《慈母情深》教学实录及教学理念
《慈母情深》教学实录
《慈母情深》教学实录教学目标：1、知识与水平：（1）理解 5 个生字；理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
（ 2 ）品味作品的语言及文中词语的妙用。
2 、过程与方法：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
3 、人文情感：感受母亲的深情和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，激发热爱母亲的思想感情。
教学重难点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。
教学过程：（一）创设情境谈话导入师：还记得咱们背过的那首《游子吟》吗？咱们齐背一遍。
师：“临行密密缝，意恐迟迟归，”唐朝诗人孟郊给我们刻画出了一个慈母的形象。
（板书慈母）当这两个字映入你眼帘的时候，你脑中会出现怎样的情景？生：妈妈关心我的情景。
师：能说具体点吗？妈妈在什么情况下协助你？生：妈妈在下雨天给我送伞。
师：你有一个慈爱的母亲。
生：我生病了，妈妈领我上医院的情景。
师：你有一个关心你的母亲。
生：在我遇到难题妈妈协助我的情景。
师：你有一个理解你的母亲。
师：从大家的描述中，我感受到了那份浓浓的慈母情，（板书：慈母情，故意少写一个“深”字）今天，我们就一起走进梁晓声的母爱世界，去感受那博大的慈母情怀。
——齐读课题。
师：看到课题，你有什么疑问？生：少了个“深”。
师：不加这个“深”字行不行？生：不行，因为就体现不出慈母对我的情谊到底有多深了。
师：有了这个“深”呢？生：有了这个“深”，我们就知道了慈母对我的情谊很深。
师：看来同学们从一个“深”字里体会出很多东西，这很好。
在学习课文之前，对题目的理解很重要，题目理解准确透彻了，下面的内容就读懂了一半。
那么，这份慈母情到底有多深呢？到底是一件什么事让我感觉到慈母的深情的呢？请同学们带着这个问题再来读读课文。
要求把课文读流利了，把生字读准确。
（二）初读课文概括大意生自由读书师：谁能说说课文讲了一件什么事？生：这篇课文讲述的是作者小时候家里很穷，但是他实在太想拥有一本《青年近卫军》了，于是他就到母亲工作的地方去找母亲要钱，不过他看到母亲工作很辛苦，旁边的女人不让母亲给他钱。
慈母情深优秀教学设计(共8篇)
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??”（从中可以看出“我”当时为母 亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。在这个攥字的 处理上和塞的方法相同！放在一起处理更容易真切地让学生体会我和母 亲的内心世界！ ）注意句末的省略号。当时我内心一定感慨万千、思 绪万千、情不自禁，我会一遍又一遍地对着震耳欲聋的噪声说，对着瘦 弱、弯曲的脊背、对着毅然塞在我手心里的钱的母亲说出此时此刻的心 里话??
1、 2、 学生自读（1—4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱： （1） 用信息手段创设情境：走进母亲工作的地方的你现在听到了 些什么？（配上类似震耳欲聋的噪声，帮助学生入情入境。） 教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想 象画面，你眼前看到了些什么？ 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感 动的地方用波浪线工工整整地画下来。 汇报交流感动自己心灵的地方： （2） （3） a.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排派缝纫机，走到 那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周 围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。 ——难） （在信息技术的帮助下，这句重点语句的理解迎刃而解，很容易体 会到母亲挣钱的难！学生会很自然的抓住重点.我在这里会加以指导： 引导学生发现并思考：这是母亲的外貌描写，已经走到母亲身边的你看 到了怎样的一位母亲？面对这样的一位母亲你的心里在想些什么？这是 走进人物内心世界的成功第一步！） b.巧妙串烧，镜头回放，对比理解，深刻感悟。 a.要钱的慢镜头回放： “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上 方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲??”（这段话突出了 母亲工作的劳累，——挣钱难！