2020部编版小学六年级语文下册 古诗词诵读 优质课件
早春呈水部张 十八员外
古诗词诵读
韩愈(768-824)，字退之。 唐代文学家。世称韩昌黎，倡 导古文运动，其散文被列为 “唐宋八大家”之首，与柳宗 元并称“韩柳”。其诗力求新 奇，有时流于险怪，对宋诗影 响颇大。有《昌黎先生集》。
古诗词诵读
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译文
早春/呈/水部/张十八/员外
[唐]韩愈
叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣 宗，号靖逸，处州龙泉人。祖籍建 安（今福建建瓯）。生卒年不详。 曾任朝廷小官。其学出自叶适，长 期隐居钱塘西湖之滨。
古诗词诵读
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[宋]叶绍翁 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关/不住， 一枝/红杏/出墙/来。
古诗词诵读
译文 也许是园主担心我的木屐踩
雨夜中田间小路黑茫茫一片，只 有江船上的灯火独自闪烁。
天刚亮时看着那雨水润湿的花丛， 娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛 开的世界。
古诗词诵读
大地干旱，人们生活贫困，他们盼望(好雨知时节，当春乃发生。) 雨悄悄地来了，它(随风潜入夜，润物细无声。) 下雨时(野径云俱黑，江船火独明。) 盼望着(晓看红湿处，花重锦官城。)
古诗词诵读
古诗词诵读
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译文
江上/渔者
[宋]范仲淹
江上/往来/人， 但爱/鲈鱼/美。 君看/一叶/舟， 出没/风波/里。
江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。 看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大 浪里上下颠簸，飘摇不定。
古诗词诵读
泊船瓜洲
古诗词诵读
王安石（1021～1086） 北宋政治 家、文学家、思想家。字介甫，号半山。 抚州临川（今江西抚州）人。神宗时任 宰相，实行变法，史称“王安石变法”。 “唐宋八大家” 之一。今有《王文公 文集》《临川先生文集》。
古诗词诵读
译文
游玩蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水 向西流淌。
山脚下兰草新抽的幼芽浸润在溪水中，松林间 的沙路被雨水冲洗的一尘不染，傍晚时分，细雨 萧萧，布谷声声。
谁说人生就不能再回到少年时期？ 门前的溪 水都还能向西边流淌！不要在老年感叹时光的飞 逝啊！
古诗词诵读
赏析
《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所 作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境 和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。他从眼前的 “溪水西流”悟出：溪水尚能西流，难道人生就不能再重来 吗?于是下阕转入抒怀，集中表现了他虽处困境，仍力求振 作精神。
古诗词诵读
古诗词诵读
写作背景
“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可 危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了 长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑 外听到了官军收复失地的胜利喜讯……
古诗词诵读
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闻官军/收/河南河北
[唐]杜甫 剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。 却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。 白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。 即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。
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卜算子·送/鲍浩然/之/浙东
[宋]王观
水是/眼波/横，山是/眉峰/ 聚。欲问/行人/去/那边？眉眼 /盈盈处。 才始/送春/归， 又送/君/归去。若到/江南/赶 上春，千万/和春住。
古诗词诵读
水是/眼波/横，山是/眉 峰/聚。欲问/行人/去/那边？ 眉眼/盈盈处。
水像美人流动的眼波，山 如美人蹙起的眉毛。想问行人 去哪里？到山水交汇的地方。
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清平乐
[宋]黄庭坚
春归/何处?寂寞/无/行路。若有/人 知/春/去处，唤取/归来/同住。 春无/ 踪迹/谁知?除非/问取/黄鹂。百啭/无人/ 能解，因风/飞过/蔷薇。
古诗词诵读
译文
春天回到了哪里？寻不见它的踪迹 只感苦闷寂寞。如果有人知道春天的消 息，定要帮我呼唤它回来与我同住。
古诗词诵读
才始/送春/归，又送/君/归去。 若到/江南/赶上春，千万/和春住。
刚刚把春天送走， 又要送你归去。要是到 江南赶上春天，千万要 把春天的景色留住。
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浣溪沙
古诗词诵读
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浣溪沙
[宋]苏轼
游/蕲水/清泉寺，寺临/兰溪，溪水/西流。 山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净/无泥，潇潇/ 暮雨/子规/啼。 谁道/人生/无/再少？门前/流水/ 尚能/西！休将/白发/唱/黄鸡。
