《课程与教学概论》练习题一参考答案
《课程与教学概论》练习题一参考答案一、单项选择题1、B2、B3、Ａ4、C5、A6、A7、A8、B9、D10、C11、A12、D13、Ｂ14、C15、Ａ二、多项选择题1、ABC2、ABD3、ACD4、ABC5、BCD6、ABD7、ABC8、BD9、ABCD10、BD11、ACD12、ACD13、ACD14、ABCD15、ABCD三、简答题1、目标模式、过程模式以及自然设计模式。
2、导向功能、控制功能、激励功能。
3、学科课程与活动课程、分科可陈年个与综合课程、必得课程个与选修课程。
4、可从重要性、实用性及正确性三方面考虑。
5、对教学结构的研究以及优化教学的整体结构具有重要意义。
6、均衡性、综合性和选择性7、教育目的体现了国家对公民素质的整体的基本要求，培养目标是各级各类学校根据学校自己的实际情况而制定的对学生的基本要求，课程与教学目标是更加微观层面的、在具体的教学领域当中要达到的目标，他们是逐级细化的关系。
四、辨析题1、此命题是错的。
生成性目标也需要在教育行为之前有一个意向性的提示。
2、此命题是对的。
发展性课程评价是针对我国现行评价中存在的问题提出的，它体现了当前课程评价发展的最新理念。
五、论述题1、提高课堂管理效率的策略可从以下方面着手。
1）运用先行控制策略，事先预防问题行为。
学生的问题行为，有些是出于无知，有些是出于故意，有的则是初始时的不慎。
因此，最好的管理，就是采取先行控制，在问题行为产生之前，采取条件优先，实施预防性管理，避免或减少问题行为产生的可能性。
它主要关注明确的行为标准、建设性的课堂环境、良好的教学策划、和谐的师生关系等方面。
2）运用行为控制策略，及时终止问题行为。
行为控制策略包括强化良好行为和终止已有问题行为两个方面。
①鼓励和强化良好行为，以良好行为控制行为问题。
教师通常采用社会强化、活动强化和榜样强化等方式。
②选择有效方法，及时终止问题行为。
通常采用的影响方法包括：信号暗示；使用幽默；创设情境；有意忽视；提问学生；转移注意；正面批评；劝离课堂；利用惩罚。
3）运用行为矫正策略，有效转变问题行为。
可从以下着手。
①掌握课堂行为矫正的内容。
课堂问题行为矫正通常包括三个方面的内容：第一，正确认识问题行为，它是行为有效矫正的前提条件，没有正确的认识，就不可能进行有效的矫正。
第二，着手改正课堂问题行为。
改正是课堂问题行为的关键，而且改正问题行为比认识问题困难得多。
第三，改正学生的问题行为只是行为矫正的一部分。
理想的矫正不但要改正学生的问题行为，而且要塑造和发展学生新的、良好的行为模式。
②遵守课堂问题行为矫正的原则。
第一，奖励多于惩罚的原则。
第二，坚持综合考虑多种因素，协调有关人员保持矫正的一致性，避免互相抵消矫正效果。
第三，与心理辅导相结合的原则。
③应用问题行为矫正的有效步骤。
觉察问题行为—深入诊断问题行为—确立矫正措施和方法—改正问题行为—评定改正效果—塑造、发展良好的行为。
2、（1）课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不是领导者。
教师即促进者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”教师即学生学习的促进者是教师最明显直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
（2)新课程要求教师也是学习者，而不是无所不能者。
要允许教师自身的无力与无奈，承认自己某方面的无知，相对于学生来讲，他们只是阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已。
通过师生之间的共同学习，教师才更有可能更简洁迅速地获取更多的知识。
（3）新课程中的教师是“平等中的首席”，而不应是居高临下的包办者。
传统的教学是把学生建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。
在新课程改革下，教师本身要确立与学生平等的观念，克服“唯我独尊”的传统观念。
但在教学中教师也是教学的主体，还起着主导的作用，所以教师不仅仅是平等者，而应该是“平等中的首席”。
（4）新课程中的教师是合作者，而不是孤立者。
校教育的效果在很大程度上依赖于师生之间新型关系的建立（他们在教育过程中更应成为活跃的合作者），依赖于教师同他们的同事，同其他可能的合作者之间的新型关系的发展，依赖于教师同学生的家长，同与教育过程有关的社会其他人之间的新型关系的发展。
新课程的综合化提出了“教师要合作”这一重大要求。
新课程倡导教师与学生合作、教师与教师间合作、教师与家长合作，教师与其他社会成员的合作。
（5）新课程中的教师应该是教育教学的研究者，而不是研究成果的消费者。
教师即研究者”其基本假设是，教师有能力对自己的教育行动加以省思、研究、改进，教师有能力针对自己的实务情境加以批判改进，或是提出最贴切的改进建议。
