环境的艺术设计专业及专业群建设的
环境艺术设计专业及专业群进展情况报告
环境艺术设计专业在学院领导的大力支持和示范办的指导下，根据示范方案和任务书要求，本专业全员参与示范专业建设工作，各方面均取得了一些成绩，但建设过程中也存在一定困难和不足，结合正在推进的建设内容以及下一步的建设计划和目标进行汇报如下：
一、建设成果
（一）以环境艺术设计专业为龙头的专业群建设初见规模
紧紧围绕室内装饰设计行业社会需求及其发展的趋势，分析解构装饰设计行业紧缺的设计师、设计员、制图员等职业岗位群的任职标准，结合自身实力，进行专业建设和专业结构调整,目前已初步形成了以环境艺术设计专业为龙头，以建筑装饰工程技术、广告设计与制作、艺术设计、动漫设计与制作、服装设计专业为支撑的艺术类专业群，进一步适应了区域经济和社会发展对人才的需求。
（二）初步实现了“导师·项目”实做制的教学改革、逐步完善课程体系
在2007级环境艺术设计专业中实行3+2+1“导师·项目”实做制半工半读教学模式。
“3”为前三个学期的专业基础课教学阶段
“2”为第四、五学期的“导师·项目”实做制半工半读教学阶段
“1”为最后一学期的校企合作，工学结合人才培养阶段
第一至第三学期为专业基础课程，三个学期内全部完成。
第四、五学期为校内实习学期，采用“导师·项目”实做制半工半读教学模式。
“导师”制为每名专业教师代十名学生，在第四学期中带领学生到实习单位或实训室中开展专业课题设计，详细课程安排如下：（见表1）
表1 “导师·项目”实做制详细课程安排
实践教学环节与实际设计施工相结合。
从第四学期开始导师就带领学生到装饰公司或实训室开展专业课题，学生在实践环节中参与实际的设计施工，按劳计酬。
使学生从入学到就业除了具有实践技能经验外还具有社会工作经验，缩短学生与企业距离，使学生在毕业前就直接具有社会职业经验，提高学生就业水平与质量。
在实行“导师”“项目”制半工半读教学模式时，导师为本学院的专业课教师和外聘教师或公司的专业设计师。
（三）建立了专兼结合的师资队伍并取得成果
（1）艺术学院专业教学团队现有专任教师33名，聘任高校、企业、行业的兼职指导教师22名。
有3位教师在锦华建设集团、山东家畅家居有限公司、日照紫竹装饰工程有限公司等合作企业任副经理、项目经理等职，6人取得了室内装饰设计师、房地产策划师、广告设计师、预算师、质检师等职业资格，教师队伍中高级职称教师11名，硕士及以上教师23名，专业带头人5名，骨干教师3名，形成了一支专兼结合、职称学历结构合理的“双师”结构专业教学团队。
（2）教学团队教研成果突出
1、葛赛在首届全国高职高专艺术设计类专业青年教师“金教鞭”讲课比赛国家级铜奖教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员、全国第二届实践教学竞赛环境艺术设计专业人才培养模式—“导师项目?实做”制李德华、葛赛、葛磊、孙晓丽、徐晓鲁
国家级三等奖中国教育技术协会、全国实践教学竞赛委员会、全国第三届实践教学竞赛小区景观规划—绿地、滨水系统规划实践教学方案徐晓鲁、王栋、单小眉、李德华、于宁
6、首届高校美术专业师生基本功大赛葛赛省级三等奖山东省教育、首届高校美术专业师生基本功大赛葛磊省级三等奖山东省教育、正保教育杯第四届全国ITAT教育工程就业技能大赛郑熠优秀指导教师奖
教育部教育管理信息中心、2009年全国高职高专艺术设计专业优秀毕业设计作品展葛磊优秀指导教师奖教育部高等学校高职高专艺术设计类专业教学指导委员会、第三届高职高专教育建筑类专业毕业设计大赛李德华国家级三等奖（指导教师）高职高专教育土建类专业教学指导委员会
11、第三届高职高专教育建筑类专业毕业设计大赛葛赛国家级三等奖（指导教师）高职高专教育土建类专业教学指导委员会