天街/小雨/润/如酥， 草色/遥看/近/却无。 最是/一年/春/好处， 绝胜/烟柳/满/皇都。
京城大道上空丝雨纷纷，它像奶油般细密而滋润，远望草色依 稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。这是一年中最美的季节，远 胜过绿柳满城的春末。
古诗词诵读
古诗词诵读
江 上 渔 者
古诗词诵读
范仲淹，北宋文学家、政治家。 “唐宋八大家”之一。著有《范文 正公集》。他写的《岳阳楼记》中， “先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”为古今传诵的名句。
坏他那爱惜的青苔，我轻轻地敲 打柴门久久不开。
满园子的春色是关不住的， 开得正旺的红杏有一枝枝条伸到 墙外来了。
古诗词诵读
卜算子·送鲍浩然之浙东
古诗词诵读
王观(1035-1100)，字通叟，北宋 著名词人。王安石为开封府试官时， 他得中科举及第。宋仁宗嘉佑二年 (1057年)，考中进士。其后，历任大 理寺丞、江都知县等职，在任时作 《扬州赋》，宋神宗阅后大喜，大加 褒赏；又撰《扬州芍药谱》一卷，遂 被重用为翰林学士净土。
谁也不知道春天的踪迹，只好去问 一问黄鹂。然而黄鹂的婉转鸣声，谁又 能懂呢？一阵风起它便随风飞过了盛开 的蔷薇。
古诗词诵读
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谢谢
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春夜/喜雨
[唐]杜甫 好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜入/夜，润物/细/无声。 野径/云/俱黑，江船/火/独明。 晓看/红湿/处，花重/锦官/城。
古诗词诵读
译文
好雨知道下雨的节气，正是在春 天植物萌发生长的时侯。
随着春风在夜里悄悄落下，无声 地滋润着春天万物。
千百年来，这首词像他积极进取的人生观一样，不知给 了多少身受挫折的人以生活下去的勇气和继续前行的信心， 就是在今天，读了也让人倍受鼓舞。
古诗词诵读
清 平 乐
古诗词诵读
黄 庭 坚 (1045-1105) ， 字 鲁 直 ， 号 山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江 西修水)人。所选是一首悼春词。词人 少年得意，中进士，任校书郎。后因 新党重新执政，作者政见偏于保守， 晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。 这首词写于被贬之时，词人借伤春悼 春来抒写暮年无为的感慨。
古诗词诵读
译文
在剑南忽然传说，收复蓟北的消息， 初听到悲喜交集，涕泪沾满了衣裳。回 头看看妻子儿女，忧愁不知去向？胡乱 收卷诗书，我高兴高光得快要发狂！白 天我要开怀痛饮，放声纵情歌唱；明媚 春光和我作伴，我好启程还乡。我仿佛 觉得，我已从巴峡穿过了巫峡；很快便 到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
古诗词诵读
古诗词诵读
写作背景
王安石任宰相，他一心想为黎民百姓谋福,大刀阔 斧地推行改革变法，却触犯了大地主、大官僚的利益， 所以遭到了朝廷内外保守势力的极力反对，最后皇帝对 王安石失去了信任。万般无奈之下，王安石只能辞官隐 退，回到南京的家中寄情山水。一年后的春天，皇帝又 召他回京赴任。公元1075年，55岁的王安石又背上了 沉重的行囊，拖着早已疲惫的身子从钟山出发去京赴任。
语古文诗六词年诵级读 下册
选读内容
古词诵读
古诗词诵读
古诗词诵读
《诗经》是我国最早的诗歌总集， 已经有两千多年历史了。根据内容不 同，《诗经》可以分为“风”“雅” “颂”三部分。
古诗词诵读
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采薇（节选）
薇：野豌豆
昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀！
译文
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷 纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。 我的哀痛谁体会！
古诗词诵读
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
古诗词诵读
古诗词诵读
写作背景
安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料 爆发了安史之乱，杜甫与家人从此开始流亡生活。后来在 朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这 首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。 老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。
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泊船瓜洲
[宋]王安石
京口/瓜洲/一水间， 钟山/只隔/数重山。 春风/又绿/江南岸， 明月/何时/照我还？
京口和瓜洲之间只隔着一条长江， 钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的 春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候 才能照着我回到钟山下的家里。
古诗词诵读
游 园 不 值
古诗词诵读
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统编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：送元二使安西》精品课优质课件
同学们，再见！诗的前两句描写了什么内容?
