家校合作共普爱的乐章
幼儿园小班家校合作美篇
幼儿园小班家校合作美篇
“和谐的家校合作，共铸美好未来”——这是我所在幼儿园小班家校合作的主题。
在这个主题的引导下，我们的幼儿园小班老师和家长形成了紧密的合作关系，共同关注孩子的成长，为孩子的未来建设打下坚实的基础。
在学校的日常教育中，老师们注重学生的素养与技能培养，而这种素养的培养离不开家长的配合。
因此，我们特别开设了家长会，定期与家长交流孩子的学习、行为等方面的情况。
针对孩子需要改进和提高的方面，老师们与家长一起探讨，制定有效的计划，使孩子在家和学校都能得到及时的指导和关注。
同时，我们在家长会上为家长们提供一些关于教育、心理、健康等方面的讲座，使家长们的育儿知识得到补充和提升。
其中，我们还精心准备了一些互动游戏，让家长们在轻松愉快的气氛中了解到孩子的认知和行为发展，懂得如何科学引导孩子。
在与家长的交流过程中，老师们耐心细致地给家长讲解幼儿园教育的理念、方法和目标，告诉家长们如何与孩子建立良好的关系，怎样用合适的方式引导孩子进行学习和探索。
同时，我们也不断鼓励家长们鼓励孩子，在家中创造更多的学习机会，自然地培养孩子的兴趣和爱
好。
除此之外，我们还定期邀请家长来校参加各种共同的活动和项目。
比如儿童绘本展、亲子手工课、团队亲子运动会等等，这些活动都是由家长和老师共同策划、实施和评价的，不仅增强了家校之间的互动和沟通，也充分展示了孩子们的才艺和技能。
总之，在我所在的小班家校合作中，我们强调家校良性互动、彼此理解与支持，共同助力孩子走向健康成长的道路。
我们相信，只有家校共同携手、互相取长补短，才能真正实现孩子的教育目标和天性的展现。
让我们用更加和谐、紧密的家校合作，为孩子的未来铺好坚实的路基。
家校联手谱华章，携手奋进促成长
家校联手谱华章，携手奋进促成长
作者：姚晓琳
来源：《中学生博览》2021年第18期
我是一名小学音乐教师，也是泗县一中学生的家长。
今年6月初，泗县一中举办“发扬红色传统，传承红色基因”永远跟党走庆祝建党100周年红歌合唱比赛。
受班主任的邀请，我成为23班合唱比赛的音乐指导老师。
36名学生如何同时发音，如何更有舞台展现的效果，是我们面临的共同挑战。
在交流的过程中，有部分同学表示：“老师，我们好像做不到。
”我鼓励说：“不是做不到，是我们还需要再有针对性地练习，提升咱们的合唱效果。
”经过多次排练，合唱的同学们成功记住了动作。
正式比赛开始前，有位同学紧张得腿都有点儿顫抖，我走过去拍拍他的肩膀说：“快速搓搓手，这样可以缓解你的紧张，适度的紧张会让我们发挥得更好。
”他微笑地抬起头，和同伴一起上了舞台。
看到舞台上的合唱团唱出和谐的歌声，摆出整齐划一的动作，我深感欣慰，很高兴发挥自己的音乐专长，促进学生的团结成长。
最终比赛获得了一等奖。
更让我欣慰的是，在合唱的过程中他们体验到团队的力量。
《双向奔赴心有爱,家校携手育花开》学校家长会书记讲稿
《双向奔赴心有爱，家校携手育花开》学校家长会书记讲稿尊敬的各位家长、老师们：大家上午/下午好！在这金秋送爽、硕果累累的季节里，我们迎来了本学期的家长会。
首先，请允许我代表学校党支部和全体教职员工，向在百忙之中抽出宝贵时间参加会议的各位家长表示最热烈的欢迎和最诚挚的感谢！今天，我们聚集一堂，共商孩子成长大计，主题是“双向奔赴心有爱，家校携手育花开”。
一、家校合作的深刻意义教育是一项系统工程，需要家庭、学校、社会三方面共同努力。
其中，家庭和学校是孩子成长不可或缺的两翼。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师；而学校则是孩子接受系统知识教育和品德培养的重要场所。
家校合作，就是要发挥家庭与学校的各自优势，形成教育合力，共同促进孩子的全面发展。
二、双向奔赴，心有爱“双向奔赴”意味着家校双方都要积极主动地投入到孩子的教育中来。
家长要关心孩子的在校表现，积极参与学校活动，与老师保持良好的沟通；学校则要开放校门，欢迎家长走进来，了解学校的教育理念和教学方式，提出宝贵的意见和建议。
这种双向的互动，是基于对孩子深沉的爱，是为了孩子的未来而共同努力。
三、家校携手的实践探索近年来，我们学校在家校合作方面进行了积极的探索和实践。
