高效课堂的改革
高效课堂教学改革12种模式揭秘
高效课堂教学改革12种模式揭秘揭秘高效课堂教学改革12种模式：是洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式；是杜郎口中学的“336”自主学习模式；是东庐中学的“教学合一”模式；是诸多学校的“学案导学”模式；是潍坊五中的“三课型五环节教学”模式；是潍坊十中的“自主互助学习型课堂”模式；是溧阳市后六中学的“常规+细节+过程=奇迹”管理模式；是濮阳市四中的“三段式开放性教学法”模式；是宜兴实验中学的“教师少教，学生多学”教学模式；是西峡县的区域推进“三疑三探”课堂教学改革模式；（十一）是鹤壁市推行的“三勤四环节”教学法模式；（十二）是安阳市殷都区的主体多元高效课堂“双向五环”教学基本模式。
（一）洋思中学的“先学后教、当堂训练”模式（校长蔡林森，现任校长秦培元）1、江苏省泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。
1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间平房，办起了洋思中学，当时只有5个班，13名教职工（只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师），220名学生。
教学设备几乎全无，课桌全是借的。
然而就是在这样“三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量”的情况下，历经多年的实验研究，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路，成为一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。
如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了泰兴市区。
学校占地120亩，现有65个初中班，在校学生3200多人。
2、洋思中学成功经验可以总结为48个字。
即：尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍）。
办学理念：“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”。
高效课堂教学模式改革实施方案
高效课堂教学模式改革实施方案引言：课堂教学是学生获取知识和培养能力的重要环节。
然而传统的课堂教学模式存在许多问题，如学生被动接受、教师单一讲述等，严重制约了教学效果的提升。
因此，高效课堂教学模式改革势在必行。
本文将提出一套切实可行的高效课堂教学模式改革实施方案。
一、教师角色转变教师要由传统的知识传授者转变为学生引导者。
教师应重视学生的学习兴趣和个性特点，设计富有激情和趣味的教学内容和活动，激发学生的学习热情，使他们成为学习的主体。
二、学生参与度提升为了提高学生的参与度，教师应探索引导式教学，在课堂上鼓励学生提问、发表观点，培养学生的批判思维能力和创新思维能力。
同时，教师应注重激发学生的自主性和合作性，鼓励学生彼此互动、合作解决问题。
三、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学，可以生动形象地展示知识点，提高学生的学习兴趣和理解力。
教师可以通过投影仪、电子白板等设备，展示图片、PPT等教学材料，使教学内容更加直观、生动。
四、个性化教育学生的兴趣和学习能力各异，教师应关注每个学生的特点，注重个性化教育。
针对学生的学习差异，教师可以差异化教学，为每个学生制定适合其个体差异的学习方案，使每个学生都能够得到有效的教育。
五、评价方式改革从单一依靠考试成绩评价学生的方式，转变为多角度、全面评价学生。
除了考试成绩，还可以考虑学生的参与度、表现、自主学习能力等因素，以更准确地了解学生的真实水平和成绩。
六、教学资源共享教师可以通过共享教学资源，提高教学质量和效率。
教师可以建立一个教学资源平台，分享教案、教学素材等，供其他同行借鉴和使用，促进教育资源的合理流通和共享。
七、专业发展培训为了提高教师的教学能力，学校应加强教师的专业发展培训。
可以组织教师参加教学研讨会、培训班等，让他们了解最新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
八、家校合作教师和家长共同关注学生的学习和成长，形成良好的家校合作机制。
家庭应给予学生适当的学习支持和鼓励，与学校建立紧密的联系，及时了解学生在学校的表现和需要。
高效课堂实施方案6篇
高效课堂实施方案6篇课堂里的学习时间一共只有45分钟，因此如何充分利用课堂时间，给学生高效的学习方式是非常重要的。
以下是为大家整理的关于高效课堂实施方案6篇内容，欢迎参考借鉴~高效课堂实施方案篇1为了消除教学中存在的三重三轻（重应付、轻功夫，课前不准备或准备不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，根据学校202X工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施高中高效课堂实施方案。
一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。
二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。