前两句明写春景,暗写离别,“轻尘”“客 舍”巧妙地点明了送别的地点和环境。
如果将前两句诗描绘的情景画成一幅画, 那么你会怎么画?你会为这幅画取一个什么名字?
雨后美景图
劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
“劝君更尽一杯酒” 中的“更”换成 “饮”好不好,为什么?
不好,因为“更”字说明酒已经劝了多次， 饮了多杯,把依依惜别之情表现得更浓。而 “饮”字表现的只是饮酒的动作,不能说明饮 酒的次数。
统编版教材小学六年级语文下册
古诗词诵读
《送元二使安西》
资料推送
作者简介
王维（701年—761年），字摩诘，号摩诘居士 。河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。 唐朝诗人、画家。王维参禅悟理，学庄信道，精 通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝 间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“ 王孟”，有“诗佛”之称。
王维
送元二使安西 指唐代安西
秦时咸阳城，汉代改称 渭城，在陕西咸阳东北，
都护府。
[唐]王维
位于渭水 河北岸。
渭(wèi)城朝雨浥(yì)轻尘,
古关名，
客舍青青柳色新。
湿润，沾湿。
故址在今 劝君更尽一杯酒,
甘肃敦煌 西南。
西出阳关无故人。
精读课文
渭(wèi)城朝雨浥(yì)轻尘, 客舍青青柳色新。
前两句明写春景,暗写离别,“轻尘”“客 舍”巧妙地点明了送别的地点和环境。
如果将前两句诗描绘的情景画成一幅画, 那么你会怎么画?你会为这幅画取一个什么名字?
雨后美景图
劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
“劝君更尽一杯酒” 中的“更”换成 “饮”好不好,为什么?
