把赞美留给学生
把赞美留给学生
把赞美留给学生把赞美留给学生教育学告诉我们，学生需要教师的赞美，赞美是师爱的表现。
教师没有对学生的热爱，就不会有发自内心的赞美之词。
教师只有细心捕捉到学生身上瞬间闪现的火花，才会说出言简意赅、内涵深刻的赞美话语。
毋庸讳言，赞美是一种教育机智和教育艺术，它在一个人的成长过程中有着不可低估的重要作用。
教师看上去几句普通的话语，却能激起学生心灵上的感应，使他们产生一股向上的动力，对他们的成长起着潜移默化的作用。
不过，教师要学会赞美学生，说起来容易，做起来难，常常听到有的教师这样说：对学生就应该毫不保留地说出他的缺点，这才是严格要求呢？我们听起来似乎觉得此话言之有理，但细分析一下不难看出这些所谓的严师，他们对学生的教育仅仅强调反面批评、教育，而忽略从正面积极地引导、激励的作用，低估了赞美学生达到教育目的的力量。
在教育工作中，学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并所以一蹶不振；也有因为一次表扬、赞扬而走向成功，并能使之终生难忘。
古人说：”良言一句三冬暖“，鼓励的力量是无穷的，学会赞美学生这种方法是何等的重要。
美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。
前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。
基于这两种动机，若要让学生能积极进取，刻苦求学，教师应该毫不吝啬地赞美学生的各种优点。
不久前，我在网上理解了一个十八岁的学生，他向我讲述他的故事使我很受震动，因为他没有参加语文老师的家庭补习班，老师很不满意，从此课堂上老师再也不提问他了。
他的成绩在班内名列前茅，发表成绩时，老师并没有点他的名字，仅仅说：“×××，你自己知道你的成绩了吧？”当时他很希望老师能在发表成绩时赞美他几句，可老师并没有那样做，这个孩子就逐步对学习失去了兴趣，学习成绩一落千丈，初中还没业就辍学了。
现在，他正从一所高校进修，因为没有读过高中，现在的学习压力很大。
在与这个孩子的交流中，我有很深的感悟：教师的一句话可能会改变一个学生一生的命运啊！我在心里为那位老师的教育过失而感到悲哀。
从心底里发出呼唤：老师们，请别吝啬，把你的赞美送给学生吧。
教师的
赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。
我任课的班级的邓心平同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到她的存有。
直到有一天，一件小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。
那是初一年级的下学期，为了让同学们扩大课外知识积累，我让每个学生准备了一个积累手册，我定期的对积累手册实行展评，第一次展评时我发现了一本非常有特色积累本，里面的内容不但丰富，而且每一页都根据内容做了装饰，精美的图案，简单的字句，让人感觉是在欣赏一本美丽的画册。
是谁的呢？我急切的翻到扉页，上面的名字让我感到惊讶，是她——邓心平，一个课上很少发言，如果她不来没有人会察觉到的女孩子。
真没想到她还这么内秀，我在全班同学面前表扬了她，并让全班同学欣赏了她的本子。
自那以后，她变了，积累本写的更好了，上课从来不发言的她，不但能积极举手发言了，还经常找我帮她解决一些学习上的问题。
她对英语学习非常感兴趣了。
学习成绩也有了很大的提升。
赞美是春风，让人温暖和感动；赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。
赞美虽然是种行之有效的教育方法，有时甚至能够起到点石成金之功效，但并不是所有的赞美都有教育价值，并非让所有学生都能产生震撼和进步。
教师既要学会欣赏学生，又要具备赞美的技巧。
教师不能够滥用赞美语言，他对学生的赞扬必须是由衷的，得体的，它理应因人因事因场合而异。
有时教师通过一个眼神、微笑、鼓掌，拍拍对方肩膀等非语言行为，也能使学生感到一种温馨和激动，让他们心领神会，回味无穷。
我的学生邓心平，原来的写作水平不高，自从我要求学生坚持写日记以来，她每天都坚持写，每周有时能写十多篇，写作水平明显提升。
但刚开始时她并不是这样的，一次在批改她的日记时，我发现她的日记写的很工整，我就在批语中这样写到：“你的作业写的真好啊，给你批改作业简单就是一种美的享受啊！”从那以后她的作业更工整了，而且写的篇数也多了，篇幅也长了。
我在批语中继续用赞美的话语鼓励她：“真的很不错，如果你能坚持下去，不久之后，在写作上你肯定能给老师和同学们一个惊喜。
”经过这样即时的鼓励，这位同学的写作水平真的提升的很快，每次写作评析时，她都积极主动地给
大家朗读她的文章。
同学们很少能找出她的文章中的错误，大家都很佩服她。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促动良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
从心理学的角度讲，每个人都需善意的赞美。
善意的赞美实际上是一种投入少收益大的感情投资，是一种驱使人奋发向上、锐意进取的动力源泉。
让我们用真诚、爱心对学生多几分赞美，少一些批评、指责，在他们人生道路上，为了他们的进步、进取，教师应学会赞美学生。
生活和人生需要赞美，孩子们需要热情鼓励，我们理应学会赞美。
一个善于把赞美献给每一个孩子的人是最幸福的人。
主题：生活和人生需要赞美，孩子们需要热情鼓励，我们理应学会赞美。
一个善于把赞美献给每一个孩子的人是最幸福的人。
字数：2500字
参考文献：《教育学》《心理学》.
