高职会计专业工学结合教学改革实践与探索
从而实现工学结 合的教学 模式 改革 ， 因此工学结合会计 专业 的
课 程设 置如表 ２ 所示 。
表 ２ 工学结合会计专业的课程设置
任职要求 ， 参照会计职业资 格标准 ， 建立 突 出职业 能力培 养的
表 １高职会 计专业的知识 、 能力和素质要 求
企合作 、 工学结合 ， 以期提高高等职业教 育人 才培养质量 ， 是 这 高等职业教 育理念 的重大变革 。 工学结合作为学校和企 业合 作
教育 的一种 职业 教育模式 ， 在国外 已实行 多年 ， 目前在我 国 而 各类高职院校 中工学结合的研究刚刚起步 ， 会计专业 的工学结 合研究成果还相 当缺乏。 对于如何有 效进行 工学结合的人才 培
２ 实验 实训 条件 建设
【 作者 简介 】 瑞新（ ６一 ， 高 牛 １ ８） ９ 女， 级会计师， 研究方向： 财务管 理。
１６ ６
为 了满足会计专业工学结合实践教学要求 ， 必须建 立相应
的 校 内 、 外 实践 教 学 条 件 ， 内实 践 教 学 条 件 主要 包 括 ： 计 校 校 会
能力
出 纳 核 算 与管 理
成本核算与管理
固 定 资 产核 算 与 管 理 往 来棱 算 与管 理 资本 核 算 与管 理 财 务成 本 核 算 与 管理
纳税 申报 与 核算
养模式改革 ， 我院会计专业作 为重 点专 业经过近三年 的实践 和
探索 ， 在课程 体系和教学 内容的改革 、 实验实训 条件建设 、 双 “ 师” 结构师资队伍建设等方面积累出 了一定 的经验。
【 摘 要 】 针对高 职会计专 业实 践性很强的 特点， 工学结合的课程体系 以 和教学内 容的改 革作为重 工学结合的实 点， 验实
训 条件 和 内涵 建设 作 为难 点 ，双 师 ” “ 素质 师 资 队伍 的建 设 作 为 当务 之 急 对 高职 会 计 专 业 工 学 结 合教 学改 革 进 行 了 实践 与探 索 。
【 关键词 】 高 会计专业； 结合 职； 工学 【 中图分类号 】 Ｇ １． ７８ 【 ５ 文献标识码 】 Ａ
【 文章编 号 】 １０—６３ ０９ ９ １６ ０ ０３２７（ ０） — ６ — ２ ２ ０
教 育部 《 关于全面提高 高等职业 教育教 学质量 的若干意
见》 明确 指出 ：大力推行工学结合 ， “ 突出实践能力 培养 ， 改革人 才培养模式” “ 。 要积极 推行与生产劳动和社会实践相结合 的学 习模式 ， 把工学结合作为高等职业教育人才 培养模 式改革的重 要切入点 ， 带动专业调整与建设 ， 引导课 程设置 、 学内容和教 教 学方法改革” 改革 以课堂为中心的传统人 才培养 模式 ， 。 加强校
的会计人才培养要求 ， 以岗位 能力培养 为 目标 ， 推行 工学结 合
人 才培养模式 。 同时在课程设 置和教学内容安排上还要融入会 计职业资格培训 内容 ， 如会计 电算化证 、 会计 从业 资格证 、 级 初 会计师资格证。
１１ 会 计 专 业 的知 识 、 力 、 质 要 求 ． 能 素
财务戒丰核算与管理
纳 税 申 报 与核 算
课 薹 程
税 法
通过对各类企业会计 岗位 的调研分析可 以知道 ， 企业会根 据 自身规模 大小 、 务量多少等具体 情况设 置会计 岗位 ， 业 一般 大 中型企业应设置会计 主管 ， 出纳 ， 固定资产核算 ， 材料物资核
算， 工资核算 ， 成本核算 ， 收入 、 利润核算 ． 资金核算 ， 纳税 申报
素质
财 务报 告 与分 析 台计 法 、企业 会计 准 则 、企 业 财 务 遁 则 诚信 为本 、操 守 为重 、 坚持 准 则 、不 做假 账
１ 课程体 系和教 学 内容 的 改革
工学结 合的课程体系 和教学 内容 改革 ，必须 以学 生为 中 心， 以实践 为主体 ， 以职业或 岗位所需 知识 、 能力和素质要求为 导 向， 打破传统学科体系 ， 重新规划设计 课程 ， 创新课程体系与
与核算 ， 总账报表和稽核会计岗位等。 小型企业因业务量较少 ，
一
般不会设置那 么全 ， 会适 当合并减少岗位设 置 ， 例如 ， 可设置
