多媒体教学论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。
同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。
创造独特的美学风范。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。
二、创设语言文字内涵的意境。
三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。
四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。
五、教学反思与构想。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。
我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。
随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。
尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。
信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。
作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。
然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。
尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。
知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。
一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。
浅谈多媒体教学在语文教学中的应用
沉 痛 的画外音 ： “ １ ９ ７ ６年 １月 ８日 ９点 ５ ７分 ，中华人 民共 和 后 ，但 故乡 已不 是记忆 中的美丽故 乡 ，小伙伴 也变得 面 目全
国开国总 理周恩来长 眠了 。 半 个多世纪 以来 ， 他 为了 中华 艺 术加工
过 程 中运 用多媒体 手段的几点体 会 。
一
等 多种感官参 与学习 ，并将 获得的信 息在 大脑 中汇聚 成对大 海 的立体感性 印象 ，起到化 抽象为形 象 ，变 深奥为浅 显的作
、
创 设 能 够 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 课 堂 氛 围
突破 了重点 、 难点 ， 进而 帮助学生更 好地 理解课文 内容 。 利用 多媒 体创 设有 趣的情境 ， 激发 探究学 习兴趣 ， 提 高课 用 ， 三、 借 助音乐 。 引发情 感共鸣 堂 实效 。如《 周总理 ， 你在 哪里》 一课的教 学 ， 某教 师采用 多媒 体 教学 ， 一开 头就收 到了 良好 的教 学效果 。 诗歌 《 周 总理 ， 你在
二、 多 媒 体 优 化语 文教 学 ， 化 抽 象 为 形象 。 突 出教 学 重 难 点 四、 运 用 多媒 体 互 动 。 培 养 学 生 语 文 中 的 创 新 能 力
浅谈多媒体在语文教学中的应用
浅谈多媒体在语文教学中的应用作者：李少英来源：《职业·中旬》2012年第05期摘要：现代科学技术高速发展，随着计算机的普及与数字化信息技术的广泛应用，多媒体教学应运而生。
教师作为“传道授业解惑”者，也必须与时俱进，积极运用多媒体教学的优势，利用各种教学道具将知识传授给学生。
关键词：多媒体语文教学教学功能普遍应用一、多媒体的含义多媒体来自英文multimedia，multi是指多重的，media即媒体，原意是“中间”或“中介”，词义是“传递信息的工具”，指我们用来表达信息的载体与形式。
多媒体从字面上解释是多种媒体（文字、图像、动画、视频、声音、音乐）集合的意思。
二、多媒体在语文教学中的应用及教学功能多媒体在教学中作为校内教学资源整合的突破口，已经广泛地得到应用，它向师生提供不同范围的便利服务，用简单的方式在师生之间架起了一个教学的桥梁，一方面可以充分发挥和提高教师的能力,促进教学课堂优化，增强教学效果；另一方面可以提高学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，提高学习效率。
语文是一门讲究形象思维的学科，在语文的教学中，巧用多媒体可以创设情境，提供感知的形象，加强审美教育，强化朗读训练，促进普通话教学，让静态的文学与动态的艺术相互交融补充。
这样就不仅强化了知识和文化在教学中的作用，也通过“教师—多媒体—学生”三者互动的新型教学模式，使得教学信息的表示方式更加多样化，让学生在形象感知中获得知识，从而使得教学变成了一种轻松的互动。
多媒体在语文教学中的教学功能可以通过多媒体的表现形式体现，主要表现在以下几个方面。
1.播放录音，营造气氛一些乡村学校，由于缺少教学条件，尽管老师教得筋疲力尽，学生依旧似懂非懂，教学效果不是很明显。