把赞美留给学生
那吉屯四小
王静岩。
奖励和表扬学生的十一条原则
奖励和表扬学生的十一条原则济济一堂的教室里，一位青年女教师的公开课正在实行。
老师的脸上充满着甜甜的笑容，每一个学生一旦准确地回答了问题，她都热情洋溢地表扬：“啊，真聪明！”“非常了不起！”“棒极了！”“怎么这样能干，真是个好孩子！”旁边很多听课的同行、领导和专家也都笑盈盈地点头赞许。
下课后开始评课。
大家认为这位教师的课十分成功，说了很多赞美的话，还特别赞赏她很会通过表扬来调动学生的积极性。
此时，一位专家提出了一个问题：“我发现这位老位老师在表扬学生的语言策略方面还有需要改进的地方。
”“是吗？为什么？”所有在场的人脸上都露出了困惑的神情。
奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。
过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能鼓励学生增强他们的良好行为。
在学校里，也许奖励的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏。
在相关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验”最为著名。
赫洛克（Hurlock．E．B）以前以106名四五年级学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。
他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩提升最为明显。
绝绝大部分教师肯定也认为：奖励、表扬是师生沟通中几乎战无不胜的“法宝”。
只要奖励、表扬学生，效果总不会错。
很少有人想到这些“正强化”的手段还会有什么副作用。
最近的一些心理学研究发现，虽然奖励、表扬总体上能够激励学生，但做法上却大有文章。
如果不注意讲究原则和策略，不但效果不好，还可能对学生造成心理上的伤害。
这里，把相关教师奖励、表扬学生时所需注意的原则和策略总结出十一条，能够称为十一条“军规”。
一、期望与效价原则国外的很多学校现在已经把企业管理心理学中的一些方法使用到了学生管理中，而且确实行之有效。
例如，美国的一个学校在褒奖学生时，根据管理心理学中“期望与效价”理论（人做某事的积极性等于成功概率和价值判断的乘积），采用了发“代币券”的形式。
教育案例把赞美送给学生
教育案例（2）把赞美送给学生
作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。
一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被忽视、被“遗忘”的学生。
我班的小阎同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间，我几乎没注意到她的存有。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。
那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，很多同学说着笑着绕道而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时，小阎同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这个幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了小阎同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现小阎性格中闪光的地方，并即时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。
逐步地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了很大的提升，还被同学们选班级卫生委员。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促动良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
这则教育案例完全符合案例研究的三个特征：质性研究、归纳研究和实践研究。
教学心得体会：把赞美还给学生把赞美还给学生
教学心得体会：把赞美还给学生把赞美还给学生
在教学中，赞美是一种非常有效的激励方式，可以激发学生的学习积极性和自信心。
然而，有时候我们可能过于注重批评和指出问题，而忽略了赞美学生的努力和进步。
把赞美还给学生意味着要及时发现和肯定他们的优点和努力。
当学生在学习或表现方面取得进步时，及时给予肯定和赞许，对他们的付出和努力表示赞赏。
这不仅可以激发学生的动力，还能增强他们的自信心和积极性。
在课堂上，我们可以用鼓励的语言表达赞美，比如：你的思维很清晰，你的组织能力很强等。
同时，我们还可以给予肯定的手势，比如表扬的笑容或者鼓掌。
这些简单的赞美行为可以让学生感到被重视和肯定，从而更加努力和积极地参与学习。
然而，赞美也要坦诚和真实。
不能夸大或过度赞赏学生，这会让学生产生虚假的自信和依赖，而不愿意进一步提升。
因此，我们要对学生的表现进行全面的评估，真实地给予赞赏和鼓励。
总之，把赞美还给学生是教学中的一个重要方面。
