高中信息技术教学学生创造性思维的培养
高中信息技术教学学生创造性思维的培养
作者：胡长颖
来源：《学习周报·教与学》2020年第04期
摘要：随着社会经济与文化的快速发展，我们教育教学的方向也发生了重要的变化。
在高中信息技术教学过程中，教师要着重培养学生的创造性思维，使学生懂得使用更加开放的目光看待问题，形成良好的信息收集、整理和解决问题意识，促使学生得到客观全面的发展，能够更好地适应现代化社会发展的需求。
关键词：高中信息技术;创造性思维;教学
高中学生正处于思维敏捷的年龄阶段，具有很强的能力可塑性。
在高中信息技术教学过程中，教师要积极发挥信息技术教育的优势，增强学生对信息技术的使用能力，促使学生掌握扎实的信息技术基础，在开放的学习环境中形成良好的创造性思维。
高中信息技术教师要积极转变教学思想观念，了解传统教学中存在着的问题，并实施有效的改善策略，让学生可以受到先进信息技术的熏陶，发挥出自身更大的潜能。
一、激发学生学习兴趣
学生思维的活跃性对于学生学习的成果起着重要的影响。
在实际的教学过程中，教师要加强对学生学习兴趣的培养，挖掘出学生在兴趣的指导下所具有的学习潜能，使学生的学习更具有积极性，可以主动地参与到信息技术学习活动中来，创作出具有新意的信息技术作品，体会到信息技术学习的成就感。
比如，在学习“多媒体信息的加工与表达”这一节内容时，在教学的过程中，教师可以带领学生制作一张“电影宣传海报”，让学生通过根据自己的兴趣和审美特点去进行海报的设计，充分地发挥出学生的灵感，使学生的信息技术操作能力也能够得到充分的锻炼。
在实际的教学中，教师要积极带给学生充满成就感的教学，有效激发学生主动学习的动力，使学生可以充分地参与进来，形成开阔的目光，从而促使学生的创造性思维得到培养，并提升信息技术教学的整体质量，为学生在后续的社会生活中更好地应用信息技术打下坚实的基础。
二、设计课堂教学悬念
在新的教育理念的指导下，教师要注重培养学生学习的能力，让学生懂得如何学习、要学习什么，从而使学生拥有独立思考的能力，为学生的创造性思维发展提供契机。
在实际的教学中，高中信息技术教师要发挥出信息技术课程的优势，在教学中设置符合学生认知的悬念，引起学生对教学内容的思考，从而使学生可以提出问题，并能够积极主动地寻求问题解决的方案。
比如，在学习“表格信息的加工与表达”这一节内容时，需要学生掌握表格制作和信息整理的方法，为了达到教学的目标，教师可以将几份关于同一问题的表格展示给学生，让学生思考“哪一份表格可以帮助我们更好、更快速地获得信息”这一问题，从而引起学生对表格制作的兴趣，并让学生总结出有效的表格制作经验，找出最高效的表格制作方案。
这样，有助于使学生从设计理念上得到发展，促使学生的创造性思维得到充分的培养。
三、发挥学生主体优势
在高中信息技术教学过程中，教师应当贯彻新课程改革的思想，将课堂上的时间还给学生，使学生的主体优势可以得到充分的发挥，如此，学生的思维才能不被限制，真正地找出适合自己的创新道路。
因此，在实际的教学中，教师要改变传统的灌输教学模式，转而使用以学生为主体的教学方式，将学生在课堂上的主体地位充分地发挥出来。
比如，在学习“获取网络信息的策略与技巧”这一节内容时，在教学的过程中，教师可以将策略总结这一部分内容交给学生来完成，让学生自主地进行信息搜集，将自己的经验总结在一起，尽可能地使获得的策略或者技巧更加完善。
这样，可以使学生的学习能力得到充分的培养，促使学生更深入地了解到信息技术的有效学习方法，使学生的创造性思维得到全面的培养。
四、加强学生个性培养
在高中信息技术教学过程中，教师要尊重学生作为独立个体所具有的个性，结合学生的个性、兴趣爱好等特点来展开有针对性的教学，让每一个学生的需求都可以得到满足，从而在发展学生创造性思维的同时，使学生的合作能力、交流能力等也得到发展，促使学生的个人素质得到协调的提高。
比如，在学习“信息安全”这一章节的内容时，教师可以组织学生展开一场课堂分享活动，让学生通过小组或者个人的方式在课下搜集相关的信息，了解与信息安全相关的知识，可以是自己在生活中运用信息技术时发生的信息安全方面的事故，并以此得出的知识，也可以是由于自己的興趣而主动探索的知识。
