智障儿童的感知、认知能力训练的设计与组织
特殊教育学校认知训练课程优秀教案范本提升认知能力的认知训练活动
特殊教育学校认知训练课程优秀教案范本提升认知能力的认知训练活动引言：特殊教育学校在培养学生认知能力方面发挥着重要作用。
为了提高学生的认知能力，认知训练活动成为必不可少的一部分。
本文将介绍一种优秀的认知训练课程教案范本，帮助特殊教育学校开展有效的认知训练活动，提升学生的认知能力。
第一节：教案概述在特殊教育学校中，为了帮助学生提高认知能力，教师需要设计出具体的教案。
以下是一份认知训练课程的教案范本，具体内容如下：1. 教学目标- 帮助学生提高注意力和集中力；- 培养学生的观察和分析能力；- 增强学生的记忆力；- 促进学生的问题解决能力。
2. 教学内容- 认知训练的基本概念介绍；- 注意力和集中力的训练；- 观察和分析能力的训练；- 记忆力的训练；- 问题解决能力的训练。
3. 教学方法- 多媒体教学法；- 案例分析法；- 游戏化教学法；- 合作学习法。
第二节：认知训练课程活动示例为了更好地理解认知训练课程教案的实施方式，以下是一个具体的活动示例：活动名称：图形记忆游戏活动目的：通过图形记忆游戏培养学生的记忆力和观察能力。
活动流程：1. 教师出示一系列不同的图形和符号，并要求学生观察并记住这些图形和符号。
2. 教师收回图形并要求学生在规定时间内写下他们所记得的图形和符号。
3. 教师根据学生的答案给予反馈和指导，并帮助他们提高记忆和观察能力。
第三节：认知训练课程的评价与改进在开展认知训练课程后，对教学效果进行评价是必不可少的。
以下是一些评价和改进的建议：1. 学生表现评价教师应该通过观察和记录学生在训练活动中的表现来评价他们的认知能力的改善情况。
例如，注意力集中时间的延长、记忆力的提高以及问题解决能力的增强。
2. 课程改进建议根据学生的表现和反馈，教师可以适时对认知训练课程进行改进。
例如，增加更具挑战性的训练活动、提供更多的引导和指导、加强合作学习，以及与其他学科的跨学科整合等。
结论：通过特殊教育学校认知训练课程的教案范本和活动示例，我们可以帮助学生提升他们的认知能力。
特殊儿童教育中的认知训练：提升孩子的认知能力与学习效率
特殊儿童教育中的认知训练：提升孩子的认知能力与学习效率特殊儿童是指具有智力障碍、学习障碍、自闭症、多动症等特殊情况的儿童。
这些儿童在学习和生活中面临着许多困难，需要特殊的关爱和教育方式。
认知训练是特殊儿童教育中的重要环节，通过专门设计的认知训练方案，可以帮助特殊儿童提升认知能力，增强学习效率，助力他们更好地适应社会和学校环境。
1. 认知训练的重要性特殊儿童往往存在认知方面的困难，比如注意力不集中、记忆力较弱、思维能力有限等问题。
这些困难会影响到他们的学习和生活，需要通过专门的认知训练来加以改善。
认知训练可以帮助特殊儿童提高集中注意力的能力，增强记忆力，培养批判性思维等，从而提升他们的认知水平和学习效率。
2. 认知训练的方法认知训练的方法多种多样，可以根据特殊儿童的具体情况和需求来设计。
比如，可以通过游戏的形式进行认知训练，让特殊儿童在游戏中学习，提高他们的认知能力。
此外，也可以通过图形图像的训练，如拼图、图形识别等，来激发特殊儿童的认知潜能，帮助他们更好地理解和记忆知识。
3. 认知训练的目标认知训练的目标是提升特殊儿童的认知能力和学习效率，帮助他们更好地融入社会和学校环境。
通过系统的认知训练，特殊儿童可以逐步克服认知方面的困难，提高自信心，增强学习动力，从而取得更好的学习成绩，实现个人成长和发展。
4. 认知训练的持续性认知训练是一个持续性的过程，需要长期坚持和不断改进。
教育者和家长应该密切配合，共同制定认知训练计划，关注特殊儿童的认知发展情况，及时调整训练内容和方式，确保训练效果。
同时，也要给予特殊儿童足够的支持和鼓励，在训练过程中不断激发他们对认知训练的兴趣和热情，提高训练效果和成效。
在特殊儿童教育中，认知训练起着至关重要的作用。