不好,因为“更”字说明酒已经劝了多次， 饮了多杯,把依依惜别之情表现得更浓。而 “饮”字表现的只是饮酒的动作,不能说明饮 酒的次数。
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古诗词诵读
《送元二使安西》
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作者简介
王维（701年—761年），字摩诘，号摩诘居士 。河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。 唐朝诗人、画家。王维参禅悟理，学庄信道，精 通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝 间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“ 王孟”，有“诗佛”之称。
王维
送元二使安西 指唐代安西
秦时咸阳城，汉代改称 渭城，在陕西咸阳东北，
都护府。
[唐]王维
位于渭水 河北岸。
渭(wèi)城朝雨浥(yì)轻尘,
古关名，
客舍青青柳色新。
湿润，沾湿。
故址在今 劝君更尽一杯酒,
甘肃敦煌 西南。
西出阳关无故人。
精读课文
渭(wèi)城朝雨浥(yì)轻尘, 客舍青青柳色新。
部编版语文六年下册古诗词诵读之《早春呈水部张十八员外》说课稿(附教学反思、板书)课件
作为教师，既要对孩子的思考过程给予肯定，又要提出一些创造性、 发散性思维的问题，把孩子带入到古诗的情境中，促使孩子向更深层次的 理解去思考。
六、说教学过程
板块一、导入新课 1.（板书诗题，齐读）
说说从诗题中你知道了什么信息。 （诗题告诉了我们时间∶早春;送呈对象∶张十八，张十八即唐代诗人张籍， 我们曾学过他的《秋思》;对方官职∶水部员外郎）
早春的喜爱之情
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫 ，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学 生练习的难度。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理 上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简， 课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听， 让学生朗读等形式增加趣味性。
板块四、赏析诗句 1.本诗中的“润”字用得很好,你觉得呢? 一个“润”字,写出了雨丝的轻细和柔和,有滋润的意思,同时和缓而不朦胧, 又有无声的隐含意,表现出在草色呈现之前,雨滋润小草而不被众人发现的 原因。 总之,一个“润”字,形象生动,余味绵延。
2.韩诗写春草“草色遥看近却无”,人们都觉这句诗写得妙, 它妙在哪里。 （1）哪一句最能体现“早春”特色? 明确:“草色遥看近却无”一句。 （2）“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感? 明确:喜悦之情。
2.自由读，指名读，全班齐读。 3.读诗题,你从诗题中读出了哪些信息? “早春”二字点明了季节;“呈”是 作者写的这首诗是送人的,并且出了呈 送的对象：这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十 八,故称张十八。
六、说教学过程
板块一、导入新课 1.（板书诗题，齐读）
说说从诗题中你知道了什么信息。 （诗题告诉了我们时间∶早春;送呈对象∶张十八，张十八即唐代诗人张籍， 我们曾学过他的《秋思》;对方官职∶水部员外郎）
早春的喜爱之情
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫 ，并在授课中注重了知识的延伸，并合理设计练习形式，降低了学 生练习的难度。在教学内容上，课件内容呈现过多，给学生在心理 上造成了一定的压力，在以后的教学中，要注意课件内容的精简， 课件内容多的情况下，要作恰当处理，可以通过自己读给学生听， 让学生朗读等形式增加趣味性。
板块四、赏析诗句 1.本诗中的“润”字用得很好,你觉得呢? 一个“润”字,写出了雨丝的轻细和柔和,有滋润的意思,同时和缓而不朦胧, 又有无声的隐含意,表现出在草色呈现之前,雨滋润小草而不被众人发现的 原因。 总之,一个“润”字,形象生动,余味绵延。
2.韩诗写春草“草色遥看近却无”,人们都觉这句诗写得妙, 它妙在哪里。 （1）哪一句最能体现“早春”特色? 明确:“草色遥看近却无”一句。 （2）“草色遥看近却无”一句可以表达出了诗人什么样的情感? 明确:喜悦之情。
2.自由读，指名读，全班齐读。 3.读诗题,你从诗题中读出了哪些信息? “早春”二字点明了季节;“呈”是 作者写的这首诗是送人的,并且出了呈 送的对象：这首小诗是写给水部员外郎张籍的。张籍在兄弟辈中排行十 八,故称张十八。
最新2022-2023学年部编人教版语文六年级下册《古诗词诵读 浣溪沙》优质课件
6
诗词诵读
浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
宋 苏轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
7
注释
蕲水：县名，今湖北浠水县。 浸：泡在水中。 萧萧：形容雨声。 子规：又叫杜宇、杜鹃、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月 呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切，犹如盼子回归， 所以叫杜鹃啼归、这种鸟也叫子规。
21
主旨归纳
这首词描写了清泉寺幽雅的风光和环境，词人即 景抒怀，表达自己虽处困境而老当益壮、自强不息 的精神，洋溢着一种豁达乐观、积极向上的人生态 度。
22
背诵默写诗词
23
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
24
谢谢观看 !
