《名师最能激发潜能的课堂提问艺术》心得体会
名师
《名师——最激发潜能的课堂提问艺术》读后感培养学生的提问能力课堂提问是教学教学中最重要的一个手段，恰到好处的提问可以让课堂教学更有质量。
学生的思维过程，往往从思考问题开始，“学起于思，思源于疑”。
教师在教学中的作用就是引导学生产生疑问，然后通过自己的努力去解决困惑。
《名师——最激发潜能的课堂提问艺术》这本书给了我很多的启发。
课堂提问不能一板一眼，更不能高深莫测，使学生“无从下手”。
我们应该把课堂提问变成一种艺术。
一、教师要转换对“提问”的观念在以往，教师往往会把“提问”的任务包揽了，我也不例外。
一节课下来，总是我在不断发问，而学生提出的问题寥寥可数，即使有学生提问，我也会忽略掉。
通过阅读。
而《名师——最激发潜能的课堂提问艺术》这本书明确学生是学习的主人，教师要注重培养学生在参与回答、讨论中主动去思考、去回忆、去总结、去探索，以达到最佳的学习效果。
因此，这就要求我在教学中更多地考虑到学生的角度，去启发学生学习“提问”。
当然对于学生的提问内容，就可能会出现各种预想不到的状况。
因此对教师的要求更加严格。
如何让学生对“提问”产生兴趣，这就要求教师不仅要做到有问即答，还要做到答必然精彩。
教研组里的吴东宝老师可以很好地做到这点，在她的课堂中，我们总是能在师生互动的“碰撞”中看到火花。
而我在这点上是要多加努力的，有时对于学生的问题不置可否。
自信来自于丰富的底蕴，只有多读、多看，有更多的知识底蕴，在面对学生提问时，才能做到游刃有余。
二、鼓励学生质疑通过四年教学，我发现随着学生年龄的增加，学生越来越不喜欢提问。
如何让学生重新产生联想呢？《名师——最激发潜能的课堂提问艺术》告诉我们“提醒学生从生活中发现问题”是条不错的途径。
学生熟悉的莫过于生活了，我们常常说“学以致用”，要把所学的知识用到生活中。
那为什么不能把生活中遇到的困惑在课堂中提出来呢？自然课很多教学内容和生活有关，例如三年级的材料，四年级的电。
在教学中，我尽量讲述生活中我遇到的事例，拉近学生的距离感。
课堂提问艺术的心得体会
课堂提问艺术的心得体会课堂提问艺术的心得体会当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们就可以提高对思维的训练。
应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的课堂提问艺术的心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂提问艺术的心得体会篇1课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。
教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。
提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果。
掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力。
认真拜读了《课堂提问的艺术——发挥教师的有效提问技能》这本书后，我觉得深受启发。
这本书非常有特点，作者结合自身教学实践和研究经历，回答了“发展教师提问技能的金钥匙是什么”？提出教学策略——为理解而教学，让学生开动脑筋。
教学策略强调学生的概念思考和学生回答在组织教学中的重要价值。
教学策略可以发现学生在想什么，以及他们是如何生成自己的想法或观点的。
学生在这个过程中不再是机械地记忆教材或教师界定的内容，而必须结合个人经验或已有的知识来组织自己的语言，详细地阐述自己的想法或观点及其理由，形成自己对教学内容的个性化理解。
作者通过丰富的教学实例，向我们呈现了课堂提问的艺术，从教师如何提问和提问如何影响教学实践两个方面，将教学策略的理论与实践很好地结合起来。
那么，在课堂上如何提一个漂亮的问题？但在课堂教学中往往还有很多的难度，提问视乎也只是教师完成教学环节的某一环节，也只是为了完成任务。
在课堂教学的“提问——回答——反馈”的环节中，提问由谁主导，反馈由谁进行，直接影响着学生主体地位的发挥。
我翻阅了大量的优秀教案，并观看了许多优秀教师上的示范课，发现几乎所有的课堂提问都是由教师严格、有序地主导来控制着的。
学生是课堂学习的主体，为什么没有强烈的提问意识呢？是他们没有疑难需要教师帮助，还是有其他阻碍提问的因素？我在学校进行调查，找出的原因如下：1、学生发现问题的能力差；2、教师不鼓励学生提问题；3、学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起等等。
读《小学数学名师魅力课堂激趣艺术》有感
读《小学数学名师魅力课堂激趣艺术》有感兴趣，是直接推进学生学习的一种内在动力。
学生学习兴趣的高低、求知欲望的强弱对其学习数学的积极性有着十分重要的影响。
因为数学课相对于其他文科课程来说比较枯燥，兴趣就显得更加重要。
所以，激趣就成为数学老师课堂教学中一个不可回避的问题。