还看出母亲为“我”的到来感到惊讶； 通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然 要钱而内疚。） 直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而??几个连续 的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什 么？想到了什么？ b. 母亲给完钱之后快镜头回放： “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在 缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌??”（这段话运用排比句将母亲为了 整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间，四个“立 刻”也反映母亲工作的单调、枯燥。） 在此处的处理引导学生换词感受，在读中深刻地体会。两个镜头的强烈 对比会帮助学生更好地体会母亲和“我”不同的心情！ c.掏钱、塞钱、攥钱。真实感动，异彩纷呈。
《慈母情深》教案3篇
《慈母情深》教案3篇《慈母情深》教案篇一教学目标1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
课时安排1课时课前准备预习课文，自学生字词教学过程一、朗诵诗歌导入同学们看到“慈母”这个词，就会想起一首诗：慈母手中线……是啊！上节课，我们刚感受父爱如山，今天我们又将走近一位慈祥的母亲，感受她与儿子的：慈母情深。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，读熟课文。
2、说说课文讲了一件什么事。
(一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的`事。
三、再读课文，品味语句，感受情深1、默读课文：根据提示要求边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。
体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良的。
2、小组内交流自己的读书体会。
3、读一读你找到的拨动你心弦的句子和段落，说说自己的感受和体会。
（通过指导学生有感情朗读有关语句，进行自主学习，感悟情深）如：⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
──瘦弱的母亲⑵“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲⑶“母亲掏衣兜。
掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”──贫穷的母亲⑷母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。
数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
——通情达理的母亲。
《慈母情深》教学实录
《慈母情深》教学实录：师生问好一、导入1.师：今天我们学习梁晓声《母亲》当中的一篇文章生读题师：当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？生：母亲在劳作。
生：母亲带孩子玩耍，然后又去做饭、洗衣生：母亲晚上为我们缝衣服。
师：把你的想象带进去，再读课题。
2.师：我在“深”下加了个着重号，为什么？生：用这个字更能体现母亲对子女的深情。
生：作者对母亲不是一般的感情，而是有很深的情。
师：当你关注课题中的这个“深”字，就是一种很好的语文意识。
再读课题。
3.过渡师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。
二、生字新词，课文大意1.不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地写下来。
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。
我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
”2.出示答案，自己校对。
3.指名一生读重点指导多音字“龟”，平舌音“攥”齐读。
4.师：震耳欲聋是什么意思？师：整个词的意思都理解了，“欲”是什么意思？生：将要师：整个词是什么意思？生：耳朵都快被震聋了5.师：龟裂的手看到过吗？描述一下生：干燥，有一条条裂纹生：瘦弱。
6.师：知道“攥”吗？一起做一个动作。
找个三、感受母亲的辛苦1.再来读这段文字，读着读着，你的脑海中一定会冒出什么问题。
生齐读2.师：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且我们填的也是这篇课文的生字。