我们建立了家长委员会，定期召开家长会，开展家访活动，邀请家长进课堂、进校园，参与学校的教育管理和教学活动。
同时，我们也通过家校联系册、微信群等方式，加强与家长的日常沟通，及时反馈孩子的学习和生活情况。
这些举措得到了广大家长的积极响应和支持，也取得了显著的效果。
四、育花开的愿景与目标“育花开”是我们家校合作的最终目标。
我们希望通过家校双方的共同努力，让孩子们在爱的滋养下，像花儿一样茁壮成长，绽放出属于自己的光彩。
我们期望孩子们不仅拥有扎实的学识，更具备健全的人格、良好的品德和积极的人生态度。
五、对家长的期望与建议在此，我也想对各位家长提出几点期望和建议：1. 加强沟通：请家长们多与老师交流，了解孩子在校的表现和进步，也及时反映孩子在家的情况，共同为孩子的成长出谋划策。
架设衔接之桥,谱写爱的乐章
架设衔接之桥,谱写爱的乐章
李玉荣
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()20
【摘要】奥地利心理学家阿德勒在《儿童的人格教育》中表示,一个新环境是对孩子准备情况的一种考验。
如果一个孩子准备充分,他会满怀信心地迎接新环境;如果他准备不足,那么新环境将会使他紧张不安,从而导致无能感。
可见,帮孩子做好充分的入学准备对其成长至关重要。
那么,幼小衔接到底该如何科学实施呢?近年来,小幼衔接成了基础教育领域的一个热点问题。
小幼衔接是幼儿成长过程中的一个重要转折。
做好小幼衔接,从儿童发展的角度来看,可以加快适应小学生活的速度,提高求知的兴趣。
从学校和教师的角度来看,可以提高认识,摸清情况,从而提高教育质量。
山东省济南市燕柳小学聚焦“让儿童在积极向上中快乐入学”的目标,携手幼儿园、家校社,建立衔接共育协同机制,减缓坡度,推动儿童快乐入学。
【总页数】2页(P69-70)
【作者】李玉荣
【作者单位】山东省济南市燕柳小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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幼儿园亲情教育爱的教育教案：家校合作,共同育人
幼儿园亲情教育爱的教育教案：家校合作，共同育人亲情教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
幼儿园作为孩子最早接受教育的地方，家校合作是实施亲情教育的重要途径。
在这篇文章中，我将从家校合作的角度，探讨幼儿园的亲情教育，以及家长和学校在共同育人中的重要性。
一、家校合作的重要性家校合作是指学校和家庭之间的密切合作与互动。
在幼儿园阶段，家庭和学校共同育人，对孩子的成长起着至关重要的作用。
家校合作可以促进学校和家庭的良性互动，有利于孩子的身心健康发展。
通过家校合作，可以更好地促进学校和家庭之间的信任和合作，共同为孩子的成长努力。
二、家校合作的实施方式1. 制定家校合作计划：学校可以定期制定家校合作计划，明确家长和学校的合作方式和具体目标，促进家校之间的有效沟通和合作。
2. 家校沟通平台的建立：学校可以建立家校沟通平台，提供家长交流的渠道，及时分享孩子在学校的表现和成长情况，让家长更加了解孩子在学校的学习和生活。
3. 家校联合活动的开展：学校可以组织家长参观日、家长学习班等活动，加强家校之间的交流，让家长更加深入了解学校教育的理念和成果。
三、幼儿园亲情教育的实施在家校合作的基础上，幼儿园应该注重亲情教育的实施，通过教育教案等方式，培养孩子的爱和情感，促进孩子健康成长。
1. 设计亲情教育教案：幼儿园可以针对家校合作开展亲情教育教案的设计，引导孩子了解家庭、了解父母的辛勤和爱，培养孩子对家庭的热爱和感恩之情。
2. 家园亲子活动的举办：幼儿园可以组织家园亲子活动，让孩子和家长一起参与亲子游戏、亲子手工等活动，促进孩子与家长之间的情感交流，拉近亲子关系。
3. 创设浓厚家庭氛围：幼儿园可以在校园里创设浓厚的家庭氛围，让孩子在幼儿园也能感受到家庭的温暖和爱，增加孩子对家庭的依恋情感。
四、个人观点和理解亲情教育是孩子成长过程中非常重要的一环，幼儿园作为孩子成长的第一站，家校合作是推动亲情教育的关键。
