程序设计基础课程设计

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程序设计基础课程设计教学大纲

程序设计基础课程设计教学大纲

程序设计基础课程设计教学大纲课程中文名称:程序设计课程设计(Curriculum Design of Programming)课程代码:102101401M学分/总学时:1/32开课单位:物理与电子信息工程学院面向专业:计算机科学与技术及相关专业一、课程的性质、目的和任务本课程设计是计算机类专业的重要实践性课程,与《程序设计基础》相配套的一门提高性实践课。

目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力,为学生提供了一个既动手又动脑、独立实践的机会。

将课本上的理论知识和实际应用问题进行有机结合,提高学生程序设计、程序调试及项目开发能力。

为后续课程:数据结构、面向对象程序设计、Internet与Java 程序设计等奠定必要的实践基础。

本课程设计是利用C语言理论和实验课中学到的编程知识和编程技巧,通过布置难易程度适当、具有一定编程量的课程设计题目,使学生通过课程设计掌握高级编程语言的知识和编程技术,掌握程序设计的思想和方法,具备利用计算机求解实际问题的能力。

二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识程序设计基础三、项目及学时分配四、教学方法本课程所有实验需上机完成,提供了若干经典实验题提高学生的学习兴趣,引入竞争机制提高学生的学习主动性。

利用在线评测系统实时评测学生源代码,提高了学生编写代码的积极性、扩展了学生实验的时间与空间。

对选做题目,选做学生感兴趣的游戏设计问题提高学生学习的积极性,教师提供学习资料供感兴趣学生在课外自学,培养学生的学习能力。

五、教学内容及要求实验一链表:学生信息管理系统教学目的:1、掌握用模块化程序设计思想2、掌握基本的软件系统的设计思想3、掌握动态管理内存。

4、掌握基本的排序算法。

5、掌握动态链表的基本操作。

教学要求:通过增量式软件设计方法降低学生学习的难度,通过编写较大规模的程序培养学生模块化程序设计思想和基本的软件设计思想,通过动态链表实现学生信息管理系统,让学生掌握动态内存管理与动态链表的基本操作。

Python语言程序设计基础第二版课程设计

Python语言程序设计基础第二版课程设计

Python语言程序设计基础第二版课程设计1. 课程设计目的本课程设计的目的是为了帮助学生进一步理解Python语言的程序设计基础,提高编程能力。

通过课程设计,学生将学会使用Python语言进行程序分析、设计和实现,并掌握一些常用的数据结构和算法,能够解决实际问题。

2. 教学内容本课程设计主要包括以下内容:•程序分析和设计的基本概念•Python语言的基本语法和数据类型•控制流程语句和函数的使用•文件读写和异常处理•常用的数据结构和算法(链表,堆栈,队列,二叉树等)•GUI编程(使用PyQt)3. 课程设计要求在本课程设计中,要求学生选择一个实际问题进行分析和解决,具体要求如下:3.1 问题描述选择一个你感兴趣的实际问题,例如学生成绩管理系统、图书馆管理系统等。

根据问题需求,设计并实现一个解决方案。

3.2 功能要求在设计解决方案的过程中,需要考虑以下功能:•学生信息的录入和修改;•成绩的录入和修改;•成绩的统计和分析;•数据的持久化和读取。

你可以自定义更多的功能来完善你的方案。

3.3 作业提交要求学生需要提交以下文件:•Python源代码文件;•详细的设计文档,包括具体的需求分析、系统设计、算法和数据结构的分析,程序流程图等。

作业提交时间截止到课程结束前,提交方式可以使用邮件或在线提交。

4. 评分标准学生完成本次课程设计后,将按以下标准进行评分:•完成度:完成度越高,得分越高;•功能实现:实现的功能越多,得分越高;•代码质量:代码的规范程度和可读性越高,得分越高;•系统设计:系统设计的合理性和思路清晰度越高,得分越高;•实用价值:方案的实用价值越高,得分越高。

5. 参考资料•Mark Lutz, 《Python语言程序设计基础(第二版)》, 机械工业出版社;• B.M. Kim and H.W. Park, 《Introduction to Computer Science with Python》, Springer.6. 结束语本课程设计旨在帮助学生更好地掌握Python语言的程序设计基础,提高编程水平,为将来的工作和学习奠定基础。