检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。
2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。
3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。
4、高效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学生的学来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。
5、高效课堂需要不断的反思与创新高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效原则1、四个优化引领。
要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。
2、学本教学理念。
达到五个为主即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。
高效课堂改革教师发言稿
今天，我站在这里，深感荣幸，同时也深感责任重大。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的重要使命。
在当前教育改革的大背景下，高效课堂改革是我们每一位教师必须面对的课题。
在此，我愿就高效课堂改革谈几点看法。
首先，我们要转变教育观念。
高效课堂改革的核心在于改变传统的教学模式，实现以学生为中心的教学理念。
我们要认识到，学生是学习的主体，教师是引导者、组织者和参与者。
在课堂上，我们要充分尊重学生的个性，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
其次，我们要优化教学内容。
教学内容是高效课堂的基础。
我们要根据课程标准和学生实际情况，精选教学内容，确保知识体系的完整性和系统性。
同时，注重学科间的融合，培养学生的综合素养。
在教学中，我们要善于运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
再次，我们要创新教学方法。
传统的“灌输式”教学已无法满足现代教育需求。
我们要积极探索新的教学方法，如小组合作、探究式学习、翻转课堂等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教学过程中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，我们要加强课堂管理。
高效的课堂管理是保证教学质量的关键。
我们要建立健全课堂管理制度，规范教学秩序，营造良好的课堂氛围。
同时，关注学生的心理健康，关爱每一位学生，确保学生身心健康发展。
最后，我们要注重教师自身素质的提升。
教师是高效课堂改革的主力军。
我们要不断提高自身的教育教学水平，学习先进的教育理念和方法，努力成为学生喜爱的好老师。
同时，加强教师之间的交流与合作，共同探讨高效课堂改革的方法和途径。
总之，高效课堂改革是一项系统工程，需要我们每一位教师共同努力。
让我们携手共进，为打造高效课堂、提高教育教学质量而努力奋斗！在此，我代表全体教师，郑重承诺：一、坚定信念，积极投身高效课堂改革，为学校的发展贡献自己的力量。
二、不断学习，提升自身教育教学水平，为学生提供优质的教育服务。
课堂教学改革
课堂教学改革一、高效课堂教学改革的理论说明（一）高效课堂的概念界定高效课堂应该是学生“学习的天堂".传统课堂“重讲”,高效课堂“尚学”。
要保证课堂在“尚学”下的高效,必须实现课堂教学的有效性和优质化.只有保证课前、课中和课后三环节的精化、优化,才能确保课堂教学的有效。
这里面既有教师教学准备、教学过程的优化-- 有效教学;也有学生学习态度、方法和过程的优化——有效学习. 所以，高效课堂必须具备从教与学的几个方面的有效性:一）有效教学1．有效备课有效备课包含以下三点有效：①目标的有效：清晰、简明.备课时制定符合课程实际和学生知识结构与认知能力的，明确、具体、科学的教学三维目标，围绕目标确立重点。
②内容的有效：适量、适度。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容；挖掘课程资源，恰当地将生活社会知识与学科知识点整合,达到激发学生学习情绪和学习价值的目的；合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
③教法的有效：灵活、恰当。
教必须致力于“导，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生经验背景和学习能力出发，创建能引发学生学习意向的教学方法,能促进学生自主、探究、合作的学习过程；围绕知识和能力目标，选择多种教学方法和手段，实现教学目标的尽快达成。
【注释】“以学定教、以教促学"是教学程序设计的基本原则,也是实现有效备课的关键。
是否关注学生学习动机、是否提升学生的自我效能感、是否增强教学和学习活动对学生的吸引力、是否让学生“愉快”而“辛苦”的学习,是衡量课堂教学是否有效的基本准则。
所以，备课前研究教材、考纲和学情，研究确定最能驱动学生深层次学习动机：如趣味性（热爱喜欢）、表现性（显示能力）、成就性（学业进步）、功利性（获得奖赏）、避害性（逃避惩罚）等动机的教学内容、教学方法和手段。
其操作步骤是：（1）开展备课指南研究。