这样，让学生在课堂上结合自己的实际情况去分享自己的收获，有助于锻炼学生的信息总结能力和语言表达能力，加深学生与信息技术课堂之间的交流，促使学生形成开放的学习观念，为学生创造性思维的发展提供空间。
本文针对高中信息技术教学学生创造性思维的培养展开了一番叙述。
要想在高中信息技术教学中落实对学生创造性思维的培养目标，教师应当积极了解当前教学中存在着的问题和高中学生的性格、认知特点，开展有针对性的教学。
教师要积极总结教学经验，构建以学生为主体的高效教学模式，促使学生的创造性思维得到科学的培养。
参考文献：
[1]张莉芬. 高中信息技术教育创新思维和能力培养的实践探索[D].苏州大学，2016.
[2]柳志杰.浅谈高中信息技术课程教学改革[J].学周刊，2015（16）.。
如何在信息技术教学中培养学生的创造性思维
如何在信息技术教学中培养学生的创造性思维创造性思维是指人们在面对问题时能够产生新颖、独特的解决方案，以及能够具有创造性的创新能力。
在信息技术教学中培养学生的创造性思维是非常重要的，因为信息技术发展迅速，需要有创新思维的人才来推动行业的发展。
下面我将从培养学生的兴趣、提供创造性任务和活动、鼓励自主学习等方面来讨论如何在信息技术教学中培养学生的创造性思维。
首先，在信息技术教学中，教师应该注重培养学生对信息技术的兴趣。
兴趣是激发学生创造性思维的重要因素。
教师可以通过讲解信息技术的应用场景、引导学生探索发现信息技术的应用等方式来激发学生对信息技术的兴趣。
比如，教师可以向学生介绍一些创新的信息技术产品，让学生感受到信息技术的魅力。
同时，教师还可以组织一些信息技术相关的实践活动，如参观科技企业、参加创客比赛等，让学生亲身体验信息技术的应用，进一步激发他们的兴趣。
其次，教师可以通过给学生提供创造性任务和活动的方式来培养学生的创造性思维。
创造性任务和活动是学生锻炼创造性思维的重要手段。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生通过信息技术的学习和应用来解决这些问题。
例如，教师可以让学生设计一个创新的App，或者让学生通过信息技术解决一些实际问题等。
这样的任务和活动可以激发学生的创造性思维，培养他们的创新能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习，培养他们的创造性思维。
自主学习是指学生在教师的指导下，自主选择学习内容并进行学习的过程。
在信息技术教学中，教师可以让学生选择自己感兴趣的信息技术项目进行深入学习，并鼓励他们进行创新和实践。
例如，教师可以引导学生学习一门新的编程语言，然后让学生设计和实现一个创新的程序。
通过自主学习，学生不仅可以提高他们的学习能力，还可以培养他们的创造性思维。
在信息技术教学中培养学生的创造性思维是一个持续而复杂的过程，需要教师和学校的共同努力。
除了上述提到的方法，教师还可以通过合作学习、项目制学习、多媒体教学等方式来培养学生的创造性思维。
浅谈高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略
浅谈高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略随着信息技术的快速发展，程序设计已经成为高中信息技术教学的重要内容之一。
而在程序设计教学中，培养学生的创造性思维是至关重要的，因为创造性思维不仅可以提高学生的程序设计能力，还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
本文将针对高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略进行探讨，并提出一些实用的教学方法。
一、激发学生的兴趣和好奇心学生对程序设计的兴趣和好奇心是培养他们创造性思维的基础。
教师在教学中应该注重激发学生的兴趣和好奇心，让他们对程序设计产生浓厚的兴趣。
可以采用如下策略来激发学生的兴趣和好奇心：1. 利用案例引发兴趣：教师可以通过一些有趣的案例来引发学生对程序设计的兴趣，比如介绍一些有趣的程序设计应用案例，让学生感受到程序设计的魅力。
