民族职业院校旅游管理专业教学改革
高职院校旅游管理专业“2+1”教学改革与实践
ｌ２ ５
以理 论 知识 够用 为 度 ， 着重 培 养职 业 能 力 的原则 ， 在
［ 摘 要］ 高职 院校 旅游管理专 业的 ２ ｌ ＋ 教学模式 改革 ， 贯彻 了“ 以致用 ” 学 的教 学理念 ， 出了实用 性和能动性 的原则 ， 突 充
分调动 了学校 和企业两个积极性 。作为 一种人才 培养 模式 ， 它实现 了专业教育与行业教 育和 岗位 教育的有机结合 。 ［ 关键词］ 旅游管理 专业 ； ＋ｌ ２ 教学模式 ； 课程改革实践 ［ 中图分类号］ ７２ ［ Ｇ １ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］ １０ — ６５ （０ ２ Ｏ— １２ ０ ８ １３２ １）１ ５ — ２
性、 能动性 为原 则 ， 以培养 知识 水平 高 、 操作 能 力 强 、 技 能 水平 高 的综 合技 术 人才 为 目标 ， 以学 院与 酒店 、 旅 行 社 等 旅游 企业 的合 作 为 依 托 ， 主要 分 为 两 个 阶
我 国旅 游业 成 为 国 民经 济 的 战略性 支 柱产 业之 后， 中共 中 央在 关于 《 定 国 民经济 和 社会 发展 第十 制 二 个五 年 规 划 的建 议 》 中又 再 次提 出大 力 发 展 生 产 性 服 务 业 和 生 活 性服 务业 ， 极发 展 旅 游 业 的 战 略 积
走 出去 ” 的方针 。彻底 摒 弃传 统 的先 理 论授 课 ， 业 毕
二 、 游 管理专 业 教学 改革 的原则和 方 案设 计 旅
产 学 研 相 结 合 的教 育 模 式符 合 当前 经 济 、 技 科 和 教 育 的 发 展 规 律 ， 高 职 高专 学 校 全 面 贯 彻党 的 是 教 育 方针 、 应社 会 经 济发 展需 要 、 适 培养 具 有创 新精
职业技能大赛视角下的高职旅游管理专业教学改革研究
职业技能大赛视角下的高职旅游管理专业教学改革研究高职旅游管理专业是近年来备受关注的热门专业之一，随着旅游业的迅速发展，对于旅游管理专业人才的需求也越来越大。
在这样的背景下，为了更好地培养高质量的旅游管理专业人才，各高校纷纷进行了教学改革，以适应行业需求和发展趋势。
本文将从职业技能大赛的视角出发，探讨高职旅游管理专业的教学改革问题。
一、当前高职旅游管理专业存在的问题1.课程设置滞后目前许多高职院校的旅游管理专业课程设置存在滞后的现象，无法及时跟上行业发展的步伐。
课程设置的滞后导致学生所学内容与实际行业需求有较大差距，无法有效提高学生的就业竞争力和实际工作能力。
2.实践教学不足由于旅游管理专业的特殊性，需要大量的实践操作才能掌握相关技能。
目前许多高职院校的旅游管理专业实践教学并不充分，学生缺乏实际操作的机会，无法真正掌握所学知识和技能。
3.就业能力不足当前许多高职院校的旅游管理专业毕业生就业率较低，主要原因是他们在校期间所学到的知识和技能无法满足行业的实际需求，缺乏就业竞争力。
1.强化实践教学针对实践教学不足的问题，学校需要加强实践教学环节，为学生提供更多的实际操作机会。
可以通过与旅行社、景区等行业企业建立合作关系，让学生参与实际运营和管理工作，让他们在实践中学习，并将所学知识应用于实际工作中。
2.课程更新与调整学校需要不断更新和调整旅游管理专业的课程设置，将最新的行业发展趋势和实际需求融入到课程中，确保学生所学内容与行业需求保持一致。
可以开设一些前沿课程，如大数据分析、电子商务、旅游营销等，以培养学生的综合能力和创新意识。