出纳 、 总账报表 和明细分类核算等会计 岗位 ， 通常一人兼 任几 项工作。在企业会计专 家的指 导下 ， 归纳总结出会计专业的学 生就掌握的知识 、 能力和素质要求如表 １ 所示。
１ 工 学 结 合 人 才 培 养 模 式 的 课程 设 置 ． ２
针对 职会计专业 的知识 、 能力 和素质要求 ， 在企业 人员参 与下 ， 对传统课程进行改革 ， 建岗位课程体 系、 创 开发岗位课程 教材 ，实现以新型的岗位课 程替代传统 的知识 型学科 型课 程 ，
课程形式 、 考核形式 。 具体做法是通 过广 泛调研 、 与企业充分合
２０ ０ ９年 ９月
广 西 轻 工 业
第 ９ （ 期 总第 ｌ ０ ） 期 ３
Ｇ Ａ Ｇ ！Ｏ Ｒ Ａ Ｆ ＩＨ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｇ ＴＩ ＵＴＹ Ｌ Ｎ
教 育研 究
高职 会 计 专 业 工学 结 合教 学 改革 实践 与 探 索
牛 瑞 新
（ 河南 工业 职业技 术 学 院 ， 南 南 阳 ４ ３ ０ ） 河 ７ ０ ９
课程标准 ， 形成 以能力培养 为核心 ， 知识 、 能力 、 素质并重 的课
会 计 职 业 道德
程体系。 在会计专业课程设置中 ， 充分考虑专业素质 、 知识和能 力之 问的联 系， 突出职业能力培养 ， 按照 “ 知能兼备 ， 德业双馨 ”
出 纳 核 算 与管 理
成本核算与管理
财 产 物 资核 算 与 管 理 专 业 岗位 往来核算与管理 课 程 资 本 核 算 与管 理
高职财务会计课程教学改革探究
１０８ ２．增进实验自主性，改善实验步骤。
在提高课堂效率的过程中，增强学生的学习自主性是其中关键。
基于此，教师在开展实验课程中，应充分注意学生自主性对学生学习的帮助，合理利用教学资源，为学生营造轻松的课堂氛围，调动学生的学习自主性。
并且教师应鼓励学生自主开展安全性较高的生物实验，不仅能够激发学生对学习生物知识的兴趣，还能够让学生在学习过程中，验证相应的生物知识，加深学习印象。
教师在设置实验教学问题时，其问题应偏向生物实验方面，让学生对实验环节进行思考。
与此同时，教师应改善实验步骤，形成灵活化的实验步骤流程，促使学生能在实验操作环节中，进行合理化、科学化的实验操作，进而提高学生的实践能力。
３．培养实验思维，建立实验评价机制。
在生物实验教学中，教师通过培养学生的实验思维来提高课堂效率。
教师引导学生对实验环境进行思考，研究生物实验的发生原理。
而学生通过对实验原理进行思考，便是对生物知识的进一步理解，进而增强了学生的学习效率。
与此同时，建立实验评价机制是生物实验教学课堂效果增强的基础，在教学过程中，教师结合实验步骤与实验结果，设置实验评价体系，从而在实验结束后，依据评价体系对学生的实验过程进行评价，其中不只包含对实验结果的评价，还包括实验过程、操作技巧等综合性的评价，让给学生可以依据评价结果，发现自身不足之处，并对其加以改正。
４．创新教学方法，激发学生兴趣。
在初中生物实验教学中，在转变教育观念的基础上，为促进素质教育的实施奠定了坚实的基础。
但是教师必须在教学中注重教学方法的创新，引导学生在生物实验中进行自主学习，教师则需要结合具体的教学内容，采取针对性的教学方法，并注重对其的创新，才能更好地促进学生学习兴趣的激发。
比如在教学《生物和细胞》的实验教学时，应从传统的教师做一步、学生做一步的方式走出来，而应引导在学生加强对这些内容的自主学习，并以小组为单位对实验内容进行设计，同时整个过程由学生进行自主实施，而教师则需要结合学生的实际，针对性的加强对其的引导，切实掌握显微镜使用的方法和显微镜样本制作的流程，并更好地结合所观察的植物和动物的细胞进行分组讨论，对生物细胞的外形与特点进行总结，并对不同生物细胞进行对比，这样就能更好地促进学生学习兴趣的提升，还能改进传统的教学方法，学生在实验中暴露中的问题也能更好地引起学生的重视，加深学生的印象，强化学生对其的学习，从而更好地掌握实验技术要点。
工学结合下高职会计专业教学改革探讨