只有通过系统的认知训练，特殊儿童才能克服认知困难，提升学习效率，实现个人发展和成长。
教育者和家长应该共同努力，重视认知训练，为特殊儿童提供更好的教育和关爱，帮助他们找到适合自己的学习方法和路径，实现更好的未来。
特殊儿童认知训练步骤
特殊儿童认知训练步骤
对于特殊儿童进行认知训练，需要遵循一定的步骤。
这些步骤包括：
1.评估：首先，对孩子进行全面的评估，了解他们的认知水平、注意力、语言、感知、社交等方面的能力。
这一步可以通过一系列的测试和观察来完成。
2.制定计划：根据评估结果，制定个性化的训练计划。
训练计划应该明确目标、训练内容、训练方法和时间安排等。
3.基础训练：进行一些基础训练，如听觉训练、视觉训练、触觉训练等，以提高孩子的基本感知能力。
4.注意力训练：进行一些注意力训练，如听故事、做游戏、看图片等，以提高孩子的注意力和专注力。
5.语言训练：进行语言训练，包括口语表达、听力理解、阅读和写作等方面。
可以通过日常交流、故事会、音乐等活动进行训练。
6.社交能力训练：社交能力训练包括如何与人交往、表达情感、分享等。
可以通过角色扮演、集体活动等方式进行训练。
7.反馈与调整：定期对孩子的训练进展进行评估，并根据评估结果调整训练计划和内容。
同时，也要与孩子沟通，了解他们的感受和需求，鼓励他们积极参与训练。
在进行认知训练时，需要耐心和细心，尊重孩子的个性和需求，鼓励他们积极参与，并给予适当的奖励和肯定。
同时，家长和老师也需要不断学习和探索新的训练方法和技术，以提高孩子的认知能力和生活质量。
儿童认知障碍的康复训练方法
儿童认知障碍的康复训练方法1、感知能力训练(视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围)要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。
2、运动能力训练，包括大运动训练和精细动作训练大运动(如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等)训练要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。
精细运动(如大把抓、手指捏、穿珠、写字等)训练，是康复训练中必要的训练领域。
要求：能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。
精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。
3、语言与相处能力训练建议：能够逐渐努力做到可以用目视、摇头、摇摇头、微笑、动作等则表示认知他人的骂人，并会用别人能够认知的声音、单词、句子、问题去抒发自己的心愿和建议。
4、认知能力训练要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应(语言或动作均可)。
5、生活自理能力训练(主要包含穿衣、排便、个人洁净、入厕等自理能力)，应当根据每个孩子的实际发育水平挑选时机，训练越及时，效果越显著。
建议：能够逐渐努力做到可以运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生;并能够协调环境，运用尚无的自理常识，应付生活上的须要。
6、社会适应能力训练要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。
7、通过游戏展开训练和自学。
"游戏"就是儿童自学的媒介，它能够加深儿童身体的发育;减少受到教育的机会;鼓舞儿童的想象力和创造力;帮助儿童的心理发展和社会化发展。
1、肌张力异常：肌张力过低，持物不稳，或肌张力过高，手指不能自如开合;2、细致动作发展缓慢：从一种动作的掌控发展至第二种动作，所需的时间比正常儿童多几倍;3、双手协调能力差：需要双手协调才能完成的技巧很难掌握，即使掌握也不能自如应用，看起来动作笨拙，其中也有手眼协调差的原因;4、手眼协同能力差:视觉无法有效率掌控调节手的行动，或是手无法按视觉的建议行动;动作速度缓慢，动作反应迟钝;5、手部本体感觉较差，在做精细动作时需要视觉辅助。
