究法：通过查阅各种相关文献，了解研究动态，不断提升教师认知能力，提高教师指导水平。
3、个案研究法：通过对典型案例的挖掘、整理、分析，探索学生名著阅读方面及阅读方法上的成功经验与不足，及时矫正研究方法。
4、经验总结法：针对各阶段的分期工作，适时进行总结，发现不足，及时提出改进意见，以确保课题研究工作的针对性和实效性。
还可以采用对比研究法、谈话法、抽样调查法、统计法，并借助现代教育技术进行检测、研究。
四、本课题研究的主要步骤为使课题研究顺利进行，并能取得实际效果，我们初步设想，本课题研究将从以下几方面进行：（以《名人传》为例来说明各部名著阅读的实施步骤）（一）导读阶段（安排1-2课时）本阶段，指导学生阅读教材中“名著导读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。
另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。
（二）积累性阅读阶段（安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。
每周设计作业如下：1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评；2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字；3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。
（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。
）本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。
在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨论，教师归纳、总结。
（三）探究性阅读阶段（安排2周左右）1、分析人物形象（2周）：本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析贝多芬、列夫托尔斯泰、米开朗基罗的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。
2、了解小说的思想内容和艺术特色（安排2课时）由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色；然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。
（四）总结阶段（安排1周左右）：本阶段准备开展《名人传》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。
四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。
五、课题组顾成员及分工课题负责人：钱明霞：中教一级，语文组组织，负责本次课题研究工作的组织与管理，课题研究方案的设计，收集整理研究过程中的各种资料，撰写开结题报告。
课题组成员及分工：曾岚岚：星村中学高级教师，有着丰富的教育教学经验。
主要负责课题组研究的理论指导工作。
主要负责活动课摄影安排和总结整理工作。
周秀华：星村中学教师，深受学生的喜爱并深深地爱着学生。
有着扎实的教育教学基本功，都能熟练运用信息技术，主要负责材料的收集，组织相关实践活动。
六、课题研究的预期成果及呈现方式1．学生读书笔记，学习心得、手抄报等相关材料。
2．研究课题组“活动课”“研究课”相关资料。
3．课题研究反思、阶段性总结及结题报告等。
4．撰写相关论文等。
七、主要参考文献1、埃明达.美法韩日《如何实施研究性学习》[ J ].内蒙古教育,2004 (8)2、胡庆芳,程可拉《当今美国中小学研究性学习的模式研究》[ J ].教育科学, 20033、王爱芬《国外及我国开展研究性学习的综述》[ J ].教育理论与实践,2005 (4) .4、钱旭升《我国研究性学习的研究综述》[ J ].教育探索, 20035、黄朝兵《开展研究性学习，培养创新人才》中国科教创新导刊20056、李汉雄《中学生课外名著阅读的重要性及方法》甘肃省基础教育网络教研.2010。