论文信息技术在小学教育中的运用
信息技术在小学科学教学中的应用
信息技术在小学科学教学中的应用1. 引言1.1 信息技术在小学科学教学中的应用的重要性信息技术在小学科学教学中的应用的重要性体现在多个方面。
信息技术的引入可以提高教学效率，使得教师能够更好地展示科学知识，使学生能够更直观地理解和掌握知识。
信息技术可以帮助小学生更好地开展科学实验，通过模拟实验和辅助操作，提升他们的实践能力和科学思维。
数字资源和网络资源的利用也能够使小学生获得更广泛的信息和知识，开拓他们的视野。
信息技术在小学科学教学中的应用不仅能够提高教学效果，还可以培养学生的创新能力和科学素养，对小学生的学习和发展起着重要的促进作用。
1.2 信息技术对小学生的学习和发展的促进信息技术对小学生的学习和发展的促进可以说是至关重要的。
随着信息技术的不断发展和普及，小学生们可以更加便利地获取各种科学知识和信息资源。
通过信息技术，小学生可以在互联网上查找到丰富的科学资料，观看专业的科普视频，拓展自己的科学视野。
信息技术还能够通过数字资源的利用、多媒体教学的应用等方式，为小学生提供更加生动、直观，并且易于理解的科学学习方式，从而激发他们对科学的兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术还可以通过实践操作的模拟和辅助，帮助小学生更好地理解抽象的科学概念，提高他们的实践操作能力。
网络资源的引入也能让小学生在课堂之外继续学习、探索和分享科学知识，拓展他们的视野和思维，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
信息技术对小学生的学习和发展起到了极其重要的促进作用，为他们的科学教育注入了新的活力和动力。
信息技术的普及将进一步推动小学科学教育的创新和发展，提高小学生对科学知识的理解和掌握，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 数字资源的利用数字资源的利用是信息技术在小学科学教学中的重要组成部分。
通过数字资源，学生可以获取更丰富、更生动的学习资料，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
首先，小学老师可以利用数字资源为学生提供丰富的科学图书和视频资料，让学生在课外也能够进行自主学习，拓展自己的科学视野。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用信息技术的发展使得现代教育教学可以更加高效、便捷、生动、丰富。
应用信息技术在小学语文教学中，可以提高教学质量和学生学习兴趣，从而实现学生在语文学习方面的全面发展。
本文将从听、说、读、写四个方面探讨信息技术在小学语文教学中的应用。
一、听：音频教学可以让学生更好地听懂语文信息技术的发展使得制作音频教学变得更加方便，同时也为新型语文教育提供了新的思路。
对于语文教育而言，音频更准确、更直接地让学生听懂和理解语言。
可以用音频教学来实现教材跟读、音标学习、尤其是考试听力部分的练习等。
在教学过程中，老师可以通过强化音频教学来激发学生对语言的兴趣和热情，使学生在教室里得到更好的语言环境。
二、说：多媒体教材可以激发学生说语文的兴趣多媒体教材让小学生能够通过各种视听资源来学习语文知识，同时可以更好地实现教材和课外活动的融合。
通过多媒体教材，教师可以让学生学习原生语言，听课时可以通过影音资源来进行交互式学习，让学生更好地理解和掌握语言。
此外，老师还可以让学生通过教学反馈等方式来激发学生说语文的兴趣，从而在教学中加强学生的口语能力训练。
三、读：班级网站可以进一步加强学生阅读能力的训练通过建立班级网站，教师可以给学生提供一个交流的平台，增强学生群体意识和合作意识，改善班级氛围。
同时，班级网站也可以增加学生的阅读量，练习阅读能力。
教师可以通过网站来推荐经典文学作品、包括课内和课外的阅读图书，以此鼓励学生通过网络来学习。
此外，教师还可以在班级网站中开设阅读竞赛，以激励学生进一步提高阅读能力。
四、写：多媒体写作可以增加学生创作能力多媒体写作将文字、图片、音频、视频等多种表现形式结合在一起，增加学生语言创作的多样性和趣味性，同时可以为学生提供更好的表达平台。
教师可以让学生通过多媒体写作的方式来表达自己，发挥自己的创造力，同时还可以让学生在写作中加深语言学习的印象，提高语言水平。
此外，教师可以利用多媒体写作的方式让学生进行团队作业，增强学生的合作能力，提高班级凝聚力和幸福感。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学论文小学信息技术教学论文(通用15篇)在平时的学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编整理的小学信息技术教学论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学信息技术教学论文1１信息素养概述现代信息技术的发展，决定了信息技术的重要性，该技术的飞速进步，使互联网成为了人们日常生活当中的重要依赖，并已渗透到了各个领域当中。