幼儿园自闭症儿童认知训练：教案与实践分享
幼儿园自闭症儿童认知训练：教案与实践共享自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，其特点是社交困难、沟通障碍和受限的兴趣或重复行为。
在幼儿园阶段，自闭症儿童的认知训练尤为重要，因为这是他们接触学习和社交的重要时期。
本文将共享一些针对幼儿园自闭症儿童的认知训练教案和实践经验，希望对相关工作者和家长有所帮助。
1. 知识储备和观察在进行幼儿园自闭症儿童认知训练之前，首先需要对他们的病情有一定的了解，包括患病程度、特殊的兴趣爱好、日常行为表现等。
只有深入了解每个孩子的情况，才能有针对性地进行认知训练，避免过于一般化的教学方式对他们产生负面影响。
2. 制定个性化的教学计划针对不同自闭症儿童的特点，需要制定个性化的教学计划，考虑到其认知水平、语言表达能力和行为特点等方面的因素。
对于言语能力较弱的孩子，可以采用视觉化的教学方式，通过图片、示范和模仿来进行认知训练；对于重复行为较多的孩子，可以结合他们的兴趣爱好设置各种教学活动，增强他们的学习兴趣。
3. 多感官体验和互动教学在幼儿园自闭症儿童的认知训练中，多感官体验和互动教学是非常重要的。
通过视、听、触、嗅、味等感官的刺激，可以帮助他们更好地理解和记忆知识，增强他们的感知能力。
利用互动教学的方式，让他们在参与教学活动中更好地融入集体生活，提高社交技能和学习动力。
4. 强化训练和正向激励在认知训练中，需要进行一定程度的强化训练，以加深儿童对知识的记忆和理解。
也需要给予他们及时的正向激励，鼓励他们在学习中的每一个进步和努力。
这样可以增强他们的自信心和学习动力，促进认知能力的提升。
5. 家庭和学校的合作幼儿园自闭症儿童的认知训练需要学校和家庭的密切合作，共同关注孩子的学习和生活状态。
学校应该定期与家长沟通孩子的学习进展和存在的问题，以便家长在家庭环境中给予更好的帮助和照顾。
总结：幼儿园自闭症儿童的认知训练是一个复杂而艰巨的任务，但通过专业的教案制定和实践经验的共享，可以帮助教师和家长更好地开展相关工作。
特殊教育学校认知训练课程的优秀教案范本发展学生思维能力的活动设计
特殊教育学校认知训练课程的优秀教案范本发展学生思维能力的活动设计在特殊教育学校中，认知训练是培养学生思维能力的重要环节。
设计一份优秀的教案范本，能够帮助教师在教学过程中更加系统地开展认知训练活动，进一步发展学生的思维能力。
本文将针对特殊教育学校中认知训练课程的教案设计进行探讨，并分享一个优秀教案范本。
一、课程背景和目标在进行优秀教案设计之前，我们需要明确课程的背景和目标。
特殊教育学校的学生可能面临一系列认知方面的挑战，包括学习障碍、自闭症、注意力不集中等。
因此，认知训练课程的目标是通过针对性的活动帮助学生提升记忆、注意力、推理和解决问题等思维能力。
二、教学内容和活动设计针对特殊教育学校认知训练课程，我们可以设计以下活动来发展学生的思维能力：1. 记忆训练活动：通过多种记忆技巧和方法，帮助学生提升记忆能力。
例如，教师可以设计一个记忆游戏，让学生记住一组物品的顺序，然后逐一揭示物品，学生需要根据记忆回忆出正确的顺序。
2. 注意力训练活动：通过各种注意力训练活动，提升学生的注意力水平。
例如，在课堂上教师可以用短视频呈现一些场景，然后要求学生在视频结束后回答一些与场景相关的问题，以提高学生对细节的关注和集中注意力的能力。
3. 推理与解决问题活动：通过推理和解决问题的训练，培养学生的逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生一些问题，要求他们根据已有信息进行推理并给出合理的答案，激发学生的思考和分析能力。
4. 创造性思维训练活动：通过鼓励学生进行创造性思维的训练，培养学生的创新思维能力。
