叶片与光合作用
北师大版初中生物七年级上册 3.5.1 光合作用 (叶片与光合作用) 课件(共22张PPT)
C.物质的运输受阻
D.以上说法都正确
学习目标
1、识别叶片的结构； 2、说出叶片与其光合作用相适应的结构特点； 3、能知晓叶片各部分的结构特点。
观察叶片，你发现叶片的排列特点了吗？
轮生
对生
互生
1、仔细观察叶片
（1）观察叶的组成部分，注意叶片上下表面的色泽 有什么不同?
叶由叶片、叶柄和托叶组成。
？ 叶片上表面呈深绿色,下表面呈浅绿色
功能：透光，防止叶片过多的散失水分，保护作用。 气孔是 气体交换 和 水分散失 的门户。在
叶片的下表皮气孔数量多
特别提醒：气孔的分布和气孔的张开与闭合
左：保卫细胞吸水导致气孔开放； 右：保卫细胞失水导致气孔关闭
理解应用之星
荷叶露珠为啥可在上面滚来滚去，而不 吸收进叶片？
这与荷叶表面的角质层有关，角质层上有蜡质，不沾水
（3）为什么叶片的上表面呈深绿色,而下表面呈浅 绿色？
（4）在光合作用过程中，氧气和二氧化碳从哪里 出入叶片？
（5）叶有哪些结构特征与光合作用相适应？
讨论：
（1）观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？ （便于染色和观察叶片的内部结构）
（2）在叶片结构的哪些细胞内部有叶绿体？叶绿体的分布有什 么特点？
（2）叶肉
叶片的结构示意图
｛
栅栏组织
｛
海绵组织
（2）叶肉（营养组织）
归纳之星！
叶肉由 叶肉 细胞组成,包括 栅栏组织 和 海绵组织 .
栅栏组织 海绵组织
位置 细胞形状 细胞排列特点 含叶绿体
接近上 表皮
呈圆柱形 较紧密、整齐
接近下 表皮
不规则
较疏松
较多 较少
｛ （3）叶脉
叶子与光合作用科学教案
叶子与光合作用科学教案引言：绿色植物的叶子能够利用阳光、水和二氧化碳等自然资源进行光合作用，制造出生命所需的优质有机物质。
这一现象固然神奇，但其背后也有相应的科学原理。
本教案将从叶子的基本构造、光合作用的原理、光合作用方程式与作用机理以及光合作用对生态环境的作用四个方面进行科学讲解。
让学生通过体验和实践，了解叶子与光合作用这一生命中不可或缺的过程。
一、叶子的基本构造1.叶片的结构叶片的结构是植物进行光合作用的重要基础。
一个标准的叶片由叶柄、叶叶脉和叶片三个部分组成。
叶柄是叶片和植物枝干之间的连接部分，叶叶脉是叶子内部的管道，负责运输水分和养分。
叶片是植物进行光合作用的地方，其特殊的构造是光合作用能够进行的重要基础。
叶片通常分为上表皮、下表皮、叶肉和叶脉四个部分。
2.叶片的生理特征叶片的生理特征是指叶片对生长环境的适应能力。
叶片的营养吸收、气体交换和光合作用能力都与叶片自身的结构和生理特征密切相关。
叶片的生理特征包括叶面积、叶鞘长度、生长速度等。
二、光合作用的原理光合作用是绿色植物能够利用阳光、水和二氧化碳等自然资源制造出生命所需的优质有机物质的过程。
光合作用的原理是：光合色素吸收光能，将其转化为化学能，再利用水和二氧化碳进行化学反应，产生出氧气和有机物质。
三、光合作用方程式与作用机理光合作用的方程式是：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2光合作用的机理主要是两个方面：1.光合色素吸收光能，将其转化为化学能。
2.利用水和二氧化碳进行化学反应，产生出氧气和有机物质。
四、光合作用对生态环境的作用光合作用对生态环境的影响主要表现在以下几个方面：1.光合作用可以制造出有机物质，为吸附和分解有机物质的微生物提供能量。
2.光合作用会产生氧气，使生态系统更加健康。