（四）校企共建，形成了全面的实验实训教学条件
在进行充分考察论证的基础上，与锦华建设集团、山东家畅家居有限公司、日照紫竹装饰工程有限公司、业之峰装饰日照公司、济南大道众成文化传播有限公司日照福瑞德广告工程有限公司、日照天马广告公司、日照卓远广告策划传播有限公司、日照市利峰广告装饰有限公司等合作企业开展师资、技术、设备、场地等资源共享。
在校内生产性实训基地的基础上，与合作企业先后建设了山东家畅家居有限公司、日照紫竹装饰工程有限公司两家融教学、培训、社会服务于一体的校内生产性实训基地。
校外已与日照市二十多个建筑企事业单位建立了长期稳固的校企合作关系，建设了三个类型的校外实习基地：与锦华建设集团、山东家畅家居有限公司、日照紫竹装饰工程有限公司3个一体化基地，初步实现了资源的“共建、共管、共享”，满足学校实践教学需要的同时，为企业解决技术难题、培训员工，实现双方共赢；20家顶岗实习基地，满足学生顶岗实习的需求。
已初步实施了实训室进企业、课堂进工地等合作模式，较好地完成了各项实训实习教学活动，积极鼓励学生参加技能比赛，有效地提高了学生的职业技能。
二、主要不足与困难
（一）“双师”型专兼教师队伍不够完善，师资缺乏。
（二）教改项目和科研成果太少
（三）实训室硬件太简陋。
无资金建设。
三．下一步建设目标计划
（一）.进一步修订人才培养模式
根据市场需求，从专业设置、课程开发，到教学内容、教学过程、教学评价等一系列人才培养的重要环节中，充分发挥与合作的优势，结合“导师·项目实做”制和工地的实际学习，分阶段培养学生实际工作能力，并将职业素质教育贯穿全程。
通过“认识引领、案例导向、交流互动、现场体验”，加强入职教育、技能训练、顶岗实习三个层面的过程管理，完善“职业体验测评”、“职业技能鉴定“、“岗位素质评价”标准，完善职场体验→实境训练→顶岗历练工学结合人才培养模式，不再是培养一般意义上的技术工人，而是以技术科学为指导的“技能型创新人才”。
（二）.课程建设与改革
以“导师?项目实做”制为课程改造契机，进行重点课程建设与改造。
制订课程发展规划。
2010年重点建设室内设计、园林设计两门课程，2011年重点建设园林设计、建筑装饰设计两门课程。
努力使环境艺术设计专业成为院级重点专业，争取资金，进一步完善环境艺术设计专业人才培养方案。
进一步修订和完善环境艺术设计专业教学计划，优化专业课程体系，努力探索课程建设与改革新途径。
形成以当地产业、行业、企业为依托，以市场需求为导向，以具体项目为主体，以专业教室、和校外实训基地为两翼，构建产学研结合的实践教学模式。
（三）.教学团队建设
充分利用专任教师在校企双向任职的有利条件，不断提高专任教师的实践能力和职业教学能力；努力改善专兼队伍结构，不断优化兼职教师资源库。
（四）.专业群建设
通过校企互动、以“导师?项目实做”制为重点，以工学结合为切入点，以环境艺术设
计专业为龙头，带动建筑装饰工程技术、艺术设计、广告设计、服装设计、动漫设计等专
业的全面建设。
本着课程教学实验教学合一、产学结合落实(校内)实训和校企合作落实校
外 (顶岗)实习，构建相对独立的理论和实践教学体系；提高师资队伍整体素质，培养5名
专业带头人、20名骨干教师，建成一支高水平“双师”结构和“双师”素质专业教学团队；
与企业共同完善实验实训条件，共同建设内容全面、技术先进、实用性强的教学资源库。
按照省级精品课程的标准建设展示设计、景观设计、室内设计、建筑装饰设计等专业核心
课程。
（五）.实习实训基地建设
1．校内实训基地建设
以环境艺术设计专业职业能力培养为目标，重点服务8门核心课程的教学，模拟设计、
制作工艺流程，与企业合作，建设校内设计工作室，采用市场化化运作，创造仿真职业情