由教师来研究改进自己的专业事务以及事务情境乃是最直接、适切的方式。
这个观念特别强调的是，教师不只是别人研究成果的消费者，更应是研究者。
《课程与教学概论》练习题二参考答案一、单项选择题1、Ａ2、D3、A4、D5、A6、B7、C8、A9、C10、D11、A12、D13、D14、A15、B二、多项选择题1、ABCD2、ABCD3、ABCD4、ABCE5、ABC6、ABCD7、A BC8、ABCD9、ABDE10、ABD11、AB12、ABC13、ABCD14、ACD15、ABD三、简答题1、（1）注意课程内容的基础性；（2）课程内容应贴近社会生活；（3）课程内容要与学生的特点相适应。
2、教师、学生、教学内容，他们之间是教师和学生以教学内容为凭借所展开的师生之间以及师生与文化之间的交往互动关系。
3、校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。
依据各个学校不同的办学思想与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。
按课程类型有学者将其归结为三个方面：（1）、学科类校本课程基础性课程是对国家课程的改编、或拓展，它和国家课程的范围大体一致。
包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。
基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。
学科知识课程开发涉及到对对课程内容与结构的更新与整合。
（2）、活动类校本课程活动类校本课程是指以学生亲身体验为主，促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。
（3）、探究类课程指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。
它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。
4、他首创范例教学理论流派。
所谓范例，就是指日常生活中“隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例”。
范例教学就是通过主体与客体、解决问题与系统学习、传授知识与培养能力相统一的教学，使学生获得基本型、基础性和反理性知识的方法。
5、理想课程、文本课程、理解课程、实施课程以及经验课程6、（1）指导教材编写；（2）指导教学；（3）指导课程评价。
7、《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
从课程变革和实施的角度，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标中至少包含下面三个方面的含义：（1）倡导学生的学习方式由他主学习转向自主学习．（2）转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认知过程。
（3）转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为目的。
以自主为特征的学习方式。
自主性学习的基本品质是主动性。
自主性学习的核心品质是独立性。
自主性学习是一种元认知监护的学习。
以探究为特征的学习。
探究性学习的基本特征主要表现：问题性、过程性、开放性以合作为特征的学习方式.合作学习的基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性。
8、第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所提供的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源，包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材，以及开发和利用相应的实施条件等；第三，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质，以确定制订课程教学计划的基础；第四，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源，不但可以而且应该加以利用，使之成为学生学习和发展的财富；第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。
四、辨析题1、正确2、此命题是错误的。
“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