家校合作不仅让学校了解家长对孩子的期望和关注点，也让家长更好地了解学校对孩子的教育过程和期望。
幼儿园家校协同方案：携手共育,心手相连
幼儿园家校协同方案：携手共育，心手相连幼儿园家校协同方案：携手共育，心手相连幼儿园家校协同方案是指学校和家长之间开展紧密合作，共同关心、照顾、教育和培养幼儿的一种合作模式。
这种家校合作模式旨在携手共育，通过心手相连的方式，共同为幼儿的全面发展努力。
1. 家校合作的意义与重要性家校合作是教育过程中不可或缺的一环。
家长是孩子最亲近、最重要的关系人，他们对孩子的教育有着不可替代的作用。
而学校作为孩子成长的重要场所，也应承担起与家长共同培养孩子的责任。
家校合作可以更好地促进孩子的全面成长和发展，增强教育的有效性和可持续性。
2. 家校合作的具体实施家校合作的具体实施可以通过多种方式展开。
学校可以定期举办家长会、家长进校园日等活动，让家长更深入地了解学校的教育教学工作，增进家校之间的信任和沟通。
学校还可以利用微信、QQ等互联网工具建立家校联络群，方便家长了解学校的动态、孩子的学习情况和教育教学活动。
学校还可以邀请家长参与到一些教育教学活动中，比如亲子阅读活动、亲子手工活动等，促进家长和孩子之间的情感交流和互动。
3. 幼儿园家校协同方案的实施效果实施幼儿园家校协同方案对幼儿的成长和发展有着显著的促进作用。
家校合作可以促进家长更好地了解孩子在学校的学习和生活情况，有助于家长更科学地指导和支持孩子的学习。
家校合作可以促进教师更全面、准确地了解孩子在家庭中的生活情况，有助于更有针对性地进行课堂教学和个性化教育。
通过家校合作，学校和家庭可以形成合力，共同培养孩子的品德和习惯，有利于孩子的德育成长。
家校合作还可以促进学校和家庭之间的情感联系和互动，有利于建立和谐、稳定的教育教学环境。
4. 个人观点与总结在我的看来，幼儿园家校协同方案是一种极具价值和意义的教育合作模式。
通过学校和家长之间的紧密合作，可以更好地服务于幼儿的教育成长，实现携手共育，心手相连的目标。
我认为学校和家长应当共同关心、照顾、教育和培养幼儿，使孩子在家庭和学校两个重要领域都能得到充分的关爱和成长。
07家校合力,唱响爱之乐章
家校合力，唱响心之乐章——家校合力案例苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“社会教育是从家庭教育开始的。
家庭好比植物的根苗，根苗茁壮才能枝繁叶茂，开花结果。
良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的。
”家校合力就是指对学生最具影响的两个社会范畴——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校和家长在教育学生时能更多地得到对方的支持。
教育是一种包含社会、学校、家庭的多维系统，因此教育的责任必须合理的分担。
家校合作教育正是基于这种共同的责任意识，构建的一种交互式的育人格局，从而实现学校、家庭在教育理念、方向、内容上的一致，发挥各种教育因素的互补作用，形成一股责任分担而有融合的强大合力，达到教育效果的最优。
作为任课教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生学习尚可，平时又不惹事，但是总有些小事情要去老师那说明说明，简而言之就是大错误不犯，小错误不断。
这种同学一般来说承认错误的态度都比较良好，能够虚心接受，保证改正，但下一次照旧；这种同学一般比较活泼，遇到老师还会主动打招呼，给人印象活泼好动、大大咧咧。
小潘就是这样一位同学。
小潘同学母亲开店，爸爸照顾生病的家长，平时很少有时间关注到小潘。
进入职中学习后，小潘同学开始了住宿，或许是兴趣相投的朋友多了，宿管阿姨多次反映熄灯后小潘与同学讲话、唱歌，严重影响其他同学休息；早上出现屡次晚出宿舍的现象。
和小潘本人沟通后以及与小潘家长沟通后发现，小潘的家长对小潘的教育目前存在以下问题：1、逃避育人责任。
家长过分依赖学校，一句“老师，孩子我就交给你了，拜托了”或者“孩子不听我的，孩子听老师的，请你多费心”就把自己的教育责任排除了，把孩子送到学校就不管不问。
2、护短。
