2019例谈阅读教学中的说写训练.doc
浅谈阅读教学中的阅读方法与技巧指导-2019年精选文档
浅谈阅读教学中的阅读方法与技巧指导1 阅读的技巧1.整体感知文章。
应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。
坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细，视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点。
先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。
2.掌握各种文体不同阅读要素。
不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。
然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情，从而抓住的文章的主旨。
与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读，还有小说应从其故事情节，人物形象，环境描写这三要素来阅读。
应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写；细节描写，直接描写和侧面烘托等）来塑造人物形象凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点。
而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体，阅读时应先抓住说明对象的特征，而后理清说明的顺序，重点在于分析说明的方法，最后品味说明的语言这一方法来阅读。
对于议论文，它主要是论述作者的见解或主张的，因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点），明白作者采用什么材料――事实或道理（论据）来证明论点，还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）……这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的好方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
“以写促读”的阅读教学尝试
期)读写是泛及生活方方面面的能力,笔者认为在课堂上应提升能力,对于学生而言,通过在课堂上学习写作和阅读能力,应用于课外生活中,从而成为自己的技能。
本文以文本资源为例,重点谈谈“写作与阅读的优化整合”教学实践。
谈到写作,学生通常面临两个问题:一是不知道写什么,二是不知道怎么写。
如果缺少生活经验和素材,往往就会在写作内容中表现出来,学生的写作内容比较苍白;当学生不会应用写作技巧时,文章就会变得比较粗浅。
谈到阅读,通常面临两个问题:一是不善于将从书本处学得的写作方法移用于指导阅读;二是不善于将在写作实践中摸索出来的写作经验迁移到文本解读中。
面对如此现状,我们需要找到一种提高读写教学质量最合适也最实惠的实践方式。
从信息和思维角度看,阅读是信息的输入,写作是信息的输出;阅读丰富写作,写作深化阅读。
阅读是形成思维的基础,写作是练就思维的途径,以阅读积累思想,以写作激活思维。
从能力角度看,对于学生而言,阅读能力是十分重要的,是与人沟通的基本素养。
阅读和写作之间的关系更像是吸收与释放的过程。
作为语文教学的两大内容,写作教学与阅读教学是双向促进的:文本解读在于“拿来”,“拿来”写作需要思想情感的给养、材料和技巧,换言之,为了更好地让学生提高写作能力,会更多地应用到现实中的案例,并且将这些文章中的语言技巧和写作技巧学习透彻,加以表达、强化,教师指导写作时不仅讲解技巧,提供材料,更给学生打开一扇窗,让他们更好地解读文本内容,体悟文本情感,更重要的是让他们进一步阅读更多美文,从而丰富精神内涵。
叶圣陶先生说:“语文教材无非是一个例子,凭这个例子要使学生举一反三练习阅读和写作技巧。
”根据这句话可以发现,教材不仅单一地应用在阅读教学上,还可以对学生写作能力进行指导,由此可以看出教材的功能是综合性的,而且在教学过程中可以取得更好的效果。