通过及时发现和赞美学生的优点和努力，可以激发他们的学习动力和自信心，促进他们更好地成长和进步。
表扬,促进学生加速的动力
儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。
——（前苏联）乌申斯基有这样一句话：“不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。
”的确，老师及时而适度的表扬往往是促进学生转变和前进的催化剂，它会使学生尽力将事情做得更好，更重要的是使学生自此树立起了自信心和责任心。
赫洛克(Hurlock．E．B)曾经以106名四五年级学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。
他把被试对象分为4个组：第一组为受表扬组，不断受到表扬。
结果成绩扶摇直上。
第二组为受谴责组，经常受到责备。
刚开始，这些责备还起点作用，后来就“疲”了，成绩就持续下降。
第三组为被忽视组，只是在一边静静地听前两个组所受的表扬和谴责，自己既得不到直接的表扬，也得不到直接的谴责。
结果成绩比前两个组都差。
第四个组为控制组，既不给予任何表扬和谴责，也不让他们听到对前2个组的表扬和谴责。
结果成绩最差。
由此，赫洛克得出结论说，人都是渴望表扬的，人在受到表扬时，脑神经活动加快，思维更加灵敏，做事的效率也更高。
学生也不例外，得到老师的表扬、肯定，就情绪饱满，奋发向一名优秀的老师应该细心地观察学生，对于他们的点滴进步和微小的成绩都要及时、热情地给予肯定，使他们产生一种愉悦感。
当学生帮助了别人时，别忘了翘起你的大拇指称赞：“你真有爱心!”当学生义务劳动时，别忘了翘起你的大拇指称赞：“你真能干!”当学生取得了点滴进步时，别忘了翘起你的大拇指称赞：“你是好样的!”当学生克服困难或解决了难题时，别忘了翘起你的大拇指称赞：“你是最棒的!”不要担心这一声声的称赞会令学生骄傲，我们应该相信，表扬是促使学生进步的金钥匙。
在我们毫不吝啬地把微笑洒向学生，把表扬送给学生时，我们一定会惊喜地发现，我们的学生变得越来越懂事，越来越自信，越来越能干了!40多年前，在苏联伊利诺斯州的罗克艾兰有一个名叫马尔科姆•戴尔科夫的小男孩。
他从小父母双亡，无依无靠，生性十分卑怯。
师德高尚教师的赞美词(15篇)
师德高尚教师的赞美词（15篇）师德高尚教师的赞美词篇一1、我们满怀感恩之心，致敬无私奉献、默默耕耘的你们！我最爱的老师们！2、他的一辈子都奉献给了学生，一辈子坚守在大山深处的教学岗位，他很彻底的诠释了：教子教女，辛勤半辈。
满头白发，甘乳一生。
3、她是慈母，把满腔的爱无私地献给同学；她是园丁，用心血和智慧在祖国的花园里耕耘；她是人类灵魂的工程师，教学子如何做人。
4、您像山峰为我遮风挡雨，您像大海对我宽容有爱，您像扁担给我挑起重任。
您默默无闻地奉献对我的爱。
祝您身体健康，岁岁不老！5、感恩父亲的关怀，感恩母亲的慈爱，感恩师长的教导，感恩朋友的帮助，感恩爱人的陪伴。
常怀感恩之心，让这个世界多上一份温暖。
6、感谢风雨同行的朋友，让我走过苦难；感谢无私付出的父母，让我有避风的港湾；感谢给予我教诲的恩师，让我在前进路上不再迷茫。
7、教鞭挥舞着无私的宣扬，粉笔烙下知识的光芒，粉刷抹去岁月的沧桑，成才铸就你欣慰的脸庞；老师你辛苦了，祝你感恩节快乐健康！8、老师，多想再上一节您的课，多想再聆听您的教诲，多想当面对您说声谢谢：若没有昨日的您，可能就没有今日的我。
老师，您辛苦了！9、您的手里有一只魔法笔，那就是粉笔，您永远站在教室神圣的地方，那就是讲台，您用那温馨的话语，温暖着我们的心，老师，您辛苦了。
10、敬爱的老师，百花沐浴阳光齐盛开，草儿喝水绿油油！您是一盏明灯，为我指明了知识的方向；感恩节到了，送上祝福，祝您感恩节快乐！11、老师，我常惹您生气，但是我有一颗善良炽热的心。
您的辛劳将常记我心您谆谆教诲永难忘怀，在这属于您的日子，祝福您健康欢乐如意！12、你给我一句话，就打开我一扇窗。
你给我一个微笑，我就浑身是力量。
你给我一个眼神，我就找到了方向，你放开双手让我遨游知识的海洋。
13、我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。
我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师，祝您事事顺意，每天都有一份好的心情。
14、温柔的老师，给我注入强大的力量，我想，这就是温柔的力量吧，它能让你感动，让你心生欢喜，即使面对自己讨厌做的事情也能从容不迫。
学会真诚地赞美学生
学会真诚地赞美学生摘要：教师要有一颗善待学生的爱心，学会真诚的去赞美学生。
赞美要导向清晰，恰如其分；赞美要具体、要事出有因；赞美要把握时机；赞美要面向全体；赞美应因生而异。
赞美学生的形式应灵活多样。
作为老师，让我们真诚地去赞美学生吧！关键词：真诚；赞美人人都有归属与爱的需要，人人都希望被认可与肯定，而一句赞美的言辞，即使有时是言过其实，但在学生心中却可以产生不可抹杀的肯定感，这样可以激发他们的信心和继续下去的渴望。
青少年学生正处在成长时期，有较强的自尊心和荣誉感，更需要老师的理解和赞美。
一、教师要有一颗善待学生的爱心，真诚的去赞美学生。
教育者没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。