例如，教师可以给学生提供一组材料，让他们设计一种新的玩具或手工艺品，并鼓励他们展示并分享自己的创意作品。
三、教学策略和评估方法在教案设计中，我们还需要考虑教学策略和评估方法。
特殊教育学校中的学生可能具有不同的认知水平和学习风格。
因此，教师需要灵活运用不同的教学策略，包括小组合作学习、视觉辅助工具和个性化教学等，以满足学生的个体需求。
智障儿童的生活自理、社会适应能力训练设计与组织-王姣艳
四、智障儿童生活自理能力训练活动的 设计与组织
（五）睡眠的训练： 睡觉前不喝水，上厕所。 按要求有规律的睡眠。 4-5岁时能夜间起床独自或要求帮助下上厕 所，不尿床。
四、智障儿童生活自理能力训练活动的 设计与组织
（六）安全知识和意识的培养： 2-3岁：不靠近有危险的地方。 3-4岁：避开危险品。 4-5岁：不触摸危险品。 5-6岁：独自安全过马路。独自出门到附近 场所。
（三）合作与分享： 2-3岁：与一个或两三个小朋友一起玩游戏，拉着 别人分享自己注意到的东西。 3-4岁：轮流玩玩具或游戏，按顺序排队等候。 4-5岁：和大人交谈，表演节目， 5-6岁：无需指导下与四五个儿童合作玩游戏，加 入他人的谈话。邀请朋友到家中玩。
目标：与同伴玩滚球的游戏。（3岁以后）
目标：大小便训练 （三）大便后表示等候擦屁股 1.用洋娃娃和马桶做示范，指示儿童大便后 要告知训练后擦完屁股才可以拉上裤子。 2.儿童坐在马桶上大便，过一会儿要问他好 了没有，让他用语言或用点头、摇头表示 没有或好了。 3.儿童在马桶上大便，问他好了没，如果儿 童示意，则告诉他等一会儿，拿纸给他。 或者让他自己拿。
Байду номын сангаас
目标：大小便训练 （二）坐在马桶上或蹲厕完成大小便过程 1.拿一个洋娃娃、玩具马桶用说故事的形式来说 明上厕所的情况。引导儿童替洋娃娃拉下裤子、 坐在马桶上、擦屁股、拉上裤子、洗手等系列过 程。 2.陪着儿童并鼓励他坐在马桶上，当他坐上时， 讲故事或哼儿歌让他适应。 3.当儿童需要大小便时，提示他去上厕所，慢慢 将提示减少，直至能自行去上厕所。 开始时和儿童一起去。 儿童走在前面，大人跟在后面作口头提示。 训练者站在门外观察，有需要时才提示。 儿童自己去上厕所。
智障儿童的感知、认知能力训练的设计与组织ppt课件
二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
（二） 感觉统合训练 • 感统训练全称是感觉统合训练，其本质是以游戏的形
式让孩子参加，以丰富孩子的本体觉、平衡觉、触觉 等感觉刺激，且需要经过特定环境项目的选择和设计， 让孩子与特定的环境相互作用，从而刺激其感觉统合 能力的发展，而这种特殊环境在家庭或学校里很少见。 • 感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关 节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺 激与运动相结合。这种训练对改善儿童运动协调能力、 稳定情绪、注意力集中程度和提高学习成绩等具有明 显的效果。尤其以触觉、平衡觉、本体觉三种感觉的 训练为主。
二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
4. 本体觉、平衡觉的刺激活动 • 摇船；追跑；骑在肩上走路；背着跑跳；骑马；
走在成人背上；抬高；空中飞人；从高处往下跳； 翻转；坐轿子（父母双手搭成链状方形）；拉臂 举高；翻筋斗；手推车（用手走路）；翻筋斗： 在成人腹部用脚力翻身）；直立回转；横抱回转； 摇摇船（父母分别抓住双手和双脚）；倒立；倒 立摇晃；扔到沙发或弹簧床上；乘坐旋转马；旋 转列车；乘坐工公车/汽车/火车；乘坐电梯；云霄 飞车。
处的顺序位置。 • 儿童对序数的认识落后于对基数的认识，因为序
数具有相对固定性和相对可变性，它与儿童的序 列能力有关。 • 在数概念教学活动中应加强儿童对序数的理解， 多问一些最高、最快、最早的是谁，其次是谁， 下一个又是谁这类问题，让儿童理解第一、第二、 第三等序数的涵义。