程序设计基础课程设计教学大纲-曾凡军

程序设计基础课程设计教学大纲-曾凡军

计算机科学学院本科实践教学大纲《程序设计基础课程设计》教学大纲课程设计名称:程序设计基础学分:2分周数:2周适用专业:计算机科学与技术专业执笔人:曾凡军审订人:钟宝荣一、性质、目的与任务程序设计基础课程设计是计算机科学与技术专业的专业基础课《程序设计基础》相配套的一门提高性实践课。

是对学生的一次较全面、综合的设计训练。

其基本目的是:1.使学生学习掌握程序设计的基本方法和技巧。

2.使学生学习掌握C语言的基本语法和了解软件开发的过程。

2.为学生提供一个系统的程序设计机会,将课本上的理论知识和实际应用问题进行有机结合,锻炼学生分析、解决实际问题的能力,提高学生项目开发及程序调试能力。

二、教学基本要求1.熟悉程序的整体结构,掌握程序设计的基本方法。

2.能根据实验内容的具体要求,实现数据的组织和管理。

3.能对调试中出现的语法错误快速更正;能够合理设置断点,发现程序中的算法错误。

三、课程设计内容1.用数组实现学生信息的查找、输入、删除、排序。

2.用链表实现学生信息的查找、输入、删除。

四、时间安排课程设计的内容应提前布置,以便学生作好充分准备。

二周的课程设计主要分成以下几个阶段:1.系统分析与设计阶段(1天)在前期资料查阅的基础上,学生对课程设计内容进行分析与设计,并与指导老师进行充分的沟通。

2.程序编制与调试阶段(7天)学生在指导老师的指导下独立完成程序的编制与调试,指导老师应实时考察学生的实际编程与调试能力。

3.总结报告和书写说明书阶段(1天)学生根据规定的格式编写课程设计报告。

4.答辩与考核阶段(1天)指导教师对全部学生进行当面提问答辩,答辩既可以以语言表达的方式,也可以直接在机房中进行实际操作与调试。

指导教师将综合每一学生课程设计时的表现及能力进行综合评分。

五、组织管理1.由院、系指派经验丰富的专业教师担任指导教师。

2.课程设计实行指导教师负责制,由指导教师全面负责课程设计的指导与管理工作。

六、成绩考核与评定通过设计答辩方式,并结合学生的动手能力,独立分析解决问题的能力,总结报告和答辩水平以及学习态度综合考评。

大一c语言程序课程设计

大一c语言程序课程设计

大一c语言程序课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解C语言程序设计的基本概念,掌握数据类型、变量、运算符、表达式等基础知识;2. 学会使用顺序结构、分支结构、循环结构进行程序设计;3. 掌握数组和函数的使用,理解指针的概念及其应用;4. 了解结构体、联合体和枚举类型的使用。

技能目标:1. 能够运用C语言编写简单的程序,解决问题;2. 能够分析问题,运用逻辑思维进行程序设计;3. 能够阅读和理解他人编写的C语言程序;4. 能够对程序进行调试和优化,提高程序效率。

情感态度价值观目标:1. 培养学生的编程兴趣,激发学习积极性;2. 培养学生的团队合作意识,学会与他人共同解决问题;3. 培养学生的创新精神,敢于尝试新思路和方法;4. 培养学生严谨的学术态度,遵循编程规范。

课程性质:本课程为大一C语言程序设计的基础课程,旨在使学生掌握C语言的基本知识和编程技能,为后续专业课程打下坚实基础。

学生特点:大一学生刚接触编程,对编程知识有一定好奇心,但缺乏实际操作经验。

教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,通过案例分析和实际操作,使学生熟练掌握C语言编程技巧。