教材应该在阅读和写作内容编排上表现出一定的差异性,以不同深度和内涵实现对两种能力的讲授,并且在授课过程中寻找二者的交集,然后加以调整作为“写读”的目标。
小学语文阅读教学中随文练笔
小学语文阅读教学中随文练笔摘要：在小学阶段，语文阅读一直是教学中的重点。
同时，也是教学中比较有难度的点。
阅读教学中引入随文练笔会对学生的写作水平有很大的提升作用。
随文练笔可以帮助学生们从阅读中汲取重要信息，帮助学生分析文章脉络，引导学生进行思考，可以有效地提高学生的理解水平和创作能力。
随文练笔作为一种新的教学方式引入到课堂当中，可以抓住小学生的好奇心理，从而活跃课堂的氛围，有利于师生之间交流。
基于此，本文将探究小学语文阅读教学中随文练笔的重要性及有效策略。
关键词：阅读教学；随文练笔；有效策略随文练笔不要求学生们进行大幅的写作，也不会限制学生的写作立意。
小学生尚且不够成熟，阅历少，思维不够深。
而阅读正是需要学生深度理解课文，分析文章的中心，开拓阅读视野，从而提高小学生的语文阅读水平。
老师可以引导学生们将文章当作随文练笔的一个参考，边读边写下重要的信息。
加入让学生们阅读完一篇文章之后，这时候给学生特定的题目并设置字数来让学生完成一篇写作，学生会觉得这个任务无比艰难且抗拒，其效果是很不理想的。
而这种写作方式较为轻松且自由，有利于激起学生们的写作兴趣。
简单来说，将随文练笔渗透到写作当中就可以将写作变得简单且易上手。
因此，在阅读教学中，教师可以让学生把文章作为写作的参考，根据课文进行总结联系，提高学生的写作水平。
1.小学语文阅读教学中渗透随文练笔的重要性1.有利于提高学生的表达能力小学生有着极强的好奇心理和丰富的想象力，他们脑海中看到的事物是多彩多样的。
在他们眼里，世界就是五彩斑斓的。
如果教师可以引导着学生将内心看到的想到的表达出来，可以清楚的了解小学生内心的心理活动。
因此，教师可以渗透随文练笔，通过练笔鼓励学生进行写作，写出自己内心想表达的文字，从而有利于提高学生的表达能力[1]。
1.有利于了解学生的个性和兴趣随文练笔最大的特点就是不限制写作的范围和内容。
每个学生都是具有独立意义的人，他们都是有个性和兴趣的，兴趣直接影响着他们的学习。
2019中考英语(重庆合川中学)书面表达练习题12(参考范文).doc
2019中考英语（重庆合川中学）书面表达练习题12（参考范文）注意事项：认真阅读理解，结合历年的真题，总结经验，查找不足！重在审题，多思考，多理解！一.语言学习这是中考中的老话题，近几年常考，形式多样。
典型例句:1.MyfavoritesubjectisEnglish。
2.MorethanthreequartersoftheinformationontheInternetisinEnglish。
3.Itisusedbytravelersandbusinesspeopleallovertheworld。
4.ChinahasjoinedtheWTOandtheOlympicGameswillbeheldinChina.Englishbecomesmoreand moreuseful。
5.SoEnglishisveryimportantandIlikeEnglishverymuch。
6.WehavealotoffunintheEnglishclass。
7.OurEnglishteacheroftenmakesushappyintheEnglishclass。
8.IhopeIcangoabroadoneday,andthenIcanspeaktoforeignersinEnglish。
9.IlikeEnglishandtrymybesttolearnit。
1。
我最喜欢的科目是英语。
2。
超过四分之三的因特网上的信息是英文。
3。
它是旅游者和商人使用全世界。
4。
中国已加入WTO和奥运会将在中国召开。
英语变得越来越有用。
5。
所以英语是非常重要的,我非常喜欢英语。
6。
我们会有很多的乐趣在英语课上。
7。
我们的英语老师经常使我们快乐在英语课上。
8。
我希望我能出国一天,然后我就可以讲英语的外国人。
9。
我喜欢英语和努力学习它。
******************************************************例文1.【2017四川德阳】第三节书面表达〔总分值15分〕假如你是张华，你的加拿大朋友Dave来信向你了解学习汉语的方法，清根据以下要点用英语写封回信。
例谈“以读促写”教学模式在初中英语记叙文写作教学中的应用