信息技术革命推动了信息的泛化，受到多元价值观等诸多方面的影响，一些道德因素成为了信息素养质变的主要影响。
总的来说，信息素养包含三方面内涵即信息意识、信息能力和信息道德。
信息意识指的是人们利用信息技术解决问题的意识；信息能力就是利用信息技术解决问题的能力；而信息道德则有着更为广泛的覆盖面，针对的是人们在利用信息技术的过程中所表现出来的道德规范性。
可见，信息素养在很大程度上反映出一个人的能力与道德素质，而新时代对于人才的界定有着新的标准，信息素养作为重要的一项指标，从小培养也就体现出了其重要性与必要性。
因此信息素养的培养也就直接成为了小学信息技术教学的重要目标。
２小学信息技术教学中培养学生信息素养的路径信息素养并非一门知识，而是一种内化的德育教育，因此教育的养成是一条漫漫长路，且任重道远。
小学生正值接受教育的基础时期，也是打好人生发展之基础的重要时期，教育内容将直接影响着小学生未来的身心发展，同时对于其未来适应社会的综合能力也有着巨大的作用。
因此，小学信息技术教学中针对信息素养的培养应当做好以下工作：２．１通过信息氛围的创设培养学生的信息意识：信息意识是利用信息技术解决问题的出发点，因此意识的培养将直接作用于对小学生学习兴趣的激发，进而逐渐引导学生养成追求信息的自觉性，提升信息对学生的积极影响力。
对此，教师应当对小学生给予积极的引导，在教学过程中，重点强调互联网的优势性魅力，使学生能够看到信息世界当中的缤纷色彩。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
信息技术在小学教学中的融合
信息技术在小学教学中的融合随着信息技术的迅猛发展，传统的教学方法和多媒体教学方法不断涌现，但在信息技术与传统教学方法以及多媒体教学方法相互融合的方面还存在很多问题。
为进一步提高小学教学水平，提高学生的积极性和创造性，探索一种全新的将信息技术融合在小学教学的方法，成为当前研究的一个重要课题。
一、小学教学中信息技术的应用现状随着教育信息化进程的不断推进，信息技术在小学教学中得到了广泛的应用。
许多学校纷纷引进多媒体教室、计算机教室、网络教室等教学设施，以提升教学水平和效果。
此外，一些教育软件开发商也针对小学教学的需要，开发出了大量的教学软件和多媒体教学资源，以满足教学的需求。
但是，由于受传统教学方法和观念的影响，很多教师在应用信息技术时，仅仅是将传统的板书换成了PPT演示文稿，将传统的口授教学变成了视频播放，并没有真正发挥出信息技术的优势。
二、信息技术在小学教学中的融合方法1.充分利用多媒体教学资源多媒体教学资源具有生动、形象、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在小学教学中，教师应充分利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频、动画等，将抽象的知识点变得生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，创设情境，引导学生主动探究和思考，提高学生的自主学习能力和创新意识。
2.合理运用信息技术手段在小学教学中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，合理运用信息技术手段，如多媒体教学软件、网络教学平台、数字化实验系统等。
这些信息技术手段可以提供更加丰富的教学资源和学习环境，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，教师可以利用多媒体教学软件，开展交互式教学，激发学生的学习兴趣和主动性；可以利用网络教学平台，实现远程教学和辅导，突破时间和空间的限制；可以利用数字化实验系统，进行科学实验的模拟和探究，提高学生的科学素养和实践能力。
3.加强信息技术的融合应用信息技术在小学教学中的融合应用需要教师和学生共同努力。
小学信息技术教学论文题目
小学信息技术教学论文题目信息技术在小学教学中的重要性及运用引言：随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的运用越来越受到重视。
本文旨在探讨小学信息技术教学的重要性以及如何有效地运用信息技术来提升教学质量和学生学习成果。
一、小学信息技术教学的重要性小学信息技术教学的重要性体现在以下几个方面：1. 培养学生信息素养：信息技术能够帮助学生获取和处理信息，培养学生的信息搜索、筛选、整理和利用能力，提高学生的信息素养。
2. 促进综合学科知识的学习：信息技术可以为其他学科的教学提供有力的支持，通过多媒体教学、在线学习平台等方式，提供更丰富、生动的学习材料，激发学生学习的兴趣和积极性。
3. 培养学生创新思维能力：信息技术可以开拓学生的思维方式，在实践中培养学生的创新意识和创新能力，为将来的发展打下基础。