在教学过程中,注重培养学生的编程兴趣和创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。

将课程目标分解为具体的学习成果,以便进行后续的教学设计和评估。

二、教学内容1. C语言概述:介绍C语言的发展历程、特点和应用领域,理解编程的基本概念。

相关教材章节:第一章2. 数据类型与运算符:讲解基本数据类型、变量定义、常量声明,运算符及其优先级。

相关教材章节:第二章3. 顺序结构程序设计:学习基本输入输出函数,编写简单的顺序结构程序。

相关教材章节:第三章4. 分支结构程序设计:介绍if语句、switch语句,学会编写分支结构程序。

相关教材章节:第四章5. 循环结构程序设计:讲解for循环、while循环、do-while循环,掌握循环结构编程。

相关教材章节:第五章6. 数组:介绍一维数组、二维数组的使用,学会存储和操作批量数据。

程序设计基础课程设计实验

程序设计基础课程设计实验

程序设计基础课程设计实验一、课程目标知识目标:1. 让学生理解程序设计的基本概念,掌握编程语言的语法和结构。

2. 培养学生运用程序设计思想解决问题的能力,包括数据表示、逻辑判断和循环控制等。

3. 使学生了解程序设计的流程,学会编写、调试和优化程序。

技能目标:1. 培养学生运用编程工具进行程序设计和调试的能力。

2. 培养学生独立思考和解决问题的能力,提高编程解题技巧。

3. 培养学生团队协作和沟通能力,能够与他人共同完成程序设计任务。

情感态度价值观目标:1. 培养学生对程序设计的兴趣和热情,激发学生学习编程的积极性。

2. 培养学生勇于尝试、不怕失败的精神,提高学生面对编程挑战的自信心。

3. 引导学生认识到编程在科技发展和社会进步中的重要作用,培养学生的社会责任感和创新意识。

课程性质:本课程为程序设计基础课程,旨在让学生掌握编程基本技能,培养编程思维。

学生特点:学生为初中年级,具备一定的逻辑思维能力,好奇心强,对新鲜事物感兴趣。

教学要求:注重理论与实践相结合,以实例为主线,引导学生主动探索,培养实际编程能力。

将课程目标分解为具体的学习成果,便于教学设计和评估。

二、教学内容1. 程序设计基本概念:程序、编程语言、算法等基本概念介绍。

2. 编程环境搭建:安装编程软件,了解编程环境,学会使用开发工具。

3. 语法基础:变量、数据类型、运算符、表达式和语句等。

4. 控制结构:顺序结构、分支结构(if语句)、循环结构(for、while语句)。

5. 函数与模块:函数的定义、调用、参数传递,模块的导入和使用。

6. 数组与列表:数组的概念、使用,列表的创建、操作。

7. 文件操作:文件的打开、读取、写入和关闭。

8. 编程规范与调试:代码风格、命名规则,调试技巧和错误处理。

9. 综合实例分析:分析实际编程案例,学会运用所学知识解决问题。

教学内容安排与进度:第1-2周:程序设计基本概念,编程环境搭建。

第3-4周:语法基础,变量、数据类型、运算符。

“程序设计基础”课程教学实施方案

“程序设计基础”课程教学实施方案

“程序设计基础”课程教学实施方案摘要:“程序设计基础”是计算机科学与技术专业的核心课程之一。

在教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会统一组织下,作者针对程序设计基础课程的培养目标和教学实施中普遍存在的问题,提出了课程教学实施方案。

本文介绍了该实施方案的总体框架,并围绕教学内容组织、重点与难点问题、实践环节等方面的内容分析了课程实施的要点,对在不同类型计算机人才培养中课程实施的不同侧重点进行了说明。

关键词:程序设计基础;计算机科学与技术专业;核心课程;课程教学;教学实施“程序设计基础”是计算机科学与技术专业的核心课程之一,主要讲授程序设计语言的基本知识和程序设计方法,使学生了解高级程序设计语言的结构,掌握程序设计的思想和方法,以及基本的程序设计过程和技巧,具备初步的分析问题和利用计算机求解问题的能力。

程序设计基础是一门教学难度较大的课程。

作为程序设计入门课程,本课程是学生深入接触计算机学科领域知识的第一门课程,因而,学生往往难以理解程序设计的思维方式,对教学内容似懂非懂,而掌握良好的程序设计方法则更加困难;在课程教学实施中还存在着学生基础差异大的问题,教师很难把握教学进度与教学内容深度;本课程的主要目标是让学生掌握程序设计的方法和技能,即培养学生程序设计的能力,而如何通过切实可行的编程训练来提高学生的程序设计能力,是许多从事这门课程教学工作的教师非常关心的问题。

近年来,许多高校的任课教师为了提高课程教学质量,在教学内容、实践体系、教学方法和教学手段等方面进行了积极的改革,取得了一些成效。

特别是,一些学校在程序设计基础精品课程的建设方面积累了丰富的经验。

为了很好地整理和总结这些经验,根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会的统一部署,由浙江大学计算机科学与技术学院何钦铭教授、哈尔滨工业大学计算机科学与技术学院苏小红教授、北京工业大学计算机学院叶乃文副教授和浙江大学城市学院颜晖教授等高校的相关教师组成课题组,结合各校在本课程长期教学改革中所取得的实践经验,共同研究程序设计基础课程教学实施方案,供承担本课程教学任务的广大教师参考。

