六年级语文上册教案-15.夏天里的成长16-部编版
部编版语文六年级上册教案-15夏天里的成长
1.会写“棚、苔”等9个字。
会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句,能说出课文是从哪些方面描写“夏天里的成长”的。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
- 第一课时-一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢夏天吗?能说一说你们为什么喜欢夏天吗?(板书:夏天)2.想一想谁会在夏天里成长。
3.今天,我们再次走进夏天,来共同体会“夏天里的成长”。
(把课题补充完整:夏天里的成长)二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文,要求借助拼音,把字音读准,把句子读通顺,遇到难读的地方多读几遍。
2.教学生字词,能工整书写。
甘蔗苔藓尽量活生生软绵绵农作物草坪棚架增加瀑布缝隙谚语预设1:字音方面:“尽量”的“尽”在文中要读三声。
预设2:字形方面:学生练写,教师相机指导,重点引导注意“瀑”的右下部分。
3.全班齐读课文。
三、再读课文,整体感知。
1.交流全文的中心句。
(夏天是万物迅速生长的季节。
)2.教师抓住“万物”一词,追问:作者是从哪些方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”的呢?默读课文,快速梳理,可以直接用课文中的关键词,也可以自行概括。
3.学生快速阅读圈画。
4.反馈交流,教师相机板书。
预设:学生可以从第2自然段中摘录关键词。
第4自然段中的关键词也容易提炼。
第3自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物,学生难以辨析,教师可适时引导用“事物”归纳。
5.小结:课文采用开门见山的方式点题,然后围绕中心句,分别从动植物的生长,山河大地、铁轨、柏油路等事物的“长”,以及孩子的成长三方面进行具体描写。
四、布置作业。
1.品读课文,了解夏天里万物生长的特点。
2.画出文中不懂的地方,试着理解一下,看看自己能不能解决。
- 第二课时-一、复习故知,导入新课。
1.同学们,通过上节课的学习,想一想,《夏天里的成长》是围绕哪句话来写的?围绕这句话写了哪些内容?2.指名学生回答。
二、研读课文,深入理解。
(一)学习第2自然段。
部编版六年级语文上册第五单元《夏天里的成长》教案
16 夏天里的成长教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学重难点1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
教学过程板块一明确要求，导入新课1.单元导读。
（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。
（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。
（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。
（4）齐读单元语文要素和习作要求。
2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。
同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！板块二初读课文，把握内容1.初读课文，学习字词。
（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。
（2）检查字词，扫除障碍。
课件出示活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。
课件出示缝．隙（fènɡ）尽．量（jǐn）指导书写。
最新部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》课文原文及教案
③从结尾去找。有些文章的结尾往往总结全文，点明中心。
④从反复句中去找。有的文章为了突出某种意思并给读者留下深刻的印象，将某句话在文中反复出现，这句反复出现的话往往就是文章的中心句。
⑤从议论句中去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
（1）出示思考题，学生结对或分组讨论。
A.学生们在夏天里是怎样成长的？
（学生们的身体、年龄都在成长。不管升级或跳班，无论快慢，总是要长。小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。）
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.体会文章是怎么围绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
（播放音乐，课件出示歌词。）
红日微风吹幼苗/云内归鸟知春晓/哪个爱做梦/一觉醒来/床畔蝴蝶飞走了
船在桥底轻快摇/桥上风雨知多少/半唱半和/一首歌谣/湖上荷花初开了
四季似歌有冷暖/来又复去争分秒/又似风车转到停不了/令你的心在跳
桥下流水赶退潮/黄叶风里轻轻跳/快快抱月睡/星星闪耀/凝望谁家偷偷笑
何地神仙把扇摇/留下霜雪知多少/蚂蚁有洞穴/家有一个门/门外狂风呼呼叫
教学重点：
围绕中心句，从动植物、非生物和人的成长三方面来感受中心意思。
教学难点：
体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。
课时安排：
2课时
第一课时
六年级语文上册教案《夏天里的成长》部编版
4.文化认知：结合课文，了解夏季节令特点，拓展有关自然和人文知识，增强对传统文化的认识和理解；
5.情感态度：感悟作者对夏天成长的热爱之情，培养学生积极向上、珍惜时光的情感态度，促进人格健全发展。
三、教学难点与重点
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升其思维品质和文化意识。通过学习《夏天里的成长》，使学生能够：
1.阅读理解：深入领会课文内容，把握作者观察夏天成长的视角，提高提取信息、理解文本的能力；
2.语言表达：学会运用生动、贴切的词汇和总分总的写作结构，表达自己在夏天的成长体验，增强语言组织和表达能力；
难点解析：部分学生可能对周围环境的观察不够细致，需要通过教师的引导和实践活动，逐步培养观察力。