3.参与职业技能大赛职业技能大赛是一种提高学生实际操作能力和职业素养的有效途径。
学校可以鼓励学生积极参与各类旅游管理类的职业技能大赛，提高学生的专业技能和实践能力，激发他们对于专业的热情和创新能力。
4.实行导师制学校可以建立导师制度，为学生配备专业的导师老师，进行一对一的指导和辅导。
旅游管理专业教学方法与教学手段改革方案
旅游管理专业教学方法与教学手段改革方案引言：旅游管理专业是培养旅游管理人才的重要专业，随着旅游业发展的迅速增长，对旅游管理人才的需求也在不断增加。
为了更好地适应旅游业的发展需求，提高旅游管理专业学生的实践能力和综合素质，需要进行教学方法与教学手段的。
本文将提出旅游管理专业教学方法与教学手段的方案，并详细讨论措施和效果。
一、教学方法的目标和理念1.目标：2.理念：教学方法应以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和创新能力。
通过实践教学和案例教学等手段，将理论知识与实际问题相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的沟通能力、团队合作精神和跨学科综合素质，以适应旅游行业的多样化需求。
二、教学方法的措施1.引入案例教学：通过引入实际案例进行教学，将理论与实际问题相结合，培养学生解决实际问题的能力。
教师可以选择一些典型的旅游案例，通过分析、讨论和实践，让学生能够了解旅游业的实际运作情况，并能够提出解决问题的有效方案。
2.实践教学：通过实践教学来提高学生的实际操作能力。
可以组织学生参加实地考察、实习和实训等活动，让学生亲身参与旅游管理的实际工作中，了解行业的发展需求和实际操作方法，不断提高自己的实践能力。
3.模拟教学：通过模拟实际工作环境，让学生能够在虚拟的情境中进行实际操作和决策。
教师可以设计一些模拟场景，让学生扮演旅游经营者、旅行社经理等角色，通过模拟实际操作，锻炼学生的管理能力和决策能力。
4.研讨式教学：通过小组研讨的形式进行教学，让学生能够自主学习和合作学习。
教师可以将学生分为小组，让他们共同研究和解决问题，通过互动交流，促进学生之间的合作和共同进步。
三、教学手段的效果评估1.考试评估：在理论知识的考试中，依然采用传统的笔试形式进行评估，以检验学生对基本概念、理论知识和分析能力的掌握程度。
2.实践评估：通过实践教学和实习实训等活动，进行学生的实际操作能力的评估。
可以通过实地考察报告、实习评价和实训成绩等方式，对学生的实践能力进行评估。
旅游管理专业课程改革与创新
旅游管理专业课程改革与创新近年来，随着我国旅游业的快速发展，旅游管理专业人才培养的重要性日益凸显。
然而，当前的旅游管理专业课程设置却存在一定程度的滞后性，难以满足旅游业发展的实际需求。
为了更好地适应市场需求，培养具备创新精神和实践能力的旅游管理专业人才，有必要对旅游管理专业课程进行改革与创新。
一、课程改革与创新的目标1.提高学生的综合素质：注重培养学生的人文素养、科学精神、创新能力和实践能力，使学生在专业领域具备较高的竞争力。
2.强化实践教学：加大实践教学环节的比重，培养学生具备较强的实际操作能力和应变能力，满足旅游业对应用型人才的需求。
3.拓展国际视野：加强国际交流与合作，让学生了解全球旅游业的发展动态，培养具备国际竞争力的旅游管理专业人才。
4.注重本土文化传承：结合我国旅游业的特点，加强本土文化教育，培养学生具备较强的文化素养和本土意识。
二、课程改革与创新的具体措施1.优化课程体系：调整课程设置，增加创新实践、综合素质教育等课程，减少理论课程的比重，使课程体系更加贴近实际需求。