2023/1/9
25
古人所说：“花有重开日，人无再少时。”这是不 可抗拒的自然规律。然而，在某种意义上讲，人未始不 可以老当益壮。自强不息的精神，往往能焕发生命的光 彩。因此词人发出令人振奋的议论：“谁道人生无再少？ 门前流水尚能西！”
17
休将白发唱黄鸡。
释义：不要在老年感叹时 光的飞逝啊！
18
休将白发唱黄鸡。
“白发”、“黄鸡”比喻世事匆 促，光景催年。作者希望人们不要徒 发自伤衰老之叹。应该说，这是不服 衰老的宣言，这是对生活、对未来的 向往和追求，这是对青春活力的召唤。
11
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
释义： 山脚下兰草新抽的幼芽浸 润在溪水中，松林间的沙路被雨水冲 洗得一尘不染，傍晚时分，细雨萧萧 ，布谷声声。
12
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥
13
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
诗词诵读
浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
宋 苏轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
7
注释
蕲水：县名，今湖北浠水县。 浸：泡在水中。 萧萧：形容雨声。 子规：又叫杜宇、杜鹃、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月 呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切，犹如盼子回归， 所以叫杜鹃啼归、这种鸟也叫子规。
21
主旨归纳
这首词描写了清泉寺幽雅的风光和环境，词人即 景抒怀，表达自己虽处困境而老当益壮、自强不息 的精神，洋溢着一种豁达乐观、积极向上的人生态 度。
22
背诵默写诗词
23
课堂总结
同学们，这节课你 有哪些收获呢？
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2023/1/9
25
古人所说：“花有重开日，人无再少时。”这是不 可抗拒的自然规律。然而，在某种意义上讲，人未始不 可以老当益壮。自强不息的精神，往往能焕发生命的光 彩。因此词人发出令人振奋的议论：“谁道人生无再少？ 门前流水尚能西！”
17
休将白发唱黄鸡。
释义：不要在老年感叹时 光的飞逝啊！
18
休将白发唱黄鸡。
“白发”、“黄鸡”比喻世事匆 促，光景催年。作者希望人们不要徒 发自伤衰老之叹。应该说，这是不服 衰老的宣言，这是对生活、对未来的 向往和追求，这是对青春活力的召唤。
11
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
释义： 山脚下兰草新抽的幼芽浸 润在溪水中，松林间的沙路被雨水冲 洗得一尘不染，傍晚时分，细雨萧萧 ，布谷声声。
12
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥
13
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
统编版教材小学六年级语文下册《古诗词诵读：春夜喜雨》精品课优质课件
诗人用“潜”字描写出春雨的轻、细、微, 在夜里无声无息地就下了起来的特点。
我们常用《春夜喜雨》中的哪句诗来形 容春雨,也用来赞美教育工作者的无私奉献和 默默无闻?
随风潜入夜,润物细无声 。
这首诗表达了诗人怎样的情感? 这首诗表达了诗人对春雨的喜爱之情。
同学们，再见！
杜甫
春夜喜雨
[唐]杜甫 使植物萌
好雨知夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
精读课文
《春夜喜雨》中,全诗没写一个“喜”字,却 直接点出诗人因春雨来得及时而感到喜悦的诗 句是哪几句?
好雨知时节,当春乃发生。
诗人用“潜”字描写出春雨的哪些特点?
统编版教材小学六年级语文下册
古诗词诵读
《春夜喜雨》
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作者简介
杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野 老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李 杜”。出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。为了与 另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜 甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“ 老杜”。
我们常用《春夜喜雨》中的哪句诗来形 容春雨,也用来赞美教育工作者的无私奉献和 默默无闻?
随风潜入夜,润物细无声 。
这首诗表达了诗人怎样的情感? 这首诗表达了诗人对春雨的喜爱之情。
同学们，再见！
杜甫
春夜喜雨
[唐]杜甫 使植物萌
好雨知夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
精读课文
《春夜喜雨》中,全诗没写一个“喜”字,却 直接点出诗人因春雨来得及时而感到喜悦的诗 句是哪几句?
