读书分享会（共五则）

读书分享会（共五则）第一篇：读书分享会关于举行首届中学生读书分享会的通知为了激发广大中学生的读书热情，提高中学生人文素养，丰富学生课余生活，促进书香校园氛围的形成，加强学生读书成果的交流，引导广大学生“爱读书、读好书、会读书”，经团委研究决定，在四月中旬举办容县高中首届“中学生读书分享会”，现将有关事宜通知如下：一、分享会主题让读书成为习惯，让书香升华人生二、参加初选人员：高二年级每班推荐1~2名同学（自愿参加）三、时间地点初选时间及地点：在综合楼一楼报告厅。

正式会议时间地点另行通知。

四、活动要求：1.自选报告内容；要求主题健康、积极向上，反映当代中学生风采，可以通过诵读经典著作写下自己的所思、所感；也可以对优秀书籍进行剖析；要有自己鲜明的观点和独特的视角。

2.报告内容应结合ppt文档形式进行演示和解说，鼓励添加音乐，每人报告时间为7-10分钟。

如有背景音乐，请自带文件。

3.参加比赛的同学可请语文老师或班主任做指导老师。

4.如在制作ppt时有需要帮助的请于记者团联系。

五、评分标准（满分10分）：主题鲜明语言流畅贴近生活表达清晰（3分）（2分）精神饱满感染力强（2分）效果明显引起共鸣（2分）时间恰当表情自然（1分）六、奖项设置大赛设一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名。

学校对获奖者颁发奖状和奖品，届时我们将邀请获得一等奖的同学面向年级同学作现场报告。

同时指导教师获得指导奖。

七、注意事项：请参加初选的同学前将演讲稿和指导教师姓名报到语文组逯邈老师处。

容县高中团委2014年3月25日第二篇：读书会（推荐）读书会简介为了培养大家的读书习惯，扩大大家的知识结构，增进同事之间的交流，上末何总提议在公司举办读书会。

经魏老师提议，让我来负责此事。

为此我召集了同事们就此事进行商讨。

经过商讨，同事们主要对以下几方面的书籍感兴趣。

一、中美文化类（美国的基督教文化，中国的儒释道文化）二、营销类三、管理类四、心理学类五、教育类六、美国旅游风土人情。

读书会所交流的不仅仅是读书的心得，还有大家工作的心得，对公司的建议等等，只要有利于大家知识的增长，感情的交流都可以。

读书会具体实施办法是。

先按照大家的的提议，采购第一批书，再加上我们书柜里原有的书，合起来有十几本，每个同事选取一到两本拿去看。

（何总提议的是领导不参加，就我们一线的员工参加。

所以第一批书籍采购回来后，每个人可以分到一本）。

以后再根据需要继续采购。

读书会每个星期举办一次，时间定在星期四或者星期五的下午。

由于读书会是一种大家自愿参与的形式，所以每星期的主讲人都是采用自愿报名的方式。

但是自愿方式有一个缺点就是有时可能会没有人报名。

所以演讲人的选择办法就是自愿报名和我指定相结合。

由于公司的人员流动性较大，经常会出差，所以每星期要两个人做准备，但是只有一个人讲。

每周的读书会由演讲人确立一个主题，然后在本周的读书会结束后确定下周读书会的主讲人。

每次读书会都要做一个关于读书会的会议记录，记录内容包括读书会的时间、主讲人，演讲的主题，参加会议的同事，记录人，以及演讲的主要内容亮点及不足。

会议记录要尽可能详尽，记录完成后交给魏老师。

记录人如果我在的话就由我记录，我不在的话就指定一个在场的同事作记录。

唐鑫2012-2-7第三篇：读书会“师生乐园”读书会的开展策略童年有很多影响孩子一生健康发展的种子需要播种,儿童阅读就是这样的一颗种子。

是的,不好读书,无以知窗外的精彩;不好读书,无以知世界的宽广;不好读书,无以知知识的力量。

那么在寄宿制学校“师生乐园”读书会这种将课内延伸至课外的阅读形式,正在辅助课堂阅读教学,悉心养育着孩子们心中阅读的种子。

“师生乐园”读书会,顾名思义就是以班级为单位,给学生搭建“缘文会友、沟通心灵”的舞台,有计划地开展读书活动,进行多种形式的阅读、讨论和交流。

作为一名语文教师要胸怀教育理想。

抱着边学边做的态度指导儿童阅读。

一、觅欣喜之作，享幸福之感，构建“师生乐园读书会”之基在和孩子一起阅读的过程中不难发现当前儿童阅读的现状是不容乐观的,一是孩子的阅读量远远不够,二是许多孩子的阅读兴趣不高,真正形成阅读习惯并能享受阅读乐趣的孩子尚属凤毛麟角。