程序设计基础课程设计题目

程序设计基础课程设计题目
设计要求:
1.用户登录后输入自己的姓名,单击“记忆测试”菜单可以选择初级/中级/高级,也可以查看初级记忆榜/中级记忆榜或高级记忆榜。
2.选择级别后,将显示相应级别的测试区域。测试区域由若干个数字,级别越高数字长度越长(初级5位,中级8位,高级13位),每次将随机出现一个数字后显示3秒后消失,用户需要将记忆中的数字写入下方的文本框中,全对才得分,测试完毕显示总分。
二十七、3.21点游戏
游戏规则参见:/view/302185.htm
要求能实现基本功能
二十八 数独游戏
游戏规则参见/view/3281328.htm
要求能实现基本功能
二十九 进制转换工作
实现各种数制之间的转换
3.将绩保存到成绩表中。
十一、市收银系统
使用图形用户界面。
1.由收银员输入顾客的会员卡卡号(若有卡)、所购商品的货号等。从数据库中取出有关价格信息,再把这些信息返回给收银台。同时把该收银台的销售总量和有关种类商品的剩余量以及该持卡顾客的消费情况交数据库存储以供查询。另外,对没有卡的消费情况不记录该顾客的消费情况等个人信息。
3. 能够实现学生信息的插入、删除和修改。
4. 能够查询每个课程的最高分、最低分及相应学生姓名、班级和学号。
5. 能够查询每个班级某门课程的优秀率(90分及以上)、不及格率,并进行排序。
十、记忆测试系统
设计内容:
记忆测试系统通过回忆法测试记忆,分为初级、中级、高级三个级别,并通过记忆榜存储每个级别的成绩。
大数的加法
大数的减法
运算结果的显示
运算过程(输入和输出)写入到文件,并能查看
三十二 大数判断素数运算
大数一般指50位以上的十字进数字,超过double和long long数据类型的范围。要求能实现以下功能:

C语言程序设计基础第二版课程设计

C语言程序设计基础第二版课程设计

C语言程序设计基础第二版课程设计介绍C语言是一种广泛应用的程序设计语言,具备高效性、可移植性和易学易用等特点。

C语言程序设计基础第二版是一本关于C语言的教材,以简洁明了的语言阐述了C语言的各种基本概念和应用场景。

本次课程设计旨在加深学生对C语言的理解,从而提高实际的编程能力。

通过实践演练,帮助学生掌握C语言的基本操作和常见技巧,以便在日后的编程实践中更加游刃有余。

目标本次课程设计主要目标如下:1.帮助学生深入理解C语言的语法和常用的编程技巧。

2.培养学生的编程思维,注重算法和实现。

3.提升学生的团队协作和沟通能力。

分工针对本次课程设计,将学生分为三组:1.编写单个程序的组(5人):该组学生将负责设计和编写单个C语言程序,要求代码结构清晰,逻辑清晰,充分考虑可读性和可维护性。

2.编写多个程序的组(5人):该组学生将负责设计和编写多个C语言程序,每个程序的功能各异,从基础的语法运用到高级操作的实现。

3.管理和协调组(3人):该组学生将负责监督和协调整个课程设计的进程,负责程序的统一管理和排版。

要求1.每个组需要完成的程序数量不少于5个。

2.代码量不少于500行。

3.提交的代码和文档需要使用Markdown文本格式输出。

4.文档中包含程序的详细说明和对代码实现的解释,注重实用性和易读性。

5.最终产出的程序都需要经过测试和完善,确保代码的运行正确和稳定性。

6.全部源码和文档需要打包并提交。

时间进度本次课程设计的时间进度如下:1.第一周:确定分组,明确全组任务,熟悉Markdown格式。

2.第二周到第六周:分别完成单个程序和多个程序的编写,周期时间限制为一周。

3.第七周:总结经验、讨论问题、修改收尾。

参考资料1.C程序设计基础(第2版)作者:谭浩强2.《C程序设计语言》(第2版)作者:Brian W. Kernighan,DennisM. Ritchie3.C语言程序设计(第3版)作者:陈洪庆, 陈小莉结论本次课程设计旨在使学生更深入地理解C语言的基本要素和常用技巧,锻炼学生的编程思维能力和团队协作沟通能力,从而为日后的编程实践和职业规划打下坚实基础。