举例：组织学生进行“寻找夏天的足迹”的活动，引导学生观察并记录夏天的变化。
（2）语言表达的准确性：学生能够准确、生动地用词句表达自己的观察和感受，避免表达上的模糊和笼统。
难点解析：学生可能在表达时出现词汇选择不当、句子结构混乱等问题，需要教师通过示例和练习指导学生提高表达的准确性。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了夏天成长的主题，通过课文学习了如何观察和表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对夏天成长的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，细心观察，用文字记录自己的成长。如果对今天的学习有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《夏天里的成长》，看着学生们积极参与，我感到很欣慰。这节课，我们重点关注了课文的观察力和表达力的培养，以及夏天成长主题的理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
部编版语文六年级上册 16 《夏天里的成长》教案
16《夏天里的成长》（教学设计）统编版语文六年级上册【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。
2.学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解动植物在夏天里的生长。
【教学难点】学习作者围绕中心，选取不同事物进行描写的写作方法。
【教学过程】一、导入同学们，夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提到：“夏天是万物迅速生长的季节。
”那么围绕这个中心，作者都写了哪些方面呢？对，是从动植物、山河大地铁轨柏油路等事物的长以及孩子的成长这三方面进行具体的描写，这节课我们来详细了解一下动植物是如何在夏天里迅速生长的？二、研读课文，感悟“成长”1.请同学们自由朗读第2自然段。
思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（1）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。
”这一句总写这一自然段，从这一自然段可知动植物在夏天里生长有什么特点？预设：飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长。
（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。
（3从这些词当中，你感受到了什么？感受到了夏天万物生命力旺盛，到处生机勃勃的景象。
2.这一自然段作者围绕中心句具体描写了哪些动植物？瓜滕、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭作者这种写作方法就是：围绕中心，选取不同事物进行描写，而这些事物也是夏天里的典型事物，这样的结构就是总分结构。
3.作者是怎样写出这些动植物生长特点的？（引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。
）一天一夜昨天今天明天几天不见个把月这些表示时间的词说明动植物长的快，变化大。
夏天的长，真的是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长！4.如何理解“昨天、今天、明天”。
昨天，今天，明天并不是真的昨天，今天，明天，而是虚指，这样写突出了万物生长迅速的特点。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。
教学重点1.理解生长的含义。
教学难点2.领悟深刻的道理。
二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。
【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。
师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。
今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。
（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：这就是本文的中心句。
【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。
引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。
（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。
万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。
领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。
（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。
抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。
文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。
”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。
人教部编版语文六年级上册16《夏天里的成长》优秀教案
《夏天里的成长》教学目标：1.找出第二自然段里的具体事物，体会作者是怎样表现这一段的中心意思的。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
3.体会文章告诉我们的道理。
教学重点：具体体会第二自然段作者是怎样表现中心意思的。
教学难点：体会文章告诉我们的道理。
课时安排：第二课时教学过程：一、新课导入春华秋实，夏日冬云，每个季节都有它独特的味道。
夏天在杨万里的眼中是（生读）“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，在高骈的眼中是“绿树荫浓夏日长，楼台倒影入池塘”，在辛弃疾的眼中是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
