提高小学英语口语交际能力研究策略方案

《活化教材，提高小学生英语口语交际能力》方案

小学英语课外活动方案

平定冠山联校李峰云

一、对研究问题的情境性分析

（一）背景分析

《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。听、说、读、写是一种能力，但无论这种能力多强，还不是一种真正的交际能力。交际能力必须通过交际活动才能获得。只有把听、说、读、写运用到真实的语境之中，才能产生真正的交际能力。在深入实施素质教育的教学实践中，深感英语教学中存在着“学用脱节”的弊端。产生的原因诸多，其中最重要的即是重视不够，虽然普遍认为小学即应重视英语，然而缺乏系统性、全面性的研究。而现行的课堂教学中教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，机械重复地运用语言，忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。语言知识停留于表面，模仿→机械性操练→对话的模拟表演。一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息。为了改变现状，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们提出了本课题的研究。

（二）研究的目标

探索提高小学生英语口语交际能力的策略，使学生在理解语言的意义和功能的基础上，正确灵活地运用英语，从而培养学生的英语口语交际能力。

二、学情分析

小学3-6年级学生处于9-12岁之间，这个年龄阶段的孩子具有好奇心强、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们的听觉敏捷、模仿力和记忆力强、形象思维好，他们爱玩、爱唱、爱画、爱游戏。根据以上特点，以提高学生英语口语交际能力为切入口，有利于提高学生综合语言的运用能力。

三、研究指向与内容

探索提高小学生英语口语交际能力的策略，通过在课堂教学中有意识地培养学生的口语交际能力、通过在课外活动中让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力等方法来培养学生的英语口语交际能力。

（一）研究如何在英语教学的课堂教学中有意识地培养学生的口语交际能力。

1、创造氛围提高兴趣

提高学生的英语口语交际能力的关键是训练要在英语口语交际的情境中进行。老师要因课择法，精心设计，让学生在玩一玩、猜一猜、画一画、唱一唱、演一演、赛一赛等形式中进行英语口语交际，使学生在每次训练中都处于新奇、兴奋的积极状态中，提高英语口语交际的兴趣。

2、课前训练体验乐趣

每天让学生轮流值日汇报，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

3、展现自己实现转变

无论是阅读课还是对话课，给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

4、小组合作感受成功

丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的。在不同的口语训练形式中要体现学生

的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会——学会——会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。

（二）通过课外活动的开展，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。

1、氛围激趣

创设多种氛围，激发学生进行英语口语交际的兴趣。从学生进入学校大门起，就给学生营造浓郁的英语学习氛围。在教室里，充分利用黑板报的宣传阵地，开辟一块“英语天地”，并每期更新。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

2、以赛促学

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”。如英语朗读比赛、歌咏比赛、演讲比赛、讲故事比赛等。由学生自愿报名，参加人数根据节目来定，有个人、团体各种组织形式。并组织学生和教师当评委进行评分，给予适当的物质及精神奖励，提高学生的参与热情。此外，还可以充分利用小学生有着极强的表现欲的特点，组织学生开展课本剧表演。

四、方法与过程

（一）研究方法

主要采用行动研究法：开辟英语角，多跟学生面对面交流；合理利用学校墙报、广播等宣传阵地；举办口语交流活动或竞赛；在校园外，注重生活中英语知识的积累，收看电视中的英语节目，在行动研究中不断地探索提高小学生英语口语交际能力的策略。

（二）研究过程

第一阶段课题研究准备阶段(2014.09－2014.12)

根据研究内容，制定研究计划、搜集有关提高小学生英语口语交际能力的理论和同行已取得的先进经验。我们在每周的集体备课时间里，留出一部分时间来交流自己一周来相关理论学习的反思和心得。

第二阶段课题研究实施阶段(2015.03－2015.12)

按照课题方案，积极探索提高小学生英语口语交际能力的策略，并使之规范化、具体化。

（1）研究如何在英语教学的课堂教学中有意识地培养学生的口语交际能力

（2）研究如何通过课外活动的开展，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。

第三阶段课题研究总结阶段（2016.2——2016.7）

研究成果的提炼收集，撰写论文、阶段性总结，完成结题。