2.强化实践教学：增加实验、实习、实训等实践教学环节，提高学生的实践操作能力。
同时，加强与企业、景区等单位的产学研合作，为学生提供更多实践机会。
3.拓展国际交流：加强与国际知名旅游院校的交流与合作，引进国外优质教育资源，开展师生互访、联合培养等合作项目。
4.融入本土文化：在课程设置中加入本土文化相关内容，让学生深入了解和传承我国优秀传统文化。
同时，鼓励学生参与本土旅游项目的策划与实施，提高他们的本土意识。
5.提升师资力量：加强师资队伍建设，引进和培养一批具有丰富实践经验和国际化视野的高水平教师。
同时，鼓励教师开展旅游管理领域的科学研究，提高教学和科研水平。
6.创新教学方法：运用现代教育技术，如在线课程、翻转课堂等，提高教学效果。
同时，倡导启发式教学，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、课程改革与创新的效果评价1.学生满意度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课程改革与创新的满意度，以评估改革效果。
浅谈中职旅游教学课程改革
浅谈中职旅游教学课程改革摘要：随着国民收入的不断提高，人民的生活逐步追求质的发展，这就在一定程度上推进了旅游产业的发展,中职院校旅游管理的专业课程体系俨然已经无法适应当代教学的需要,因此，旅游专业教学课程改革也就势在必行。
本文针对具体问题提出了相应的改革建议，对于后期我国中职旅游专业教学课程改革的研究具有很重要作用。
关键词：中职旅游教学改革一、中职旅游专业教学改革现状实践教学与市场需求相脱节。
中职院校旅游管理专业在教学中与市场需求存在着较大差距。
部分教师依然按照原有的教材进行知识灌输，却无法与实际市场相联系，进行实践活动，导致学生专业技能较差，毕业之后无法直接投入到工作岗位中。
由于资金短缺，一些中等职业学校教学设备落后陈旧，无法进行及时的更新和修补，无法突出自身的特色在学校资源设置中。
中职学校旅游专业的大部分课程仍以教师课堂讲授灌输为主，所以导致旅游中职教育思想落后，教学方法陈旧，常规教学缺乏市场需求意识，只是照本宣科，更加无法突出自身的特色。
二、中职旅游教学课程改革发展对策1.深入推进人才培养模式改革。
首先，定位要准确。
中职旅游服务与管理专业定位上一定要准确，内涵要清晰。
第一，学校不能奢望把所有的旅游服务类专业都开设齐全，每个学校应结合自身的实际情况和学校所处地理环境认真考虑本学校应该要开设的专业；第二，在深入的市场调研基础上，确定具体的职业岗位群，进行职业能力分析（由行业、企业专家、管理人员参与），定位是培养具有哪些旅游服务技能的中、初级专门人才。
其次，制定分学期、分学年目标，对技能目标逐层分解，根据学生的认知规律与专业课程内在规律，可为学生设定分阶段专业培养目标。
大力开展学生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动；充分利用现代信息技术，改造传统教学模式，开发应用虚拟流程、虚拟运营等数字化教学资源，共享优质教学资源；搭建校企数字传输课程，实现校企联合教学；根据实习岗位的需求，建立校内校外循环教学方式和学生轮岗的实训教学方式；建立可控制的实训教学管理模式。
关于高职院校旅游管理专业教学改革的探讨
ｌ ＿ 师 队伍 ３教