好雨知时节,当春乃发生。
诗人用“潜”字描写出春雨的哪些特点?
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古诗词诵读
《春夜喜雨》
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作者简介
杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野 老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李 杜”。出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。为了与 另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜 甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“ 老杜”。
部编版小学六年级语文下册古诗词诵读8《卜算子 送鲍浩然之浙东》优质课件
感悟体会
（二）“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”
1.“眉眼盈盈处”这句怎样理解？这是什么地方？这句话 说明鲍浩然的家乡美在何处？
浙东——鲍浩然的家乡。 江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼。山清水 秀，秀丽如画，这样一幅美景怎能不令人心神愉悦！
层次梳理
主旨感悟
这首词描写了词人送别好友鲍浩然归家的情景。词人将人 和景巧妙相连,江南山水的清丽明秀,如同女子的秀眉和眼波， 眉眼含情,既表达了词人对好友的不舍,又表达了词人对好友与 家人团聚的美好祝福。
感谢您的观看
第六单元•古诗词诵读
卜算子·送鲍浩然之浙东
谈话导入
赠汪伦 【唐】李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
初读感知
春末时节，词人在越州大 都督府送别即将回家乡（浙东） 的好友鲍浩然。表达了词人送别 友人鲍浩然时的心绪，衷心祝福 好友，望好友能与春光同住。
初读感知
卜算子·送鲍浩然之浙东 【宋】王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
初读感知
水像美人流动的眼波，山 如美人蹙起的眉毛。想问行人 去哪里？到山水交汇的地方。 刚送走了春天，又要送你回去。 假如你到江南，还能赶上春天 的话，千万要把春天的景色留 住。
感悟体会
（一）“水是眼波横，山是眉峰聚。” 1.词中有画，让我们
轻轻地读读这句，你仿佛 看到了怎样的画面？
感悟体会
2.这样美的画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么修 辞手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？
层峦叠嶂、山清水秀
比喻
把清澈的水流比喻为美人的眼波，把碧绿的山峦比喻为 美人的眉峰。
感悟体会
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》精品课件(最新)
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
诗人看到了，听到了，又 感受到了哪些景物的存在？
在诗中圈划出来吧。
庭院 树 露水
月光 乌鸦 桂花
庭院中铺满了月光，像撒了一层白霜 一样，树上的乌鸦已经休息了，露水悄无 声息地打湿了桂花。
这幅画面给大家一种怎么样的感觉？
整首诗描绘了一幅静谧 凄清的中秋月夜图，渲 染了一种清幽、寂静、 凄凉的气氛。
牵牛星喝织女星隔着银河遥遥 相望。织女深处纤纤素手拨弄 织机，但一整天也织不成纹样， 只有泪如雨下。这银河看起来 又清又浅，可两岸相隔又有多 远呢？虽然两人之间只隔着一 条银河，却只能相顾无言。
从这几句诗中，你看到 了一个怎样的织女，圈画出 关键词句，说说自己的理解。
终日不成章，泣涕零如雨。
“不成章”三字蕴含着一个“思”字，即织女的内心动态，“泣涕 零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落 得个终日勤劳作，终日意悬悬，终日不成章。“泣”的本义是眼泪，特 指无声流泪或低声地哭。“涕”也是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降， 引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织 女泪。这是夸张和比喻的修辞，塑造织女相思之苦。那泪如雨下的神态， 就是织女相思成痴最好的表达。
寒食节这天老百姓们都不 能用火，吃的都是冷食。 可皇宫贵族却灯火通明， 吃香喝辣的，老百姓们又
会是怎样的心情呢?