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1 矩阵的操作(6人)
设有两个矩阵A=(a ij)m×n,B=(b ij)p×q
实现要求:
⑴编写矩阵输入函数INPUT_MAT,通过该函数完成矩阵的输入并返回保存矩阵的数组和对应矩阵的行数、列数。

(不能使用全局变量)
⑵编写矩阵输出函数OUTPUT_MAT,通过该函数完成矩阵的输出。

⑶求矩阵的转置,矩阵的转置A’=(a ji)n×m,转置前输出原矩阵,转置后输出转置矩阵。

⑷求矩阵A、B的和。

矩阵A和B能够相加的条件是:m=p,n=q;矩阵A和B如果不能相加,请给出提示信息;若能够相加,则求和矩阵C并输出C。

C=A+B=(c ij)m×n,其中c ij=a ij+b ij
⑸求矩阵A、B的积。

矩阵A和B能够相乘的条件是:p=n;矩阵A和B 如果不能相乘,请给出提示信息;若能够相乘,则求积矩阵D并输出D。

D=A×B=(d ij)m×q,其中d ij=∑a ik×b kj,k=1,2,……,n
⑹设计一个菜单,具有求矩阵的转置、求矩阵的和、求矩阵的积、退出等基本的功能。

在求矩阵的和或求矩阵的积时要求能够先提示输入两个矩阵的,然后再进行相应的操作。

2 数据汇总 (6人)
问题描述:
在数据处理中经常需要对大量数据进行汇总,将相同关键字记录的某些数据项的值叠加起来,生成一个分类汇总表。

假设某超级市场销售有m种商品(假设商品的编号为1,2,3,┅┅,m),有n台前台收款机(假设收款机的编号为1,2,3,┅┅,n)进行收款,以记录的形式提供给计算机,每个记录表示某台收款机的一种商品一次交易的数量和销售额。

记录由4个域组成:收款机编号、商品编号、销售数量、销售金额。

构造一个结构体类型,每次销售数据以一个结构体变量保存在一个数据文件中。

实现要求:
⑴编写实现将数据记录插入到数据文件的最后的函数;
⑵编写以收款机为单位的数据分类处理函数。

构造n个单链表,每个链表保存一台收款机的销售记录,这n个单链表的头指针存放在一个指针数组中,通过数组的下标就可以知道是哪台收款机。

读取数据文件的记录,将所有的销售记录(数据文件中的全部记录)分解插入到n个单链表;
⑶统计每台收款机的销售总额;
⑷编写以商品为单位的数据分类处理函数。

构造m个单链表,每个链表保存一种商品的销售记录,这m个单链表的头指针存放在一个指针数组中,通过数组的下标就可以知道是哪种商品。

读取数据文件的记录,将所有的销售记录(数据文件中的全部记录)分解插入到m个单链表;
⑸以商品为单位,统计每种商品的销售总额。

⑹设计一个菜单,具有插入数据记录、按收款机统计销售总额、按商品统计销售总额、退出系统等最基本的功能。

3 joseph环(2人)
问题描述:
编号是1,2,……,n的n个人按照顺时针方向围坐一圈,一开始任选一个正整数作为报数上限(开始)值m(m<n),从第s(s<n)个人开始沿顺时针方向顺序报数,报到m时停止报数,报m的人出列,然后在从他在顺时针方向的下一个人开始重新从1报数,如此下去,直到所有人全部出列为止。

设计一个程序来求出出列顺序。

实现要求:
⑴利用单向循环链表存储结构模拟此过程,按照出列的顺序输出各个人的编号。

输入数据:建立输入处理输入数据,输入m、n、s的初值和每个人的编号,建立单循环链表。

输出形式:建立一个输出函数,将正确的序列输出。

⑵利用顺序表存储结构模拟此过程,按照出列的顺序输出各个人的编号。

输入数据:建立输入处理输入数据,输入m、n、s的初值和每个人的编号,建立单循环链表。

输出形式:建立一个输出函数,将正确的序列输出。

测试数据:
m的初值为20,n=7 ,7个人的密码依次为3,1,7,2,4,7,4,首先m=6,则正确的输出是什么?
4 队列及其操作 (3人)
问题描述:
队列(Queue):也是运算受限的线性表。