师资建设力度不大 ， 现有 教师 的资格认定 管理不到位。 随着 学院的升格 ， 教师也应提高学 历和学术水平 ， 而他 们肩负着繁重的教学工作 ， 这是高职 院校应 该认 真思 考 的重 要问题 之一 。 因为教师的素质决定着 学生的培养质量 ，学生 质量的高低则关 系到整个学 院的生存和发展 。 ２对高职 院校旅游 管理专业 教学改革措施 ２１ 始终把 转变教育 思想观念 贯彻于教 ．要 学改革的全过程 教学改革 必须 以转 变教育 思想 观念 为先 导， 逐步明确 高等 职业教育 的基本特征 ， 树立具 有高职特色的人 才观、 量观和教学观 ， 质 树立 以 学生为主体 的现代教学 观。教 师运用现代教育 规律 ， 运用最新教育成果 ， 现和创造 新的教学 发 模式 ，创 建更 加适 应社会 发 展需要 的教学 活 动。 ２２旅游管理专业改革 的具体措施 。 ２ ． 充分体现旅游高等职业教育 的特色 ．１ ２
合 当 育； 游管理； 学改革 旅 教
游企业一线的高 级技术应用 性人才 为 目标 ， 以 培养职业综合能力为核心 ，既要注重学生 服务 技能的提高 ，又突出对本专业 中基层 管理人 员 应具备 的基本素质和能力的培养 。就是要 办出 特色， 走出一条与普通高等教育不一样 的路 子。 在教学过程中 ， 以知识必需够用为度 ， 应 以强化 应用和技能为重 点 ， 以技能立业 。 ｂ突破传统 教育局 限 ， ． 大胆 进行 教育模式 探索 理。 教学重点从 “ 以传授理 论知识 为中心” 转 ２３４在教学手段上 ， ．． 要充分利用现代教学 变为“ 以提高学 生素质、 培养职业能力” 课程教 技术手段如多媒体技术等 。 学生通 过网络 、 ： 让 录 学 内容 体 系 突 出 “ 践 应 用 ” 实 的主 旨 ： 学 方 法 像、 教 图片 、 多媒体教学课件 了解旅游企业规范化 提倡角色扮 演、 案例分析、 课堂讨论 、 操作示范 、 服务与管理 ，了解国 内外旅游企业的最新发展 管理游戏和实 习锻炼 ，培养学 生的实际操作能 动态 ， 调动学生的学习积极性 ， 提高教学 的形象 力和处理实 际问题 的能力 。 如我院建立起“ 专业 性 和 直 观 性 。 知识学习一岗位 认知 一再学 习一实训 实习一就 ２３５ 践教学 体系的健全上 ， ．＿实 应当根据旅 业工作” 学 习一实践 ” 的“ 相互交叉 的教育 模式 ， 游行业发展的需要 ， 制定实训课教学大纲 ， 完善 教学效果显著提 高。 实训报告和实习管理 制度 ，加强实验室特别是 程体 系、 教材体系和教学 内容， 教学计划存 在太 ｃ以培养 职业综 合能力 为核心 ， ． 并将它 分 实习基地建设 ， 同时依托校内外实训基地。 把教 多不定性 ， 知识结构 不符合市场需求 。 专业 二是 解成不 同能力模块 。我院旅游管理专业教学 改 学现场 从教 室向实 洲现场 ，由校内 向校外 延 学科理论的内容结构 、逻辑顺序与 岗位实践 的 革 以一定的“ 识” 素质 ” 知 和“ 为前提 ， 以培养学 伸 。 渐进过程不一致 ；三是理论课程多 ，实践课程 生的职业综合能力为核心 ， 突破传统体系 ， 把学 ２ ．在课程考试考核上 ， 尽可能 多地进 ．６ ３ 要 少。 生应具有的知识 、素质和能力分解成基本素质 行 口试 和实际操作检测 ，考试 内容 上 要根据 专 １２ ．． ２校企合作仍停留在表面层 次。 校企合 与 能 力 、专 业 核 心 能 力 和 其 他 必 要 能 力 三大 模 业特性 及其实际需要 ，倡导形式与方式 的多样 作在实际操作 中形式单一 ，并没有实现深度的 块 ，并针对 以上三种能力模块 分别对 应不同的 化 ， 引导督促学生既掌握扎实 的理论。 叉掌握过 合作。 目前 的校企合作形式主要 是学生到企业 课程组合和专业 训练。 