讽刺
《寒食》因为只是描绘了几种景象，没有直接 抒情的语句,所以对诗人所要表达的情感自古就有 不同的观点。
《寒食》写成之时，皇帝唐德宗刚刚即位。唐德宗试图将国家 恢复到盛唐大一统的气象，而韩栩这首《寒食》诗正是这一气象的 诗意再现，所以深受德宗皇帝的激赏。在他即位的这一年(建中初), 中书省两次送来知制诰的人选,都被德宗否定了,独独看中了闲居十 年又辞疾在家的“小幕吏”韩翃，凭的就是这首诗。皇帝的制语一 般要求在温文雅正之中体现皇权的威严和皇恩的浩荡,《寒食》诗 恰恰让德宗读出了皇权的威严和皇恩的浩荡。
部编版六年级下册语文《浣溪沙》古诗词诵读PPT教学电子课件
作者简介
苏轼，宋代文学家。字子瞻，一字 和仲，号东坡居士。苏洵长子。博学多 才，善文，工诗词，书画俱佳。于词 “豪放，不喜剪裁以就声律”，题材丰 富，意境开阔，突破晚唐五代和宋初以 来“词为艳科”的传统樊篱，以诗为词， 开创豪放清旷一派，对后世产生巨大影 响。有《东坡七集》《东坡词》等。
听歌品情
兰芽浸溪 路静无泥 暮雨萧萧 子规轻啼
自然的美景 和生机令人 心旷神怡。
下阕： 抒 情
门前流水尚能西 休将白发唱黄鸡
不要徒发衰 老之叹。
热爱生活、旷达乐观的性格。
谢 谢 观 看！
语文·人教版·六年级下
浣溪沙
诗词引入
目
录
创作背景
整体感知
Con
情感升华
导入
浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥， 潇潇暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 休将白发唱黄鸡。
魂所化，亦称“杜宇”，鸣声凄厉，诗 词中常借以抒写羁旅之思。
译 文
创 作 背 景
品词赏句
1
品词赏句
2
品词赏句
2
浣溪沙
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。
⑴浣溪沙：词牌名。 ⑵蕲水：县名，今湖北浠水县。 ⑶短浸溪：指初生的兰芽浸润在溪水中。 ⑷无再少：不能回到少年时代。
⑸潇潇：形容雨声。 ⑹子规：杜鹃鸟，相传为古代蜀帝杜宇之
古诗词诵读
9 浣溪沙
作者简介
苏轼，字子瞻，号“东坡居士”， 世人称其为“苏东坡”。北宋著名文 学家、书画家、诗人、词人，豪放派 词人代表。唐宋八大家之一。眉州 （今四川眉山）人。他与他的父亲苏 洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称 “三苏”，作品有《东坡七集》、 《东坡乐府》等。
部编版语文六年级下册古诗词诵读6《泊船瓜洲》课件
《泊船瓜洲》是一首典型的乡愁诗。年过半百、
对政治早已心灰意冷的王安石，已经历了两次因推行 新法而被罢相的坎坷遭遇。此次再次被起用为相，他 曾两次辞官而未获准，因而他的赴任是勉强的、违心 的。在这种际遇心境下写作《泊船瓜洲》，难免将忧 郁、伤感、消沉之情融入字里行间，我们也更能理解 作者对即将远离的家乡怀有的深深眷恋之意了。
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
吹绿
春风又一次吹绿了江南 的田野，明月什么时候才能 照着我回到钟山下的家里？
这两句点明了诗人离乡的 时间一草长莺飞的春天。他看 到春天满眼的新绿，想到春去 还会回来，而自已却归乡无期， 思乡的愁绪如春天的绿草一样 生长、蔓延。当春风吹绿长江 南岸的时候,诗人的心里也充满 了乡愁。
认为“间”应读第四声的人认为：从字义 上来看“间”在此处应该是“间隔”的意思， 句意是金口和瓜州这两个地方ห้องสมุดไป่ตู้长江隔开。
钟山
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
京口 瓜洲
京口和瓜洲之间只隔着一条长江， 我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。
这两句写眼前景象，却饱含深情。 所乘之船就在瓜州停靠，却不能回金陵去， 可见时人对家乡的眷恋之情是十分浓厚的。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
诗中“绿”字将无形的春风化 为鲜明的形象，既有色彩又有动感， 极其传神。“绿”形容词活用作动 词，是吹绿的意思，用得绝妙。
这是一首思念故乡的诗， 诗人借景抒情，借身边的 “山水，春风，明月”来表 达对家乡的思念之情。
泊船瓜洲
宋 王安石
京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