工学结合下高职会计专业教学改革探讨会计专业培养目标的主体应该是高水平的技术人才，能够在实际会计岗位中进行熟练操作，当前各高校都在大力进行课堂教学改革，其中实行“工学结合”是被广大会计教育研究者和实践者所倡导的，按照这一模式进行的教学改革也应该按照各个专业形成自己的体系。
但是，不同专业不能盲目照搬执行，所以应该寻找一套适合本专业的教学体系，现结合教学改革的实施，阐述会计专业的教学改革。
标签：会计；工学结合；教学改革实施工学结合是高等职业教育的重要特色。
高等职业教育既具有高教属性又具有职教属性，而且更注重职教属性。
教育部在教高（2006）16号文中提出，“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。
会计，是一门技术性很强的学科。
高职教育的会计教学不同于普通高等教育的会计教学。
如何在会计专业课程中很好地实行工学结合，是高职会计教学必须考虑的问题。
这对高职院校的会计教学提出了较高的要求。
2006年财政部重修了《企业会计准则》，必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。
因此，探索建立符合高职会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的当务之急和核心任务。
1 高职会计专业的培养目标高职院校会计专业是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技能型人才为主线，设计学生的知识、能力、素质结构。
因此，高职会计专业培养目标定位为，通过对会计职业岗位群和职业能力进行分析，按照“突出实践教学、培养学生职业综合能力”的高职教育人才培养要求，将本专业人才培养的目标定位于中小企业的各会计岗位专门人才。
即具有良好的职业道德，掌握会计和计算机的基本知识，能够熟练运用会计流程、处理经济业务、计算各种成本、操作电算化系统、进行财务报表分析，能够胜任中小企业各会计岗位工作，具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的高素质技能型会计电算化专门人才。
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨会计专业是一个实践性很强的专业，高职院校会计专业教育特色主要是通过教学改革来具体体现的，教学改革是高职会计专业的重点与难点，也是决定高职会计专业教育改革能否取得成效的关键，本文旨在通过探讨高职会计专业教改目标以及改革内容，寻求一条以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式。
标签：会计教学课程建设会计实训会计专业是一个实践性很强的专业，高职会计专业人才培养目标应是培养具有一定会计理论，实践动手能力强的高素质技能型人才。
教学改革是高职会计专业的重点与难点，也是决定高职会计专业教育改革能否取得成效的关键。
因此，探索建立符合高职会计专业培养目标，以就业为导向、以能力为本位、以会计职业所需知识和技能为核心的教学模式已成为高职会计专业教育的当务之急和核心任务。
一、会计专业教学改革目标以会计从业资格证书和初级会计师证书培训为教学主要内容，培养以从事会计、出纳等岗位为重点的财会应用性专门人才;制定出更高水平的会计教学方案，使课程体系更加科学合理，明确核心课程，突出实践能力;教材选用符合工学结合要求;师资队伍结构更加合理，知识新颖、实践经验丰富、教学质量较高;采用先进的教学手段、教学方法;充分利用现有实训条件满足教学需要;专业社会信誉度高，办学效益显著。
会计专业遵循职业教育教学规律，以就业为导向,以能力为本位,以培养技能型人才为目标，经过广泛调研,与用人单位合作进行课程开发,形成以岗位能力和工作過程为主线,以职业通用能力、职业基础能力、职业岗位能力和职业发展能力为基本模块的课程体系,实现学科型课程体系向职业工作课程体系的转变。
二、具体改革内容1.课程建设（1）按照不同学习领域统一课程标准——建立具有可持续发展能力的会计课程体系。