3.师：你们曾向母亲要过钱吗？多少不论，只要要过。
要过的举手。
师：你们向母亲要钱时，有过鼻子一酸的感觉么？师：但这段文字最后，有这么一句话，读——我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
为什么我鼻子一酸？带着这个问题，打开课文，静静地读，读着读着，把你特别有感受的地方，用波浪线画出来。
生默读，划线。
《慈母情深》课堂教学实录(课)
《慈母情深》课堂教学实录(课)《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第1课时一、朴实引入，感悟解题：师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。
）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。
生：母爱。
师：它赞颂的是母爱。
母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家XXX的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书）生：慈母情深师：（出示XXX简介）读完举手。
生：（齐读课题）师：你们有问题吗？生：什么叫慈母情深？生：情深在哪里？师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。
生：母亲多慈祥？【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。
】二、初读课文，感知内容师：我们重点要办理的题目是：慈母情深终究有多深？带着这个题目一同来进修这。
（出示自学要求）我要说明一下自学提示。
第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。
第二题是你只需要找出一个词语就够了。
明白吗？生：认识打听。
师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。
生各自按请求自学。
师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。
写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？生：zhuàn师：跟着读。
我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。
1生：20画。
生：23画。
师：给点掌声他。
理解它的意义吧？生：理解。
师：那把你们的手紧紧地攥紧下。
这里还有个多音字，你晓得是哪个？生：龟裂。
师：读。
生齐读两遍。
师：“龟裂“这个词什么意思？生：爆裂的意思。
师：爆裂的口子比较大。
就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。
谁知道这是谁的手？生：母亲的手。
师：母亲的手为什么龟裂？生：因为她工作很辛苦。
师：（指名读出示的填空题及答案。
）给点掌声她，她的嗓音真甜美。
【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。
(新)《慈母情深》教学实录(DOC)
《慈母情深》教学实录(DOC)《慈母情深》教学实录天津李卫东一、初读全文，理出脉络师：一位当代作家，名叫梁晓声。
他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。
小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。
每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。
今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。
师：现在你用五分钟时间练习读课文，力争一遍就把课文读通畅。
怎么才能一遍读通畅呢？一要放声朗读，二是遇到不好读的地方反复读读。
（学生练习读课文，教师引导学生将生字生词写在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。
学生读课文后，教师引导学生识字读词：理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。
）师：请同学们归纳一下，围绕着买书这个线索，课文写了哪些事？（引导学生理清课文脉络：想买书—找母亲—要钱—买罐头—买到书。
）二、再读全文，入境体情师：文章读熟了，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文。