4. 培养学生合作与沟通能力：通过信息技术的使用，学生可以进行远程合作和交流，培养学生合作与沟通的技能，提升学习效果。
二、信息技术在小学教学中的运用在小学教学中，信息技术可以运用于以下几个方面：1. 多媒体教学：借助多媒体技术，结合图像、声音、视频等多种形式，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 在线学习平台：建立小学在线学习平台，提供各类教学资源和学习资料，学生可以根据自己的学习情况自主选择学习内容和学习进度。
3. 教学辅助工具：利用教学辅助工具如电子白板、教学软件等，帮助教师更好地展示和解释教学内容，提高教学效果。
4. 编程教育：通过编程教育，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，开拓学生的创造力和创新精神。
5. 数字化评价与反馈：利用信息技术手段进行学生学习成果的评价与反馈，实现个性化教学，帮助学生找到自己的学习重点和不足之处。
三、信息技术教学的挑战与解决办法信息技术教学虽然带来了巨大的机遇，但也面临一些挑战。
其中包括师资力量不足、技术设备落后、教育资源不均等问题。
为了克服这些挑战，可以采取以下解决办法：1. 加强教师培训：加大对教师的信息技术培训力度，提高教师的信息素养和技术能力。
信息技术在小学语文教学中的运用
信息技术在小学语文教学中的运用一、引言随着信息技术的迅猛发展，它已经逐渐渗透到我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术也逐渐被应用于各个学科中，其中也包括语文教学。
信息技术的运用对于小学语文教学来说，具有非常重要的意义。
本文将探讨信息技术在小学语文教学中的运用，并对其影响进行分析和总结。
二、信息技术在小学语文教学中的应用1.多媒体教学手段信息技术的应用使得传统的黑板教学变得更加丰富和生动。
通过投影仪、电脑和多媒体软件等工具，教师可以将各种生动的图片、音频、视频等资源带入课堂，使学生在听、说、读、写等方面都能够获得更加全面的训练和提高。
特别是对于一些抽象的概念，通过多媒体的辅助，可以更好地帮助学生理解和记忆。
2.网络资源的利用网络是信息技术最重要的组成部分之一，也是信息获取的重要途径之一。
借助网络，教师可以轻松地获取到大量的语文教学资源，例如作文范文、诗歌欣赏、文言文阅读、古代典籍等等。
这些资源丰富了教师的教学内容，也开阔了学生的视野。
同时，学生也可以通过网络进行在线交流和讨论，提高语文学习的参与度和效果。
3.互动教学方法传统的语文教学往往是以教师为中心的，学生只起到被动接受知识的角色。
而信息技术的运用可以改变这种状况，使得语文教学变得更加互动和灵活。
例如，利用智能白板和教育软件，学生可以在课堂上与教师进行互动，参与到教学过程中。
教师可以通过互动教学的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.数据化教学管理信息技术的应用还可以促进小学语文教学的管理和评估工作。
通过电子教学平台，教师可以方便地制定教学计划、布置作业、批改作业、记录学生学习情况等。
同时，电子教学平台也可以为学生提供自主学习的空间和资源，使学生能够根据自身情况进行个性化的学习。
三、信息技术在小学语文教学中的意义1.提高教学效果信息技术的应用为小学语文教学带来了丰富的教学资源和创新的教学方法，使得教学变得更加灵活多样。
通过多媒体教学手段和互动教学方式，教师可以更好地培养学生的语感、阅读能力、创造力等核心素养。
小学信息技术教学研究论文范文6篇
小学信息技术教学研究论文范文6篇随着农村中小学远程教育项目的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出推进义务教育均衡发展的基本目标是：每一所学校符合国家办学标准，办学经费得到保障；教育资源满足学校教育教学需要，开齐国家规定课程；教师配置更加合理，提高教师整体素质，农村小学信息技术教学也受到了更高的要求。
为了更好地开展XXX 的信息技术教学，我们需要认识到现有的问题，并采取多措并举的方式提高教学效益。
首先，我们需要正确认识农村小学信息技术教学的现状。
由于农村地区的地理环境偏远、经济文化发展滞后，学校信息技术的硬件环境建设与发达地区存在着较大差异，师资队伍的专业发展和信息素养方面的差距尤为明显。
因此，农村小学信息技术教学存在着信息素养较低、师资队伍建设落后、学校重视程度不够、素质教育要求未能落实、教师缺乏创新意识、学校层面管理理念落后等问题。
针对这些问题，我们需要采取多措并举，全力提高农村小学信息技术教学的效益。
首先，我们需要激发学生兴趣，让学生喜欢上信息技术学科。
信息技术课是一门理论和实践相结合的基础性课程，知识性很强，操作性更强。
在教学中，我们应该以此为契机激发学生的好奇心，从而激发学生研究的兴趣。
教师应精心设计易上手、趣味性强的教学内容，引导学生爱上信息技术课堂，更重要的是把课堂时间交给学生，让学生在动脑动手中亲自体验信息技术的乐趣，使他们在实际操作过程中自然而然地爱上信息技术课堂，从而使学生形成主动参与信息技术研究的原动力。