3.光合作用可以逐渐消除大气中的二氧化碳，缓解温室效应所带来的破坏。
4.光合作用为生态系统中各种生物提供物质来源，维护着生物多样性和生态平衡。
植物的叶片与光合作用
植物的叶片与光合作用植物的叶片是进行光合作用的重要器官，通过光合作用，植物可以利用光能转化为化学能，并将其存储在生物分子中。
光合作用不仅能为植物提供能量，还能产生氧气并减少二氧化碳浓度。
本文将详细介绍植物的叶片结构以及光合作用的过程。
一、植物叶片的结构植物叶片主要由叶片基部、叶柄和叶片组成。
叶片基部连接着茎，而叶柄则连接着叶片基部和叶片。
叶片通过叶绿素颗粒，即叶绿体，进行光合作用。
叶绿体是叶片中的绿色细胞器，富含叶绿素，并在光合作用中承担着重要的角色。
叶绿体的内部由叶绿体膜系统组成，包括内膜、外膜和被称为类囊体的一系列膜。
二、光合作用的过程光合作用是植物利用光能转化为化学能的过程，主要分为光反应和暗反应两个阶段。
1. 光反应光反应发生在叶绿体膜系统中的类囊体内，主要过程包括光能的吸收、光解水和产生ATP和NADPH。
首先，光能被叶绿素颗粒吸收，激发了叶绿素中的电子，并引发了光解水的反应。
光解水产生氧气，并释放出电子，这些电子被接受并传递给电子传递链。
同时，通过光能的激发，电子传递链中的电子在一系列蛋白质复合物中传递，并释放出能量。
这些能量被用于生成ATP和NADPH，其中ATP是细胞能量的主要来源，而NADPH则用于后续的暗反应。
2. 暗反应暗反应发生在叶绿体膜系统中的基质中，不需要光的直接参与。
该过程主要通过碳固定和碳还原的反应将CO2转化为有机物。
首先，通过酶的催化作用，CO2与NADPH和ATP反应，产生称为鲁比斯CO2羧化酶的酶催化的反应。
这个过程称为碳固定，将CO2固定成为有机物。
随后，通过一系列酶的作用，有机物逐渐还原并形成葡萄糖。
其中，NADPH提供了还原能力，而ATP则提供了能量。
同时，部分葡萄糖还会被转化为淀粉，作为一种能量的储存形式。
三、光合作用的意义光合作用对于植物和整个生态系统都具有重要意义。
首先，光合作用能够为植物提供能量，使其能够进行生长和维持正常的代谢活动。
其次，光合作用释放氧气，从而维持了地球大气中氧气的浓度，并提供了动物呼吸所需的氧气。
植物的叶片结构与光合作用速率的关系研究
植物的叶片结构与光合作用速率的关系研究植物的叶片是进行光合作用的主要器官，而叶片的结构对光合作用速率有着重要的影响。
在这篇文章中，我们将探讨植物叶片结构与光合作用速率之间的关系，并解析其中的原理。
首先，植物的叶片结构决定了光线的吸收和利用效率。
叶片的顶端通常具有一层透明的表皮，能够将光线引导到内部的叶绿体，提高光能利用率。
而叶片的主要组织——叶肉组织中含有丰富的叶绿体，能够最大限度地吸收光线。
叶片的叶脉部分则起到输送水分和养分的作用，同时也提供了更多的表面积来吸收光线。
这些结构对于保证光合作用的正常进行至关重要。
其次，叶片结构也与气体交换有着密切的关系。
植物通过细小的气孔在叶片表面进行气体交换，从而完成二氧化碳的吸收和氧气的释放。
而叶片的上表皮通常存在着更多的气孔，以增大气体交换的表面积。
叶子的下表皮则通常具有较少的气孔，从而可以减少水分蒸散。
此外，叶脉中的细小导管也能够帮助气体的快速输送。
这些特点保证了光合作用所需的二氧化碳的供应和氧气的排出，为光合作用提供了良好的环境。
除了叶片的结构外，光合作用速率还受到一系列内外因素的调控。
光合作用速率与光照强度、温度、二氧化碳浓度等因素密切相关。
光照强度是光合作用能量供应的关键因素，因此较高的光照强度通常能够促进光合作用速率的提高。