境、营造职业氛围，在2-3年间，把实训基地建设成围绕环境艺术设计为中心的专业群教
学、职业培训和技术服务为一体的、考核体系完备
的实训基地。
实训室与能力培养之间的关系。
（见图2）
图2 建筑
（1）
扩建以环
艺为中心
的专业群
工作室
在原
有环艺专
业工作室
的基础上，
扩建广告装饰工作室、建筑装饰技术工作室、摄影摄像工作室，在满足学生实训的前提下，同时满足设计、雕刻、制作、质量检验检测等技能培训和技能鉴定。
（2）新建紫竹装饰设计公司实训基地
在紫竹装饰设计公司已有的室内设计基础上，我院提供部分设备，双方共建景观设计实训基地，实现“师傅即教师，工地即课堂”。
在真实的职业环境中进行设计的构思、现场的协调、质量检测等实训教学，使学生的学习与工作实现“无缝对接”。
（3）兴建围绕环境艺术设计为主的专业群实训室
在原有的环境艺术设计工作室基础之上，建立围绕环艺专业的广告装饰实训室、建筑装饰设计实训室、和摄影摄像实训室，锻炼学生进行设计、制作、后期宣传等拓展训练。
（4）新建计算机辅助管理实训室
通过购买多媒体电脑及相应软件，借助现代化教学技术营造仿真的工程现场或工作环境，学生以员工的角色进行训练，可以完成建筑工程信息辅助管理、工程档案管理等实训。
（5）合作成立校内生产性实训基地
与行业企业合作，为学生提供“真题真做”的训练机会，为教师提供锻炼场所，同时对社会进行室内设计、工程造价、景观设计、展示设计等技术服务、研发、技能鉴定。
（见表3）
表3 环境艺术专业及专业群校内实训基地规划建设情况一览表。
环境艺术设计心得体会
环境艺术设计心得体会环境艺术设计专业实习总结范文《浙江大学优秀实习总结汇编》环境艺术设计岗位工作实习期总结转眼之间，两个月的实习期即将结束，回顾这两个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。
这两个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的工作经验和社会见识。
我将从以下几个方面总结环境艺术设计岗位工作实习这段时间自己体会和心得：一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。
在环境艺术设计岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。
思想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用性。
在这两个月的实习工作中给我最大的感触就是：我们在学校学到了很多的理论知识，但很少用于社会实践中，这样理论和实践就大大的脱节了，以至于在以后的学习和生活中找不到方向，无法学以致用。
同时，在工作中不断的学习也是弥补自己的不足的有效方式。
信息时代，瞬息万变，社会在变化，人也在变化，所以你一天不学习，你就会落伍。
通过这两个月的实习，并结合环境艺术设计岗位工作的实际情况，认真学习的环境艺术设计岗位工作各项政策制度、管理制度和工作条例，使工作中的困难有了最有力地解决武器。
通过这些工作条例的学习使我进一步加深了对各项工作的理解，可以求真务实的开展各项工作。
二、围绕工作，突出重点，尽心尽力履行职责。
在环境艺术设计岗位工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。
虽然开始由于经验不足和认识不够，觉得在环境艺术设计岗位工作中找不到事情做，不能得到锻炼的目的，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色和工作定位。