其次，我们需要提高信息技术的重视程度，加强信息技术资源的建设，注重师资水平的提高。
教育资源的建设和师资队伍的专业发展是农村小学信息技术教学的关键。
学校需要加强信息技术资源的建设，确保硬件设施和软件资源的完备性和先进性，提高教学水平。
同时，学校还需要注重师资队伍的培养和提高，加强信息技术教师的培训和考核，提高教师的信息素养和教学水平。
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信息技术教学应用论文——信息技术在小学数学教育中的运用
学校：修文县马家桥小学
教师：德华
信息技术在小学数学教育中的运用
【摘要】：
近几年来农村学校的现代化教育装备水平得到很大水平的提高，为教师的教学提供了优越的硬件条件，为教师查阅数学课程资源提供了网络平台，为学生的学习提供了更为直观形象的手段，为整合、优化教育资源提高教育教学效果奠定了坚实的基础。
因而新时期的小学数学教师必须熟悉现代化教学手段的理论和操作，依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择信息技术手段，与传统的教学媒体合理整合,优化教育教学，提高课堂教学效率。
【关键词】：信息教育技术；小学数学；多媒体教学手段；课堂教学效率
【正文】：当今时代科技水平的飞速发展，信息技术在社会各个领域的应用也在不断的发展与深入，教育教学领域也受到了不断地冲击而悄然在发生着变革。
作为一名小学教育教学工作者我深深体会到这一变革的重大意义。
课改中提出了将信息技术教学与数学教育教学整合起来，在日常教学中我们应该正确处理好信息技术教学与数学教学之间的关系。
在信息技术对社会各行各业的冲击下，将现代先进科学的信息技术教育引进课堂，融入自己的教学中去。
就小学数学而言，由于学科本身的严密性、逻辑性以及创造性，要求教师培养学生的思维能力、探索能力以及创新能力。
作为一名小学数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作，能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化信息技术教育，使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极丰富课堂教学，调动学生多种感官
参与学习，促使学生全面发展，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新能力，提高课堂教学效率，让数学课堂焕发出蓬勃的生命。
下面就我所任的数学教学谈一点自己的浅见。
一、运用现代教育技术，创设小学数学课堂情境
在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。
但在实际教学中，如果认为使用信息技术越多，效果会越好，甚至滥用，结果往往适得其反，那么，怎样在教学中充分挖掘信息技术教育对学生的导学功能，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动参与发展呢？以下是几点粗浅的看法：
（一）创设问题情境，激发学习兴趣鲁迅说过：没有兴趣的
学习，无异于一种劳役，苦而无趣；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，更不要谈抽象、创新和创造了；这样培养出来的学生只是一堆被遥控的机器——机械地生产、运作。
传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。
而信息技术辅助教学，则变静为动，声情图文并茂，为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围。
例如在教学“植树问题”时，用动画或PPT引出树的棵数、间隔数，两端都栽和一端栽等的疑问，新课自然就展开了。
（二）把握教学辅助时机，促进学生主动参与发展。
数学知
识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是
难点的突破，重点的处理，所采用的方式方法问题直接影响学生掌握知识的程度。
而利用信息技术教学手段，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效。
1．使概念清晰化。
例如：行程问题的教学中，要明确运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时刻是同时还是不同时等，诸如此类的抽象概念，可以充分利用信息教育技术，通过“变色”、“闪烁”“弹跳”、“飞入”等手段刺激学生注意，并创设按题意配制的动画演示情景，让学生借助具体事物的形象进行思维，从而建立清晰的数学概念。
2．使空间形象化。
几何图形，特别是立体图形的教学，要帮助学生建立空间观念。
而空间观念的形成，有赖于想象。