这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代——1964年，进入这个代表当时绝大多是中国家庭生活状态的家庭，去体验这样一个母亲是怎样抚养和疼爱自己的孩子的。
这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影里一样，去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。
师：你知道一个人在孤独的时候，他最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。
这是一个黑漆漆的夜晚，作者独坐窗前，写下了这样的文字。
（出示文字投影片，并朗读）（师读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。
这一个孤独的日子，我想念我的母亲。
我多想像一个山东汉子，当面叫母亲一声“娘”。
“娘，你咋不吃饭？”“娘，你咋的又不舒坦？”（选自梁晓声小说《母亲》开头部分）师：接着，作者回忆起自己15岁时的赵母亲要钱买书的事情。
（教师引导学生有感情朗读全文，想象当时的情景。
《慈母情深》教学实录(一课时)
人教版五年级上册第六组第18课《慈母情深》教学实录（一课时）【教学目标】1、认识3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，尝试背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。
【课前准备】1、预习课文，查找资料大致了解作者梁晓声，自学生字词。
2、画出描写母亲外貌、动作和语言的句子，初步体会课文是怎样表现母爱的。
在特别感动的地方联系自己的父母写一写批注。
3、准备小练笔《亲情一瞬间》。
写下你记忆深处的一个亲情片段。
4、熟读阅读链接《纸船——寄母亲》。
【教学过程】课前：欣赏阎维文演唱《母亲》，渲染情感，做好铺垫。
师：当我深情地凝望着大家的时候，你们却深情地凝望着大屏幕。
（生笑）之前老师在五（2）班上课的时候，没有一个人姓吴的，我觉得好奇怪。
但是我们班上有两个，而且非常的有缘。
同学们，刚才我们听了一首非常深情的歌曲，听着这熟悉的旋律，看着这一幅幅令人感动的画面，我们被浓浓的亲情包围着，感觉非常温馨。
同学们，准备好上课了吗？生：准备好了——师：上课！生：起立！生：老师好！师：同学们好！请坐！一、了解预习，谈话导入师：昨天相信你们都预习了，是吧？生：是。
师：（对一学生）你读了几遍？生：两遍。
师：老师要求读几遍？生：三遍。
师：哎哟，你“偷”了一遍。
老师要求读三遍，有没有比三遍更多的？你读了几遍？你也是两遍？你们都是很听话的孩子，如果可以的话，老师如果是要求读两遍，你可以读三遍、四遍。
因为有一句话说得好：书读百遍其义自现。
好的，了解了课文，现在老师想问一问你们，有没有发现这一组课文的特点？生：这一单元的课文全是讲亲情的。
师：全是讲亲情的。
《慈母情深》教学实录及评析
慈母情深教学实录及评析前言作为一名教师，我们不仅要教授学生知识，更要关注他们的情感和心理。
本次教学实录即将介绍的《慈母情深》课堂教学，就是贯穿人情关怀和课堂教学的完美结合。
下面将详细记录教学过程及评析，希望对广大教师有所启发。
教学目标知识目标1.了解《慈母情深》的故事情节；2.掌握如何运用语文知识，描述故事中人物形象；3.应用语文知识，分析文化背景和历史背景。
能力目标1.培养学生感悟情感、关注生命，培养情感和理性的思考力；2.让学生认识到“孝顺”在中华传统美德中的重要性；3.培养学生的口语表达能力、思维拓展能力及语言运用能力。
情感目标1.学生理解母爱的伟大，明白孝顺的深刻内涵；2.通过生动的故事情节，引导学生对社会和人生有更深刻的认识；3.培养学生的美好情感和生命意义感。
教学过程1. 导入（5分钟）教师首先会向学生提出问题，引发学生思考。
如：•你们平时对父母做了哪些事表达自己感激和孝顺的感情呢？•你们最感激你的父母给你付出了哪些？接着，教师会简要地介绍本节课主要涉及的内容和故事主要情节，由此引出学习目标。
2. 讲述故事情节（10分钟）教师鼓励学生关注故事情节，了解主题。
教师讲完故事后，会让学生回答相关问题，以达到帮助学生理解故事，加深印象的目的。
3. 分析语文知识（20分钟）教师针对故事人物以及文化及历史背景等因素，向学生阐述课文的内涵和语言特征，引导学生分析语文知识的应用与讲解。
对于较难的知识点，教师会以生动具体的案例，帮助学生掌握。
4. 感悟情感（15分钟）教师通过挖掘故事与生活的联系，引发学生情感共鸣，激发学生情感体验与领悟。
让学生从母爱、孝顺等方面去思考，并发表自己对故事和其中人物的感悟。
5. 表达训练（10分钟）将学生分成小组，设计相关的互动性教学活动，从故事情节出发，对人物形象等方面进行说话训练。