传统的“一支笔”“一张口”“一张讲台”已经不能满足学生的要求，因为要利用现代教育技术，将知识传播发挥得淋漓尽致，录音机作为一种教学工具，因其普遍存在，价格便宜，携带方便，已成为现代教学中受欢迎的教学工具，对一些教学环境还不够完善的地区也很有帮助。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
浅谈多媒体信息技术在语文课堂教学中的有效应用
语文 课堂教学 可以利用视频 、 动画等来传 输教学 信息 ， 多媒
体课件可 以帮助我们语文教 师围绕教 学内容 ， 创造所需要 的最佳
的４ ０分钟 内， 突出教学重点 、 突破难点 ， 有效地 完成教学任务 。
总之 ， 笔者认 为 ， 在教学 中 ， 教师只要坚精神 的培养有着 事半功倍之效 。运用 多媒体辅 助语 文教 更说 明她是一个深得贾母宠爱 的特殊 人物 ； 通过对她 肖像 的描写
学， 已成为实现语文课多重功能的一个 重要 手段 。那 么 ， 多媒体在 （ 集珍珠 宝 玉于一身的妆扮 、 一 双“ 三角眼” 、 两弯“ 吊梢眉 ” 、 含 威 语文教学 中有哪些作用呢？笔者结合实际教学认为有 以下几方面 不露 的“ 粉 面” 、 未启先 笑的“ 丹唇” ） ， 暗示 了她的贪婪与俗 气以及 的应 用 ： 在美丽外表下隐藏着刁钻 、 狡黠的本性 ， 特别强调王熙凤恭维林黛 玉： “ 天下 真有这样标致 的人物 ， 我今儿才算见了……抢先 ‘ 用帕拭 学 生年龄毕竟还小 ， 自我控制力 不够强 ， 因此 ， 学习的主动性 泪 ’ ， 最后转 悲为喜 ” —— 因为她见贾 母笑 了 ， 便匆忙 完成 了这个 和 自觉性需要 加强 ， 审美 能力有待进 一步提 高 ， 而 多媒体教 学能 感情 的转变 。入木三分地描绘 了她察言观色、 机变逢迎的本领 ， 揭
研究方 向 ： 汉语 言文学专业 。 场 见林黛 玉时 的视频 让学生观看 ， 由王熙凤 的出场 ， 可 以看 出她 业 中学 ，
Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄｕｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ Ｅｆ ｆｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ Ａｐ ｐｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｍ ｕｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄｉ ａ Ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔｅ ｃ ｈｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用
富教 学内容 、 鼓励 自主学习等 ， 但应 注意不能过分依 赖多媒体技术 ， 避免上课信息量过大。
【 关键词 】 多媒体技 术 ； 中学语 文； 应用； 问题 ； 对策 ； 注意事项
随着 多媒体 技 术的不 断发 展 ， 将这 种新 的技 术应 用于教学 已被 是感 情和 思想 形 成的 阶段 ， 这种 教学 方法 ， 会 有 非常 显著 的教 学效 广大 教育 工作 者 所采 用 。中学 语文 教学 在传 统 教学 方法 的基 础 上 果 。例 如， 教学 朱自清 先生的 《 背影 》 一文 时 ， 通过颜 色灰暗 的图片 ， 不断 改进 ， 多媒体 技术 的应 用也已屡 见不 鲜 ， 它 为增强 教学 主动性 、 描绘 出 ～位年 迈 的父 亲 ， 蹒 跚 着向 前走 的背 影 ， 再用 低沉 的音 调 朗 激发 学 生的 学习 兴趣 、 优 化语 文课 堂教 学发 挥 了显 著的 作用 ， 弥 补 诵原 文 ， 鼓励 学 生将 自己想象 为文 中的儿 子 ， 看 着年老 的 、 不 再矫健 了 传统 中学 语文 教 学的 不足 ， 为 中学语 文 教学 注入 了新 的 活力 ， 但 的父 亲 的背影 ， 潸 然泪 下 。这样 学 生才 能较 为 透彻地理 解 作者要 抒 同 时也 存着 着很 多 问题 。如何 将 多媒体 技 术 的优势 在 中学语 文 教 发的 感情 ， 以及文章所 要表现 的意境和 内涵 。 学 中发挥 出来 ， 是值 得广大 中学语文 教师深入研 究的 。 ２ 、 丰 富教 学 内容 中学语文教 学多媒体 应用存在 的问题 在 传统 的中学 语文 教学 中 ， 是 以教师 教授 ， 学生 听讲为 主 ， 方 法 １ 、 多媒 体 设 备 欠 缺 单一 ， 内容也 不 够丰 富 ， 在 教 学过 程中 ， 学 生往 往容 易注 意 力分 散 ， 虽 然 多媒 体技 术在 中 学教 学 中已经 很 普 及， 但 是在 很多 中 学 ， 内容 也 无法 深入 理解 。多 媒体 技术 将音 频 、 视频 等技 术结 合 ， 是拓 多 媒体设 备仍 有所 欠缺 ， 无 法保 证教师 随堂 使用 。