这节课，让我们再次跟随梁容若，去看看夏天里的成长。
请同学们齐读课题。
二、复习巩固，把握整体通过上节课的学习，我们知道了本文的中心句是？（学生齐背：夏天是万物迅速生长的季节。
）那么围绕中心句，文章从哪几个方面进行阐述？（指名回答，及时评价：看来上节课的知识你掌握得不错，请坐）（板书：动植物、山河大地、人）（翻页）本单元的主题是“围绕中心意思写”（板书），语文要素就是从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
作者就是从围绕动植物、山河大地和人来表达了“夏天是万物迅速生长的季节”。
接下来我们先读一读第2自然段，看看作者具体是怎样围绕中心意思来写的。
三、学习第2自然段（一）出示学习要求：（谁来读给大家听？指名读，你的声音非常洪亮，请坐）1、自由朗读第2自然段，找出本段中心句。
2、围绕中心句，作者都描写了哪些动植物的生长？在文章中圈出来。
3、作者是怎么写出它们快速生长的？画出相关词语。
（把你的意见和同桌交流一下）（二）分享交流1、很多同学已经读完了，我们共同来交流一下。
这一段的中心句是什么？谁能读出来？（指名读）过渡语：你找得非常准确，请坐。
同学们一起来看这句话。
出示中心句：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（指导朗读）你认为关键词是哪几个？对，飞快的，跳跃的，活生生的看得见的，那么我们在读的时候应该？——重读，应该带着什么样的感情来读？充满喜悦、饱含激情地读。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级上册夏天里的成长教学设计第1篇】【教学目标】1、有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【重点和难点】1、重点：有感情地朗读课文，通过品味充满童趣的语言，体会文字背后所传达的作者热爱生命、热爱生活的美好情感2、难点：梳理文章的内容，把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心进行选材的。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课，提出核心问题1、师导入：同学们一年有春、夏、秋、冬四个季节，如果请你用“夏天是一个的季节”说一句话，来表达你对夏天的感受，你会怎么说。
2、师质疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎样一个季节3、请学生齐读第一段，“夏天是万物迅速成长的季节”，师提问：你认为哪些词语比较关键针对这些关键词语你会提出哪些问题(预设：夏天是万物迅速成长......的季节。
万物是指哪些事物为什么说是迅速生长)二、品读语言，感受充满童趣的语言，体会文字所传达的情感1、师过渡：请同学们带着“万物是指哪些事物”、“为什么说是迅速生长”这两个问题，自由朗读课文，思考并圈划关键句子，同桌之间可互相交流。
2、学生散读课文，圈划语句和词语，做好交流准备。
3、学生交流，教师适时引导学生品读语言，让学生体会文字所传达的情感。
(预设交流：品读第2段：A.学生交流：豆棚瓜架上的绿蔓、竹子高粱拔节、植物开花结果、白石头长苔藓、黄泥土长草长菜、动物小猫小狗小鸡小鸭、教师边板书B.教师引导学生品读：夏天的长是飞快..的长，跳跃..的长，活生生...的看得见...的长......)关注朗读中的停顿和跳跃起伏的节奏感。
C.师质疑：在朗读中，我们除了能读出生物生长的过程中的生机勃勃之外，还能读出什么来呢——作者对生命的热爱。
D.请学生带着对生命热爱的感情再读课文，并请学生仿写句子。
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课文描写了夏天都在快速地生长，从而告诉我们要，努力学习知识和本领。
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹《偶成》
少壮不努力，老大徒伤悲。 ——《长歌行》
小结
通过学习，我们明白了一个道理：人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
课题名称
第五单元
《夏天里的成长》
教学目标
体会《夏天里的成长》一文中作者的用力成长”的含义。
重难点分析
重点分析
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。但本文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多。
知识讲解
（难点突破）
这节课我们主要来学习作者的表达特点，同时，通过学习明白文中“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力成长”的含义
一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。夏天过后，孩子们升高了一个年级，由小学跨入中学，或由中学跨入大学，无论快慢，都在茁壮成长。
难点分析
学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生不好理解。
教学方法
通过具体的文字讲解加深学生的印象。
教学环节
教学过程
导入
夏天是万物生长的季节，多姿多彩，热烈奔放。拔尖的高粱、盛开的鲜花、丰满的青山、变宽的瀑布……它们都赶热天，用力地长。今天让我们走进课文，一起聆听夏季的成长赞歌吧！
谚语 在民间广泛流传的言简意赅的固定短语，通过简单通俗的话反映出深刻的道理。谚语是民众丰富智慧和普遍经验的规律性总结，内容涉及社会生活的各个方面，如农业（今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡）、气象（朝霞不出门，晚霞行千里）等等。
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
“热天”并不是指季节，而是指利于学习知识、利于成长的时间、环境等。这句话告诉我们一定要在青少年时期抓住时机，珍惜时间，努力学习，否则就会成为一事无成的人。
课堂练习
（难点巩固）
文中说：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”你打算怎样做？