2192020年49期总第541期ENGLISH ON CAMPUS例谈“以读促写”教学模式在初中英语记叙文写作教学中的应用文/杨明生知识、单词知识等，但是难以培养学生的语感，使学生对英语的运用能力较为低下。
而通过引导学生进行大量阅读，则可以使学生将输入的英语知识转化为自身内心的语言力量，并通过语言系统进行输出，从而实现对知识的运用，达到语言学习的目的。
同时，学生在阅读的过程中，还可以培养语感，增强对英语知识的储备，不仅能够促进他们英语沟通和交际能力的提升，而且还可以对写作能力的提升带来十分有利的作用。
3.丰富写作内容，增强写作的“感情”。
记叙文写作本身就是对人物、事件等的描述，要看写作的质量如何，主要就是看写作内容是否生动形象，能否将一件事、一个人物等描写得细腻入情、惟妙惟肖。
通常来看，初中学生对情感的认识还不是那么深刻，且思维能力发展还不是十分完善，所以很多学生在写作记叙文的时候，往往是对事件进行纯粹叙述，写作内容枯燥乏味，难以引发人们的阅读兴趣。
而通过英语教师的“以读促写”，帮助学生阅读更多的文章，掌握写作手法、技巧等，能够使学生感受到文章的“气息”，积累写作经验，同时也能够帮助学生学习文章中的修辞手法、表达方式等，这样学生在写作的时候才能够更有灵气，写出来的文章更有滋有味，提升学生写作的“感情”。
二、初中学生英语记叙文写作的现状当前，虽然随着学生和家长对英语学习重视度的不断提升，很多学生开始加强对英语知识的学习，英语记叙文写作能力也有了一定的进步，但是，整体来看，在写作中依然面临很多问题，学生写作的水平依然较低，亟待进一步引导和教育。
1.写作内容枯燥乏味，缺乏韵味。
大多数初中学生在写记叙文的时候，都是简单对某一件事进行描述，缺乏对事件的渲染和情感表达，写作内容十分枯燥，且在写作的时候，语言运用较为简短，难以突出主旨大意，为阅读者带来一种平淡无味的感觉。
具体表现在，写作过程缺乏对各种修辞手法的运用、语言描述不够精炼、写作内容缺乏连贯性等。
基于语篇分析的高中英语新教材阅读与写作板块的教学实践
基于语篇分析的高中英语新教材阅读与写作板块的教学实践发布时间：2022-07-16T08:34:26.672Z 来源：《中小学教育》2022年5期3月作者：李丽[导读] 写作教学应基于写作语篇分析，紧扣写作语篇特点，提升学生在同一体裁类别的新情境下进行写作的能力。
李丽绍兴市高级中学【摘要】写作教学应基于写作语篇分析，紧扣写作语篇特点，提升学生在同一体裁类别的新情境下进行写作的能力。
本文结合高中新教材（2019版）必修三第4单元的Reading for Writing板块的教学，探索了基于语篇知识的Reading for Writing教学的方法，并阐述了读写板块教学的特点与内涵。
【关键词】语篇分析；读写结合；写作教学一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订，以下简称《课标》)中指出学习语篇知识是发展语言运用能力的基础。
语篇知识有助于语言使用者有效理解读到的语篇，比如，关于语篇中的立论句、段落主题句、话语标记语的知识可以帮助读者把握文章的脉络，从而提高阅读效果。
而英语写作作为输出型语言运用，是学生阅读能力、理解能力、概括能力、表达能力和思维能力的综合体现（吕敏敏. 2021）。
在书面表达过程中，语篇知识有助于语言使用者根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分保持语篇的衔接性和连贯性。
比如，在作文中恰当地运用语篇知识来组织语篇结构可使逻辑更加清晰，内容更有条理，整个语篇更加连贯。
阅读和写作在语言使用和语篇特征上有很强的共性，将阅读和写作结合起来有助于促进学生思维能力和写作能力的提升(罗之慧、陈丹. 2017)。
《课标》也明确提出，语篇是语言学习的主要载体;教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识，帮助学生形成语篇意识，把握语篇的结构特征，从而提高理解语篇意义的能力。
教师应引导学生从语篇的整体出发，从语篇的段落、语法、词句等方面去解读文本，从而借鉴阅读输入的语篇知识拓宽学生的写作思路。
2019.读写课说课稿内容
读写课说课稿尊敬的各位评委老师大家好！我是号选手。