然而，过高的光照强度也可能导致光合作用产生的反应过剩，损害叶片组织。
温度对光合作用速率的影响则是复杂的，适宜的温度能够促进酶的活性，提高光合作用速率；而过高或过低的温度都会抑制光合作用的进行。
二氧化碳浓度也能够影响光合作用速率的大小，较高的二氧化碳浓度有助于提高光合作用速率。
最后，人们通过实验研究来探索植物叶片结构与光合作用速率之间的关系。
通过调控光照强度、温度和二氧化碳浓度等条件，可以测量光合作用速率的变化，并与叶片的结构进行关联分析。
研究表明，叶片中丰富的叶绿体、合理的气孔分布和优秀的叶脉结构，有利于提高光合作用速率。
总之，植物叶片的结构与光合作用速率之间存在着密切的关系。
植物叶片的主要功能
植物叶片是植物体的重要器官之一，具有多种功能。
以下是植物叶片的主要功能：
1. 光合作用：叶片是植物进行光合作用的主要场所。
叶绿素等色素能够吸收光能，并将其转化为化学能，用于合成有机物质，如葡萄糖和氨基酸等。
光合作用是植物生长和发育的重要能源来源。
2. 气体交换：叶片通过气孔进行气体交换。
气孔是叶片表皮上的微小开口，可以调节植物体内外的气体交换。
通过气孔，植物可以吸收二氧化碳，并释放氧气。
这是植物进行光合作用和呼吸作用的重要途径。
3. 蒸腾作用：叶片通过蒸腾作用调节植物体的水分平衡。
叶片内部的细胞蒸腾水分，使水分从根部通过导管系统上升到叶片。
蒸腾作用不仅有助于植物吸收水分和养分，还能够降低叶片温度，维持植物体内的温度平衡。
4. 能量储存：叶片中的叶绿体是植物体内能量的主要储存器。
通过光合作用合成的葡萄糖等有机物质可以在叶片中储存起来，供植物在需要时使用。
5. 保护作用：叶片可以保护植物体内部组织免受外界环境的伤害。
叶片表皮上的角质层可以防止水分蒸发和病菌侵入，同时还能够减少叶片受到紫外线的伤害。
总之，植物叶片在植物的生长和发育过程中起着重要的作用，包括光合作用、气体交换、蒸腾作用、能量储存和保护作用等。
八年级生物上册 第三单元 植物的生活 第三章 叶的光合作用
光合作用的场所一、教学目标知识目标1、描述叶片的结构2、解释叶片与光合作用相适应的特点3、阐述光合作用的公式和实质.4、应用光合作用的有关知识对植物种植、栽培等进行解释或改进能力目标1、通过练习徒手切片，用显微镜观察叶片的结构,培养学生实验操作能力。
2、学会运用生物学知识分析和解决生产或者社会实际问题。
情感目标1、利用叶绿素形成的原理，理解韭黄等蔬菜形成的原因，关注与生物学相关的生产实际问题。
2、培养学生乐于探究,勤于思考，实事求是的科学态度和探索精神二、教学重难点重点:叶片适于光合作用的特点，光合作用的过程及实质.难点：叶片适于光合作用的特点。
三、课时安排（1课时)四、教具准备教师准备:多媒体课件，实验器具。
五、教学过程（一）情境导入教师：出示不同植物的叶片图片.每种植物叶子的形状不同，大小不同，颜色也有所不同，但是每种植物的叶子都具有非常重要的作用.如果叶子损伤过多，就会影响到植物的生长。
叶在植物的生长中有什么重要的作用呢?学生：观察图片，思考问题。
教师：引导学生学习制作叶片横切面临时切片的步骤。
讲述注意事项。
例如如何切割，如何制片等。
学生：制作叶片横切面的临时切片。
教师：巡视指导。
学生：回忆显微镜的使用方法，利用显微镜观察临时切片，认识叶片的各部分结构。
教师：巡回指导。
学生：讨论教材P42页问题回答，教师：结合图片，与学生一起归纳总结叶片适于光合作用的特点.教师:叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色,那“蒜黄"、“韭黄”中是否含有叶绿素呢?你知道它们是如何培育的吗？学生：讨论回答。