2. 利用实例激发好奇心：通过展示一些程序设计的实例，让学生感受到程序设计的乐趣和挑战，从而激发他们对程序设计的好奇心。
3. 利用比赛引发竞争欲望：组织一些程序设计比赛，让学生在比赛中展示自己的程序设计成果，从而激发他们的竞争欲望和求胜心理。
以上策略可以有效激发学生的兴趣和好奇心，从而为培养他们的创造性思维奠定基础。
二、提供灵活的探究空间创造性思维需要有灵活的探究空间，而不是机械的死记硬背。
在程序设计教学中，教师应该提供给学生充分的探究空间，让他们有机会自主探究和发现问题的解决方法。
可以采用如下策略来提供灵活的探究空间：1. 提倡自主学习和自主探究：鼓励学生通过阅读书籍、参考网络资源、实际操作等方式自主学习和自主探究，培养他们独立解决问题的能力。
2. 提供多样化的学习资源：为学生提供多样化的学习资源，如书籍、网络资源、实验器材等，让他们可以在不同的学习资源中找到适合自己的学习方式。
3. 组织小组合作探究活动：组织学生进行小组合作探究活动，让他们在合作中互相学习、共同探究，培养他们的团队合作和创造性思维能力。
三、鼓励学生勇于尝试和创新在程序设计教学中，教师应该鼓励学生勇于尝试和创新，不断挑战自己的极限，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
例析高中信息技术教学中创新思维的培养
例析高中信息技术教学中创新思维的培养随着信息技术的快速发展，培养学生的创新思维能力变得愈发重要。
高中阶段是培养学生创新思维的关键时期，因此在信息技术教学中注重培养学生的创新思维至关重要。
本文将从培养学生主动思考能力、实践创新和合作探究等方面，阐述高中信息技术教学中创新思维的培养。
在高中信息技术教学中培养学生的创新思维，需要注重培养学生的主动思考能力。
传统的教学模式注重教师的灌输，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力的培养。
针对这一问题，教师应该采用启发式的教学方法，引导学生主动思考问题，提出自己的见解和解决方案。
在信息技术教学中，可以设计一些开放性问题，引导学生通过分析、比较、推理等方式进行独立思考，培养学生的逻辑思维和创新能力。
在高中信息技术教学中培养学生的创新思维，应鼓励学生进行实践创新。
信息技术是实践型学科，学生需要通过实际操作和实践探索来学习和掌握相关知识和技能。
在信息技术教学中，教师应该积极组织学生进行实际的项目实践，例如设计和开发一个网站、编写一个程序等。
通过实践创新，学生能够将所学知识应用于实际问题中，培养解决问题的能力和创新意识，并进一步激发他们的学习兴趣和动力。
在高中信息技术教学中培养学生的创新思维，还需要注重合作探究。
信息技术是一个涉及团队合作的学科，培养学生的合作能力对于他们今后的成长和发展至关重要。
在信息技术教学中，教师可以设计一些合作性的课程项目，鼓励学生进行小组合作，共同解决问题、完成任务。
通过合作探究，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人协同工作，并培养创新思维的锻炼和发展。
高中信息技术教学中创新思维的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师结合启发式教学、实践创新和合作探究等方法，培养学生的主动思考能力、实践创新能力和合作探究能力。
只有通过这些努力，才能真正激发学生的创新潜能，培养具有创新意识和创新能力的高中学生。
浅谈高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略
浅谈高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略随着信息技术的不断发展，程序设计已成为高中信息技术教育的重要内容之一。
而在信息技术程序教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的，因为程序设计需要学生具有独立思考、创新设计和问题解决的能力。