出现这种情况,责任绝不应归咎于孩子,而针对整天生活在学校的寄宿制学校的学生创设好的阅读环境就显得尤为重要，而教师对阅读的重要性和正确的指导方法认识不够也是导致阅读效果不是十分明显的。

全国儿童阅读推广第一人梅子涵教授在报告中指出“一线教师起码可以做儿童文学的爱好者、鉴赏者、写作者,儿童文学世界需要教师领跑,才能更好地亲近母语”,专家们的讲座给我们打开了一扇窗。

孩子们的书籍要以儿童文学为主,衡量的标准很简单,首要的就是孩子喜欢的同时也得是高文学品质的。

对于我们语文老师来说,如果要开展“师生乐园读书会”,首当其冲就是要寻找到能够吸引孩子,并激发起他们交流欲望的儿童文学类书籍。

从体裁上来说,童话、小说、图画书都很适合小学生;从内容上来说,则应该涵盖科幻、历史、动物小说等;如果按照年龄及级别来分,则一到二年级更适合看图画书,三四年级以童话为主,五六年级则以童话小说为主,当然这个分类并不是绝对的。

在这几学期的班级读书会活动中,我和孩子们一同快乐地结识了中国少年写作的积极倡导者、推动者曹文轩,感受了他的优秀作品《草房子》、金波和他的《乌丢丢奇遇记》、英国的笛福和他的文学创作里程碑《鲁滨孙漂流记》、美国著名小说家马克·吐温和他的代表作《汤姆·索亚历险记》。

对于这些孩子们爱不释手的儿童文学作品,他们满怀激情地阅读,如宝贝般倍加珍惜。

如果一个人能在他的孩提时代便将对某位作家的眷慕情感深埋在内心某一个幽静的角落,常常泛起一种甜蜜而美妙的感觉。

可以肯定地说,这个人的童年一定会是幸福而温暖的。

那么就让我们帮孩子们在他的童年时代找到喜爱的作家吧!二、分享阅读，乐在其中，享受“师生乐园读书会”之乐1．读书会为孩子们唱戏搭台当孩子们满怀兴趣地投入到书的怀抱后,一堂班级读书会就成了他们所憧憬的活动。

假如在孩子们期待的班级读书会上,课堂的主导权依然由我们教师把握,不能做到和孩子们平等对话,共同讨论,试图在指导过程中面面俱到,希望把优美的段落让学生反复阅读,并进行大量摘抄工作;试图用自己的阅读感受覆盖孩子们的阅读感受．对他们的回答仅作正确和错误的简单判断,那么这一定只会让学生对书籍感到索然无味,只会让孩子们对这样的读书活动敬而远之。

作为实践语文能力的一个支点,班级读书会所倡导的教学方式,也应遵循语文课标中的部分理念,强调从学生的兴趣出发,让学生多提问、多思考;强调同文本的对话,尊重学生的阅读感受;强调自主、合作、探究的学习等。

班级读书会一般阅读的都是长篇的儿童文学作品,无法也没有必要像课文那样细致地讲授,也不用解决字、词、句的问题,因此班级读书会应该多融入这些理念,更多地采用聊书、讨论的方式。

2．聊书,其乐融融事实上,就儿童文学阅读而言,教师未必一定比学生阅读得更深入、体会得更真切,因为儿童文学作品是以描写孩子的经验世界和想象世界见长,特别是一些描写他们生活的作品,可能学生读来更觉有滋有味。