并邀请学生就相关问题进行展示、阐述或发表个人观点，以加强学生语言表达能力。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的教学展开回顾与总结，帮助学生回忆本课程的学习目的、关键词汇及总体理解，同时提出下一步的思考和学习目标。
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师：是啊，这是一位辛劳的母亲。（板书：辛劳） 师：我再请一位同学来读读这句话。 （指一生感情朗读） 师：你饱满深情的朗读打动了我们。母亲是在极其恶劣的环境下长时间的工作，我 们该怎么读好这段文字呢？ （指一生） 师：你先给大家说说，你打算怎么读？ 生：母亲工作很长时间，站起来腰很酸疼，很艰难，可以艰难地读。速度也应该慢 一些。 师：请你读出这份艰难！ （该生深情朗读） 师：咱们学着她的样儿一块儿来读读。 （齐读） 师：作者的这段文字非常有特色，你留意了吗？ 生：我发现每句话的结尾都有“我的母亲”，一共有三个“我的母亲”。 师：如果将“我的母亲”放在前面可以怎么说？
使用教材 及参考书
教案续页
【教学步骤】
一、教学实录
教学内容
（课前播放母子情深的图片，配乐：《我的父亲母亲》）
师：这么一组图片，勾起了我们对母亲的一段段深情回忆。是母亲，给了我们生命； 是母亲，哺育我们成长；是母亲，赋予我们荣光！今天，我们也随着作者梁晓声一起去 感受母亲的浓浓情意。
师：我们已经预习了课文，这篇文章主要写了一件什么事？
辅助手段
时间分配
生：课文主要讲了我非常想要买一本书，母亲给了我钱，我却将钱为母亲买了水果
罐头，母亲数落我之后，又给我凑足了买书的钱。
师：这是一个非常令人感动的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语 言文字之中。作者梁晓声是我国当代著名的作家，假如我们将这部作品拍成电影，假如 你就是一位摄像师，你最想抓住作品中的哪一个感人的细节来拍摄呢？轻声读读文章，
（四）训练是主旨
整课的教学，我有机地融入了听说读写的训练，注重了学生语文基本素养的培养。
听，让学生听音乐，“音乐具有神奇的魔力”，是优化语文教学的有效手段。本课 教学的主题音乐是《我的父亲母亲》，一次在课前配合感人图片，一次在感情朗读时配 乐，一次在学生写体会时作为背景音乐，深情厚重、伤感缠绵的乐曲与课文的内容、学 生的情感产生共鸣，形成了极强的课堂氛围和美学效果。当然，学生的听还包括听他人 （同学和老师）极具感染力的朗读。
生：我的母亲背直起来了，我的母亲…… （屏显两段文字） 师：自由读读这两段话，体会体会作者强调的重点有什么不一样？ （学生自由读后交流） 生：我觉得第一段文字强调：“这就是我的母亲。” 师：对呀，这是我对母亲深情的呼唤呀！ 师：（引读）背直起来了，──（我的母亲）。转过身来了，──（我的母亲）…… 师：你还抓住哪些感人的细节？ 生 3：我觉得第 33 小节的内容挺感人的：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的……” 师：这是母亲的语言。说说为什么令你感动？ 生 3：母亲又给我凑足了钱买书，这钱来之不易，我感到母亲对我深深的爱意。 师：是啊，我们别忘了母亲的语言。还有哪些？ 生 4：我感动的是：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的 脊背弯曲着……”这段文字中“周围的几只灯泡烤着我的脸”，当然也烤着母亲的脸， 母亲要这样工作一整天呀！ 师：你关注了母亲的工作环境。对于这段文字还有谁比较感兴趣的？ （指生 5）
……
（屏显填空：那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应
该
，应该
。）
生：应该懂事了。
生：应该要回报母亲了。
生：应该要学会体谅母亲了。
生：应该帮母亲分担一些什么了。
……
（屏显两句话）
师：（引说）哲学家米尔说──“母爱是世间最伟大的力量”，罗曼罗兰说──“母 爱是融化一切的巨大火焰”。学了课文之后，你对母爱有什么新的理解，把它写下来。
教学中，我始终紧紧抓住学生的情感线索展开学习，以“假如你就是一位摄像师， 你最想抓住课文中哪一个最感人的细节进行拍摄？”来统领教学。让学生深入语言文字，
体会人物情感，感受母亲对儿子的浓浓情意，从而感动自己。
（二）品味是关键
一是品味语言文字。作者的语言非常有特色，反复手法的多次运用，也将人的情感 一层一层推向高潮。我让学生关注：三个“我的母亲”、四个“供”、四个“立刻”； 在说话训练中也融入反复元素：“那一天我第一次发现 ，第一次发现 ……” “那一天我第一次觉得自己长大了，应该 ，应该 ……”；到最后写出对母爱的认 识：“母爱是 ，母爱是 ……”这些对语言文字的品味都是非常有效的。
多媒体 PPT
划出最令你感动的师：谁先来说说？
生 1：最令我感动的是第 29 小节：“母亲说完，立刻又坐了下去……”我觉得母 亲为了工作，不能和我说过多的话。她很忙碌。
师：你从哪儿感受到母亲的忙碌？