北京师范大学资深教授、中国教育学会会长顾明远先生说“我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生，没有爱哪来的创新人才培养？”教师赞美学生应该是真心诚意的，应有丰富的感情，真挚的态度。
要使受赞美的学生能真实感受到你的赞美是发自内心的。
不管在什么时候，什么地方，采用什么方式来赞美，教师都应该注意态度要真诚。
能引起学生强烈的共鸣，确确实实是发自内心。
教师对学生的直接赞美有时可能会让学生误解教师在“哄”他，而通过第三者传到学生耳中的教师的间接赞美，学生则认为是真诚的。
二、教师要学会赞美学生。
1．赞美要导向清晰，恰如其分教师赞美学生应当恰当，不仅赞美的内容是实实在在的，而且言辞、表情和举止也要恰如其分。
切忌华而不实、言过其实的吹捧。
不应该让学生觉得你是在刻意的赞美，夸大其辞的赞美。
赞美不当，有可能给人留下刻意取悦学生的错觉。
你的表扬太廉价了，没有原则，就显得虚伪。
如何赞美，赞美什么，都有一个尺度。
对成绩突出、进步较大的学生，应面对全班同学表扬，使成绩有目共睹，这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。
而那些微不足道的优点，教师则宜私下表扬，避免哗众取宠。
2．赞美要具体、要事出有因赞美不能泛滥，教师赞美学生要言之有物，并有一定的思想高度。
小学班主任工作随笔通用15篇
小学班主任工作随笔通用15篇小学班主任工作随笔1从教至今，我觉得要想胜任班主任这一角色，心中就必须时刻有一个“爱”字。
因为只有“爱”才能使班级更具有凝聚力。
班主任的爱在于关心学生。
作为“一家之长”的班主任应该真正地从内心关心这一集体中的每一位成员，使他们感受到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体。
如有学生生病，我会上去轻轻地关心几句，并为之送去药片和开水；有的学生视力，我会主动地给他换位置，并建议家长注意孩子的视力；有的学生写字时笔没墨水了，我会马上递上自己的钢笔而不是训斥为什么不早作准备；有学生情绪不好，我会主动询问其原因，及时疏导。
班主任的爱在于尊重学生。
尊重学生要以信任和理解学生为前提，要将学生看作是一个平等的对象来看待。
古人韩愈就有“弟子不必不好师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。
班主任要象关心自己的眼睛一样关心学生的自尊心。
对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励。
这样学生班委干部时，有一位平时很调皮的男同学毛遂自荐当班长，同学们也基本上通过，可他却不是我的意中候选人，但为了尊重那位自荐的同学我欣然同意了。
没想到，这新的班委在那位自荐班长的带领下，工作还很出色。
无论是学校的运动会，还是文娱表演，我们班连拿了好几个第一。
班主任的爱在于平等对待每一位学生。
世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。
不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任对学生的态度常常反映出学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。
因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。
赞美学生的励志经典句子表扬孩子学习的经典语句
赞美学生的励志经典句子表扬孩子学习的经典语句下面是小编为大家整理的教师赞美学生的一些经典有意义的句子，希望大家都能学会多多赞美学生，以爱鼓励学生前进，这样子，学生也才能有幸福感。
赞美学生的句子：1、大家都很佩服你，因为你处处与众不同，表现得那么出色，老师都为你骄傲。
2、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!3、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!4、你的这种解法很独特，把你是怎么告诉大家，让同学们与你共享。
5、你研究的课题很有价值，请继续研究!6、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。
7、老师知道你已经努力了，回答错也没有关系，你在老师心里是好样的!8、你很会思考，真像一个小科学家!9、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!10、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!11、你的进步真快，没想到你这么聪明!相信你还能说得更好!12、你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。
13、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹。
14、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了!15、会提问的孩子，就是聪明的孩子!16、能提出这么有价值的问题来，真了不起!17、你的想法很独特，老师都佩服你!18、你的想法真不错，向你学习。