五、论述题1、课程资源可以按空间分布不同主要分成三个部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用，校内外的网络资源等。
也可以按资源的功能特点分为素材性资源和条件性资源。
一般课程资源开发的基本途径：第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向。
第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源。
第三，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备或尚需具备哪些知识、技能和素质。
第四，鉴别和利用校外课程资源。
第五，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道。
课程资源绝非仅仅是教材或文本形式的资源，真正的课程资源对学生的发展具有独特的价值，它的丰富性、开放性，它的具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点。
再者，学校、教师在开发课程资源中应扮演重要角色。
学校是开放的，课程也应是开放的，课程资源不是有没有也不是好与坏，而在于开发的程度。
东师课程与教学概论18春在线作业1
(单选题) 1: “五段教学法”属于A: 斯宾塞B: 赫尔巴特学派C: 蔡斯D: 凯洛夫正确答案:(单选题) 2: 最早在理论上论述了班级授课制的教育学家是A: 赫尔巴特B: 乔伊斯C: 夸美纽斯D: 裴斯泰洛齐正确答案:(单选题) 3: 关于课程内容的选择与组织，早在１９世纪，（）在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。
A: 泰勒B: 布鲁纳C: 杜威D: 斯宾塞正确答案:(单选题) 4: 关于课程内容选择的取向，（）是产生较早，比较传统的观点。
A: 课程内容即教材B: 课程内容即学习经验C: 课程内容即活动正确答案:(单选题) 5: 倡导高难度进行教学的是A: 布鲁纳B: 根舍因C: 赞科夫D: 查斯特正确答案:(单选题) 6: （）是学生进行学习特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。
A: 问题意识B: 批判意识C: 怀疑意识D: 创新意识正确答案:(多选题) 1: 课程与教学关系的类型有A: 独立模式B: 循环模式C: 包含模式D: 渗透模式E: 对比模式正确答案:(多选题) 2: 教学过程的矛盾包括A: 学生与所学知识之间的矛盾B: 教师的教与学生的学之间的矛盾C: 校长与教师之间的矛盾D: 教师与教材之间的矛盾正确答案:(多选题) 3: 关于课程资源的认识正确的是A: 课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。
正确答案:(多选题) 4: 传统教学论中较有影响的人物有A: 夸美纽斯B: 赞科夫C: 赫尔巴特D: 凯洛夫正确答案:(判断题) 1: 合作式学习分为六种基本的类型：实验性的探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性研究。
A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 2: 课程与教学目标不能够为课程实施提供依据。
A: 错误B: 正确正确答案:(判断题) 3: 理智能力的发展不是探究式学习的三个基本的目标当中的一个。
课程与教学概论
第一章：课程与教学概论1、课程观念的变化：（1）、强调课程是学习者实际经验与学科知识的有机融合，课程观念呈现从学科中心到以人为本的转向。
（2）、课程是一个动态的、开放的、不断创新的过程。
（3）、强调师生的经验、环境、教材等因素整合的广阔的课程资源新视野（4）、从只关注显性课程到强调显性与隐性课程并重。
2、课程论的产生与发展（代表人物及著作）：1902年，杜威《儿童与课程》（最早）；1918，博比特《课程论》；中国:1989,陈侠《课程论》；1989，钟启泉《现代课程论》3、教学观念的变化：（1）、教学是一种交往活动。
教学作为人类的一种重要的社会活动，其本质也是人与人之间的交往（2）、教学是一种意义建构。
教学其实是要构筑一种促进学习者主动进行知识与意义建构的环境，把学习的主动权交给学习者，让他们自己尝试去理解事物，去探索和建构知识。
（3）、教学是师生主动开发资源，不断创生课程的过程。
（4）、“教”服务于“学”，，服务于学生主动地探索性的学习。
4、教学论的产生与发展：世界上最早的教育学专著《学记》；教育史上，第一个倡导教学论的是德国的拉特克；1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》一书问世标志着教学论的诞生。