教师:展示培育过程。
教师：什么是光合作用呢？引导学生回忆所学知识，思考光合作用的过程。
学生：根据所学知识,描述光合作用的过程。
教师：光合作用原理在生产中是如何应用的呢？学生：阅读教材，结合所学知识与生活经验,描述光合作用原理在生产生活中的应用。
（三）课堂小结学生畅谈收获,师生通共同构建知识体系.（四）达标训练教师：出示训练题学生：独立完成教师：反馈、释疑六、板书设计第三节光合作用的场所七、课下作业尝试培育“蒜黄”或者“韭黄”。
植物的叶片形态与光合作用速率的关系观察
植物的叶片形态与光合作用速率的关系观察植物是自然界中最为重要的生物之一，其生存和繁衍离不开光合作用。
在植物体内，光合作用是通过叶片实现的。
而叶片的形态与结构对于植物的光合作用速率有着重要的影响。
本文将从叶片表面积、叶片厚度以及叶绿素含量三个方面来观察植物的叶片形态与光合作用速率的关系。
首先，叶片表面积是影响植物光合作用速率的重要因素之一。
光合作用是通过叶绿素吸收光能进行的，而光的吸收面积与光合作用的速率密切相关。
因此，大面积的叶片能够吸收更多的光能，提高光合作用速率。
实验证明，同一植物在阳光充足的环境下，拥有较大叶片表面积的个体其光合作用速率更高。
这是因为较大表面积的叶片能够更充分地接收和利用光能，从而促进光合作用的进行。
其次，叶片厚度也对光合作用速率有影响。
叶片中的叶绿体是进行光合作用的关键部位，因此叶片的厚度与叶绿体含量密切相关。
叶片厚度较薄的植物能够更好地将光照透射到叶绿体的位置，从而提高光合作用的速率。
同时，较薄的叶片有利于二氧化碳的扩散，使其更快速地参与到光合作用中，进一步加快光合作用的进行。
因此，一些草本植物的叶片一般较为薄，以适应光合作用的需要。
最后，叶绿素含量也是影响光合作用速率的重要因素之一。
叶绿素是植物进行光合作用所必需的色素，其含量的多少直接影响了光合作用速率的快慢。
光合作用的反应是在叶绿体中进行的，而叶绿色素正是叶绿体中的主要成分。
叶绿素含量较高的植物，其叶绿体数量也相对较多，能够更充分地进行光合作用。
因此，光合作用速率一般与叶绿素含量呈正相关。
一些常绿植物具有较高的叶绿素含量，因此它们在寒冷的冬季仍能够进行光合作用，保持活力。
综上所述，植物的叶片形态与光合作用速率之间存在着密切的关系。
叶片表面积的大小直接影响了光能的吸收面积，从而影响了光合作用的速率。
叶片的厚度直接影响了光照的透射能力，同时也影响了二氧化碳的扩散能力，进而影响了光合作用速率。
叶绿素含量则直接影响了光合作用反应的进行。
探究叶片光合作用实验
探究叶片光合作用实验全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：叶片光合作用实验是学生在生物学课程中经常进行的实验之一，通过实验可以让学生更直观地了解光合作用的原理和过程。
在这篇文章中，我们将探究叶片光合作用实验的具体步骤、实验目的以及实验结果的解读。
一、实验步骤1. 准备工作：准备一把剪刀、一些酒精、一个玻璃棒、一些酒精灯和一些苏打水。
2. 实验步骤：（1）取一片新鲜的菠菜叶片，用酒精灯烧热玻璃棒，然后用热玻璃棒在叶片上轻轻燎烧一个小孔。
（2）将叶片放入试管中，倒入一些苏打水，盖上玻璃板，用夹子夹住。
（3）将试管置于阳光下，观察一段时间，记录实验结果。
二、实验目的通过这个实验，我们可以了解叶片光合作用的过程，以及叶片在光照下释放氧气的能力。
实验还可以让我们理解光合作用是植物生长的重要过程，对维持地球生态平衡起到重要作用。