突出会计专业课程的职业定向性，以会计职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足会计职业岗位的需求。
会计专业主要培养在财会行业第一线工作的操作型、技能型人才。
基于工学结合模式下的高职会计专业教学改革探讨
基于工学结合模式下的高职会计专业教学改革探讨摘要：伴随着高等职业教育的快速扩张，高等职业教育得到越来越多的认可，并对高等职业院校教学提出了更为严格的要求。
高职会计专业具有较强的实践性，且学生数量较多，外加沉重的就业压力，高职院校急需变革，以此来突出办学特色，体现会计专业教育特点。
本文先简单分析基于工学结合模式下的高职会计专业教学目标，然后介绍了教学改革原则，最后提出了具体的教学改革策略，希望能为高职会计专业教学改革提供帮助。
关键词：工学结合模式；高职会计；教学改革前言工学结合模式以职业为主导，以增强学生综合就业竞争力为目标，以人才市场需求为切入点。
高等职业教育是高等教育与职业教育的综合体，工学结合模式是高等职业教育的显著特征。
工学结合模式强调实践能力的培养，且会计专业具有较强的实践性和技术性。
在就业竞争形势日益紧张的今天，如何较好地推广并实施工学结合模式，已经成为高职院校的急需解决的问题。
一、高职会计专业教学改革目标在工学结合模式下，高职会计专业应严格遵守职业教育教学法则，以就业为主导，以能力为重点，以专业技能人才培养为主要目标，通过深入地调查研究，与企业签订用人合同，构建以培养岗位操作能力、专业技能、通用能力以及职业发展能力为主体的高职会计课程教学体系，实现理论课程体系到实践课程体系的顺利转型[1]。
高职院校应以工学结合模式为基础，制定可行、合理的会计专业教学计划，科学设置课程体系，明确重点和难点内容，注重实践能力的培养，选用与工学结合模式相符的教材，组建结构合理的师资队伍，采用现代教学手段，最大限度地利用高职院校现有资源，逐步推进高职会计专业教学改革，提升社会信誉度，彰显办学特色。
伴随着高等职业教育的快速扩张，高等职业教育得到越来越多的认可，并对高等职业院校教学提出了更为严格的要求。
高职会计专业具有较强的实践性，且学生数量较多，外加沉重的就业压力，高职院校急需变革，以此来突出办学特色，体现会计专业教育特点。
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
工学 结合模 式下 高职会计专业教学改革探讨
谌宏玮
（ 贵 州工业职业技 术学院
摘
贵州 ・ 贵阳
５ ５ ０ ０ ０ ８ ）
要： 会计 专业的主要 目标就是培 养出具备专业技 术水平的 高素质人 才，学生需要 了解其在 实际工作 中各 项操作方法。现阶段 ，我 国很 多高校的会计专业教学都在进行改革 ，不过任何 专业在改革过程 中一定要制定一套合 理 的教育体 系。文章主要研 究工学结合模 式下 高职会计专业的教学改革措施 ，探讨如何建立有效的教 学改革模式。 关键词 ： 工学结合模式 ；高职 ；会计专业 ；教 学改革
一
计行业业务不够 了解 。
参考文献 ：
【 ｌ 】 范洪军 ， 刘斌． “ 工学结合” 模式下高职院校经济应用数学与会计 专业教学结合的探讨［ Ｊ ］ ． 中国乡镇企业会计， ２ ０ １ １ ， （ Ｉ １ ） ． 【 ２ ］ 彭继跃 ， 杨秀玉． 基于工学结合模式下实践教学体系的构建—— 以高职院校会计专业为例【 Ｊ 】 ． 岁月（ 下半月） ， ２ ０ １ ｌ ， （ １ ｏ ）． ［ ３ ］ 杜芳， 刘岳兰 ， 成亚玲． 高职会计专业实施校企合作、 工学结合模 式探索—— 以湖南工业职业技术学院会计专业 为例［ Ｊ 】 ｌ 湖南工业职业技 术 学 院学 报 ， ２ Ｏ Ｉ ｌ ， （ ３ ） ． ［ ４ 】 吴榕． 工学结合视野下高职会计教育教学模 式探讨 …． 中国乡镇
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索
工学结合下高职会计专业实践教学模式改革的探索摘要：职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的是必须按照社会对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