古诗背诵 1.《采薇》（节选） 2.《送元二使安西》 3.《春夜喜雨》 4.《早春呈水部张十八员外》 5.《江上渔者》
(部编版)六年级语文(下册) 古诗词诵读(10首)【优质课】
释 义
行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来 路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又饥 又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀。
感
悟
提
升
这首诗描写了战士归途遇雪，
又饥又渴的情景和其久难归家以致
【2020年·春】（部编版）六年级语文（下册）
古诗词诵读（10首）
学习古诗词的方法
一、知诗人，解诗题。 二、抓字眼，明诗意。 三、想意境，悟诗情。 四、诵诗句，背诗文。
采薇（节选）
《诗经》是我国最早的诗歌总集，已 经有两千多年历史了。根据内容不同， 《诗经》可以分为“风”“雅” “颂”三部分。
句
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
释 义
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘，盖有青瓦的
旅舍映衬柳树的枝叶显得格外翠绿。我真诚地请你再
干一杯，向西出了阳关就难以遇到故旧亲人。
感
悟
诗的前两句明写春景，暗寓离别。其中不仅“柳”
提 升
与“留”谐音，是离别的象征，“轻尘”“客舍”也
固 突出了“酒深情更深”的主旨。
练 习
B．三、四直抒胸臆，表达了作者对友人的依依不舍、无比 挂念之情。 C．一、二句的春雨和柳是对春天生机盎然的景象的描写，
突出了作者当时错综复杂、百感交集的心情。
D．“更”字显示出作者劝酒时的殷勤，在频频劝酒中，也
透露了诗人对友人难舍难分的心情。“无故人”写出了远行
5．下列对这首诗的分析，不恰当的一项是( A ) A．这首诗运用了起兴的手法。 B．前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比， 写出了内心的伤悲。
部编版语文六年下册古诗词诵读之《浣溪沙》说课稿(附教学反思、板书)课件
三、说教学目标
1.了解苏轼有关的文学常识。 2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解词所表达的思想感情。 3.养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
四、说教学重难点
教学重点
1.学习即景抒怀的写作手法。 2.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学难点
体会词中所表现的乐观旷达的人生态度
五、说教法
板块四、感悟情感。 1.词前小序,点明作词的缘由。
2.上阕:“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的 时令,也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪 水、沙路的描写,又烘托了一种凄冷的氛围。 上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出怎样的春景?
明确:描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花长出了短短 的嫩芽,浸润在涨满了水的小溪里;松林间一尘不染的沙路;黄昏时潇潇细雨 中杜鹃的啼叫声。
3.下阕“谁道人生无再少?门前流水尚能西”两句以反问起,以借喻回答,光 阴犹如昼夜不停的流水,匆匆向东奔驶,一去不复返,青春对人只有一次,这 是不可改变的自然规律。
词人面对着眼前“溪水西流”,产生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人为 什么不可以重新拥有青春年华呢?人生之“再少”,意思是 应保持一种年 轻的乐观的心态。 “休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌,用不着为白发苍颜而叹 气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
板块二、初读感知 1.请学生先自由朗读这首词，提醒注意两个字的读音"蕲"和"少"，并根据 老师划分的节奏符号，读准字音和节奏。 2.老师示范朗读，学生倾听。 3.请学生再读，读出韵味，并请其他学生点评。
板块三、理解词意 1.注释: 浸溪:浸润在溪水中。子规:杜鹃鸟。 2.词意: