高效课堂改革听评课制度
2024年小学教师听评课制度(三篇)
2024年小学教师听评课制度为了解和掌握学科课堂教学工作的实际情况，解决教学和教学管理中存在的问题，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高，特制定教师听评课制度。
一、听课类型：我校听课类型分为：公开课、示范课、随堂听课等类型。
二、参与听课人员的听课节数要求：每位教师不少于____节，其中学校教学管理人员(包括推门听课)和工作未满三年的教师听课不少于____节。
三、听课的具体要求：1.听课记录本由教导处统一发放，各听课教师应认真填写听课记录的各项要求：教学过程、环节简评、总评、建议以及授课教师、科目、课题、课型、学校等。
2.听课人员对授课教师的讲授内容、授课方式、手段、授课态度，学生听课情况、课堂纪律等应作出记录和评价。
3、听课过程中要虚心学习，尊重他人，遵守课堂规定，不做与听课无关的事。
4、学校领导对参与听课人员做好记录。
5、教师有讲课活动时，教导处要组织教师按时听课，为评课、教研活动作好准备，对无故不参加者，要作好记录。
四、评课的具体要求：1、教师出示有关听课类型后，教导处要及时组织本组教师进行评课，对无故不参加者，教研组长要作好记录。
2、要严格按评课的程序进行，不能流于形式，各教师要积极提出自己的观点，展开讨论，并认真作好评课记录。
2024年小学教师听评课制度（二）的实施对于推进教育教学质量的提升具有重要意义。
本文基于2033年小学教师听评课制度的设想，从制度的背景、内容、实施步骤和效果四个方面进行论述。
一、制度背景教师听评课制度的实施，是为了逐步解决小学教学中存在的问题，提高教师的教学水平和教育教学质量。
目前，小学教师面临的问题主要有教学方法老套、教育观念滞后、课堂互动不够活跃等。
因此，建立一个有效的教师听评课制度，对改善这些问题具有重要作用。
二、制度内容1.听评课内容：听评课范围设定在小学的各个学科，注重课堂教学的全过程及教学设计，包括课堂准备、教学设计、教学过程、教学方法等方面。
听课评课制度（五篇）
听课评课制度（五篇）第一篇：听课评课制度听课评课制度为加强学校校本研训工作，充分发挥校本研训工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教育改革目标的落实，充分利用骨干教师和课改中涌现出来的典型优势，采取教师互助行动，成立校本研训小组，加强教师间的同伴互助、专业切磋、协调和合作，定期对教师进行集体培训和分科培训，加强专家引领，侧重新课程实施过程中所面临的问题，倡导从教学实践中，发现问题，提出问题，讨论问题并解决问题，再把结果应用到实践中去，真正做到理论联系实际，理论指导实践。
为此，学校特制定听课制度，请各位老师遵照执行。
1、校长是校本研训工作的第一责任人。
校长要身体力行，率先垂范，树立“科研兴校，队伍立校”的办学理念，探索创新研训形式，亲自参加研训活动。
教学校长每月听课20节，保证每天听一节课，每周至少参加一次组内教研活动！2、健全学校内部研训机构，成立由校长任组长的校本研训领导小组，建立校领导、教导处、教研组、备课组四级研训管理机构，由教导处组织实施。
教导主任每月听课20节并坚持参加一个学科的研训活动，教研组长、备课组长每月听课8节，为教师参与研训创造条件，努力把学校建设成学习型组织。
3、充分发挥骨干教师、学科带头人、有经验教师的引领作用，同伴互助，共同进步，加速教师专业化成长。
做好以老带新工作，充分发挥老教师的“传、帮、带”的作用，落实到人，加速培养新教师和青年教师的专业成长，学校要求每位青年教师每周至少听课2节其他教师每周至少听课1节。
新教师要听完课再上课。
4、每学期开展两次大型观摩研究课展示活动，要充分发挥骨干教师引领、辐射作用。
第二篇：听课、评课制度听课、评课制度1、教师要互相听课，虚心学习，取长补短，提高教学业务水平，提高课堂教学效率。
2、教师听课要做好记录。
要求各教师每学期至少听课15节；教研组长每学期至少听课20节；校领导每学期至少听课25节，听课后要写好评课意见，认真开展评课并做好记录。
2024小学教师听课评课制度
2024小学教师听课评课制度
是指为提高小学教师的教学质量和教学水平，建立起一套有效的听课评课机制。
具体包括以下内容：
1.听课环节：为每位小学教师提供听课机会，供其观摩其他同事的教学。
听课安排可以由学校教务处或教研组统一安排，也可以由教师自行协商安排。
2.评课环节：教师在听课后，参与评课讨论。
评课可以采用小组讨论、问题引导、教学案例分析等形式，促进教师之间的交流和互动。
评课的重点是对教学过程和教学效果进行评估，并提出改进建议。
3.评价指标：评课过程中，可以根据现行的教学评价体系，结合小学教学的具体特点，确定评价指标。
包括教学目标的达成程度、教学方法的运用、学生参与度的提高、教学资源的利用等方面。
4.记录和反馈：评课结束后，进行评课记录，并向评课对象反馈评估结果。
评估结果应客观、公正，同时给予评课对象一定的正面和建设性的反馈，帮助其发现问题和改进教学。
5.持续改进：评课的最终目的是为了促进教师的持续改进。
学校可以通过定期组织听课评课活动，建立教学反馈机制，为教师提供进一步的培训和发展机会，帮助其提高教学水平。
总之，2024小学教师听课评课制度是通过听课和评课的方式，促进教师之间的互动和交流，提高教学质量，进而推动小学教育的发展。
听评课的制度
听评课的制度
一、听课规范
1、听课前应当先熟悉本课教学内容，明确教学目标、要求和重点难点。
2、认真听课并分析思辨。
重点关注以下内容：
（1）教学目标定位是否符合课程标准，体现教材特点，切合学生实际。
（2）教材处理是否得当，知识讲解是否正确，重点是否突出，难点是否突破。
（3）教学思路是否清晰，教学步骤是否符合学生的认知规律并有利于调动学习兴趣，能否遵循智能迁移规律而循序渐进，课堂密度是否适当。
（4）学生的主体地位是否突出，课堂活动形式是否合理，是否注重学法指导和学习兴趣、习惯的培养。
（5）教师精神是否饱满，教态是否亲切自然，引导点拨是否得法，电教媒体运用是否恰当，教学语言是否准确精要，板书、演示是否规范。
（6）教学三维目标是否达到，智能活动是否有效，教学设计是否合理。
（7）教学媒体使用是否得当，教学资源的组织是否充分，使用是否合理。
3、认真记好听课笔记，内容包括教学课题、教学过程、教学点评、总体评价、改进意见等。
二、评课规范
1、要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，把被评的课作为新的教育观念与新的教育行为相关联的例证。
通过听课评课活动，使教师获得真实体验，从而提高反思自己教学行为的要求和能力。
2、评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组(备课组)长、教研员或专家主评，再由听课者(教师、学生、家长等)评议。
3、要以求真的科学态度进行评课，要有理有据、观点鲜明、实事求是，极力避免“走过场”、“一风吹”等不良现象。
4、听课评课活动都要有记录，教研组必须详细填写评课讨论记录表，评课档案应作为教研组考核和先进教研组评比的依据。
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案
中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度方案库伦旗水泉学校王俊波没有规矩不成方圆。
为进一步加强课堂管理，规范教学行为，促进课程标准解读和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计、实施、评价、研究现代教学的能力，全力打造高效课堂，实现课堂教学效益最大化，本人特制定“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度”如下，个人认为它是一个比较科学、具体、量化的高效课堂衡量标准，作为素质教育方案，仅供大家参考。
1、中小学高效课堂教学评价标准教者：科目：课题：班级：时间：被评课人姓名：评课人姓名：2、此表逐条解读第一条学习目标，符合教材特点、学生实际和新课程标准要求：看学习目标制定是否正确合理，是否符合新课程理念，即知识目标是否体现学科特点，能力目标是否切合学生实际，情感目标是否符合课标要求。
第二条学习目标，明确具体，易于理解，便于实施，落实性强：看学案是否通过具体的学习情境，围绕学习目标组织学生展开学习，内容是否通俗易懂，明白如话，深入浅出，化难为易，化繁为简。
第三条分层教学，好中差生，每一课时，都要得到，最优发展：看学习内容是否适应不同学生学习的基础，学案是否体现“面向全体、培优、补差”三条线内容，课堂上是否实现“优等生吃饱，中等生吃好，学困生吃了”的学习目标。
第四条预习充分，先学后教，掌控学情，以学而教，顺学而导①：预习就是学生的学习要打有准备之仗，课上好主动参与，所以，一堂课的开始学生要有足够的时间自学课文；看学生是否按要求认真预习，做好了预习作业。
学习就像过墙头，学生先自己往上爬，然后同学、老师再顺势相助，坎就过去了；看课堂上教师是否解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求，学什么、怎么学以及达到什么目标。
而后，围绕学习目标，组织学生灵活地运用“自主、合作、探究、展示、讲解”等多种学习方式，有效地展开“独学、对学、群学、展示、讲解”等教学活动。
期间，教师要掌握好学情、把握好火候、控制好流程，做到顺学相机因势利导。
小学教师听评课制度
小学教师听评课制度
为了深化课堂教学改革，提高教学质量，我校制定了教师听评课制度。
听课类型包括公开课、示范课、随听课和领导推门听课。
校长和教导主任每学期需听课20节，教师则需听课15节。
听课记录本由教导处发放，要认真填写教学过程、环节简评、总评等信息。
听课人员需记录和评价授课教师的讲授内容、授课方式、手段、授课态度，以及学生听课情况和课堂纪律等。
在听课过程中，要虚心研究、尊重他人、遵守课堂规则。
分管领导和教研组长需记录参与听课人员的情况，对无故不参加者要作好记录。
教研组长要组织本组教师按时听课，为评课、教研活动作好准备。
听课记录要真实，不得弄虚作假。
教师教研组长和行政分管领导必须组织评课，每月检查本组教师的听课记录并向分管主任报告。
学校听课、评课制度(3篇)
学校听课、评课制度是指学校为了提升教师教学质量和促进教师教学能力的发展而实施的一种机制。
该制度主要包括以下几个方面：1.听课制度：学校设立听课时间，要求教师定期听其他教师的课堂教学，目的是借鉴其他教师的优秀经验和教学方法。
2.评课制度：学校设立评课制度，要求教师对自己的教学进行评估，包括教学目标达成情况、教学方法和教学效果等，同时也包括其他教师对课堂教学的评价。
3.教师交流研讨：学校组织教师交流研讨会，鼓励教师互相交流经验、分享教学心得、解决教学问题，以提升教师的教学能力。
4.教学反馈和改进：学校鼓励学生和家长对教师的教学进行反馈，并提供专业指导和支持，帮助教师改进教学方法和教学质量。
通过实施听课、评课制度，学校可以促进教师之间的交流与合作，借鉴他人的经验，提高教师的专业能力和教学水平，从而为学生创设更好的教学环境和学习机会。
学校听课、评课制度（2）是一项重要的学校教学管理举措，旨在提高教师教学水平，促进学校教育教学质量的持续改进。
本文将从听课、评课的目的、内容、方法和实施流程等方面进行阐述，以期对学校听课、评课制度有一个深入了解。
一、听课、评课制度的目的学校听课、评课制度的目的是为了激发教师的教育教学热情，提高教师的教育教学水平和教育教学能力，不断提升学校的教育教学质量。
通过听课、评课，可以促进教师之间的相互交流、借鉴和提高，使优秀教师的经验得到传承和推广，同时还可以帮助教师发现自身教学中存在的问题，并得到提升和改进。
二、听课、评课的内容1.教师听课的内容(1)教学目标：教学目标的设定是整堂课的关键，教师需要聚焦于学习目标的实现程度，包括目标的设定是否合理、达成情况如何等。
(2)教学内容：教师需要观察和分析教师对内容的选择、对内容的组织以及教师是否对学生的学习情况进行深入了解。
(3)教学方法：教师需要关注教学方法的多样性与合理性，包括指导方式、教学手段、学习任务的安排和组织等。
(4)学生学习情况：教师需要观察和分析学生的学习状态，如学生是否主动参与、学生的学习态度、学习兴趣等。
2024小学教师听课评课制度
2024小学教师听课评课制度
2024年小学教师听课评课制度的大致内容可能如下：
1. 目的：提高教师的教学质量和水平，加强教师之间的专业交流与学习。
2. 监督评估：学校领导、教研组等相关人员将定期组织对小学教师进行课堂听课和评课，以监督教师的教学工作情况。
3. 评课形式：以小组形式进行评课，每次听课后，由一位专门的评课教师主持评课活动，其他教师参与讨论、分享和提出意见与建议。
4. 评课内容：主要针对教学内容、教学方法、教学手段、学生参与度、课堂管理等方面进行评估，并对教师的教学设计、教学流程、教学效果等方面给予具体建议。
5. 评课结果和记录：评课后，评课教师将评课结果和建议整理成评课记录，同时向参与评课的教师进行反馈，让教师了解自己的优势和不足，并进行改进和提升。
6. 鼓励分享与互相学习：教师可以自愿申请进行公开课展示，其他教师参与观摩，并进行评课分享。
同时，鼓励教师互相走进彼此的课堂，相互学习和取长补短。
7. 个别辅导和培训：针对教学中存在的问题，学校可以安排专门的辅导教师或教研组进行个别辅导和培训，帮助教师进行教学上的改进。
8. 激励机制：对于在听课评课中表现优秀的教师，可以给予一定的激励，如表彰、奖励或职称晋升等。
总之，2024年小学教师听课评课制度将强调教师的专业发展和教学质量的提升，通过评课活动促进教师之间的交流与学习，从而推动小学教学工作的不断进步。
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高效课堂改革听评课制度第一篇：高效课堂改革听评课制度高效课堂改革听评课制度为全面推进我校高效课堂改革，巩固前期课改成果，促进教师严格按照高效课堂教学流程组织教学，避免教师重回传统教学模式，帮助教师提高教学能力和课堂教学质量。
特制订以下听评课制度。
1、各学科组严格按照年级组制定的试教、公开探讨、诊断、示范、过关比赛课等安排组织本组教师上课、听课、评课。
2、每次公开教学，本学科组成员（包括跨年级教师）及挂组课改办公室成员必须参加听评课，如遇课程冲突，要自己先行调好课，不得空课。
挂组课改办公室成员负责监督并做好记录。
未参加听评课者，以旷课处理。
3、听课前要有一定的准备工作。
听课前应该事先了解一下谁讲课，什么课题，并向主讲教师领取导学案。
同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，以便听课时有个对比。
4、听课教师必须提前进教室，遵守教学秩序，尊重上课教师，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为（如手机未关机或未设置为震动状态）。
要认真写好教学全过程的听课记录，有听课时间、班级、授课人、课题，并认真填写高效课堂听课评价表。
5、听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。
6、鼓励教师互相听课，推门听课，任课教师不得以任何理由拒绝他人听课。
对听课多的教师，由学校教务处通报表扬，作为评优评模的依据之一。
7、外出听课后，各学科组要及时召开会议，总结出听课经验与体会，形成书面材料，上交教务处，然后向相关学科教师传达。
4、各学科组长必须在第一时间内组织相关人员进行评课，挂组课改办公室成员参与。
评课要以课堂真实情况为基础，以我校下发的高效课堂听课评价表为依据及重点内容，恰如其分进行评价。
要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。
看准的问题要明确地、直截了当地指出。
各学科组长负责作好记录。
9、评课严禁走过场，教务处检查听课记录，要注重对评课意见的检查。
如果评课敷衍了事，过于简单，缺乏针对性，视为不合格。
10、对不按照高效课堂教学流程组织教学、教学效果差、学生反映强烈的教师，挂组课改办公室成员和学科组长要实行跟踪听课指导，帮助改进，限期提高。
教务处2013年3月27日第二篇：抓好听评课,打造高效课堂抓好听评课，打造高效课堂高一政治组常发廷我校开展“1+4”教学模式已经几个年头了，小组合作学习的作用已经有所显现，也取得了较好的效果。
在抓实效的过程中，抓好听课评课的环节至关重要，通过学习《听课评课与教学断想》一书，有所启迪，谈一下自己的感受：1、听课结合，详细记录。
听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据它全面、具体、详细，包括情景创设、教师点播与指引、师生的双边活动、教学选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还有听课者的评析与建议。
2、集中精力，认真分析。
在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。