关键词：工学结合；校企合作；高职会计专业；实践教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-02一、工学结合实践教学模式改革的理论依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。
在职业教育人才培养过程中，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验的校外社会实践有机结合起来，贯穿于人才培养的各个环节中，目的是提高学生的综合素质和就业竞争实力[1]。
工学结合模式下高职会计课程特点与传统的理论教学相比较，他是以“项目”为主体，通过校内实训和校企合作来进一步加强实践课程教学，通常具有项目式教学、重视实践教学的特点。
要充分认识了实践教学对育人的重要性，要按照职业院校高专工学结合人才培养模式的要求，加强理论与实践两大教学体系的有机联系，按照会计核算工作流程组织实践教学。
同时，对实践教学内容体系进行整体优化，使创新意识和应用能力的培养贯穿于实践教学的全过程。
2006年财政部重修了《企业会计准则》，这必然会推动会计教学改革，而会计教学改革的关键之一是加强实践性教学环节。
因此，探索建立符合职业会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为职业会计专业的当务之急和核心任务。
二、工学结合下高职会计专业实践教学中还存在的问题1.会计实践教学仿真性较弱在财经类的高职院校中会计专业的学生规模一般较大，而实践经费投入与工科类专业相比还显不足，一般有会计手工实训室、会计电算化实训室、银行模拟实训室、证券投资实训室等。
高职会计专业实践教学改革论文
高职会计专业实践教学改革初探[摘要]高等职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了要对传统会计教学进行改革外，更重要的是必须按照企业对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
[关键词]高职会计会计实训改革[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0190-02一、高等职业学校会计专业工学结合实践教学改革的依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是在新形势下贯彻教育与生产劳动相结合的方式，通过校企业之间的“互动与双赢”，充分利用校企业双方资源进行高职人才培养。
通过这种人才培养模式的改革，使高职院校在专业建设、课程建设、教学内容与方法等改革方面得到社会与企业支持；体现了校内学习与实际工作的一致性，校风评价与企业评价相结合，课堂教学现场化，实现了教学过程的开放性和职业性。
工学结合对学生来说是一种很好的学习模式，对高职教育来说是一种很好的人才培养模式，其本质是通过市场这个平台，实现了教学教育与社会需求的紧密结合，以培养高质量的人才。
工学结合有许多形式，如订单教育、顶岗实习、工学交替，等等。
近几年，我们对高职会计专业学生就业及企业对高职会计专业学生需求的现状进行了调研，先后对我省多个企业进行了调查，主要采用了座谈、问卷、毕业生就业回访等方式，了解目前企业各单位对会计学生和人员需求及基本要求。
大部分企业要求企业会计人员应具备会计资格证书、基本会计知识及会计手工操作，还应具备一定会计电算化操作的能力，另外，有些大型企业招聘中高级会计人员时，除基本能力和素质外，还要求有两年的会计工作经验，各项综合素质能力。
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
学 教 育
困 瞄
工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨
圃 刮 簌
内容摘 要 ：在本文 中，笔者基于 多年 的工作经验 ，对于高等专业职业学校 的会计课 程教 学如何 改革来适