本文将从几个方面探讨如何在高中信息技术程序教学中培养学生的创造性思维。
一、激发学生的兴趣学生的兴趣是学习的动力源泉，激发学生对程序设计的兴趣是培养学生创造性思维的第一步。
教师可以结合当今互联网和移动互联网的特点，引导学生了解程序设计在实际中的应用，比如移动App的设计、网页的开发等。
同时还可以利用一些小型的实际案例，让学生感受程序设计的魅力。
通过这些案例的引导，激发学生对程序设计的兴趣，让他们主动去探究和学习。
二、创设开放的学习环境在高中信息技术程序教学中，教师应该创设一个开放的学习环境，给学生更多的展示和发挥的空间。
通过组织一些小规模的程序设计比赛、实践活动等，让学生能够在实践中发挥创造性思维。
学校也可以鼓励学生参与一些程序设计的社团活动，提供更多的平台来展示和交流学生的创意作品。
这样可以有效地激发学生的兴趣和积极性，培养他们的创造性思维。
三、注重任务驱动教学在高中信息技术程序教学中，教师应该注重任务驱动的教学方法。
通过设计一些具体的程序设计任务，让学生在解决问题的过程中培养创造性思维。
在任务的设计上，可以设置一些灵活和开放的题目，让学生有更多的发挥空间和想象空间。
同时教师还可以鼓励学生多多实践，尝试不同的设计方案，培养其解决问题的创新能力。
四、引导学生多样化思维五、注重学生的实践操作在高中信息技术程序教学中，实践操作是非常重要的。
教师应该鼓励学生多多实践，并提供良好的实验环境和条件。
通过实践操作，学生可以更直观地感受到程序设计的乐趣和挑战，也能够更好地培养其创造性思维。
可以鼓励学生多多动手实践，通过不断的尝试和调试，培养学生的创新意识和问题解决能力。
在高中信息技术程序教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
计算机教学中学生创造性思维能力的培养
计算机教学中学生创造性思维能力的培养计算机教学中，培养学生创造性思维能力是非常重要的。
计算机科学领域的发展速度非常快，需要有创造性思维来解决问题和创新。
下面是一些培养学生创造性思维能力的方法和策略。
1. 提供自主学习的机会：给予学生足够的空间和资源，让他们自主选择学习的内容和方式。
鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择项目，进行研究和实践。
2. 强调问题解决的过程：教师应引导学生注重问题解决的思考过程，而不只关注最终的结果。
鼓励学生尝试不同的方法和策略，并且从失败中学习。
3. 提供多样性学习体验：引导学生参与多样性的学习活动，如编程比赛、科技创新项目等。
通过与他人合作和竞争，激发学生的创造力和思维能力。
4. 培养问题意识：鼓励学生提出问题并探索解决方法。
鼓励学生不满足于表面上的问题，逐渐培养他们发现深层次问题的能力。
5. 追求创新和改进：引导学生找到问题的创新解决方法，并不断改进和优化。
注重学生对现有方法的批判性思考，鼓励他们提出改进的建议。
6. 提供创造性的任务和项目：设计创造性的任务和项目，鼓励学生展现创造性的思维和创新能力。
给予学生充分的支持和指导，在项目中培养学生解决问题的能力。
7. 培养交流和合作的能力：鼓励学生与他人合作，交流和分享自己的创意和想法。
通过合作和交流，学生可以从他人身上得到启发和建议，并且加深对问题和解决方法的理解。
8. 提供充分反馈：给予学生充分的反馈和鼓励，帮助他们从错误中学习，进一步提高自己的创造性思维能力。
计算机教学中培养学生创造性思维能力是一个长期而复杂的过程。
需要教师提供合适的环境和支持，同时鼓励学生主动探索和实践，不断追求创新和改进。
通过有效的教学策略和方法，可以提高学生的创造性思维能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
例析高中信息技术教学中创新思维的培养
例析高中信息技术教学中创新思维的培养高中信息技术教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面，培养学生的信息技术创新思维能够帮助他们更好地适应社会发展的要求，提升解决问题的能力和创新能力。
本文将通过例子来分析高中信息技术教学中如何培养学生的创新思维。