生 1：我从“立刻”“立刻”“立刻”“立刻”四个“立刻”中看出母亲工作非常 忙。
师：手指粗糙、开裂那叫龟（jun）裂。假如请你拍这组镜头，你打算怎么拍？ 生 6：我把镜头对准这只手，对准“皱皱的毛票”。可以看出母亲平时不舍得花钱， 哪怕是小小的毛票。 师：这是一个特写镜头，你的体会真深刻！
师：你还打算拍什么？ 生 7：第 34 小节，“母亲数落了我……”我从“凑足”一词中看出，母亲钱真的不 多，买书的钱来之不易，但母亲还是给了我。 师：聪明的你肯定看出了这个家庭的经济状况── 生 7：家境贫寒。 师：这是一个贫困家庭、这是一位贫困母亲。（板书：贫困） 师：还有许多细节也值得拍摄！ 生 8：我划到的是：“旁边一个女人停止踏缝纫机……”这段好像是从侧面描写母 亲十分辛苦。 师：就是侧面描写。在这部电影中这位阿姨是一个──配角，你为什么要拍摄一个 配角的语言。 生 8：因为这段话中更能看出，母亲工作不容易，挣钱不容易，养活我们也不容易。
（生自豪地读） 师：这话是母亲说给那位阿姨听的，还可能说给谁听的？ 生：我觉得她还可能说给我听的。 师：你听懂了母亲的话外之音吗？ 生：我听到了，母亲说你不要伤心，我挺高兴的，只要你想要读书，我再苦再累也 值得。 师：这话还可能讲给谁听的？ 生：还可能讲给母亲旁边的其他女人听的。 生：也许是讲给当场所有的人听的。 生：我觉得也可能是讲给自己听的，她在宽慰自己。 师：真是懂事的孩子！你读懂了母亲的良苦用心。咱们满怀深情地读好这句话。 （生齐读） 师：大家拍摄的这些细节，都非常令人感动。作者通过对母亲的语言、动作、神情、 外貌和母亲工作环境以及一些侧面描写，让我们深深地感受到母亲对我的浓浓情意。 （屏显：这到底是一位怎样的母亲呢？） 师：这个问题也是这部电影的导演考虑得最多的问题。（指板书）这是一位（贫困 的母亲）（瘦弱的母亲）（辛劳的母亲），还应该是一位怎样的母亲？（指黑板）这些
师：从这四个“供”字上我们又想起平时母亲关爱我们的许多感人情景。 生：我想到我小时候母亲一个人带我长大的含辛茹苦的情景。 生：我想到了我生病时母亲坐在床边，两鬓增加了几丝白发。 …… 师：是啊，母亲肩上的担子可重了，孩子们的温饱冷暖、喜怒哀乐、读书学习都是 她割舍不掉的牵挂。咱们一起读好这段文字。 （引读） 师：还有谁说说看？ 生 9：我划到的是第 17－21 小节的对话。“母亲大声问……”母亲没有责怪我，还 是没有更多犹豫地将钱给了我。 （展：“母亲却已将钱……”引读母亲的话） 师：假如你是母亲，你会怀着怎样的心情说这句话？ 生：欣慰的心情对旁边的女人说。 师：请你欣慰地说说看。 （生用欣慰的语气读） 生：我觉得可以用自豪的语气说。 师：你自豪地说说。
师：如果请你来拍这段场景，你打算怎么拍？ 生 5：我打算重点拍母亲的背影，这是极其瘦弱的背影，说明母亲很劳累。 师：这是一位瘦弱的母亲。（板书：瘦弱）带着一份心疼，请你读读这段话。 （生 5 读） 师：作者在原文中还有一段这样的环境描写（屏显），自由地读读这段文字。 （生读） 师：读完了，你有什么话要说的？ 生：我觉得母亲非常伟大，我在那儿呆一会儿就受不了，而她却要工作一整天。 师：用一个词来说说母亲的工作环境── 生：环境恶劣！ 师：是啊，母亲就在极其恶劣的环境下艰难地工作的，现在我们来读这段话，你的 感受肯定会更真切。 （生感情朗读） 师：你还划到哪些文字？ 生 6：我划到的是：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟（gui）裂的 手指数着。”只有那些干粗活的人才会手指龟（gui）裂，而母亲还很年轻，母亲真是 太辛苦了！
为了照顾我们坚强地忍受着一切。 师：这是一位瘦弱的母亲，却是一位坚强的女性！（板书：坚强） 师：这位贫困、瘦弱的母亲，无论在任何境遇，都百倍地努力工作，任劳任怨。始
终对生活充满希望，对我们充满期待，用瘦小的身躯为子女们撑起一片蔚蓝的天。 师：理解了人物，是演好人物的关键。在这部电影中一共有几个人物？ 生：一共有四个：“我”、母亲、阿姨、老大爷。 师：请同学们扮演这四个角色，读好这四个人物的语言，老师读其他的文字。
（阎维文演唱的《母亲》起，师生跟唱）
二、教学理念
（一）感动是前提
语文课堂离不开情感，语文是情感的语文。读梁晓声的《慈母情深》，更多的是感 动，因为感动而落泪。为营造良好的课堂情感氛围，我在课的开始就让学生观看一组图 片，这精选的十二个场景反映了母亲关爱子女、教育子女成长的艰辛历程，张张都是一 段刻骨铭心的记忆，再加上三宝的《我的父亲母亲》主题音乐，一下子将学生怔住了， 感动了，也勾起了学生对母亲的一段段深情回忆。
横线上还可以填哪些词语呢？同座的同学相互讨论一下，说说各自的理由。 （学生讨论） 生：我觉得这是一位通情达理的母亲，她很讲道理，我要钱买书，她不顾一切，就
给了我钱。 师：老师送给你一个词──开明。（板书：开明） 生：我觉得这是一位无私的母亲，每天供我们上学，供我们吃住等等。（板书：无