硬 的技 能 。 进 行 实 习 ， 双 方 在 专 业 设 置 、 程 设 置 、 题 而 课 课 ２２２推 行“ ．． 双证 书” 制度 ， 化证 书导向 强 ２３７针对 教 学 内 容 重 复 的 问 题 ， 一方 面 ． ．． 研究 、 源共享等方面的合作不多。同时 ， 资 政府 “ 双证 书”制度是指高 职学生在 校学习期 可采取集中各课的方式 ，或利用信 息和通讯技 也缺乏有力 的财政 、政策支持 以及 对校企 双方 间应取得学 历证 书和技术学 习活动 ，此种教学 术 ， 以网络 为平 台 ， 强教学交 流 ， 加 合理切 分教 的规范、 协调， 没有使双方建立一个健全 的合作 活动体现在两个方 面： 一是教师 的创造性地 教； 学 内容 ； 另一方面 ， 当制订科学 的教学 大纲 ， 应 机制。 二 是学 生 创 造 性 地 学 。使 学 生 由知 识 技 能 的 被 以 规 范 教学 内 容 。
高职旅游管理专业教学模式改革探析
高职旅游管理专业教学模式改革探析摘要:近几年来旅游行业得到了极大的发展,这就大大增加了对旅游管理专业人才的需求量。
但是,目前在高职旅游管理专业教学中仍然存在一些问题,这些问题对旅游管理专业人才的培养是十分不利的,所以必须要进行适当的改革。
接下来,我们就来介绍一下具体的改革措施。
关键词:高职旅游管理教学模式教学改革现在我国经济发展速度虽然很快,但是社会提供的就业岗位却没有过快的增加。
而大学又再不断的扩招,使得毕业生人数越来越多,造成就业矛盾。
高职院校在近几年招生人数也在快速的增长,这就造成了学生就业困难的问题。
而导致这一局面的重要原因是高职院校学生整体素质比较低,没有高水平的专业技能和实践经验,所以不能满足用人单位的需求。
为了解决学生就业问题,为了满足社会对高等旅游管理人员的需要,高职学校必须要进行教学改革。
1 高职院校旅游专业教学目前存在的问题1.1 没有准确的人才培养目标一是高等院校还未明确到底应该致力于培养理论型人才还是应用型人才;二是即使有一些学校明确了自己的教学目标,但是却没有深入了解旅游行业的特点,在教学时严重与实际脱节。
导致学生学到的知识不能在实践中得到应用。
1.2 没有科学的构建师资队伍,教学水平很低根据调查研究表明,目前在我国旅游管理专业中有实践经验的老师占专业老师的比例不到15%。
还有一些教师没有经过统一的培训,自己所学的专业也不是与旅游相关的,这就造成教师一边学习和摸索,一边教学生,这个问题在我国是很难解决的,会对旅游管理人才的培养产生很大影响。
另外,在教学过程中存在与实际工作脱节严重的现象,大部分教师都是照着课本授课,不考虑旅游行业发展的现状,这就导致我国旅游行业的发展落后于其他发达国家。
现在的学生实际操作能力极差,根本不能满足社会对旅游管理人才的需求。
1.3 学生基本操作训练严重不足作为一门操作性极强的专业,旅游管理专业的学生需要进行实际操作的练习。
但是目前我国大部分高校不能给予学生过多的练习机会,这样就导致学生只会理论,却没有实际操作能力。
高职旅游管理专业实践教学改革的思考