以备课组为单位，进行教材、学情、考纲研究；研讨课堂结构、课堂知识点和相关课程资源的开发;可选择的教学方法、教学手段和学生学习方法.（2）在集体研究的基础上,根据自己个人的特点和所教班级情况进行备课工作。
高效课堂改革心得体会（精选25篇）
高效课堂改革心得体会高效课堂改革心得体会教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。
以下是小编精心整理的高效课堂改革心得体会（精选25篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高效课堂改革心得体会1提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。
如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。
当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。
高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。
下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。
首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实。
我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。
同时还要做好被质疑的准备。
其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。
一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。
作为一个经常与家长打交道的班主任老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音。
在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。
胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动，他说这次改革，他有信心，再大的困难他都会挺过去的。
我想我们每一位老师也应该充满信心，一定要相信我们能行！高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。
我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。
面对这样的课堂，我很期待。
什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。
高效课堂实施方案(10篇)
高效课堂实施方案(10篇)高效课堂实施方案第1篇：为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实《山东省中小学教学常规》，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教育精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施高效课堂，特制定本方案。
一、指导思想以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施高效课堂，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施资料和策略1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。
（1）备资料要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求，根据学情有的放矢地进行备课。
（3）备训练依据教学资料和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习进取性。
具体策略：抓实团体备课。
首先做到四到位：时间到位，地点到位，资料到位，备课主讲到位。
其次完善团体备课常规：一主备、教研组内讨论、团体修改，真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现高效课堂活动的主阵地，也是关键环节。
高效课堂改进实施方案
高效课堂改进实施方案
首先，我们需要建立一个全面的教学目标体系。
教学目标应该明确具体，能够
引导学生进行有效的学习。
在确定教学目标的过程中，需要考虑学生的实际水平和发展需求，确保教学目标与学生的实际情况相适应。
其次，教师应该注重教学方法的创新。
传统的教学方法往往难以激发学生的学
习兴趣，因此我们需要引入一些新颖的教学方法，如合作学习、探究式学习等，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
此外，我们还需要加强教学资源的整合和利用。
教学资源的整合包括教材、多
媒体教学资源等，教师应该善于利用这些资源进行教学，使课堂教学更加生动有趣。
同时，学校也应该加大对教学资源的投入，为教师提供更多更好的教学资源。
另外，我们还需要重视学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和学习方式，因此教师应该根据学生的实际情况，采取个性化的教学方法，帮助学生充分发挥自己的潜能，实现个性化发展。