另外,学生有时比老师观察得更加仔细,例如,图画书中很多画面的细节都是孩子先发现的。

所以,我们最好把自己定位为组织者和参与者,而不是“霸道”的主讲人。

在《草房子》的班级读书会上,首先由我对作品中陆鹤的一段文字进行描述,让学生猜猜人物的名字,接着从学生小组在活动前准备的资料中精选出一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述,由每组代表念给大家听,大家都积极踊跃地交流着,传递对经典少年人物的喜爱,聊得不亦乐乎。

而后大家又围绕书中描述的大大小小二十几个人物展开了又一轮聊书,其中面对最惹眼的、最感兴趣的这些少年儿童形象,学生们彼此讲述了自己心中最喜欢的那一个;也交流了自己和那些形形色色的儿童形象相似的地方,还自豪地告诉我从他们身上发现的可贵之处。

闲聊中,似乎走进了《草房子》,来到了油麻地小学,寻找到了一种熟悉的感觉:似乎细马正带着我们去放羊;似乎和杜小康来到了荒无人烟的芦苇荡;也许我们还会陪着纸月走过山路,从板仓走到油麻地小学。

此番聊书真可谓是引人人胜。

3．掌握讨论的技巧要掌握讨论活动的技巧,讨论的前提是提问,文本性问题通常只涉及书本本身,要少提,而非文本性问题能引导学生运用思考和推论等技能,要多提。

而且与一般语文课“环环相扣、起承转合、一唱三叹”的课堂结构要有所区别,设计没有必要过于精细,过于理性,问题不要提得太多,不要提得太琐碎,环节也不要切换得太频繁。

在《草房子》的读书会上,师生们共同提问:谁是最调皮的?谁是最英俊的?谁是将来最有出息的?谁是最幸福的?在这种粗枝大叶的问题框架下,让学生尽情去填补、去细化、去发挥。

班级读书会有时候就是围绕一两个问题,展开一两次讨论。

例如:你觉得这本书哪个地方最让你感动?你认为故事的结局应该怎样?……在《鲁滨孙漂流记》的读书会上,我曾经设计了这样的问题:你觉得鲁滨孙放弃了安逸的生活而在荒岛上遭受了重重磨难,历尽艰险是不幸还是幸运的?该问题将学生的思考引向深入,并且指向很明确,“一定要从孩子们那里提炼出小说的意义,像这样的一种理性的设计,往往导致许多的同学陷入挖掘文本思想认识的困境中,而失去原有的童趣。

所以课后我感觉对于所提的问题不要太‘理性”’。

对于孩子们而言,儿童文学,意义是其次的,意味和形象才是首要的。

孩子们为什么喜欢儿童文学?因为他可以从中看到多姿多彩的风景,认识形形色色的人,经历许许多多的事……在班级读书会中,孩子们要交流的要说的,就是书中一件件的事、一个个的人……而不是归纳、总结、提炼什么思想认识。

三、努力放大读书会的效应阅读不能改变人生的长度,但它可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的起点,但它可以改变人生的终点。

当我们所推崇的班级读书会深受孩子们喜爱的时候,我们就应该努力放大读书会的效应,让读书成为习惯,成为他们愿意热情参与的活动。

1．师生“无障碍交流”一举多得积极鼓励小读者间的交流,这种自由交流赋予阅读的丰富意义,并不仅限于作品本身。

当班中部分学生还未养成阅读习惯时,引导他走进一群沉浸于阅读的学生中,这种温馨的氛围会使他耳濡目染,渐渐融入其中。

而当一个学生把看过的书讲给其他同学听,看到听者津津有味时,你就会在他灿烂的微笑中找到一种属于他的成就感、自豪感。

如果大家都已经看完了同一本书,而且都喜欢相同的主人公,那么他们就有了共同的观点可以互相补充,即使偶尔因观点分歧争得面红耳赤,但这样的交流既有是非的辨析、有语言表达能力的锻炼,更有分析判断能力的提高,还能觅得更多的知己,这难道不是一举多得吗?同时，老师积极参与到交流中，为孩子的深入理解，深入交流点燃更为绚烂的火花。

2．师生“共写一篇文”交流习作丰富多彩的书面交流能激起学生们习作的欲望。