听课者如忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响其对教学的整体认识与评价。
听课时要全心身地投入，积极思维，认真分析，做到前瞻性与对照性兼顾。
前瞻性是指听课者的思维要先于教学进程，遵循教育教学规律进行多种合理预测，摸索课堂发展的趋向是，为分析评价赢得时间，变被动听课为主动听课。
对照性是指在听课过程中，将实际教学与课前预设的方案及以往经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。
3、剖析问题，归纳小结。
对于课堂教学过程中发现的优缺点，校长应根据教育教学理论和课程标准给予过程性评价，即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念，依据什么教学原理等，同时指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等，并将这些环节点评及时纳入听课记录。
4、课后客观评价，加强指导课后应对所听的可进行分析整理、客观评议，针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与指教老师交流切磋。
对课堂教学评价，我们应从两个方面去看：一看教师的教，主要关注以下四个维度：（1）组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力；（2）调控能力，看教师能否根据教学进展情况与出现是问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；（3）教学机智，观察教师敏捷快速捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；（4）练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性，开放性，实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
二看学生的学，主要观察学生学习的四种状态：（1）参与状态，看学生是否全员参与，参与的面有多大；（2）交往状态，看课堂上是否有多向信息联系与反馈、人际交往是否有良好的氛围、交往过程中学生的合作技能怎样；（3）思维状态，看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；（4）情绪状态，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。
有时课堂会突然爆发出笑声然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。
余教授说：“真正的好课，不是老师出彩，而是学生出彩。
”通过听课评课进一步促进“1+4”高效课堂改革的推进，缩小师生的距离，发挥学生的集体智慧，培养学生团队精神和竞争意识，促进教学相长，让细节成就完美，让课堂走向高效。
第三篇：高效课堂下的课堂评价及听评课制度高效课堂下的课堂评价及听评课制度为全面推进我校高效课堂改革，巩固前期课改成果，促进教师严格按照高效课堂教学流程组织教学，帮助教师提高教学能力和课堂教学质量。
特制订以下听评课制度。
1、第一轮过关课，七、八年级所有统考科目教师都必须上一节过关课；第二轮，七、八年级语、数、外、物学科教师上一节过关课，整个活动中同学科教师必须参加，每位教师听课不少于8节。
2、各学科组严格按照教务处安排的公开探讨、展示课、过关课等安排组织本组教师上课、听课、评课。
3、每次公开教学，本学科组成员必须参加听评课，如遇课程冲突，要自己先行调好课，不得空课。
教研组长负责监督并做好记录。
未参加听评课者，以旷课处理。
4、听课前要有一定的准备工作。
听课前同年级同学科应该事先了解一下谁讲课，什么课题，并向授课教师领取导学案，共同探讨导学案。
同时自己设想一下，假如自己讲这节课，应该怎样处理教材，与授课教师进行交流。
5、听课教师必须提前进教室，遵守教学秩序，尊重上课教师，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为（如手机未关机或未设置为震动状态）。