三、实验结果的解读在进行实验的过程中，我们可以观察到叶片在阳光下释放氧气的情况。
这是因为叶片在光照下通过光合作用将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气，而释放出的氧气就是实验中观察到的气泡。
通过实验结果的观察和记录，我们可以进一步了解光合作用的机制和原理，揭示植物是如何利用光能来进行能量转化和生长的过程。
通过探究叶片光合作用实验，我们可以更加直观地了解光合作用的过程，并且为我们进一步学习植物生长和生态系统提供了重要的实验数据和见解。
希望通过这个实验，可以激发学生对生物学知识的兴趣，促进他们对自然科学的探究精神和学习热情。
第二篇示例：叶片光合作用实验是生物学课程中非常重要的一个实验，通过这个实验可以探究植物叶片在阳光下进行光合作用的过程，从而了解植物的光合作用原理。
在这个实验中，学生可以通过观察不同条件下叶片的氧气产生情况来验证光合作用的发生，从而加深对植物光合作用的理解。
接下来，我们将详细介绍叶片光合作用实验的步骤和原理。
一、实验材料和仪器：1. 植物叶片（最好是嫩绿色的叶子，如菊花、苜蓿等）；2. 锥形瓶或试管；3. 饱和食盐水；4. 玻璃试管或瓶子；5. 紫外线灯或日光灯（用于提供足够光照）；6. 水槽或水桶；7. 定量瓶或容量瓶（用于测定氧气的体积）；8. 靠尺和笔记本。
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《叶片与光合作用》教学设计与反思
一、教学目标
1.知识与能力：
(1)获得栅栏组织、海绵组织、叶肉、叶脉及气孔等基本概念；
(2)识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
2. 过程与方法：
(1)通过学生自主观察和讨论，初步认识叶片的形态特点；
(2)利用挂图进行讲解，使学生能够识别叶片的内部结构，并认识到叶片的结构特点与光合作用的联系。
3. 情感态度与价值观：
通过学习提高学生思考问题、解决问题的能力，使学生认识到光合作用的意义，增强学生爱护植物，热爱大自然的意识。
二、教学重点与难点
重点：叶片的内部结构及特点
难点：叶片的结构特点与光合作用的联系
三、教具准备
学生：利用课余时间采集3种以上植物的叶片
教师：叶片内部结构挂图
四、教学过程
导入：
1.光合作用的原料？产物？条件？场所？
2.是不是植物体的各个器官都能进行光合作用？(含有叶绿体的器官
才能进行光合作用，引出“叶片是植物进行光合作用的主要器
官”)
3.叶片的结构有哪些特点与光合作用相适应？
新课：
师：让全体学生展示叶片，观察叶片的形态、结构。
问：为什么叶片大多是扁平的？不同的叶片在形态上是否一样？在结构上有哪些共同的特点？
答：易于接受阳光，形态各不相同，但叶片中间都有很多纹路……
师：叶片有哪些结构？中间的纹路又叫什么名称？
(展示叶片结构挂图)
一、叶片的结构：
1、表皮：
师：说明叶片的表皮分为上表皮和下表皮，表皮细胞扁平且无色透明，细胞外壁上有透明而不易透水的角质层。
（板书）
问：表皮的这种结构与光合作用有哪些联系呢？
答：表皮细胞和角质层都是透明的，有利于透光，给光合作用提供光能；角质层不易透水，可以防止叶片过多地散失水分，对叶片还起到保护的作用。
师：用显微镜观察叶片，我们会发现在表皮上还有很多气孔，他们都是由成对的保卫细胞围成的。
问：气孔与光合作用有什么联系呢？
答：由于气孔可以张开或关闭，所以它是气体交换和水分散失的门户。
光合作用的原料（二氧化碳和水分）及产物（氧气）可以通过气孔进出叶片内。