是一种先进先出(First In First Out ,简称FIFO)的线性表。

只允许在表的一端进行插入,而在另一端进行删除。

队首(front) :允许进行删除的一端称为队首。

队尾(rear) :允许进行插入的一端称为队尾。

队列中没有元素时称为空队列。

在空队列中依次加入元素a1, a2, …, an 之后,a1是队首元素,an 是队尾元素。

显然退出队列的次序也只能是a1, a2, …, an ,即队列的修改是依先进先出的原则进行的。

队列的链式存储结构简称为链队列,它是限制仅在表头进行删除操作和表尾进行插入操作的单链表。

需要两类不同的结点:数据元素结点,队列的队首指针和队尾指针的结点,链队的基本形式如下:
数据元素结点 空队列 queue 只有一个元素的队列
有n 个元素的队列 queue
实现要求:
⑴链队列基本操作的实现:链队列的初始化,生成一个空链队列;链队列的撤消,即删除队列中的所有结点,仅留下指针结点;
⑵链队列的入队操作,即在已知队列的队尾插入一个元素e,即修改队尾指针;
⑶链队列的出队操作,即返回队首结点的元素值并删除队首结点;
5 背包问题的求解 (每种情况各2人,
共4人)
题目之一:
问题描述:
假设有一个能装入总体积为T的背包和n件体积分别为w1 , w2, … , w n
的物品,能否从n件物品中挑选若干件恰好装满背包,即使w1 +w2+ … + w n=T,要求找出所有满足上述条件的解。

例如:当T=10,各件物品的体积{1,8,4,3,5,2}时,可找到下列4组解:
(1,4,3,2)
(1,4,5)
(8,2)
(3,5,2)。

问题提示:
可利用回溯法的设计思想来解决背包问题。

首先将物品排成一列,然后顺序选取物品装入背包,假设已选取了前i 件物品之后背包还没有装满,则继续选取第i+1件物品,若该件物品"太大"不能装入,则弃之而继续选取下一件,直至背包装满为止。

但如果在剩余的物品中找不到合适的物品以填满背包,则说明"刚刚"装入背包的那件物品"不合适",应将它取出"弃之一边",继续再从"它之后"的物品中选取,如此重复,直至求得满足条件的解,或者无解。

题目之二:
问题描述:
假设有n件物品,这些物品的重量分别是W1 , W2 , … , Wn,物品的价值分别是V1,V2,…,Vn。

求从这n件物品中选取一部分物品的方案,使得所选中的物品的总重量不超过限定的重量W(W<∑Wi, i=1,2,┅,n),但所选中的物品价值之和为最大。

问题提示:
利用递归寻找物品的选择方案。

假设前面已有了多种选择的方案,并保留了
其中总价值最大的方案于数组option[]中,该方案的总价值保存于变量max_value 中。

当前正在考察新方案,其物品选择情况保存于数组eop[]中。

假设当前方案已考虑了i-1件物品,现在要考虑第i件物品:当前方案已包含的物品的重量之和为tw;因此,若其余物品都选择是可能的话,本方案所能达到的总价值的期望值设为tv。

引入tv是当一旦当前方案的总价值的期望值也小于前面方案的总价值max_value时,继续考察当前方案已无意义,应终止当前方案而去考察下一个方案。

第i件物品的选择有两种可能:
①物品i被选择。

这种可能性仅当包含它不会超过方案总重量的限制才是可行的。

选中之后继续递归去考虑其余物品的选择;
②物品i不被选择。

这种可能性仅当不包含物品i也有可能找到价值更大的方案的情况。

6 学生成绩管理(8人)
问题描述:
设学生信息包括:学号、姓名、学期、每门课程的成绩(每学期的课程门数是不一样的) ,对学生的成绩信息进行管理。

实现要求:
实现:学生信息的录入;修改;删除和查询,按学期、学号、成绩不及格等查询。

⑴输入学生的成绩信息,包含学号、姓名、性别等基本信息和各课成绩
⑵显示全部学生各科成绩信息;
⑶对各科成绩统计分析(总分、平均分、最高分、最低分、及格率等);
⑷统计各科各分数段人数;
⑸按学号或姓名查找并显示某个学生的各科成绩;
⑹按课程成绩或总分由高到低排序显示;
⑺更新某个学生的基本信息或课程成绩;
⑻设计一个菜单,具有上述规定的操作要求、退出系统等最基本的功能。

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