5、课程与教学的关系：（1）、“小课程观与小教学观”：课程与教学分离。
课程和教学相互独立，互不交叉。
二者是两个不同的范畴，其间有着明确的界限和分工。
（2）、“大教学观”：教学包含课程。
可称为教学内容所取代，可成熟与教学论研究的范畴。
（3）、“大课程观”：课程包含教学。
课程是一项完整的系统工程，课程系统由前期研究、课程设计、课程开发、课程实施及课程评价组成其中的可课程实施即教学，教学是课程系统中的一个环节（4）、“整合观”：课程与教学论。
该观念发端于杜威的实用主义教育思潮。
课程与教学是一个有机的共生的整体，即教学作为课程开发过程与课程作为教学事件合二为一，二者是同一事件的两个角度，两个方面。
第二章课程与教学理论基础1、课程与教学的教育学基础：（1）、教育本质论（2）、教育功能论（3）、教育目的论（4）、师生关系论2、课程与教学的心理学基础：以心理学作为课程与教学理论的基础，最早源溯于亚里士多德；但真正将其建立在心理学基础上的是赫尔巴特。
教育概论练习题
《教育概论》模拟练习Ⅰ导论模拟练习题及参考答案一、概念解释1、《学记》----我国先秦时期的《学记》，是我国儒家学派按照自己的世界观和方法论总结出来的教育经验和理论的概括，它阐明了教育和政治的关系，教育的目的、任务、制度、内容、原则、方法以及教学过程中师生关系等，体系比较严密，可以说是世界上最早的一部教育专著。
2、《大教学论》----《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。
在这本著作中，夸美纽斯提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。
夸美纽斯在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
3、教育学研究范式----范式这个概念代表了从事某一特殊领域研究的学者所持有的共同信念、传统、理论和方法。
教育学的研究范式是一个综合概念，它包括了教育学研究的价值取向、基本理念和主要的方式方法。
教育学的研究范式不是教育学的理论体系，不是教育学的研究方式，也不仅仅包括教育学的研究取向。
二、问题简答1、前教育学阶段的基本特征有哪些？参考答案：自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识，但是在近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，还没有系统的理性认识，没有成为教育之“学”。
因此，可以把这一教育认识活动阶段称为“前教育学时期”。
这一阶段，人们对教育的认识呈现出以下几个基本特点。
第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论体系。
第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系。
2、教育学形成一门学科的标志是什么？为什么这样说？参考答案：教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。
赫尔巴特的《普通教育学》之所以被认为是教育学学科形成的标志，可以从以下几个方面来理解。
《课程与教学概论》练习题
《课程与教学概论》练习题一一、单项选择题1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、博比特D、查斯特2、五段教学法”属于：（）A、斯宾塞B、赫尔巴特学派C、蔡斯D、凯洛夫3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
Ａ、综合课程Ｂ、核心课程Ｃ、跨学科课程Ｄ、潜在课程4、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于：（）A、宏观B、中观C、微观5、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。
A、未来国民素质B、教学重点C、教学难点D、教学时间分配6、生成性目标的思想渊源可以追溯到？（）A、杜威B、赫尔巴特C、派纳D、泰勒7、以下不属于综合课程形态的是：（）A、分科B、相关课程C、融合课程D、广域课程8、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A 、布鲁姆B、布鲁纳 C、杜威 D 、赫尔巴特9、校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
A、教育研究者B、学校行政管理人员C、校长D、教师和学生10、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）A 、做实验 B、教学参观C、看书D、到自然界观察11、提出“功用分析”课程目标的是：（）A查斯特 B布鲁纳 C赫尔巴特 D根舍因12、（）是现代学习方式的首要特征A 独立性B 主动性C 体验性D 探究性13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。
Ａ：选修课Ｂ：必修课14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。
A、吉林B、黑龙江C、浙江D、辽宁15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。
Ａ：实践能力Ｂ：记忆能力Ｃ：思维能力Ｄ：创造能力二、多项选择题1、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。
东师课程与教学概论17春在线作业1 免费答案
一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。
） V 1. （）于学科课程相对。
A. 显性课程B. 隐性课程C. 选修课程D. 活动课程标准答案：D2. 校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
A. 教育研究者B. 学校行政管理人员C. 校长D. 教师和学生标准答案：D3. 从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
A. 综合课程B. 核心课程C. 跨学科课程D. 潜在课程标准答案：A4. 从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
A. 综合课程B. 核心课程C. 跨学科课程D. 潜在课程标准答案：A5. 新教育坚持（）中心说。
A. 教师B. 学生C. 教材标准答案：B6. 作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评价自己作品能力的反省。
这属于（）成长记录袋。
A. 理想型B. 展示型C. 文件型D. 评价型标准答案：A二、多选题（共 4 道试题，共 10 分。
） V 1. 课程论在当代主要有以下几个课程论流派A. 要素主义的课程论B. 结构主义的课程论C. 施瓦布的实践性课程论D. 斯腾豪斯的课程论E. 人本主义的课程论标准答案：ABCDE2. 表现性评价的任务主要有（）类型A. 结构性表现任务B. 口头表达C. 创作作品D. 书面表达标准答案：ABC3. 关于课程资源的认识正确的是A. 课程资源是指实施课程的必要而直接的条件，如图书馆、实验室等，不包括知识、技能等。
B. 只有校本课程的开发需要大量课程资源的支持，而实施国家课程和地方课程则不需要课程资源。
C. 课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
D. 贫困地区和薄弱学校没有可以开发和利用的课程资源。
《课程与教学概论》练习题
《课程与教学概论》练习题《课程与教学概论》练习题一一、单项选择题1、对科学化课程开发理论起到里程碑作用的是：（）A、斯腾豪斯B、泰勒C、博比特D、查斯特2、五段教学法”属于：（）A、斯宾塞B、赫尔巴特学派C、蔡斯D、凯洛夫3、从各国的课程来看，各国都关注学生的经验，并依据学生心理发展阶段特征设置（）和分科课程，协调必修课和选修课的关系，注意信息技术方面的内容。
Ａ、综合课程Ｂ、核心课程Ｃ、跨学科课程Ｄ、潜在课程4、教师对已有的课程材料进行重新设计，这种课程设计属于：（）A、宏观B、中观C、微观5、课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述，着眼于（）。
A、未来国民素质B、教学重点C、教学难点D、教学时间分配6、生成性目标的思想渊源可以追溯到？（）A、杜威B、赫尔巴特C、派纳D、泰勒7、以下不属于综合课程形态的是：（）A、分科B、相关课程C、融合课程D、广域课程8、（）认为，任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的任何人。
A 、布鲁姆B、布鲁纳 C、杜威 D 、赫尔巴特9、校本课程开发是以（）为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
A、教育研究者B、学校行政管理人员C、校长D、教师和学生10、以下不属于学生获得感性知识的直接途径的是（）A 、做实验 B、教学参观C、看书D、到自然界观察11、提出“功用分析”课程目标的是：（）A查斯特 B布鲁纳 C赫尔巴特 D根舍因12、（）是现代学习方式的首要特征A 独立性B 主动性C 体验性D 探究性13、基础教育课程改革中，在课程结构的调整上，把综合实践活动课程设为（）。
Ａ：选修课Ｂ：必修课14、20世纪90年代，在我国（）开始自行设计课程。