最后，我们需要建立科学的评价体系。
评价是教学的重要环节，科学的评价体
系可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
因此，我们需要建立一套科学的评价体系，包括课堂评价、作业评价、考试评价等，从而全面、客观地评价学生的学习情况。
综上所述，高效课堂改进实施方案需要从教学目标、教学方法、教学资源、个
性化发展和评价体系等方面进行全面考虑和实施。
只有这样，我们才能真正实现高效课堂的目标，提高教学质量，培养学生的综合素质。
希望各位老师能够认真思考并积极实施这些方案，共同努力，为教育事业做出更大的贡献。
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高效课堂的改革
不久前，一篇题为“大学课堂里的‘泥石流’，老教授魔性解读古诗爆红”的文章引发高校的关注。
华中师范大学文学院古代文学教授戴建业的选修课场场爆满，深受学生喜爱，以至于一些学生要提前占位。
戴教授使用的教学方法没有什么特别，还是传统的教授法，为什么他的讲授具有那么大的魔力呢？
课堂教学质量是高校课堂革命的目标，也是内涵建设的难点。
提高课堂教学质量涉及教师、学生、教材、教学模式、教学方法等要素，而教学方法则是其中非常重要的因素。
如果教师缺乏独特的教学个性、深厚的学术积淀和丰富的语言艺术，缺少其他教学方法相辅助，又忽视学生的能动作用，一味地讲授，课堂教学就会显得单调枯燥，味同嚼蜡，没有什么教学效果。
事实上，目前多数高校课堂正是如此。
上学期笔者共听理论课32节。
从教学方法看，教师采用讲授法有30节，占比93.7%。
讲授法大体分为三种类型：一是“以讲授为主＋其他教法”的课堂约占17.2%。
这种教法虽然以讲授为主，但教师或联系实际，或引导学生知识迁移，或设置链式问题，课堂有较强的吸引力。
二是“以讲授为主＋简单提问”的课堂约占62.1%。
这种课堂94%以上的时间用于讲解，有几分钟提问学生，内容不外乎教材中的一些知识性问题，学生要么念教材上的“答案”，要么摇头三不知。
三是讲授“照本宣科”或“照屏宣科”的课堂约占20.7%。
这类课堂大多将教材内容搬进课件，教师由
过去的照本宣科变成“照屏宣科”，“人灌”改为“电灌”。
采用讨论、发现、探究等教学方法的课堂只有两节，占比6.3%。
在以讲授为主的课堂，教师潜意识地控制着话语权，把自己的任务看成是向学生灌输别人的知识和见解，教师拿出这些“存款”要学生收进、归档、存好。
这种教法实质上剥夺了学生的主体地位和对话的权利，不利于培养学生的独立意识和批判精神。
这样说并不是否定“讲授法”。
在长期的教学实践中，课堂教学逐步形成了三种基本教学方法，即“讲授法”“讨论法”和“练习法”。
“讲授法”是以教师讲解为主，“讨论法”强调师生的双边活动，“练习法”是以学生活动为主而教师辅助之。
一堂课同时运用三种方法需要高超的教学艺术，不太容易把握，但是，长时间地只使用一种方法必然失去课堂活力。
在上述三种方法中，“讲授法”是最古老、最传统的一种教学方法，其优点是便于有系统、有计划地组织教学，有利于提高教学效率。
伴随着从单个教学走向班级教学，教师的讲授可使群体受益，有利于教师对教材的充分阐释，充分展示自己的教学思想。
但是，“讲授法”的缺点也十分明显：一是它面向学生群体而对个体关注不够；二是由于采用讲述形式，教师容易展示自己，不利于学生参与；三是学生主要以听觉、视觉投入课堂，“讲授法”不易全面调动学生的感知系统。
尽管“讲授法”存在上述不足，甚至被当作“满堂灌”饱受批评，但是“讲授法”依然经久不衰。
未来很多课堂仍将适用，但需要改革
创新。
除了要根据教学内容辅之以其他教学方法外，课堂教学可以进行“智慧地讲授”。
什么叫“智慧地讲授”呢？笔者的理解是有技巧、有变化、善插科、联系实际、生动活泼、幽默风趣地讲授。
相比于当下动辄大数据、翻转课堂，戴建业教授的走红，反映的其实是师生对“智慧讲授”热切的认同和呼唤，也是对教学规律思考的一次理性回归。
笔者认为主要原因有以下几点：一是教学思维颠覆了传统。
比如讲授《归园田居》，一般的解读套路是介绍创作背景，分析意境，阐明诗意，称赞陶渊明远离污浊官场，向往田园生活的轻松之感和欣悦之情，总结艺术特色。
但是，戴教授没有按照常规逻辑讲授，而是对“种豆南山下，草盛豆苗稀”作出不一样的解读，他仿佛带着学生走进了陶渊明的生活现场，生动地还原了古诗所描写的真实存在，令人耳目一新。
二是快人快语、平易近人的个性魅力。
说真话、做真人是教书育人的基本准则，也是赢得学生尊重、信任和喜爱的前提。
有的教师曾埋怨学生上课“听不进去”，戴教授直言，根源不在学生，而在于教师“讲不进去”。
前几年，戴教授曾在博客上撰文痛陈本科生毕业论文答辩就像“猫捉老鼠的游戏”，这种坦承、直率必然体现在他的课堂教学中。
在一般学生印象中，教授上课，居高临下，高谈阔论，常常目中无人，但是，学生给戴教授的评价却是，上课平易近人，“不装腔作势”。
第三，聊天式的语言风格。
戴教授普通话不够标准，但是他的麻城方言，并没有影响他的表达效果，因为他以通俗而风趣
的口语吸引了学生。
例如，“唐朝每个诗人都自我感觉良好，都很牛。
连杜甫那么老实巴交的一个人都‘牛’得很，以前我以为他写的‘读书破万卷，下笔如有神’是夸别人，后来我才知道，他是在夸自己。
”“那个鬼汪伦走了狗屎运了，李白的一首诗让他流芳千古了，后代人谁都知道唐朝有个农民叫汪伦。
”像这样无拘束的聊天，即兴式的洒脱，口语化的俗评，确实别具一格，富有魅力，难怪征服了大批学生，这种讲授才是“真牛”。