家长好面子，明知孩子有缺点，却不把家庭和孩子的真实情况告诉老师，没有从思想上认识到学校老师和家长是一致的。
3、教育方式单一。
家长对孩子教育不讲方式，缺乏耐心，方法简单粗暴，伤害了孩子的心灵。
为了帮助小潘改正自身错误，通过与小潘及其他学生了解，小潘喜欢唱歌，正逢学校开展校园歌手大赛，便鼓励小潘参加歌唱比赛。
家庭与学校的合作共育的理念
家庭与学校的合作共育的理念背景介绍教育是一个综合性、系统性的过程，家庭和学校是孩子成长的两个重要环境。
家庭是孩子的第一课堂，为孩子提供温馨、和谐的成长环境；学校是孩子的第二课堂，为孩子提供系统、全面的教育。
家庭和学校之间的合作共育能够最大程度地促进孩子的发展和研究，是一种重要的教育理念。
合作共育的定义合作共育是指家庭和学校之间密切、良好的合作关系，共同育人、培养孩子全面发展的过程。
它强调家校之间的互动和共同努力，以实现孩子的优质教育。
合作共育的重要性促进孩子全面发展合作共育使孩子在家庭和学校两个环境中得到双重关爱和教育，可以更好地发展孩子的语言、思维、情感、社交、实践等多方面能力，提高孩子综合素质。
建立良好的价值观念家庭和学校是孩子价值观形成的重要场所，通过家庭和学校的合作共育，可以共同培养孩子积极向上的人生态度、正确的价值观念，为孩子的成长打下良好的基础。
形成良好的行为规范合作共育帮助家庭和学校形成一致的行为规范和管理方式，建立统一的纪律体系，使孩子养成良好的行为惯和社会道德观念。
加强家庭与学校的互动合作共育促进家庭与学校之间的良好沟通和互动，使家长更了解学校的教育工作，学校也更了解家庭的需求，共同为孩子提供更好的成长环境和教育条件。
实施合作共育的方法家庭参与学校活动家长可以积极参加学校的各种活动，如家长会、亲子活动、文化节等，与学校形成良好的互动和沟通。
学校邀请家长参与教育决策学校可以邀请家长参与重要教育决策，共同商讨学校教育发展的方向，提出宝贵的意见和建议。
家校合作课程设计家庭和学校可以共同制定课程设计，让孩子在家庭和学校中能够得到协同的教育，并形成一致性的教学目标和方法。
家校合作交流平台建立家校合作交流平台，通过微信、QQ群、家校通等工具，及时沟通家校之间的信息，共同关注孩子的研究和成长。
结语合作共育是家庭与学校互相配合、协调合作的教育模式。
只有家庭和学校紧密合作，才能最大程度地发挥双方的优势，为孩子提供全面的成长条件和教育资源。
家校携手，共建“合乐”校园
家校携手，共建“合乐”校园
作者：孙晓艳
来源：《山东青年报·教育周刊学生版下半月》2021年第05期
为贯彻新教育实验的核心理念，落实立德树人的根本任务，日照市莒县刘官庄镇中心小学秉承“明德尚行·合力奋进”的办学理念，引领师生追求美德与至善，推崇行动与实践。
学校开展了以“合心合力合作、乐学乐助乐育”為主题的“合乐家校共建文化”实践活动，旨在鼓励家委会积极参与学校民主管理。
同时，家长作为学校的同盟军、同路人、合作伙伴，积极参与家委会的管理与建设，开展了一系列卓有成效的助学、护学活动，真正让家校形成了“心往一处想、劲往一处使”的良好合作局面。
同心引领助成长 家园共育谱华章
同心引领助成长家园共育谱华章
作者：毕晓雯
来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2020年第12期
如果说学校是“阳光”，那么家庭教育则是那丰沃的“土壤”。
为了深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，建立尊重、平等、合作的家园关系，济南市历下区紫苑幼教集团（以下简称紫苑幼教集团）充分发挥家园共育在幼儿园管理中的作用，更好地提升幼儿园各项活动的质量，促进幼儿自信、健康地成长。
家长开放，为爱齐绽放
为进一步加强家园之间的合作，帮助家长不断获取新的教育理念，紫苑幼教集团邀请家长走进幼儿园，零距离感受幼儿成长的同时，体现家园一体化的教育理念，实现家园共育的目的。
例如紫苑幼教集团通过举办“家长开放日”“家长进课堂”等活动来落实家园共育教育理念。
走进课堂，快乐共成长
父母是幼儿的第一任的老师，为了有效利用家长资源，开拓幼儿眼界，紫苑幼教集团持续开展“家长进课堂”活动。
三方联动，守护你我他