A、吉林B、黑龙江C、浙江D、辽宁15、此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。
Ａ：实践能力Ｂ：记忆能力Ｃ：思维能力Ｄ：创造能力二、多项选择题1、在课程编制中，出现以下（）形式的课程目标的取向。
课程与教学论试题答案
课程与教学论试题答案一、选择题1. 课程与教学论的主要研究对象是什么？A. 教学方法B. 课程设计C. 学生评价D. 教师发展答案：B2. 以下哪项不是课程开发的基本步骤？A. 需求分析B. 课程实施C. 课程内容选择D. 学生家庭作业布置答案：D3. 教学过程中，教师应如何激发学生的学习兴趣？A. 增加课堂难度B. 采用多样化的教学手段C. 减少课外阅读材料D. 限制学生的课堂讨论答案：B4. 形成性评价的主要目的是什么？A. 选拔学生B. 评定学生的学习成果C. 促进学生的个性发展D. 检验教师的教学质量答案：C5. 以下哪个不是教学媒体的功能？A. 传递信息B. 激发兴趣C. 增加作业量D. 促进互动答案：C二、填空题1. 课程目标的设定应当符合教育的__________、__________和__________。
答案：目的性、可操作性、可测量性2. 在教学设计中，__________是指导教学活动顺利进行的蓝图和依据。
答案：教学计划3. 教学评价的方式主要有__________、__________和__________。
答案：形成性评价、总结性评价、诊断性评价4. 教师专业发展的核心是__________和__________。
答案：专业知识、教学技能5. 合作学习是一种以__________和__________为基础的教学策略。
答案：小组合作、互动交流三、简答题1. 简述课程与教学论的基本内容。
课程与教学论是研究课程设计、实施和评价的学科，它涉及课程目标的设定、教学内容的选择与组织、教学方法和手段的应用、教学评价的实施以及教师的专业发展等方面。
该学科旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
2. 阐述教学媒体在教学中的作用。
教学媒体作为教学过程中传递信息的工具，能够有效地辅助教师的教学和学生的学习。
它可以帮助教师形象、直观地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，促进课堂互动，提高教学效果。
东师《课程与教学概论(高起专)》2015春第六次在线作业
东师《课程与教学概论（高起专）》2015春第六次在线作业一、单选题（共6 道试题，共15 分。
）V 1. （）课程内容的选择的取向易导致“只见树木不见人”。
A. 课程内容即教材B. 课程内容即学习经验C. 课程内容即活动满分：2.5 分2. 此次课程改革将儿童（）的培养放在一个突出的位置上，强调儿童在其中反思、创造。
A. 实践能力B. 记忆能力C. 思维能力D. 创造能力满分：2.5 分3. （）是课程改革的统帅，认清它，对于我们把握课程改革是很重要的。
A. 课程改革手段B. 课程改革途径C. 课程改革目标D. 课程改革评价满分：2.5 分4. 1956年（）出版了《教育目标分类学》。
A. 泰勒B. 布卢姆C. 布鲁纳D. 派纳满分：2.5 分5. 90年代以前，我国中小学教材是由A. 各学校自己开、发编写B. 北京教育出版社统一编写C. 人民教育出版社统一编写D. 教育科学出版社统一编写满分：2.5 分6. 教学是有一定的社会性的，课程标准体现（）需求，属于文件课程。
A. 国家B. 地方C. 学校D. 管理满分：2.5 分二、多选题（共4 道试题，共10 分。
）V 1. 表现性评价的任务主要有（）类型A. 结构性表现任务B. 口头表达C. 创作作品D. 书面表达满分：2.5 分2. 建立促进学生全面发展的评价体系在搜集资料时，应考虑如下原则A. 所搜集的资料应进行适当的分类以便于进一步的分析；B. 要尽可能搜集与学生学习有关的全面准确的资料；C. 学校应能根据所搜集的资料清楚地描述学生学习的优势和不足。
D. 搜集的资料与研究无关的就剔除掉。
3. 关于新课程中教师角色不正确的说法是A. 为适应新课程的种种要求，教师必须成为一个“超人”B. 教师是学习促进者，也是学习者。
C. 教师应具有独立的专业精神，不可避免的需要孤立。
D. 教师是研究成果的接收者。
满分：2.5 分4. 讲授法分为A. 讲述B. 讲解C. 讲评D. 讲演满分：2.5 分三、判断题（共30 道试题，共75 分。
大学课程与教学论考试(习题卷7)
大学课程与教学论考试(习题卷7)说明：答案和解析在试卷最后第1部分：单项选择题，共83题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]“教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容”。