例如：圆面积公式的推导，教材虽然提供了“割补实验法”但难以具体操作，很多学生对公式的推导持半信半疑的态度。
运用多媒体教学，可以多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形……随着等分份数的增加，把学生理解中的难点----近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础。
（三）适时导入，恰到好处使用信息技术教学辅助教学，图
文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳教学效果。
教师应结合教学容，在学生思维困惑处或关键处适时导入电教媒体，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，才能做到既有利于及时点拨和调控，又有利于学生空间想象能力、解题能力的培养。
如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为2
厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1
立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。
这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。
（四）主体突出，和谐发展信息技术教育辅助教学，通过声
音、色彩、光线、形状的和谐运用，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观的教学环境。
但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。
因为素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。
课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。
而有些教师在运用信息技术教育辅助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题材的出示、作业的布置等，全部采用信息技术。
课堂的全过程是多媒体“一厢情愿”，把学生当成一个可随意往里填装知识的袋子，学生处于消极接受地位，从而降低了学习效率。
（五）相互补充，和谐统一。
信息技术虽然有着其他电教媒
体和传统教学手段不可比拟的优势，但不同的教学手段具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。
只有把信息技术教育同其他电教媒体及传统手段相互配合使用、相得益彰，才能产生良好的教学效果。
一般的说，当教学容呈静态的时候，可选用录像机；当教学容需要展示复杂、抽象、变化及相互联系的过程时，可选用计算机多媒体；而有些时候传统手段将收到比多媒体更好的效果，那就采用传统手段。
这样将各种教学手段有机配合，利用图、文、声、像等多种媒体相互补充，使课堂充满了生
机和活力，充实了教学容量并激发了学生的想象力、创造力。
（六）注意适度性原则采用信息技术辅助教学，能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特别是信息技术的应用更应把握好“度”，防止供大于求，产生副作用。
那种希望通过信息技术代替教师的作用的想法是不切实际的。
这样图文声情并茂的教学方式，极激发了学生的学习兴趣，调动了学习的主动性。
二、发挥现代教育技术手段的优势作用，突破小学数学教学重难点
《新课标》明确规定，通过对学生学习的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力，这也是教学的重点和难点。
例如，在讲解“体积”这一节的知识时，利用多媒体课件动画展示不同物体的图片，让学生直观理解什么是长方体的长、宽、高，什么是梯形的腰、上底、下底和高的含义，进而为学生理解体积的概念和计算公式做了铺垫。
在这一过程中，学生的认知技能得到提升，个性特长得到有效发挥，能够轻松地掌握知识，提高思维能力。
多媒体课件的科学使用，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，培养学生初步的问题意识，用已有经验和知识水平解决简单问题。
综上所述，运用信息技术，可以做到数形结合、音形兼备、情景交融，有助于学生对数学教学容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用信息技术教学时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于教学目标，学生学习实际等诸多因素，然后把准时机，适当介入。
绝不可认为信息技术教育用得越多越好，只有合理的使用信息技术教育，教师“教”的主体地位就可得到加强，也只有这样，
学生“学”的主体地位才能得到充分的发展。