大部 分较偏 僻地 宽课 堂 信息 的传 递 渠道 ， 能 丰富 教学 内容 ， 引学 生 入胜 。例 如讲 授 区的中 学只有 使用 专用的 多媒体 教室 才能应 用多 媒体技 术授课 ， 并 卡梅 伦的 《 泰坦 尼克号 》（ 节选 ）一 课时 ， 单凭 教师 的讲授 ， 是无 法 且 这类 教室大 部分 被视 听类的课 程所 占用 ， 语 文是 以朗 诵 、 阅 读、 写 还原 当时 的情景 的 ， 可 以通 过多媒 体设备 将 电影 《 泰 坦尼 克号 》的 作为 主的 课程 ， 就 不得 不 为这 些课程 让步 。另一 方面 ， 很多 中学 使 部 分 片段放 映 出来 ， 视频 和音 频结 合课 本 内容 ， 帮 助学 生理 解 灾难 用 的是移 动的 多媒体 设备 ， 而这 些设备 稳定性 较差 ， 效果 欠佳 ， 这 就 来 临 时人 们 的 恐慌 与 无助 ， 对 在 危难 时 刻人 性 的体 现 有 更 深 的认 使 得语文 教学 中使 用多媒 体技 术的质 量无 法得到 保障 ， 达不到 预期 识 。这种方 法不但 使枯燥 的课堂有 了灵气 ， 也 能帮助 学生学 习 。 的效果 。再 者 ， 多媒 体设 备不 是 简单 的电 脑和 投 影仪 ， 多媒 体技 术 ３ 、 鼓励 自主 学 习 的完美 呈现 ， 是 需要 多种 设 备的 结合 ， 这 在很 多中 学都 是无 法 满足 语文 教 学不 同于 其他 课 程的 教学 ， 教 师讲 授课 文 是一 方面 ， 最 的， 这也使 中学语 文教学使 用多媒体 技术 的效 果受到 很大的 影响 。 主要 的是 需要 学生 自主 阅读 、 写 作 。在学 生的 阅读 和 写作 时 ， 合 理 ２ 、 教 师 自身素质有待加 强 应 用 多媒 体技 术 ， 鼓励 学生 自主 学 习 ， 提 升学 生 的素质 。例 如 学生 多媒体 技 术的应 用在 近几年来 才得 以发扬 ， 很 多教师 都无 法从 在 应 用多 媒体 技术 上阅 读课 时 ， 可 以借助 电子 图书 库 ， 资源 非 常丰 传 统的教学 模式 中走出来 ， 主要体现 在 以下 几点 ： 富， 教 师只 需要 指定 学 生需 要 阅读 哪一类 文章 ， 学 生可 以 根据 自身 （ １ ） 不够 重视 。就 目前而言 ， 中学教育仍然 是 以应 试教育 为主 ， 喜好， 自 主选择 ， 增 强 阅读兴 趣 。并且 学 生可 以将 自己 读 到的 好文 而语文作 为升学 考试的必 考科 目， 更逃不脱应 试教育 的魔掌 。因此 ， 章与 教师 和 同学 共享 ， 培养 良好 的 阅读 习惯 。另 外 ， 还 可 以开 展在 在 中 学语 文教 学 中 ， 教 师 以传授 知识 点 为主 ， 对重 点 部分进 行 巩固 线 阅读 ， 学生可 以探讨某个话 题或 主题 ， 这样 使阅读 不再单一 。 强化训Ｉ 练 。对 多媒 体技 术这种 新型 的教学 手段有 一定 的抵触 思想 ， 三、 多媒体技 术应用 需要注意 的问题 认为 这 是一 种华 而不 实 的手段 ， 不 能为 升学 考试 增加 筹码 ， 多 媒体 多 媒体 技术 应用 于 中学 语文 教学 虽 然是 一种 行之 有 效的 教学 技术 也就无 法在 中学语 文教学 中大 显身 手 ， 为培 养学 生的综 合素质 手段 ， 但是， 任 何教 学手段 的应 用都会 存在 误区 ， 多 媒体 技术亦 是如 做出 贡献 。 此 。讲 多媒体技 术应用于 中学语文 教育需 要主要 以下几点 问题 。 （ ２ ）使 用能力 欠佳 。在过 去的很 多年 里 ， 多 媒体技 术在 中学语 １ 、 不 能 过 分 依 赖 多媒 体 技 术 文教 师 的眼中是 可望不 可及 的高科 技 ， 很多语 文教师对 多 媒体技术 随 着多媒体 技 术在 中学语 文教学 中的 推广 ， 部分教 师会认 为传 的应 用 能力 欠佳 ， 而学 校 也很 少给 教师 提供 多 媒体技 术 的培 训 ｝ ， 这 统的语 文教 学不再 适合现 在的 教学模 式 ， 传 统的教 学方 法与 手段被 就使 得对 多媒体 技术使 用不够 熟练 的语 文教师 的能 力得不 到提升 ， 丢弃 到 了角 落， 而 过分 的依 赖于 多 媒体 技术 ， 这是 一种 非 常错 误 的 更无从 谈创新 了 。 观点 。传统 的教学 手段 之所 以被应 用这 么 多年 ， 就是有 其非 常可取 （ ３ ）对多 媒体 技术 的认识 有误 。首先 ， 很多语 文 教师认 为多 媒 的地 方 ， 多媒 体只 能是 一种 辅 助教 学 手段 ， 目的 是为 了让 学 生更好 体就 是简 单的 Ｐ Ｐ Ｔ ， 是将 授课 内容 大纲式 的呈现 ， 其 实不然 ， 所谓多 的学 习 。还 有教 师会认 为多媒 体技 术的使 用 ， 可 以简化 教学 环节 中 媒体 技术 ， 顾 名思义 ， 就是 多种媒体 技术 的结合 ， 而Ｐ Ｐ Ｔ只 是其 中一 的备 课 。其 实 ， 多 媒体 技 术的应 用 ， 教 师应该 花 更多 的心 思在 备课 种技 术 。