社区、民警、家长陆续来幼儿园执勤，密切加强了社会与幼儿园和家庭之间的联系，进一步确保了校园环境的和谐稳定，共同探索社区教育新模式。
家访万家，共筑家园桥
为进一步促使家园之间有效沟通交流，达到家园共育目的，多角度了解宝贝成长环境与教养方式，幼儿园开展了“家访进万家”活动。
“家访”有爱，倾听花开，用爱呵护每一位幼儿。
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幼儿园的园长妈妈和保健老师也非常关心小朋友们，他们通过家长座谈、知识讲座等活动，贴近家长，走近幼儿，构建家园联系桥梁。
紫苑幼教集團将始终坚持“种下一颗幸福的种子”的办园理念，努力与家庭及社会形成教育合力，使幼儿教育更加充满活力，力促幼儿全面发展。
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把特别的爱给予特别的学生
家校合作共普谱爱的乐章
新风实验小学教育集团钱秀娟佛曰：“一花一世界，一树一菩提。
”每一个孩子都是一朵花，一棵树。
不同的花不同的树，所以他们的开花结果的时间也不一样，但只要耐心等待，耐心浇水，总会等到他们傲然开放的时候，那时你会发现你苦苦等待的才是百花之中开得最绚丽的那多花，万木丛中最秀的一株。
在全面推行素质教育的今天教育家把素质这一抽象的名词解释为：走出校门学生身上所剩下的东西。
作为一名年轻的教师，我理解为对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力。
《给老师的100条建议》里说过：“学生在同一年龄对同一知识的学习能力是不同的，有早晚之分，有快慢之分，从而形成每个孩子的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以我们在学生的启蒙阶段，在学生形成人生观的过程中，一定要把德育工作放在首位，且要时时刻刻、方方面面的贯穿在每一个孩子的成长过程中。
让德育工作无处不在，无时不在。
让我们的孩子迈好人生的第一步，让未来的社会多一份和谐。
但是德育工作的完成不能只靠学校单方面的努力，而是要求和孩子相关的各方面共同努力，尤其是家庭和学校的共同努力。
家庭是孩子的第一生活环境，而和谐的家庭关系对孩子的习惯和智力的影响是巨大的，相反在不健康的、经常发生冲突的家庭关系里长大的孩子，行为习惯方面往往表现得自控力较差，注意力集中较难。
智力落后的征兆起初并不显著，但是很快就会变得十分突出，尤其是离异家庭的孩子，应为离异影响了孩子的心理，所以使孩子的行为习
惯出现变化，从而影响了孩子的智力和成绩。
因此家庭关系的好坏无论是对孩子的行为习惯还是智力都有巨大的影响。
另外家庭智力生活的局限性和贫乏性，也会造成儿童智力落后。
家庭情感生活的贫乏和智力生活的局限是交织在一起的。
而情感生活的贫乏对孩子的影响往往大于智力生活的局限，情感生活的贫乏会让孩子不知如何与人相处、交流，孩子不懂如何去爱和接受爱，跟不用说行为习惯和智力，比如，从小和我一起长大的孩子，单亲家庭，父亲酗酒成性。
上学时，她总是和同学吵架，有时甚至动手；学习成绩方面也不理想；日常的和人交往也很少给别人笑脸，对人总抱着不信任的态度；到了该谈恋爱的年龄，也总是没有结果。
我想这和早起家庭关系是脱离不了影响的。
因此家庭的情感生活是非常重要的。
如果两者的缺乏同时村在一个在家庭里存在，那对孩子的情感和智力的影响就难以估量。
家长的导向作用不容忽视，家长是青少年的启蒙教师，也是影响青少年健康成长的重要因素，家庭教育的方式可以直接透视出青少年在未来成长道路上的成功与否，重视德育教育光喊口号不行，光靠教师在学校的教育更是不行，家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动，一言一行。
从小事抓起，良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，进行道德教育只让孩子背那些条条框框是不行的，只让孩子停留在什么是对、什么是错的表象认识上也不行。
家长也不能只是为了一个好的学习成绩配合学校抓分数，而是孩子除了学习之外什么都不会，这样的家庭教育也是不对的。