文章编号 ：６ ２ ７ ９ ２ ０ １ — ６ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８）２ ０ ８ ０ 和必要 的实践经验 ， 特别像旅行社 、 店管理等专业具有很强 的实 酒 务性 不是仅凭 阅读几本专业 书籍 就能把握的 ， 因而在教学 中难免 重理论 、 轻实践， 就书本讲 书本 、 照本宣科 ” 而 校外企业有实践经 “ 。 验 的教师 ， 往往又因为学历等制约不能进入高校 。具有一定实践 能 力， 又有扎实 的专业理论知识 和丰富实践经验的 “ 双师型 ” 教师非 常缺乏。师资的制约影 响了实践教学的效果。 ２３校 内实践教 学不受重视 ． 些高职院校很注重其它专业的校 内实训 室建设 ， 对于旅游管 理专业却认为旅 游专业技术含金量不高 ， 而且毕业实习时去旅游企 业很快就能掌握 基本技能不需要再在校内建设 。 内实训室的缺乏 校 导致～些技能性很强的课程如 《 厅服务与客房管理 》 《 前 、 餐饮服 务管理 》 学生昕起来很枯燥 ， 其当讲到铺床 、 巾折 花 、 台、 等 尤 餐 摆 斟酒等这些技能时老师 只能 口头讲解不能演示 ， 学生 自己不能体会 老师所讲 也不能动手操作 印象不深刻 ， 逐渐对专业课程失去兴趣 ， 等毕业实习时理论很难和实践结合起来 。
钟敏 ｃ ２ ８２ （ 刊） ０ ． 下旬 ０
高职旅游 管理专业实践教学பைடு நூலகம்改革的思考
口 刘 爽
（ 阳职业技 术 学院 信
了一 些 改 革 的措 施 。 关键词 旅 游 管理 专业 实践 教 学
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２
河 南・ 阳 ４４ ０ ） 信 ６ｏ０
摘 要 旅游管理是一个 实践性很强 的专业 ， 本文在分析 目前 高职院校 实践教 学普 遍存在 的一些问题基础上 ， 相应提 出
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浅谈民族职业院校旅游管理专业的教学改革
摘要：民族院校不仅把学员培养成为合格人才，而且培养成为民汉兼通（民族语言文字与汉语言文字）的人才，承担了比普通院校多一份的教学与创新任务，这个问题特别是在旅游管理专业、导游专业尤为突出。
民族院校汉语文课的教学值得我们研究和探讨，从学时分配、师资队伍的配备，教材开设和学生情况，都需要在教学实践中去一一落实。
教学是教与学的辩证统一过程。
在这一过程中语言起着非常重要的作用。
汉语文对民族班的学生来讲是非母语，所以他们的认识力、发现力，探究力达不到辩证统一的要求，特别是在学习和解决实际问题的深层次上达不到要求，生不了巧，出不了奇。
关键词：民族职业教育汉语文教学
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0214-01
随着职业教育的发展和改革，民族地区的职业教育呈现出勃勃生机，但职业教育、民族教育怎样结合的问题上出现了新情况，如教材问题，课堂用语问题，新课程、新名词等问题都摆在民族职业院校的面前。
民族院校不仅把学员培养成为合格人才，而且培养成为民汉兼通（民族语言文字与汉语言文字）的人才，承担了比普通院校多一份的教学与创新任务，这个问题特别是在旅游管理专业、导游专业尤为突出。
几年来，民族职业院校教师中普遍关注的教学问题之一就是蒙语授课班学生的双语教学问题。
因为这一问题不仅关
系到学生本身的学业，更关系到学校的教学质量。
职业院校学校课程分为公共基础课、职业技术基础课和职业技术课、专业选修课、公共选修课五大类。
汉语文课属于公共基础类。
在分配教学用时中公共基础课占总学时的1/3左右，其中汉语文课占公共基础课的1/3左右。
课时量与提高一门课程教学质量的关系密切，没有一定的量就达不到一定的质。
虽然国家教委所规定的现行教学大纲中所分配的课时量具有普遍性和科学性，但对少数民族学生教学时不进行相应的询整就符合不了这一特殊性。