此书立足于提高小学数学教师的课堂激趣能力，从趣味沟通艺术、趣味导入艺术、趣味展示艺术、趣味设疑艺术等多方面出发，以著名特级教师的经典课堂教学激趣为案例，并针对案例进行了教学延伸，结合现代教育理论加以分析和说明教学激趣的策略和途径，力求读者读完本书后，能深谙教学激趣的规律，知晓教学激趣的特点，掌握教学激趣的方法，为提高教学质量打下基础。
因此，本书是一本实用性很强的教学用书。
这些艺术和方法对于我们每一个一线教师来说，都有一很大的作用。
它能使我们的课堂更加精彩，学生更加兴致勃勃的参与到教学中来，从而使教学更加高效。
一、理念创新，体现教育的人本精神。
教师角色在以人为本的教育理念下发生了重大的变化，教师的素质和能力也面临更高的要求。
如何弘扬、发挥学生的主体性、增强学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格等问题成为教师在目前教育中亟待解决的难题。
此书以教育管理者和教师为主要读者对象，通过教师综合素质的提高而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正实现教育培养人、塑造人、发展人的本质要求。
二、全面构建，系统提升教师的教育能力。
此书选题的最大特点就是系统、全面地针对教师教育能力的提升而展开。
施教者的能力决定教育的效果，教育改革的落实、教育效果的提高无不体现在教师身上。
此丛书针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地设置选题。
棘手学生、课堂切入、引导艺术、班主任的教导力、互动艺术、课堂效率、心灵教育等等，这些鲜明的主题从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让教师在阅读中学有所指、读有所获。
三、科学权威，体现教育的时代前沿性。
课堂因提问而变得更精彩
课堂因提问而变得更精彩——读《名师--最激发潜能的课堂提问艺术》有感龙川县培英学校邝建英课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是教师课堂教学中最重要的一个手段。
细读了《名师--最激发潜能的课堂提问艺术》一书，收获颇丰，给了我很多启发。
让我明白：课堂提问不能一板一眼，更不能高深莫测，使学生‚无从下手‛。
我们应该把课堂提问变成一种艺术，使课堂因提问而变得更精彩。
一、在知识的重点处提问印象最深在知识的重点处提问印象最深，重点设计，举一反三。
通过在知识的重点处提问，让学生不仅理解了知识的内容，更对知识的重点处加深了印象，极大地加深了学生们的学习质量。
例如在教学《蜗牛》这篇课文时，文中第三自然段最后有这样的一句话‚嘿！真是个胆小鬼！‛这是本段以及本文中的一句重点句子，因此，在学习课文时，我首先提出‚作者为什么会嘲笑蜗牛是胆小鬼？从哪些地方可以看出？‛学生根据老师提出的问题，通过小组讨论、交流，很快就找到了文段中关于描写蜗牛胆小的句子。
如‚蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来‛‚不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地巡视一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来‛。
同时通过朗读，对句子中的重点词‚探出‛、‚东张西望‛、‚巡视‛等理解的更加深刻，从而使学生明白了作者为什么会嘲笑蜗牛是胆小鬼。
二、在课文细节处提问魅力细节，见微知著。
著名的建筑大师密斯•凡•德罗在被要求用一句话来概括他的成功的原因时，他只说了五个字‚魔鬼在细节‛。
特级老师龙应华曾经说过这样一句话：‚一个细节，风理念、风价值、风功力、风境界、风文化、风魅力.....‛。
由此可见，细节在课堂提问中的重要作用。
细节充斥于每一个角落，它就像一个‚隐身的天使‛，我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问，才能让它发光发亮，照耀每一个渴求知识的心灵。
文章的细节，就像藏在绿叶丛中的花朵，只有扒开绿叶，才会显出它的美。
文中的一个标点，一个词；人物的一个眼神，一个小动作，一句无关紧要的话，往往都是作者通过匠心独运而写出来的，含义深刻。
读《课堂提问艺术》有感
读《课堂提问艺术》有感
《课堂提问艺术》是一本很有趣的教育类书籍，其中充满了对教学中提问方式的洞察。
作者在书中通过深入的分析介绍了不同种类的问题，如开放性、关闭式和双向问题等，以及它们如何影响教育的结果。
书中还提供了如何问好问题的技巧和练习，以帮助我们更好地理解学生。
通过阅读这本书，我对教学中的提问艺术有了更深入的了解，了解如何使用正确的提问艺术来帮助学生更好地理解知识，获得更多的参与感，并因此帮助学习能力更快地提高。
此外，书中还介绍了一些有效的技巧和练习，如思考问题的关键要素，以及如何与学生交流的策略。
在我看来，通过学习提问艺术，可以更好地指导学生，帮助他们深入了解知识。
教师可以采取更多有效的方法去让学生把握知识，而不是仅仅只是让学生背诵知识点。