其 次 ， 很 多教 师在 使 用多 媒体 技术 日 寸 ， 对应 用日 寸 机等 把握 上 ， 大量收集 资 料 ， 认 真梳理 授课思 路 ， 恰如其 分地 穿插 多媒 体技 术 不准 ， 只是 为了体 现这 一新兴 的教 学手段 而用 ， 有生搬 硬套 之嫌 ， 没 在教 学中 。 能起到 画龙点 睛之效 果 。 ２ 、 避 免 上课 信 息 量 过 大 二、 中学语 文教学 多媒体 技术应用 的方法 多 媒体 技 术在 应用 于 中学语 文 教学 日 寸 最 容 易 出现 的问题 是 信 多 媒体 技术 已被厂 大中学 语文 教师应 用于 教学 ， 笔者 结合这 几 息 量过 大 。很多 教师 在准 备 教学 内容 时 ， 会收 集很 多资 料 ， 并且 在 年的 中学语文 教学实践 ， 总结 出以下几点 多媒体 技术的应 用方法 。 初 始使 用多 媒体 技术 时 ， 不能 很好 的 把握 学生 的接 受 能力 ， 会把 教 １ 、 设计教 学情境 学 环节 设计 得过 于 复杂 ， 这就 导致 上 课信 息量 过大 。一 节课 下来 ， 身 临其境 的学 习是一 种行 之有 效的学 习方 法， 采 用传统 的教学 教 师在不 断按照 设计 的教学环 节展 示课 前收集 的资料 ， 没有 时 间与 方法 与 手段 很难 实现 。通过 采用 多媒 体 技术 ， 设计 教 学情 境 ， 使 学 学 生互 动 ， 也来不 及 考虑 学生 是否 接 受已 讲授 过的 内容 ， 而 由于 内 生 触入 到教 学 内容 中 ， 体 会文 中 人物 的思 想和 感 情 ， 甚 至 鼓励学 生 容 太多 ， 学生 真正掌 握的知 识是 很少的 。这不 是多 媒体技 术应 用的 将 自己 想象成 文中 的某一 角色 ， 犹如 演员演 戏时 的入戏 。中学 生正 初衷 ， 反而 成了教学 质量 的杀手 。因此 ， 应 用多媒体 （ 下转第 １ ３ ７ 页）
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇
![[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇](https://img.taocdn.com/s3/m/0398e78570fe910ef12d2af90242a8956becaaa9.png)
[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。
尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。
多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。
在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。
2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。
现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。
例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。
3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。
极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。
二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。
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多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用
[摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。
毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。
它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。
然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。
就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。
[关键词]多媒体语文教学应用
近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。
毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。
它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。
然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。
就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。
一、多媒体教学的弊端