今天我说课的内容是外研版八年级英语下Module unit 根据英语新课程标准规定，本着为学生发展的思想，通过听说读写训练。
使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习英语打好初步基础。
下面我将从教材内容、教学对象、教学目标、教学方法、学习方法、教学程序，教学反思七个方面展开我的说课。
一、说教学内容1.本课内容在教材的地位和作用：2.根据英语新课标要求、教学内及学生的实际情况我确定本课的重点、难点.教学重点：教学难点：二、说教学对象学情分析：经过两年的新课程理念的熏陶及实践，学生们有了一定的英语基础知识和听说读写能力。
根据我所教的班级学生实际，能够快速掌握新知识并熟练自如表达的同学占有20%，通过一定练习后对知识有一定掌握能力的学生约为40%，有30%的同学课堂上对新内容的掌控不够准确，需要一定的指导；另外有10%的学生为英语的学困生，对英语的兴趣不够浓厚，基础知识薄弱；八年级下册的阅读材料有一定的难度，教师要善于创设教学情境的学习策略，对学生难以理解的地方进行适当的点拨，从而达到促优帮困的教学目的。
三、说教学目标根据教材内容与教学对象，依据英语新课程标准的要求，考虑到学生已有的心理特征，有效地培养学生的创新精神和实践能力，我为本课确立了以下教学目标：（一）知识目标：（二）能力目标:（三）情感目标:四、说教学方法以情景教学为主，通过任务型教学途径，简化教学内容，采用翻转课堂教学理念以学生为主体，课外在教师指导下学生自主探究整理问题，课前通过QQ和微信等方式检查预习情况，课上师生互动生生互动解决问题，课后布置下一次学习任务方式进行教学，使学生能够在愉悦的氛围中接受更多的语言信息。
另外，利用思维导图使学生的发散思维得到培养，创新精神得到更好的发挥，同时培养学生积极用英语表达交流，共同完成学习任务的情感态度，强调用表情、手势实物等表达对英语的渴望。
初中语文课后练习“读读写写”有效教学策略
课题研究2019年27期10扫描二维码，获取更多本文相关信息请影响力较强的作家进行阅读理念的传播，吸引学生的注意力，再由教师作为专业的推广人员，对读书价值与理念进行进一步的宣传，从而有效推进全民阅读的新风尚。
（三）加大对于自媒体阅读平台的重视程度，提升全民阅读数字化水平数字化阅读作为新型的阅读形式，具有阅读内容丰富且方便的特性。
教师应当学会使用微信与微博平台进行教学经验的分享，通过这种方式提升全民阅读的数字化水平。
教师可以通过微信与社区等方式引导全民阅读，使全民都能够学会利用数字化阅读平台寻找所需的阅读内容。
同时，教师还可以加强与读书机构之间的合作，利用专业化的阅读技术，构建数字化的阅读平台，将数字化阅读与传统阅读相结合，从而有效引领全民阅读的新风尚。
目前我国的信息技术发展迅速，手机阅读逐渐成为重要的阅读方式，使全民阅读的方式产生了一定的转变。
教师要想引领全民阅读，务必要对实际生活情况进行全面的调查，针对学生中普遍存在的“低头族”现象，教师要进行合理的教育与引导，为学生推荐经典且具有教育意义的书籍，并在课堂中与学生进行交流与分享，激发学生的阅读兴趣，使学生转变利用手机打游戏、看电视剧的想法。
另外，由于新媒体互联网的优势突出，教师要对此进行合理的运用，营造良好的阅读氛围。
基于新的时代背景，学校要利用互联网技术的信息传递速度，逐步建立在线阅读平台，将社会中的优质阅读资源进行整合，使全民都能够在平台中进行阅读。
与此同时，学校要汇集更多的名人作品进入到学校的阅读教育中，建立班级内部的图书室，为学生构建提升自身阅读能力的平台，使阅读与新时代的发展相结合，培养学生良好的阅读习惯。
结 语教育专家认为，读书最大的功能不是教育，而是重要的引导作用。
进一步引领全民爱上阅读，培养全民的阅读兴趣能够促使人们养成健康的生活方式，形成一种爱好与兴趣，从而进一步丰富人们的精神世界。
另外，在提倡全民阅读的同时，教师要发挥其重要的引导作用，对学生进行有效的、直接的引导，继承与发扬我国优良的传统文化，增强我国人民的凝聚力，将全面阅读活动的价值发挥到最大化。
小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨
小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨摘要：随文练笔是在进行小学语文阅读教学时依照教材中的内容来开展一系列的相关内容。