为使自己尽快熟悉工作，进入角色，我一方面抓紧时间查看相关资料，熟悉自己的工作职责，另一方面我虚心向领导、同事请教使自己对环境艺术设计岗位工作的情况有了一个比较系统、全面的认知和了解。
环境艺术设计专业(景观设计方向)教学问题的思考
环境艺术设计专业（景观设计方向）教学问题的思考【摘要】针对高职环境艺术设计（景观设计）专业课程教学中出现的问题，建议应采取怎样的应对措施，来体现高职教育的职业性，实践性，达到培养高技能型人才的目标。
【关键词】环境艺术设计（景观设计）教学问题游历设计差异化教学模式前言城市绿地的建设需要景观行业各色人才，其中最走俏的是中高级技能人才，尤其是具有技师以上资格的高技能人才，这类岗位需求每年增加50％以上。
行业人才紧缺，市场呼唤职业技能人才，尤其是高技能人才。
高职教育特色，缩短了人才培养周期，加快_r培养技能型人才的步伐，满足社会对紧缺人才的需要。
为使高职教育快速、健康、协调发展，更好地为社会主义经济建设服务。
根据几年来高职教学改革探索与实践，对鄂州职业大学景观设计专业课程体系的构建作出如下探讨。
一、高职景观设计专业教学中存在的问题鄂州职业大学景观设计专业教育课程设置的内容相对较窄，课程体系受相关老师的影响都或多或少偏重于某些课程，学生们往往是某种知识了解一点，缺乏深度和完整技能训练体系[1]。
（一）景观设计专业教育方向太广于现在而言国内的景观专业正处于发展中，在专业设置中给学的方向太多，涉及的方面太广，如鄂州职业大学开设的理论课程有景观初步设计、速写、素描，中外建筑史及园林史、手绘表现技法、景观材料与构造、景观制图等。
技术课程如植物配置与设计、测量基础、园林工程施工与组织、方案概念表现、景观估价、景观设计ⅰ、景观设计ⅱ等。
软件课程如计算机辅助设计ⅰ为cad基础，计算机辅助设计ⅱ为ps和coreldraw，计算机辅助设计ⅲ为sketchup，计算机辅助设计v为3d等。
还有一些素质教育和专业选修课等等往往导致学生在专业学习上无发给自己正确的定位。
（二）学生对专业缺乏认知感在遇到各种学习困难，以及缺乏对景观设计行业的真切感受和认知，往往很多学生就此失去兴趣，高职生在校的时间较本科专业要短，对于繁琐的景观设计专业尤法系统的掌握，因此这也是成为高职生学习的一大阻碍。
环境艺术专业五年规划
二十一世纪是充满机遇和挑战的年代，如何培养我国社会主义市场经济和现代化建设设计人材，需要重新审视传统的教育观和人材观，惟独敢于面对现实，才干跟上时代发展的步伐。
当前重要的在于转变教育指导思想，改革人材培养模式，这一切是抓好课程建设的前提条件。
文化艺术学院环境艺术专业为了及时把握相关专业人材需求的情况和未来的发展态势，有计划，有步骤地开展了多层次多方式的调查研究工作。
通过对这些调研数据的进一步分析，明确了我院环境艺术专业的发展方向，解决了本专业培养定位、职业岗位、培养规格以及课程体系建设的问题。
因此，制定了专业发展五年规划方案。
在对济南装饰设计院、济南林邦装饰、济南天谛数码、济南贝托装饰、山东鲁安置业、等以环艺设计专业人材为主的大型设计公司实地调研过程中，我们发现了环境艺术设计行业的新变化，我们的专业建设应坚持与时俱进的原则，未来五年，应环绕以下职业门类进行人才培养方案的建设：(1)室内设计师(助理)调查发现在较大型设计企业中，室内设计从业人员已经由单纯的室内设计跨界到室外设计整合中，这对环艺设计专业教学提出了更高的要求。
目前在岗人员仅占需求数量的25%。
据最新企业调查问卷和毕业生调查问卷显示，本专业毕业生室内从事设计师(含设计助理) 岗位的占总就业岗位的48%。
(2)环境景观设计师(助理)景观规划设计是一项完整的景观规划设计，至少需要同时具备三方面以上的知识背景。
就目前从业人员的知识结构来看，这样的专业人材相当匮乏。