通过教会学生如何用提问的方式去思考问题，而不仅仅是把答案列出来，可以帮助学生根据不同的背景探讨问题，而不仅仅是把答案简单地列出来。
总之，《课堂提问艺术》是一本很有意义的书，其中充满了有价值的内容，这本书可以丰富教师的提问技巧，有效的推动学生的思维能力，使他们更好的理解知识，了解世界。
《让学生的思维活起来名师最激发潜能的课堂提问艺术》读后感
《让学生的思维活起来名师最激发潜能的课堂提问艺术》读后感
这是一本好书，虽然刚开始翻看时觉得里面科学术语太多，我比较模糊，但是当我静下心来看时，真切地感受到：在倡导高效课堂，培养高素质人才的当今时代，课堂教学中提问的技巧显得尤为重要。
一个好的教师，如果掌握了课堂提问的原则与方法，那么就能最大可能性的激发学生学习的潜能。
好的课堂提问仍应该遵循一些高效课堂的提问原则，采用一些好的方法，同时在实际教学中认真观察、分析，总结经验教训，理论联系实际，才能收到最好的效果！我读书之后的最新收获写下来，与大家一起分享。
（1）提问一定要有效。
有效的提问、有效参与才能促进师生之间的互动，及时得到教学信息反馈，不断提出问题、解决问题，从而增强课堂提问的有效性。
（2）营造课堂民主氛围，鼓励学生提出问题。
①师生间保持平等，解除学生的恐惧心理。
②尊重每一位学生的个性特征。
③进行多样化提问。
（3）在知识的重点处提问印象最深。
重点设计，举一反三。
通过在知识的重点处提问，让学生们不仅了解知识的内容，更对知识的重点处加深了印象，极大提高了学生们的学习质量。
课堂提问真的是一门艺术，需要我们不断地更新教育理念，在实际教学中不断摸索总结经验，一步步提高自己的课堂提问水平。
课堂有效提问心得体会8篇
课堂有效提问心得体会8篇课堂有效提问心得体会篇1课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。
它在教学中有着重要的意义和作用。
我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。
整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。
一、加深理解，明确目的课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。
有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。
课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。
教师要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，提高课堂的教学能力。
二、加强反思，找准不足在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。
如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。
过去对于这些问题虽有所发现，但没有注意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。
我认识到了自身存在的问题，以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。
作为一线教师要在不断的反思中提升认识，及时对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。
三、掌握方法，提高效率我在学习中也找到了解决问题的方法。
在课堂教学中，作为教师要精心设计问题，有针对性地提问。
如：抓住学生的兴趣提问，可以激发学生的求知欲。
抓住知识的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。
抓住思维的发散点提问，可以培养学生的创新能力，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，发散学生解决问题的方法。
《课堂提问的艺术与技巧》读后感：启思,善思,寻思,导思
启思，善思，寻思，导思-----课堂提问的艺术与技巧读书者，贵在善思，由思及问，由问悟理，方能真正融入学习之道，达到“书人合一”之忘我境界。
宋代著名教育家朱熹曾言及：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到此方可谓之长进。
”教育者，承“传道授业解惑”之任，首要者，当启学生内心之惑，善以导之，方可教会学生领略学习之奥妙精髓。
教学是一门艺术，而课堂提问是教学过程的中心环节。
学始于思，思源于疑，疑解于惑。
课堂提问是教师与学生交互沟通的纽带，是双向信息的流通，是晓理通义之必需，是学授过程之核心。
掌握课堂提问的艺术与技巧有益于渲染教师的个人教学魅力，突显其教学才干，优化课堂结构，开启学生灵动思维！学问有道，贵以引导。
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”于教师而言，把握好教学第一关“导入关”即是课堂成败与否的关键。