随文练笔是阅读和笔记融合所产生出来的产物，主要是帮助孩子们能够明确的解析课文中所要表达的意思。
教育工作者们为了可以让孩子们有效的提高孩子们的写作水平，就必须要积极的施行随文练笔，使孩子们能够从中快速提高自己的语文水平。
关键词：阅读教学；小学语文；随文练笔本文中所说的“随文练笔”就是在小学语文阅读教学中不断地发现课本中所能使用的写作素材。
在阅读中充分的将写作融入进去，从而全面的进行锻炼，只有将读和写充分的融合在一起，才能使自己的收获变得更大。
在新的语文教育标准里，明确说明要让孩子们尽可能接触语文资料，在进行语文教学中来总结出语文随文练笔的规律。
1明确掌握随文练笔的基本要求在教育工作者进行小学语文阅读教学时，我们能够选择的随文练笔的资料是非常多的，可是当教育工作者在进行选择时，切忌不要盲目选取，要明确掌握一些随文练笔的基本要求。
1.1 交接性可以说教育工作者是和孩子们进行知识交接，是我们当今社会最普遍的教学现象。
顾名思义交接的意思就是将教育工作者所掌握所要讲述的知识来和孩子们进行交接。
在日常的语文课堂上，施行“随文练笔”时，教育工作者应仔细思考孩子们的因素，来通过随文练笔的方式来让孩子们明白所学知识当中的思想与感受。
1.2 时刻关注孩子们的反应教育工作者的不光要注意交接，也要时刻关注孩子们在接受知识后所发生的反应。
在孩子们进行完随文练笔后，教育工作者们还要把孩子们所写的练笔进行更改与评价并及时的指出所出现的错误。
让孩子们在教育工作者的订正后反思自己所出现的错误来进行自我的经验积累，主动和同学们分享自己的经验。
如此以往孩子们就会养成自主学习、自主更正的行为习惯。
2如何使随文练笔的训练效果达到最高现实情况说明，有效的随文练习才能够激发孩子们想要练笔的积极性。
然而在日常生活中的语文课堂上，教育工作者们其实都没有一个明确的练笔的点，导致练笔效率并不高，使孩子们也不在喜欢练笔以至于产生对语文课的一种抵触心理，所以如何使随文练笔的训练效果达到最高就是教育工作者们所要思考的事情。
立足文本,以读促写——浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练
立足文本 , 以读促写 —— 浅谈小学语文高段阅读教学中的读写训练发布时间：2021-06-22T10:03:14.673Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第6期作者：阙雯君[导读] 在当前小学语文教学当中，我们可以发现阅读教学对于学生综合能力的提升有着重要的影响阙雯君苏州市相城经济开发区澄阳小学 215000摘要：在当前小学语文教学当中，我们可以发现阅读教学对于学生综合能力的提升有着重要的影响。
语文学习需要开展有效阅读活动，在阅读的过程当中，我们还需要进行读写训练。
阅读是基础，读写是延伸，二者之间紧密配合相辅相成。
老师在开展相关教学活动时，就需要在阅读的基础上开展读写训练，以此帮助学生更好的学习语文知识，推动语文教学质量的提升。
关键词：小学语文阅读教学读写训练在当前教育背景之下，我们可以看到大多数的老师并没有认识到读写教学的重要性。
而阅读与读写教学是紧密配合的，若只是进行阅读教学而不进行读写训练，学生的写作能力是难以得到有效提升的，无法培养学生的人文素养。
在整个教学过程当中，我们就需要立足文本、以读促写，提高小学语文高年级阅读教学质量，逐步进行读写训练，帮助学生更好的学习语文这门课程。
一、阅读教学中开展读写训练的必要性在语文教学当中，我们可以发现小学语文教学是由两部分组成——阅读和写作。
阅读与写作相辅相成，相互促进缺一不可。
我们可以发现，学生只有进行有效的阅读，才能够更好的开展写作，反之学生写作能力的提升也能够更好的促进阅读学习。
因此我们在进行教学时，就需要将阅读与写作进行结合，开展有效的读写训练。
在阅读教学当中开展读写训练能够帮助学生更好的理解文本内容，同时也可以积累更多的语文知识，以为今后的阅读和写作学习的开展奠定良好的基础。
其次，阅读教学当中开展读写训练是新课改的基本要求，也能够更好的满足当前教学发展需要，以更好的培养学生的人文素养，促进学生全面发展。
二、阅读教学中读写训练策略优化在进行阅读教学中，我们可以发现读写训练的重要性，同时读写训练也是当前教学发展的重要追求，它能够有效的提高学生的阅读与写作能力，更好的培养学生的人文素养。