从业人员占需求岗位的23%摆布，迅速发展的景观规划设计市场急需合格的专业人材，这一学科目前尚处于形成初期，学科教育严重滞后。
当前，在我国学术界，得到景观设计学科建设和发展已引起了一定的重视(3)设计表现绘图员室内设计行业发展迅速，室内设计师已经成为一个备受关注的职业，由于我国室内设计专业人材的培养起步较晚，面对高速发展的行业，人材供应浮现较大缺口，2022 年，全国设计表现绘图员存在40 万人材的缺口。
环境艺术设计专业产学研结合人才培养模式的实践研究
学生 的思维 开发 、 动手能 力 、 队合作 、 题研 究 等 团 课 的培 养都有 重要 作用． 实验实 训室 的教 学具备 了灵 活性 、 针对性 、 时代性及市 场化等 特点 ， 符合 艺术 设
计 的教 育规律和个性化要求 ．学生在课题 的完成 中
逐步 掌握 专业知识和技巧 ．避免 了教条 的填 鸭式 教 学 方 法 和一 成 不 变 的教 学 内容 和 教学 模 式 ． （ ） 行 工 作 室 制 ， 展 项 目化 教 学 ， 化 工 科 ２实 开 强
或 者 未来 想从 事教 师行 业 的学 生进 行 技师 技 能训 企 合 作 实 践 “ ＋ ” 专 业 人 才 培 养 模 式 ． 与 公 司 签 ３ １的 如 练， 将本科专业教育和技师职业技能培养相结合 。 努 订合作 教育协议 ， 约定 ： 学生在完成三 年的专业课 程 力提 高其 专业技能 ．满 足国家 中职院校对该专业职 学习后 ， 业来校招聘 ， 企 与学生 签订协 议 ； 最后 一年 教 师 资人 才 的 日益 需 求 ． 的 毕 业 设 计 等 实 践 性 环 节在 公 司 完 成 ．公 司 按 月 给 ２４建立 服 务 平 台 。 新 产 学 研 人 才 培 养 合 作 模 式 ． 创 学生发补贴 ． 学生 毕业 后 直 接 到 公 司工 作 ． 是 以科 二
●
产 学研 人 才培养 模 式体 系 。 以培 养社会 需 要 的环 境 艺术设 计高 技 能型应 用人 才 ．
关 键词 ： 产学 研结 合 ； 人才 培养模 式 ； 环境 艺术 设 计 ； 目教 学 项
中图分 类号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） １—０ ０ １７ ０ Ｘ（０ ２ ０ １６—０ ３
高职艺术设计专业课程建设的现状及其分析
042I艺术设计教育I Design Education高职艺术设计专业课程建设的现状及其分析—戚毅摘要：如今高职艺术设计专业迎来发展的黄金期，原有的课程建设作为专业建设的核心要素，已经不能满足经济发展和社会需求。
构建合理的课程体系，有效支撑高水平高职院校和专业群建设，已成为高职艺术设计专业课程改革的重要内容。
关键词：高职艺术设计专业课程建设中国是高等职业教育的发源地，在高等教育的发展过程中，髙等职业教育一直占有其特殊地位，也有其独特性，相比较学科型的普通高等教育，高等职业教育更加注重对人才的技术技能培养。
西方的职业教育起步较早，在概念的定义中也没有高等职业教育的词语表述，尽管中国的职业教育起步较晚，但高等职业教育已在现代教育体系中扮演着重要的角色。
一、高等职业艺术设计的基本概念艺术设计是一个专有名词，是文化艺术领域的—门艺术类学科，也是一门综合性很强的学科，它所研究的内容也与传统意义上的艺术门类不一样，在内容上涵盖了环境艺术设计、产品艺术设计、服装设计等，在专业内涵上实现了科技、文化、经济等多个领域的跨界，有着社会审美多元融合的特征,也随着时代的发展而不断变化。
作为服务于文化产业的重要组成部分，艺术设计专业在现代社会经济发展过程中有着举足轻重的地位。