作为家长，首要的任务不是教授知识，而是培养孩子的情商和习惯，没有好的情商，影响孩子与孩子的交往，让孩子缺乏处事和应对能力；没有好的习惯，就没有一切，包括健康和出众的智力。
可以这么说，家庭（包括各种家庭关系和家庭成员）应该负责孩子的情商教育和习惯教育，也可以说是德育教育
的基础，只有在有了家庭德育教育的基础之上，学校才能进行更高层次的德育和智育。
孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，而且付诸以行动中才有利于孩子的身心健康发展。
此外，对于现在的教师也还存有另外一种困惑，那就是孩子（特指小学生）在学校上课期间在老师的教育下、在学校的监督下养成了较好的习惯，能够较好的按照行为规范要求自己，但到了假期（寒、暑假，尤其是春节）在家长们溺爱的强攻下逐间迷失方向“重操旧业”，开学以后教师还得从头再来，如此周而复始的教育虽然耗尽了教师的大量心血但收效甚微。
这样的周而复始，也会给孩子走出校园后的生活带来麻烦。
德育并不是独立于智育，德育和智育是相互交融的，尤其是在学校的德育。
不同的家庭必然导致不同的孩子，不同的孩子进入了学校，学校的德育工作就变成了重中之重，难中之难。
尤其是对于那些特别孩子的教育。
在教学中，我努力把特别的爱给班上最特别的调皮孩子。
都有人们常说：“爱是力量的源泉。
”这话说得一点也不假。
老师的爱就是对孩子人格的尊重，尤其是那些特殊的孩子更要“特别的爱给特别的你”。
说到特别的孩子，我要说一说我教学班的几个学生。
有一个男孩，长着大大的眼睛，你叫他的时候，她可能没有什么反应，写字时握不牢铅笔，一个英语单词讲上将近10遍他才能基本领会意思和读音，如果回家没有及时巩固的话，可能第二天他有忘得一干二净；在日常方面，他经常会用舌头舔地上，把桌子弄得都是铅笔灰，跟同学经常闹矛盾。
还有一个没有任何的控制力的学生，经常满地爬。
还有一个多动症的孩子，经常去抢别人的东西。
……..
刚开始接触这些同学的时候，我一直在想，那些在发展上落后于正常情况的儿童是怎么回事？那些在行为习惯上自由散漫的儿童究竟是怎么了？究竟这种不幸在多大程度上是由于遗传决定的，而又在多大程度上是由于儿童在最幼小的时候所处的环境决定的？当教师在教室里用尽全力想唤起他们的独立思考的那些时刻里，这些儿童的思考器官里究竟在发生着什么变化？在我四年级的教学班里就有几个这样的学生，他们的思维不受老师的指引和控制。
他们需要热情关爱，耐心帮助，绝对不能讥讽、嘲笑、排斥。
经过探索实践，我明白了“爱”是改变孩子不良行为的良药。
我经常在做早操的时候和第一个孩子聊天，说他早操做的认真，站得很直，很标准；课前课后让他到面前来读课文，给他奖励。
慢慢的他的习惯有了一定的转变和进步。
后来和家长沟通，孩子的原因是由于妊娠期父亲酗酒。
第二个孩子由于实在不能和大家一起学习，我每节课都给他布置单独的作业，如：抄写字母，学唱歌曲。
课后让他帮我擦黑板。
字母抄好了就马上表扬，歌曲会唱了就让他当全班的面唱歌，就一节课能认真坐好就表扬，当然也不是一下就好的，他也经常做不好，当做不好了我就生气，他就会向我道歉，或者写张字条：“英语老师我错了。
”下一节课就会好一些，一学期下来，有了一定的进步。
后来发现，孩子家里几乎没有家庭情感生活和智力生活。
第三个学生学习能跟上，当时不能和同学相处，每次我就给他布置帮助别人事情，做好后让大家给他鼓掌。
这些事情可能不能全部的改变一个孩子，但至少能让孩子有一点进步，就像《放牛班的春天》一样，学生会有变化的，而且是积极的变化。
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一片岩石，无论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，无论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情收容每一个学生，无论其优劣，所以我们才桃李满园。
”在小学生的德育教育的建设过
程中虽然道路崎岖坎坷，充满了艰难险阻，但我们有理由相信通过诸方的努力我们一定能够冲破障碍，耕耘出一片更为广袤、肥沃的田园春色。