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例谈阅读教学中的说写训练
《语文课程标准》明确提出了语文课程应致力于学生语
文素养的形成与发展。
而我们现在使用的苏教版教材十分注
重语言的积累、运用、迁移，重视发展学生的语言表达能力。
作为语文教师要充分挖掘教材中的可利用的因素，拓展语言
训练点，加大语言训练量，引导学生把对字词句的学习、感
悟、积累进行迁移，内化为自己的语言表达出来。
例如：第三册《识字 5》是一组关于冬天气候、动植物及冬令
活动的韵文，看似孤立的词语，但经巧妙串连，创设学生
所熟知的情境，进行句段的说写练习。
如第一组词语，以“冬天到了”开头，让学生任选词语（不限个数）练说（写）一句完整的话；再以这一句话为开头，任选下三组词语（不限
组数和词语个数）练说（写）一段话。
通过启发，引导联系
生活实际，学生思维活跃，积极选取自己感兴趣的事物，结
合看图，说（写）出了如下内容：（ 1）、冬天到了，北风呼
呼地刮起来，大雪纷纷扬扬地下起来，一会儿，树上、房子
上、地上全白了。
小朋友们跑到雪地里，有的滑雪，有的跑
步，有的跳绳雪地成了欢乐的海洋。
（ 2）、冬天到了，
刮起了北风，下起了大雪，天太冷了！瞧，蟒蛇、蚂蚁、刺
猥都躲到洞里睡大觉了。
只有蜡梅、翠竹、苍松勇敢地站在
雪地里。
他们真是不怕冷的小英雄！
当然，在说写训练中还应充分调动学生情感去发挥想象，激
发他们发现新问题、探索新事物的动机和欲望。
对于他们的
每一个独到的见解和新奇的看法都要予以鼓励、肯定，使小
小的创新火花不断迸发出来。
举例来说
：《猴子种果树》（第四册）不停留在“猴子什么树也没有种
成”的结果上，而挖掘课文潜在的隐性内容，启发学生思考：“假如你是一只百灵鸟或其他小动物，能向小猴子提个好建
议吗？”让学生仿照课文中的句子练习说话。
经过酝酿，他们
提出了：（ 1）猴哥，猴哥，你不能拔掉你辛辛苦苦种下的果
树，你可以在其他地方种杏树、桃树、樱桃。
到时候，你可以
吃到许多果子呢！（ 2）猴哥，猴哥，你不能听别人怎么说
就怎么做。
做什么事都要有耐心，要坚持到底
他们思路开阔，见解独特，创新意识得到了发挥。
对于学生
的建议，教师充分给予肯定，鼓励不同结果。
然后要求学生
把自己的建议写下来。
再如，教学《世界上第一个听诊器》、《水上飞机》时，根据
课文内容，找准语言训练点，进行篇的练习，使学生得到实
实在在的训练。
《世界上第一个听诊器》第 4 自然段“以后，
雷奈克又发现空心木管听诊效果更好。
”中的“又发现”是
学生进行语言训练的极好的契机：请你想象一下，雷奈克是
怎么发现空心木管听诊效果更好的？模仿课文第 2 段的写
法，想象一个具体的情节。
学生的想象极其丰富：1、散步时看到小孩玩竹竿传话的游戏；2、在街上听到笛子声；3、
看到孩子单杠敲击钢管且不去追究学生所想象的情景
是否符合年代实际，重要的是学生在联系自己的生活实际的
基础上产生的想象力得到了有益的发展，同时语言表达能力
也由于课文真正发挥了例子的功能而得到有效的培养。
一学
生是这样编写故事的：
1814 年，法国巴黎流行了可怕的肺结核病。
雷奈克看到许多病人痛苦的死去，心里十分难过。
后来雷奈克用自己发明的
听诊器——小木棍，仔细听病人内脏的声音，然后分析研究，作出诊断。
有一次，诊室里病人多，噪声大，雷奈克用小木棍怎么也听
不清楚病人的心跳声和呼吸声。
有没有办法听得更清楚呢？
他整日思索着。
一天，雷奈克看到邻居家的两个孩子拿着硬纸板卷成筒状，
一人握住一端互相吹气玩。
他心中顿时有了主意。
他高兴地
跑回医院，把小木棍改成空心木管。
他把空心木管的一头 * 着病人的胸腔，另一头凑近自己的耳朵。
啊！心跳声，呼吸
声，听得更清楚了！后来，他又把空心木管的两端做成喇叭状，这就成了世界上第一个“听诊器”。
《水上飞机》是一篇有趣的科学小品文，学生学起来颇有兴趣。
对于“发挥它的新作用”一问，更是情绪高涨。
学完全
文后，一个问题又激起了学生思维的火花：如果小海鸥看到
的不是海上救护机，而是海上灭火机或者其他水上飞机，那
这个故事又该怎么编写呢？这样的设计不仅考察了学生对课文内容的理解，而且又利于灵活地再现了富有情趣的语言文字，真正把课文语言内化为学生自己的语言。
学生兴趣盎然地改编并完整地叙说了《水上飞机（二）》的故事。