高等职业艺术设计教育具有鲜明的中国特色，其他国家基本没有这个概念。
在中国的高等职业教育体系中，艺术设计专业在中等职业教育、高等职业专科教育、高等职业本科层次教育中都有着不同的表现形式，为中国地方经济发展的应用型人才供给提供了有力支撑。
二、高等职业艺术设计专业的发展现状（一）高职艺术设计是具有中国特色的艺术设计职业教育高等职业艺术设计是高等职业教育的重要组成部分，在西方和中国有着截然不同的发展历程。
西方等发达国家的高职艺术设计起步较早，早在高等教育之前就已经系统化实施了艺术设计专业教育。
德国的包豪斯学校最早倡导艺术设计实用教育，提岀要实现技术与艺术的统计，旨在培养基于实用技术的艺术人才。
高职艺术设计专业群建设思路
高职艺术设计专业群建设思路［摘要］高职艺术设计专业在我国有十余年历史。
高职艺术生专业和文化课，艺术修养与文化底蕴都是极为薄弱的。
文章通过对高职发展历史和现状的分析，提出专业建设的改革思路，即推行“以服务为宗旨，以就业为导向”“工学结合，校企合作”的教育理念；服务地方区域经济，培养生产第一线的高等技术人才。
［关键词］高职艺术设计专业群建设思路一、高职艺术设计专业群的历史沿革目前，全国各地独立设置的高职学院有一千一百余所，从数量而言已经占据了我国高等教育的半壁江山，而且绝大多数的高职院校都设置了艺术设计系（科）部。
高职院校从历史发展来看，可以分为两种类型：一为合并组建，二为独立升格。
办学之初，高职艺术设计专业沿袭了本科艺术专业的发展历程。
从应用类工艺美术专业发展为方向众多的应用类设计专业。
由于推行“以服务为宗旨，以就业为导向”“ 工学结合，校企合作”的教育理念，高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，因其独具特色的教育模式和教育特色，丰富了高等职业教育的内涵，并且作为一朵异彩纷呈的奇葩日益彰显出独特的魅力和蓬勃的生机。
艺术设计专业作为应用类的专业，在我国改革开放以后，随着人们物质文化生活水平的日益增长，人们精神文化和审美层次的提高，人们对服装、家电、日用品、室内空间环境、文化娱乐等的要求也在不断增长，过去单一的生活要求已经越来越不适应社会发展的需要。
我们在借鉴别国经验的基础上，从传统的工艺美术专业发展到艺术设计，从艺术设计派生出环境艺术设计、装潢广告设计、产品造型设计、影视动画等，形成了艺术设计专业群。
1.高职艺术设计专业群的发展历史。
高职艺术设计专业群实际上是从各专业艺术院校、综合类大学艺术设计基础上沿袭下来的，由于旧的教学模式、管理模式和传统的教育观念，高职艺术设计专业群从发展之初就在沿袭本科院校的教育模式，而管理模式则继承了中专时期的大部分经验。
由于社会对应用型人才要求的提高，几乎所有的高职专科院校都设有艺术系（科）部，艺术设计专业群在国内形势“空前大好”。
艺术设计专业群建设特色
艺术设计专业群建设特色一、学校的办学目标和定位汕头职业技术学院作为汕头经济特区、粤东中心城市和广东省域副中心城市规模最大公办高职业院校，紧扣汕头市“打造区域教育高地”“建成区域高水平职业学院”要求，立足汕头纺织服装、机械设备、工艺玩具、印刷包装、新一代信息技术、新材料化等支柱产业和战略新兴产业、服务粤东、辐射广东，建设与省域副中心城市和沿海经济带发展极相匹配的区域一流高职院校，全面为地方经济社会建设提供重要的人才、智力和科技支撑。
二、艺术设计专业群建设特色1.专业群精准对接汕头市文化创意产业链根据《汕头市战略性新兴产业十三五规划》的要求，汕头正加快推动工艺玩具、纺织服装、印刷包装等传统优势产业技术转型升级，加快生产方式向数字化、智能化转变，实现“汕头制造”向“汕头智造”、“汕头创造”跃升。
汕头市政府看到了创意设计在推动传统制造业的转型升级中的重要作用，明确把文化创意产业作为重点培育发展的产业之一，积极推动建设一批具有开创意义的创意产业基地。
近年来，汕头工业设计中心、潮汕文化创意园、潮创智谷等创意产业园区陆续设立，设计机构集聚，设计创意产业链条逐步成型，服务能力逐步增强。
艺术设计专业群由艺术设计、产品艺术设计、环境艺术设计、服装设计与工艺、数字媒体应用技术五个专业有机构成，与汕头市文化创意产业链紧密对接。
产品艺术设计、服装与服饰设计对接产业链的上游——产品规划、产品设计、原型验证，艺术设计、环境艺术设计对接产业链的下游——广告设计、媒体推广、商业展示，而数字媒体应用技术着重于计算机数字设计的应用技术，为全产业链提供创新支持。
专业群创新融合“艺与技”，在融媒体时代实现了精准产品研发和营销传播。
2.专业群助力工艺玩具等传统制造业的转型升级专业群与汕头传统制造业的关系图工艺玩具、纺织服装皆属汕头市六大支柱产业。
澄海区是“中国玩具礼品城”，2018年产值达500亿元。
潮阳、潮南区是我国产业规模最大、产业链最完整的针织内衣、家居服装生产基地。
针对建立环境艺术设计专业工作室的思考
针对建立环境艺术设计专业工作室的思考黄耀成1，周悦2(1．晗尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081；2．哈尔滨劳动技师学院，黑龙江哈尔滨150008)摘要：在艺术设计专业教学改革中，工作室制教学模式已被众多的院校接受，并产生了较好的效果。
环境艺术设计专业的“工作室”制教学模式，恰恰就是突显了以项目为中心、艺术与技术结合、培养动手能力的现代教学理念。
关键词：工作室；环境艺术设计；教学模式；顷目中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：l008—8970～(2013)03一0054—02一、环境艺术设计专业工作室建立的意义工作室的教学形式源于德国的包豪斯，它是大工业化生产代替手工业生产发展时期的社会背景下所产生的。
它的特点是强调学生的参与性、实践性、主题性，强调通过“做”来解决学生的创造能力、表现能力、制作能力；通过“做”来获取知识。
工作室的学习模式，对提高学生的学习效率、连接教学与社会实践、加强学生创造能力拉近学校的教学与企业岗位需求距离起到了积极的推动作用，是当前艺术设计类专业较为适合的教学模式之一。
工作室制教学模式是通过项目来实现提高学生职业能力和水平的，在工作室中必须实现“产、学、研”一体的教学方法，才能发挥工作室的优势。
来自企业或教师提供的真实或模拟工作任务来实现项目教学的目标。
在这样的环境和项目实训中，学生充分体验到企业的工作环境与气氛，同时也为学生走入工作岗位、顺利地就业，奠定了一个良好的基础。
二、环境艺术设计专业需要哪些工作室环境艺术设计专业工作室的建立和发展需要从三个角度来考虑。
其一是从该专业人才培养和建设的角度来考虑，需要哪些相关的工作室来支撑未来专业的发展。
当前对学生培养所需要的专业领域应有：家具工作室、装饰材料与施工工艺实训室、展示设计实训室等。
其二是从专业群的建设来考虑，如：雕塑工作室、丝网印刷工作室、陶艺工作室、漆画工作室等，这些艺术设计工作室与环境艺术设计专业有着广泛的联系。
环境艺术设计专业“学工融合工作室”人才培养模式实践成果与思考
绕典型项 目开展教学 ， 以学生 自主学 习、 团队合作 、 域” 的育人 活动 ［ ２ ］ 。
完 成项 目为主 ； 以教 师辅 导 ， 中间穿 插相 关 技术 性教
建立“ 行业、 企业 、 学校” ３ 方合作共赢长效机制。
学 内容为辅 。其间融人专业理论教学 、职业素养培 建立 “ 行 企校 ” ３ 方 合作 理事会 ， 以理事 会章程 的形 式