高职会计专业工学结合教学方法研究
教学方法体系尚在研 究和探索之 中。
一
高等职 业 教 育教 学规 律 和 特பைடு நூலகம்点 ， 与现 代 社 如 何运 用 自己的 理解 以达 到 学生 的理 解 ，
、
以就 业 为导 向的 高职 会 计 专业 工 会相 适 应 的教 学 方法 ， 该 使 学 生“ 应 会学 ” 它 是 由前 一 种 理 解转 化 为 后 一 种 理 解 的
１完善传统教 学方法。 、 讲授法是最古
果 （ 题 编号 ：９ １８ ） 课 ０ Ｃ０ ５
中 图分 类 号 ：６ 文 献标 识码 ： Ｇ４ Ａ
也是 目前高职会计专 单 位 和企 业 共 同商 定 并实 施 与 管理 ， 学生 老的一种教学方法， 是教师通过语 的 生产 工 作是 教 育 计划 的 重 要组 成 部 分 ， 业最普遍的一种教学方法； 是学生学习成绩考核评定的重要内容 。 言系统连贯地 向学生传授知识的方法 。 由
法 与 教 学质 量 、 益 的关 系 密 不 可 分 。教 的指 导 下 ， 生为 实现 教 学 目标 而 开 展 的 讲授法， 效 师 其他方法都需要配合 以一定的讲 学方 法 体 系是 一个 包涵 一 定 教 学 思 想 指 教 学活 动 的一 切方 法 的 总和 。 工学 结 合 授 。 是 ， 教师 责 任心 不强 、 学 投入 不 把 但 若 教 导下的教学方式、 教学组织形式和教学方 作为高等职业教育人才培养模式 改革 的 足 、 照本宣科念教材， 结果将会 使讲授法 法 的 整 体 。作 为一 个 具有 特 定 意 义 、 质 重要 切入 点 ， 究 以就 业 为 导 向 的高 职 会 变 成注 入 法 。 其实 ，由 于讲 授 的 概念 、 性 研 原 和 内涵 的整 体 ，真 正 符合 职 业 教 育规 律 ， 计 专 业工 学 结合 教 学 方法 体 系 ， 是要 探 理、 就 规律等教学内容对学生来说是间接的 以就 业 为 导 向的 高 职 会 计 专 业 工 学 结合 索 适应 现 代 高等 职 业教 育 发展 需要 ， 应 知识， 适 所以讲授的效果实质上取决于教师
工学结合模式下高职会计实践教学研究
置 中就要充分 考虑 到专 业 自身 的 这种 特 点 ， 将专 业 实训 课 基 础 ， 以能 力 为 本 位 ， 目标 必 须 根 据 家 具 企 业 不 同 职 业 岗 位
程 的 比例 进 行 一 定 程 度 地 提 高 。 以 往 的 家 具 设 计 专 业 课 程 的具体 要求来确 定 。高职教育 不能 借用 或 照搬其 他高 等教 而 以应 用 为 设 置 中， 教学理论部 分的 比例 都 基本 高 于实训 课程 的 比例 ， 育 课 程 模 式 ， 应 当 以培 养 技 术 应 用 能 力 为 主 线 ， 对 于 如 此 注重 实 操 能 力 的 家 具 设 计 专 业 理 应 是 不 合 适 的 ， 主 旨设 置 课 程 、 建 自 己 的 课 程 体 系 ， 强 实 用 性 和 针 对 构 增 因 此 调 整 课 程 设 置 中 实 训 课 程 的 比 例 也 是 尤 为 必 要 的 。 除 性 ， 必 需 、 用 为 度 。 家 具 设 计 专 业 的 日 常 教 学 过 程 中 ， 以 够 创 此 之 外 专 业 实 训 要 改 变 过 分 依 附 理 论 教 学 的 状 况 ， 探 索 只有树 立以专业 内涵建 设 为核 心 的理 念 ， 新 人 才培 养模 要 建 立 相 对 独 立 的 实 践 教 学 体 系 ， 及 时 吸 收 家 具 行 业 生 产 式 ， 化 课 程 改 革 ， 强 职 业 能 力 的 培 养 ， 能 逐 渐 提 高 家” 构 课 的课 程教 学框 架 。将 “ 业 专
体 ， 项 目教 学 为 主 要 教 学 方 法 ， 障 “ 岗 证 互 通 ” 程 以 保 课 课
三 （） １ 创新 “ 岗证” 课 一体 化的 人才 培养 模式 。“ 业 技术 知 识 学 习一 岗 位 能 力 培 养 一 资 格 证 书 培 训 ” 项 内 容 连 成 专