评委要认真写好教学全过程的听课记录，有听课时间、班级、授课人、课题，并认真填写高效课堂听课评价表，写好总体评价和改进意见6、听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。
7、鼓励教师互相听课，推门听课，任课教师不得以任何理由拒绝他人听课。
8、外出听课后，各学科组要及时召开会议，总结出听课经验与体会，形成书面材料，上交教务处，然后向相关学科教师传达。
9、各学科组长必须在第一时间内组织相关人员进行评课，评课要以课堂真实情况为基础，以我校下发的高效课堂听课评价表为依据及重点内容，恰如其分进行评价。
要坦率交换意见，成绩要说够，缺点要说透。
看准的问题要明确地、直截了当地指出。
各教研组长负责作好记录。
10、评课严禁走过场，教务处检查听课记录，要注重对评课意见的检查。
如果评课敷衍了事，过于简单，缺乏针对性，视为不合格。
11、对不按照高效课堂教学流程组织教学、教学效果差、学生反映强烈的教师，教研组长要实行跟踪听课指导，帮助改进，限期提高。
第四篇：论高效课堂——我的听评课感想我的听评课后的感想，欢迎质疑和讨论最近，我全程参与了中学部的高效课堂改革系列教研活动，同时抱着学习的态度陆陆续续聆听了不少老师的真实的课堂，受益匪浅，也感触颇深，让我惊讶的是我们学校的教师尤其是老教师，不管是有若干年教龄的资深教师，还是刚毕业一两年的年轻教师，对于我校的“先学后教当堂训练”的高效课堂教学模式运用的非常熟练，并且能够一切从实际出发因势利导，因材施教，让我深深的感觉到我们学校的高效课堂改革是真真切切、实实在在的。
今天下午参加了中学部的评课，聆听了校长助理刘云和初中理科组对下午讲课的两位老师的评课，从下午5:20开始，6:30才结束，大家发言踊跃，围绕为名高效课堂七要素展开对两位老师课堂教学过程各个环节的点评，每个人都发表了独到的见解，最后，刘校长进行了画龙点睛的概括和总结。
对于高效课堂，就如《中学部高效课堂评价表》上所说的：效果是评课的唯一依据，效果好的课就是好课，效果好的标志是学生紧张的学习。
这几句话概括的非常精辟。
因此，我认为，对一堂课是否是好课，在我们评课的时候就应该围绕“高效”这两字来进行，如果不高效，那么老师讲得再好，那么也未必是好课。
所以，我的感想是：1、不要怕现在过程不完美，杜朗口十几年了，还有很多不完美；原来传统的课堂模式，我们有许多老师教了十几二十年了，难道说每堂课都是完美的吗？2、一般来说，一节新课的学习内容，20%是不用讲学生就能够自己学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。
“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了，因此，我们才提出了“先学后教当堂训练”。
一定要给学生思考、讨论和训练检测的时间，这是必须的。
3、让每一个学生在每一个时间段都有事做。
要在备课的时候反复的推敲增加课堂的容量，不给一个学生浪费一分钟。
这是保证课堂高效的必须条件，也就是学部提出的“效果好的标志是学生紧张的学习”。
否则，这堂课归根到底还是传统的教学模式，还需要老师在课外辛辛苦苦的对学生在课上没学会的东西弥补，就又陷入了“时间战”。
4、课堂是否高效，很多时候取决于一个氛围，在学生激情四溢的时候，他学什么都是高效的。
因此在上课过程中，教师要努力营造激情的氛围。
老师的作用不可忽视，当老师神采奕奕的登上讲台，声音清晰果断言简意赅地出示学习目标时，很容易引起学生的共鸣。
5、多让学生展示，让每个学生觉得自己是最重要的，是课堂的主角，这样，他享受到学习的乐趣，心情舒畅，他就会如痴如醉的投入。
6、高效课堂要符合三个要素，即：信息量大，思维量大，训练量大。
三者相辅相成，缺一不可。
7、为了节省课上宝贵时间，我认为课堂有两个“不讨论”，一是学生已经掌握的不再讨论，这样的没有必要。
二是学生没有进行深入思考的不讨论，这样的讨论没有意义。
最后，我认为，以上的一切归根到底取决于老师的备课，一个老师在课前备课越下功夫，备课越扎实，那么，在课堂上就越轻松，因为他只需要起到两个作用，一是引导控制课堂，二是精讲学生解决不了的问题，与此同时，学生作为课堂的主体和表演者，任何时候都在专心而紧张的思考、练习，学习就会越专心，课堂就越高效。