问：表皮属于什么组织呢？（回顾植物体的基本组织有分生组织、保护组织、输导组织、营养组织等。
）
答：属于保护组织。
2、叶肉：
师：要求学生观察叶片上、下表皮颜色有什么差异？
生：上表皮呈深绿色，下表皮呈浅绿色。
问：为什么叶片会出现上表皮颜色较深，而下表皮颜色较浅的现象呢？师：要回答这个问题，我们就要来了解叶肉的特点。
（板书）
叶肉是上、下表皮之间绿色组织的总称，它是叶片最主要的部分。
（要求学生观察叶片结构挂图，并进行讨论，然后请同学思考问题）问：为什么叶片是绿色的？
答：叶片之所以呈绿色，是因为叶肉细胞的叶绿体中含有叶绿素等多种色素。
（利用挂图进行讲解）
师：接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排列比较紧密和整齐，像栅栏一样，叫做栅栏组织；（板书）
接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体较少，排列比较疏松，叫做海绵组织。
（板书）
师：栅栏组织中的细胞含叶绿体较多，海绵组织中的细胞含叶绿体较少，这也就是为什么叶片的上表皮颜色较深，而下表皮颜色较浅的原因。
问：叶肉细胞中的栅栏组织和海绵组织与光合作用有什么联系呢？
答：栅栏组织和海绵组织细胞中储存着叶片大量的叶绿体，是光合作用的主要场所。
栅栏组织细胞中含叶绿体较多，细胞排列紧密，有利于吸收阳光进行光合作用；海绵组织细胞中含叶绿体较少，细胞排列疏松，有利于气孔开闭，使气体进出叶片。
师：表皮属于保护组织，叶肉属于什么组织呢？
生：属于营养组织
师：由于叶肉细胞中的叶绿体是光合作用的场所，能够制造储存能量的有机物供给自身和其他生物利用，所以叶肉属于营养组织。
3、叶脉：
师：要求学生观察手中叶片上的纹路，提出叶脉的概念。
（板书）
师：叶脉主要有两种：网状叶脉和平行叶脉。
网状叶脉相互交错，而平行叶脉大体上平行分布。
问：叶脉有什么作用呢？
答：叶脉是叶片的“骨架”，起着支持和支撑的作用，使叶片能够平展，接受阳光的照射。
师：在叶脉中有两种管道：导管和筛管（板书）
导管：运输水和无机盐
筛管：运输有机物
师：叶脉的结构特点与光合作用有什么联系呢？
生：导管能将光合作用的原料（水）从土壤中吸收并运输到植物体的各处；
筛管能将光合作用的产物（有机物）从叶片运输到植物体的各处，为植物体的生长提供营养物质。
师：叶脉属于什么组织？
生：属于输导组织。
师：一般情况下，叶片都是呈绿色的，但是到了秋天，有的树叶会变成黄色，
有的会变成红色，那么是什么原因造成的呢？
师：科学家们通过研究证实，叶绿体中不光含有叶绿素，还含有叶黄素、胡萝卜素、花青素等色素，叶绿素只有在光照下才能形成。
到了秋天时，
由于气温降低，光照减弱，叶绿素含量减少，而其它色素含量增加，使得叶片呈现出黄色或红色。
五、小结
1、认识叶片的内部结构；
2、认识叶片各部分的功能；
3、了解叶片各部分和光合作用的关系。
六、课堂练习
课本79页的练习：一、判断题，二、简答题第1题。
七、课后作业
课本79页的练习：二、简答题第2、3题
八、教学反思
本节课的教学内容涉及的实验材料容易采集，布置学生在课前进行收集，增强了学生的兴趣。
在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。
采用了引导探究式的教学方法后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，
愉快地学习，处于主体地位。
这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。