学模式。 人才培养模式运行分 ３ 个阶段 ， 分别是专业 内设计工作室为主， 真实生产环境工作室、 对外服务
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Ｚ ＨＯＮＧ ＧＵＯＹＥ Ｊ Ｉ ￣Ｉ ＡＯＹ Ｕ
与装饰企业合作， 为装饰设计和施工企业 生产型工作室、 综合性实训工厂及校外工作室为铺。 面向社会 ， 商业 空 间环境装饰 设计 、 工 程施 工及 工作室的平面布置与办公用具陈设都模仿企业真实 提供居 住空 间 、
中５ ０ ％为 行业 、 企 业 一 线 技 术 骨干 ， 在 授 课 过 程 中 二 、 成 效
有效 补充 了专任 教师 实践经 验不 足的缺憾 ，实现 职
“ 行 企校 ” ３方合 作共 赢长 效机 制逐 渐 完善 ， 学
业育 人对 接与互 补 。在这种 环境下 成 长起来 的学 生 院和行业企业实现了利益共享 、 合作共赢。 校内外实 可 以吸收行 业 、 企业 、 学 校 的多元 滋 养 ， 职 业适 应 能 训基 地形成 规模 ， 为技术 服务 、 培训 和教育 教学 提供
实施工程项 目， 建立行业 、 企业 、 学校 ３ 方共赢 的运 行机制 。 通过定期召开理事会议与各委员会会议 ， 使
（ 一） 制 定有针 对性 的人 才培养方案
教学设计 、 实训 课程是 高职院校构建人才培养体 系的基本单 得行业企业专家切实参与人才培养 、 实 习基地 建设 等工作 ，形 成互 惠共 赢 的深度 合作 机 元， 也 是人 才培 养过 程 的基本 载体 ， 课 程特 色决 定 了
环境艺术设计专业特色分析报告
１. 预算定额的直接套用
当施工图设计的工程项目内容,与所选套的相应定额内容一致时，则必须按照定额的规定,直接套用定额。在编制装修装饰工程施工பைடு நூலகம்预算、选套定额项目和确定单位预算价值时，绝大部分属于这种情况。
２． 套用换算后的定额项目
《室内设计》课程：带领学生到小区中测量房屋户型，开发学生的想象力及创作思维、空间想象思维，让学生现场动手，训练他们的手绘能力以便以后能够熟练的画出户型图并且锻炼他们能够现场做出一些简单的设计,在量房的过程中分组进行让他们加强团队合作精神。
与此同时,我专业还完善了《装修定额与预算》课程。装修装饰工程预算定额是确定装修装饰工程预算造价、办理工程价款、处理承发包工程经济关系的主要依据之一。定额应用的正确与否，直接影响装修装饰工程造价。因此,预算工作人员必须熟练而准确地使用预算定额。
二、环境艺术室内、外设计关系的特点
在国家学科目录中环境艺术设计属于艺术设计下的专业,其专业内容包含室内设计和外部环境设计,即以研究和设定室内空间、光色、家俱、陈设诸要素关系为目标的室内设计，以及研究和设定建筑、绿化、公共艺术、公共空间和设施诸要素关系为目标的环境景观设计。自环境艺术设计专业建立以来,环境景观设计借助于室内设计专业的母体迅速成长壮大,加之风景、园林、景观、建筑等专业学术内涵的渗透与融合，“室内”与“室外”由“环境艺术设计”建立之初的两个专业方向逐渐走向两个相对统一独立的专业,环境艺术设计也将从单一专业成长为以“环境艺术设计”为名称、由众多相关而又不同的专业组成的专业群。环境艺术设计专业群的建立。随着环境艺术设计水平的提高，一方面是室内与室外环境设计教学各自走向系统与专业；另一方面与之相关的行业逐渐成熟起来。今天,在环境艺术设计实践领域，环境景观设计行业已形成与室内装饰与设计行业两分天下之格局,对更加专业化人才的需求变得越来越迫切，设计实践对专业化人才培养的呼声也越来越高,可以说，社会分工的不同正分化着原有合二为一的专业教学结构。