这三个典型特征是属于( )A)布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征B)艾斯纳的表现性目标的特征C)斯腾豪斯等人的生成性目标的特征D)传统的普遍性目标的特征2.[单选题]博比特提出的课程开发方法是( )A)活动分析法B)事件分析法C)职业分析法D)目标分析法3.[单选题]在下列课程类型中,中国古代的“六艺”,即“礼、乐、射、御、书、数”属于( )A)学科课程B)经验课程C)活动课程D)地方课程4.[单选题]以下哪种不是国外有代表性的教学方法？（ ）A)发现学习法B)程序教学法C)刚要信号图示法D)六步教学法5.[单选题]指导整个课程编制过程最为关键的准则是( )。
A)课程目标B)培养目标C)教育目标D)教学目标6.[单选题]----是以学科知识为中心,按学科逻辑编制课程,关注知识的系统性、完整性的课程设计取向。
A)学科中心设计B)学习者中心设计C)问题中心设计D)教学者中心设计B)课程目标C)培养目标D)教育目的8.[单选题]出版于1918年，标志着课程成为独立研究领域的著作是( )1-3A)《课程》B)《课程编制》C)《怎样编制课程》D)《课程与教学的基本原理》9.[单选题]教育史上最早出现的教学组织形式上A)个别教学B)班级授课制C)复式教学D)小组教学10.[单选题]实现了概念原理的知识与过程方法的知识的统一的是()A)学术中心课程论B)学科中心课程论C)社会中心课程论D)儿童中心课程论11.[单选题]学术中心课程理论的实践基础是( )。
A)社会效率运动B)八年研究C)科学测验运动D)学科结构运动12.[单选题]现代教学方法突出了教学的（ ）。
A)情感性、双边性、发展性B)双边性、教育性、情感性C)教育性、情感性、发展性D)教育性、情感性、发展性13.[单选题]以下不属于集体教学的是( )A)班级授课制B)道尔顿制C)分组教学D)贝尔-兰卡斯特制14.[单选题]在一些农村教学点，老师在一起课内，分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织形式是？A)复式教学B)道尔顿制C)分组教学D)个别教学15.[单选题]课程实施中,从中间向上的策略实施的主体是( )。
课程与教学论1～8章测试题
第—章课程与教学概论一、选择题1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（）A《教育漫话》B《简明国际教育百科全书•课程》C《什么知识最有价值？》D《大教学论》2．“五段教学法”属于：( )A斯宾塞B赫尔巴特学派C蔡斯D凯洛夫3．（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
A．杜威B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．泰勒4．必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是( )。
A．强制性B．自由性C．开放性D．自主性5．“儿童中心”、“做中学”的课程与教学观，主要是受哲学流派的影响？（）A．存在主义 B．实用主义 C．分析哲学 D．语言哲学6．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。
( )A．学科课程论B．活动课程论C．隐性课程论D．显性课程论7．理论化、系统化的教学论确立的标志是（）。
Ａ．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论”Ｂ．赫尔巴特出版《普通教育学》Ｃ．卢梭出版《爱弥尔》Ｄ．夸美纽斯出版《大教学论》二、名词解释课程教学传统教学论现代教学论三大新教学论流派三、简答题1．为什么说教学是科学与艺术的统一？2．简述课程与教学关系的主要观点。
3．分析课程理论与教学理论的关系。
四、论述题试述“泰勒原理’的主要内容与历史贡献？五、活动与研究1．实话实说：分别用“课程”、“教学”为核心词，说300字一段话。
（运用“Google”(http：//)等搜索引擎上网检索国内外学者关于课程与教学的不同观点，并加以讨论。
）2．素读《学记》。
第二章课程与教学政策一、选择题1．课程与教学政策的本质就是课程与教学权力和课程与教学权力的变化而造成的利益的变化A．课程与教学权力及其变化B．课程与教学政策的目标C．、课程与教学政策的载体和主体D．课程与教学价值取向2．( )的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。
A．中央集权型B．地方分权型C．蛋糕型D．学校自主型3．下面各国中比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为( )。