1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。
”没
有想象就没有发明创造。
语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。
文学作品是以形象思维为主要特征的。
这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。
然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。
这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。
这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。
2.多媒体教学忽视了语文学科的特点
工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。
语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文
字的应用能力。
其方法是通过听说读写来获取知识的。
现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。
要知道，板书一方面可以帮
助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。
3.多媒体教学阻碍了师生的情感交流
语文教学是师生之间情感的交流。
学生是主体，教师是主导。
大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。
为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课
堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。
二、应用多媒体手段教学应该处理好的关系
1.实效性与艺术性的关系
教学作为一门学科是科学有序的，它体现在学科目标是标准的，知识的分类是严谨的，字、词、句、段、篇，既突出重点，又覆盖全面。
课文选取的是古今中外，历经岁月考验，文质兼美的典范文章，课文体系既体现了综合性、实用性，也体现了序列性，纵向注意训练点由浅入深，循序渐进，横向注意知识点互相渗透、相辅相承。
课件是为教学服务的。
教师设计课件必须认真钻研教材，围绕教学目标，教学重点进行设计。
不能只追求艺术性而忽视实效性。
课件中的文字
切忌完全复制教案中的内容，长篇累牍容易使学生注意力分散，必须简明扼要，简单明了，且文字与图片协调，色彩基调和谐统一，布局合理。
艺术性和实效性不可偏废。
2.传统教学手段和现代教学手段的关系
传统教学重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。
教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。
长期以来，经过几代教育工作者的努力，传统教学模式注入了许多新的教育理念。
传统教学，课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。
重视复习，主张“温故而知新”。
课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。
而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。
人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。
但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。
正是因为这一障碍，使得多媒体辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。
传统教学形式中，教师的个人魅力，文化素养，教学中的情感交流等也是课件无法取代的。
所以，传统教学手段和现代多媒体教学手段都有自己的优势和长处，也有各自的缺点和短处，我们在教学过程中应注意扬长避短。
3.教师备课和制作课件的关系
要使用多媒体教学，就必须制作课件。
制作课件是一项十分费时费力的工作，教师只有在钻研教材，明白课文的教学目的、重点、难点、设计教法和学法的基础上才可以设计课件，不要以为制作课件很麻烦，没有时间钻研教材，制作课件就是备课的全部。
如果这样，制作出来的课件要么只注重画面的优美、音乐的动听、色彩的艳丽，要么只注重教学内容，而不顾教学目标、重点和难点。
很难做到艺术性和实用性的有机结合。
教师只有在钻研教材认真钻研教材的基础上，才能够制作出优秀的课件。
综上说述，我认为多媒体教学和传统教学各有长处，也各有自己的不足。
我们不能一味地倡导一方而全面的否定另一方，这是不可取的。
我们只有依据学科特点、教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，充分地利用各自的优势，才是正确的选择。