从学生的状况看，由于各个地区，各个学校的教学环境、条件以及大部分中学侧重于应试教育的结果，学生的汉语文水平参差不齐，城镇学生好于农牧区学生；东部盟市学生好于西部盟市学生；发达地区学生好于欠发达地区学生。
从一些班级某些学生的情况看，连起码的收据、借条都写不好，单从这个角度来说很难和大学生的名称相符从结构构成看，有普通高中毕业的，还有职业高中毕业的，由于学生的这一教学主体的客观实际，直接影响了某些课程的教学质量，多数学生知其然，不知其所以然。
教学是教与学的辩证统一过程。
在这一过程中语言起着非常重要的作用。
汉语文对民族班的学生来讲是非母语，所以他们的认识力、发现力，探究力达不到辩证统一的要求，特别是在学习和解决实际问题的深层次上达不到要求，生不了巧，出不了奇。
这里也可能涉及与学习使用本民族语言文字的问题，但是自从改革开放以来，不
仅城市，而且农村牧区的少数民族农牧民不是用过去的眼光看问题和解决问题，而是用发展的、开放的眼光去看问题和解决问题了。
从学生本身来说，不是不想学，更没有抵触情绪之类，但由于基础薄弱，条件差力不从心。
笔者认为，现阶段我们对汉语文课重要性的认识和重视上还存在着一定的差距，远远达不到时代要求。
因为，汉语文对汉族学生来说是一般语文课，只需提高而已，但是对少数民族班的学生来讲是第二语，如同汉族学生学英语。
汉族学生学不好英、日语可今后照样能做好本职工作，可是民族学生学不好汉语，做好本职工作这句话就很难说。
所以我们想要培养出合格的社会所需人才，必须在汉语文课教学上下一番功夫，才能达到我们的教育目的。
从导游专业和旅游管理专业来说汉语是在国内的首选的工作用语，学生必须用流利地表达所传递的信息化知识，在这个工作场景没有对少数民族导游员降低标准的事情。
所以更需要标准的汉语教学。
从民族职业院校汉语文课教师的基本情况看，师资力量薄弱、渠道不宽。
学校以教学为主，教师的主要任务是教学，教学的主体是教师，没有教师就像航船没有舵手。
但长期以来，由于人事、编制等客观原因的限制像双语专业毕业的进不来，只能由其它专业毕业汉语文相对好的来改行充任，这样，知识结构上达不到求。
教师的知识结构是一个动态概念，由不合理变为相对合理，由合理走向更合理。
教材是教学中最重要的工具。
教学没有教材如同打仗的士兵没有
枪，但到目前为止，全区各类职业院校汉语文课还没有统编教材。
各个学校所使用的教材各异，更没有民族班使用的统编教材。
这是由于各个学校所使用的教材是各部委审定的和专业相关所造成的。
从专业角度看，旅游管理和导游专业的语文课教学比其他专业的要求有他的特殊性。
旅游管理专业学生的语文课必须坚持以下几个方面：（1）有讲发音标准的普通话能力；（2）面对不同身份、不同性别、不同年龄、不同熟悉程度、不同目的的谈话对象有得体的提问和回答问题的能力；（3）有一定的发言能力（包括在有准备和没有准备两种情境下）；（4）有一定的演讲和论辩的能力；（5）有写作一般性文章和文学作品的能力；（6）有常用应用文书以及综合述评的写作能力。
是旅游管理和导游专业学生语文课必备的能力。
综上所述，民族院校汉语文课的教学值得我们研究和探讨，从学时分配、师资队伍的配备，教材开设和学生情况，都需要在教学实践中去一一落实。
笔者因为不是汉语文教师，只是在教学工作中把所见所思归纳后提出了些见解，很不成熟，请同行们批评指正。
参考文献
[1] 黄文科.浅谈高等职业教育语文教学有效性[j].科教导刊，2010（5）：14.
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[3] 周振海，贾甚杰，侯英.高职高专大学语文课程研究[j].教育与职业，2006（36）：118-120.。