有幸聆听过林莉老师的一堂小学英语绘本课，导入环节，林莉老师通过和蔼可亲的问候语与丰富的肢体语言启发学生们“头脑风暴”：Do you like me? What am I like? Do you like my hair? Why? What’s it like?...透过各种形式的小问题，自然导入课堂，点燃了孩子们的学习热情，拉近了师生距离，成功达到了“玉琴未启先有情”的意境。
学生们不再是消极被动的听众，而是真正融入到课堂学习中，化身为积极、主动的探究者、参与者。
巧思善问，启迪心智。
我国古代教育学著作《学记》言明：君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗议，开而弗达。
教师要善于引导学生思考，采用启发式教学，启迪学生内心之惑，引领学生走向智慧殿堂。
好的教学提问譬如一片碎石，只消轻轻投入思维的湖泊，便可激起波纹涟漪，可谓“一石激起千层浪”。
在林莉老师的绘本课堂上，林老师首先呈现给孩子们两幅迥然不同的图片：毛毛虫和蹁跹舞动的蝴蝶，然后启发孩子们进行提问。
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《名师最能激发潜能的课堂提问艺术》心得体会
围绕学校校本培训《课堂提问的有效性》这一主题，本人认真研读了《名师最激发潜能的课堂提问艺术》一书，收获良多，现摘录其中与大家分享。
课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。
恰到好处的提问，可以提高老师的教学质量。
全书从高效课堂提问的、切入点、提问艺术、提问方式等四个方面阐述了如何巧妙合理地提问，激发学生的潜能，让学生的思维活起来。
书中第一部分讲到提问要分层设问，有效切入，使我明白了有效提问具有科学性、启发性、创造性、适度性、鼓励性等特征，在实际教学过程中应保持良好的提问心境、尊重学生的提问权，努力优化提问的情感氛围。
平坦教学中，要更好地设计课堂提问点，气氛提问的时机，选择合适的提问方式，并对学生的回答给予及时的反馈。
第一部分感触最深的是，“对课堂答问多做鼓励性评价”这一节。
由于本人在实际教学中存在批评多于学识的缺点，看了这内容，知道鼓励性评价之于学生多么重要，我们教学的目的，要使不同层次的学生都对本学科产生兴趣，让学生们积极主动地学习知识。
有时，教学的一句话，一个眼神或一举手，一投足，都会让学生有着不同的深刻的理解、感受和体验。
尤其是老师们的赞扬鼓励，更是让学生铭记在心抑或终身难忘。
鼓励的方法有语言鼓励法、行为鼓励法、物品鼓励法。
但我觉得教师实事求是地分析学生的回答２，肯定其任何微小的闪光点，忽略不成熟的回答，更是一种高明的鼓励，而且能使学生的注意力更多地指向学习内容。
在新课程、新理念背景下，把课堂提问权力还给学生，显得尤为重要。
爱因斯坦说，发现问题比解决问题更重要。
我们的学生长于做题，不善提问，不敢提问，作为老师，课堂工作重点应放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题的本身上，应着力于培养学生发现问题的能力，教给学生提问的方法，才能真正培养、提高学生良好的提问能力。
江苏省著名语文特级教师李吉林在课堂教学时，就常常把课堂提问权还给学生，以培养学生的提问能力。
案例中李老师的课堂有静有动，学生既能自由讨论，又能静默思考，在学生提出问题、解决问题的过程中逐步推进，最后达到高潮。
教师真正做到了引导者，充分体现了学生的主体地位。
美国学者布鲁巴克认为，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”我应在平时的教学实践中勇于尝试，逐步培养学生的主动提问的能力。
还有一则感触较深的案例是在“提问以能激发学生兴趣为根本”中讲到的“分数的基本性质”一课。
老师用讲故事的方法引入，学生一个个听得津津有味，在争论猪八戒和孙悟空为什么都笑了的过程中，把分数的基本性质讲清了。
“兴趣是最好的老师。
”没有兴趣的学习是一种苦役。
通过本节案例的阅读，让我了解了课堂提问激发学生的学习兴趣的注意点：1、要善于引导学生质疑问难，及时了解学生最关心、最感兴趣的问题，再结合教材的教学重难点设计课堂提问，以激发学生的学习兴趣。
2、老师的课堂提问应有助于学生想象和创造能力的发展，只有留给学生充足的想象和创造空间，学生才有施展自己才华的，才会乐于表达，积极参与。
3、课堂提问应当不断满足学生新的需求。
4、课堂提问必须新颖，具有趣味性。
总而言之，老师若能巧妙地运用提问，问得好而精，就会激发学生对
学习的兴趣，让他们积极地释疑，学会主动去发现，探索和掌握知识。
本书的精彩部分实在不胜枚举，不能一一道尽，不仅有精妙的理论基石，更有切合一线老师的丰富教学案例，难能可贵的是案例后面还有准确的分析，并给出了具体实施措施和方法，可以一读再读。
初初读了几遍，收益已不小，更需要结合平时教学，对症下药、参考对照，以促进课堂提问能力。
阅读之后，精彩之外，感受之深，有诗为证：
课堂提问讲艺术，
激发潜能鼓励多。
方式原则千千条，
还权引趣生为主。