智障儿童的感知、认知能力训练的设计与组织
注意、记忆、问题解决、元认知等。 • 具体内容：知觉、注意、记忆、问题解决、元认
知。 • 元认知：认识自己的思维过程
智障儿童的感知、认知能力训练的设计与组织
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运算：数的运算、数的守恒等。例如，一个盒子中放 5颗糖果，变换排列方式，让儿童数出总数。之后拿 出、添加糖果数量，让儿童理解数的守恒概念。
分类：花、桌子、颜色等分类。例如：对所给图片中 的事物进行分类。
排序：春夏秋冬，白兔、黑兔、白兔、黑兔。例如： 给出5根长短不一的小棒，要求按长短序列排列。
空间：形状、大小、距离、方位、几何概念。例如： 指路练习。
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认知能力训练内容-自然认知
测量：守恒概念（数、长度、液量、固体量、面积、 重量、容积）、识图、制图。例如：用手的迁移策略 比高矮、测量长度、称重量等。
时间：时距、时序、年龄、钟表。例如：时间的唱数， 报时训练。
速度：兔比乌龟跑得快、隧道实验。例如：画出一个 小球在桌面滚动的印象画。跑步练习。
盒，闹钟等有声音物品并找寻；打电话；玩各 种乐器；用耳机听音乐或自己说话的录音带； 敲打置于头上的脸盆或铁盒；坐在会放气的物 体上；听儿歌入眠；听口哨声；听音乐盒；浴 缸内唱歌沐浴；玩竹枪；用对讲机说话；用听 诊器听心跳声。
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
3.触觉刺激活动 轻轻拥抱；摩Hale Waihona Puke 身体各处；对着脸耳手脚吹气；7
二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
（二） 感觉统合训练 感统训练全称是感觉统合训练，其本质是以游戏的形
式让孩子参加，以丰富孩子的本体觉、平衡觉、触觉 等感觉刺激，且需要经过特定环境项目的选择和设计， 让孩子与特定的环境相互作用，从而刺激其感觉统合 能力的发展，而这种特殊环境在家庭或学校里很少见。 感觉统合训练的关键是同时给予儿童前庭、肌肉、关 节、皮肤触压、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺 激与运动相结合。这种训练对改善儿童运动协调能力、 稳定情绪、注意力集中程度和提高学习成绩等具有明 显的效果。尤其以触觉、平衡觉、本体觉三种感觉的 训练为主。
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
5.其他各类感觉刺激活动 压觉活动：背后有坐垫或棉被轻轻挤压孩子，拧手脚等
处；紧抱。 痛觉刺激活动：轻拍打身体各处；拧手脚部位；用指尖
弹打；捏皮肤；轻碰（撞）头；用塑胶锤轻敲头；掷球 打身体；丢小球打身体各处；用刷子敲打；有节奏地敲 （拍）打肩，胸部；配合童谣拍打腹部，臀部，头部和 脸颊。 振动感觉活动：利用电动按摩器；痒感觉活动；呵痒 温觉刺激活动：；吹气在脸，手，脚上；热毛巾擦脸和 手；体验各种大容器内不同温差的水；接触冰快；手握 冰快；洗澡时交换冲水。 水中感觉活动：；浮在水面上（浴缸）；在海及有浪潮 泳池中戏水。
要各类感统器材。
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智障儿童认知能力训练 的设计与组织
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认知和认知发展
1. 认知的涵义： 认知是人对客观世界的认识活动，是一种心理活