19、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!20、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧!21、你的进步真快，没想到你这么聪明!相信你还能说的更好!22、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
23、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。
24、你的这种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学与你共享。
25、别泄气!还有机会等着你!26、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!27、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!28、你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。
修优美师德--做阳光教师
16
(5)为人师表是师德修养的关键
• 为人师表，注重身教重于言教。“教师是学生的 榜样”， 教师的一言一行的确能深深影响着学生 ，如教师的举止言谈、衣着修饰、道德修养、 处 事方法、性格爱好，都给学生以潜移默化的影响 。
9
案例——
• 学生遭体罚成植物人 学校 拒绝支付53万元赔偿
• 学生在校被罚站猝死 • 视频：郑州幼儿园老师罚
学生互打耳光
10
警示——
• a、关于教师体罚学生的新闻，近年来各地是层出不穷， 屡见不鲜。而关于学生被“体罚死”的报道也屡见报端。是法 律无力？教师无德？还是学生难管？自是众说纷纭，各有道理 。我国的《教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》等都 规定了对学生保护的条文，教师不得体罚学生或者变相体罚学 生，并制定了相关的处罚措施。绝大部分老师都应该知道相关 法律，可为什么还有那么多老师高举“体罚之棒”严惩学生呢 ？体罚致死，受害的是学生和家长，倒霉的是教师和学校，困 惑的却是教育。
堂，让课堂洒满人性的阳光;每天把激励和赏识存入孩子的心田 ，让学生时时体验着学习和生活的快乐——城关二小优秀教师 李瑛 • “诚信做人,踏实做事，用心做教育，用爱做人师”，“知识不 如能力，能力不如品质”——城小优秀教师周继萍 • ……
4
有感而发
因此，我们有理由说，我们从事的职业是 让神圣的课堂充满智慧，让生命的相遇充满 惊喜，让正义撑起脊梁的，使人类和自己都 变得美好的职业。
得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方
的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性
优秀教师要养成的30条好习惯
1、养成切记一个学生一个世界的习惯。
每一个学生都是一个丰富的多彩世界。
对侍学生我们不能事事单一，处处划一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。
作为教师要切记，一个学生一个世界，要关爱每一个学生，关注学生的个性差异，关注学生的情绪生活和情感体验。
2、养成努力做一名阳光型的教师的习惯。
要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
做为阳光教师就应充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢于拼搏、拥有属于自己的教育方式和教育思想。
而不是单纯的依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单和复制与粘贴。
要用理想教书，用心育人。
3、养成请记住每一个学生名字的习惯。
记住学生的名字，而且很轻易地叫出来，等于给学生一个巧妙而有效的赞美。
爱学生就要记住每一个学生的名字，一个优秀的教师就应该记住每一个学生的名字，特别是在刚接手一个新班时。
记住学生的名字是沟通师生情感的纽带。
4、养成面对学生，教师必须有足够的耐心的习惯。
凡事皆有因，因此，耐心是成得成功的一种手段。
耐心是教师的基本素养，在耐心的教师才能获得学生的爱戴。
记住：心急吃不得热豆腐，欲速则不达。
耐心等待，给学生足够的时间；耐心指导，给学生搭梯建桥。
5、教师要养成善于换位思考的习惯。
人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考。
我们必须会变成小孩子才能成为小孩子的先生。
教师要养成换位思考的习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去思考问题，自所不欲，勿施于人。
这样才能走进学生的内心世界，才能让学生做到“亲其师，信其道”，才能有效地开展好工作。
6、养成控制好自己的情绪的习惯，千万别把你的不良情绪带进教室。
要控制好自己的情绪变化,避免因为情绪的变化影响自己的工作和生活。
在想发火之前，先数十下，或者深呼吸，你也许就会放松下来。
总之，教师应努力管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生，而不是让恐惧、焦虑、急躁、恼怒、消极、颓废等不良情绪影响自己，打败自己。