动或心理过程。从信息加工的角度看，认知过程是人 脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换 成内在的心理活动，再进而支配人的行为，包括感觉、 知觉、记忆、想象、思维和语言等。 “认知”和“认识”是同同义词，为了和哲学等 学科区分开来，心理学称为认知。有人把认知等同于 智能，智力开发即认知能力的开发。
智障儿童感知能力训练 的设计与组织
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一、智障儿童感知觉能力训练的内容
感知觉刺激训练：视觉、听觉、味觉、嗅觉等 方面的刺激训练
感觉统合训练：本体觉、平衡觉、触觉等方面 的统合训练
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
（一）感知觉刺激训练 1. 视觉刺激活动 捂眼；躲迷藏；照镜子；玩陀螺；看清楚并触摸物
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一、智障儿童认知能力训练的内容
（一）自然认知 即对物理世界的认知，认知自然界各种现象、
事物和他们之间关系的认知，包括对数的认知， 对时间、空间、因果关系的认知，对类别、序 列关系的认知。 具体内容：数、运算、分类、排序、空间、测 量、时间、速度、因果、言语、阅读。
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认知能力训练内容-自然认知
走在成人背上；抬高；空中飞人；从高处往下 跳；翻转；坐轿子（父母双手搭成链状方形）； 拉臂举高；翻筋斗；手推车（用手走路）；翻 筋斗：在成人腹部用脚力翻身）；直立回转； 横抱回转；摇摇船（父母分别抓住双手和双 脚）；倒立；倒立摇晃；扔到沙发或弹簧床上； 乘坐旋转马；旋转列车；乘坐工公车/汽车/火 车；乘坐电梯；云霄飞车。
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感统训练活动： 走平衡木；弹簧床上跳跃；半圆球上转动；滚
动彩色隧道；玩大龙球；滑滑梯；荡秋千；躺 在毛毯上摇动（父母抓四个角）；坐在吊笼内 回转/摇动；绳索固定脚部回转/摇动
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注意事项： 并不是所有的智障儿童都感统失调，应根据需
要来选择。 感统训练可在生活中应时而开展，并不一定需
体边缘；鼓着脸应怒视；用放大镜看东西；暗室内 看手电筒的照射并追踪；戴太阳眼睛；吹气泡；看 彩色球转动并做鬼脸；夜晚/暗室与明亮处的区别以 及用荧光笔作画；暗室内开关灯泡；暗室内有色灯 泡的观看游戏；装饰圣诞树；观看彩色旋转球；暗 室中照。
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
2. 听觉刺激活动 耳语；掩耳游戏；拿塑胶锤追打物体；听音乐
身体各处贴胶带；自己摩擦手脚等处；利用毛 巾等布料摩擦手脚等处；利用各种刷子摩擦； 柔软刷子之摩擦；水龙头下直接冲洗手；玩沙； 冲澡；泡沫澡；靠着手心手腕说话；用水管冲 水；电动刷的摩擦。
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二、智障儿童感知觉能力训练活动的 设计与组织
4. 本体觉、平衡觉的刺激活动 摇船；追跑；骑在肩上走路；背着跑跳；骑马；
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认知和认知发展
2. 认知包括以下几个方面： 对物理世界的认知：也叫自然认知，即认知自然
界各种现象、事物和他们之间关系的认知，包括对数 的认知，对时间、空间、因果关系的认知，对类别、 序列关系的认知。 社会认知：包括对人、对人与人的关系及制约关 系的准则、道德规范的认知。 在这些认知活动中，需要运用到感觉、知觉、注 意、思维、想象、创造、问题解决等认知心理机能， 还包括学习、记忆、语言、动作活动等。