利用案例教学培养学生的创新思维。
在信息技术课堂上，老师可以引入一些真实的案例来进行教学。
可以介绍一些科技领域的创新案例，让学生了解到这些创新是如何应用到生活当中的，激发学生的兴趣和好奇心。
老师还可以让学生分析这些案例中的创新点和亮点，让学生从中汲取创新的灵感。
可以介绍一些在信息技术领域取得成功的企业或者个人，在课堂上和学生分享他们的创新思维和创新经验，让学生受益激发他们的创新意识和创新能力。
通过实践操作培养学生的创新思维。
在信息技术课堂上，学生不仅仅是需要掌握一些基础知识，更需要在实践操作中不断地进行探索和实践，培养他们的创新思维。
在学习编程的过程中，老师可以设计一些有趣的编程案例，让学生动手实践，让他们在实践的过程中不断地探索和尝试，培养他们解决问题的能力和创新能力。
老师还可以组织学生参与一些信息技术创新项目，让学生在项目中发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新思维。
鼓励学生使用多种工具培养创新思维。
在信息技术课堂上，老师可以鼓励学生使用多种工具来进行学习和实践，培养他们的创新思维。
可以鼓励学生使用各种编程工具、图形设计软件和多媒体工具，让他们有更多的选择和更多的可能性来进行创新。
老师还可以鼓励学生进行跨学科的学习，比如让学生学习一些与信息技术相关的学科，比如数学、物理、化学等，让他们在不同的学科中汲取灵感和创新思维，形成更加丰富和多样化的创新观点。
第四，培养学生的团队合作和沟通能力。
在信息技术领域，很多创新是需要多人合作来完成的，培养学生的团队合作和沟通能力也是非常重要的。
在信息技术课堂上，老师可以定期组织学生进行团队合作项目，让学生在合作中学会倾听他人的意见，表达自己的观点，形成共识，培养他们的沟通和合作能力。
浅谈高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略
浅谈高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略【摘要】高中信息技术程序教学中，培养学生创造性思维至关重要。
本文从引导学生独立思考、多样化问题解决途径、合作交流、激发内在动力和鼓励创新想法等方面探讨了相应策略。
通过这些策略，不仅可以提升学生的编程能力，还可以激发他们的创造性思维，培养未来发展所需的关键能力。
创造性思维培养策略的重要性在于能够引导学生积极探索、创新思考，为未来的发展奠定基础。
高中信息技术程序教学应该注重培养学生的创造性思维，以促进他们在未来的学习和工作中更好地应对各种挑战。
【关键词】高中信息技术、程序教学、学生、创造性思维、培养、独立思考、多样化解决问题、合作交流、共同探讨、内在动力、创新想法、重要性、未来发展、策略。
1. 引言1.1 高中信息技术程序教学的重要性高中信息技术程序教学的重要性不言而喻。
随着信息技术的快速发展和普及，程序设计已经成为一门必不可少的课程。
在当今数字化时代，掌握信息技术和程序设计技能已经成为一项基本能力。
通过学习信息技术程序教学，学生可以获得解决问题的能力，提升计算思维和逻辑思维，培养创新精神和团队协作能力。
信息技术程序教学不仅可以教授学生编程技术，还可以培养学生的理性思维和创造力。
通过编程实践，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，培养解决问题的能力。
程序设计也需要创造性和想象力，学生在设计程序的过程中可以发挥自己的创造力，设计出独特的作品。
信息技术程序教学还可以提高学生的实践能力和动手能力。
学生不仅学会了理论知识，更重要的是能够将知识应用到实际项目中。
通过动手实践，学生可以更加深入地理解知识，提高解决问题的能力。
高中信息技术程序教学是非常重要的，可以为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 学生创造性思维在程序教学中的作用学生创造性思维在程序教学中的作用非常重要。
在信息技术领域，创造性思维可以帮助学生更好地理解复杂的程序逻辑和设计原理。
通过培养学生的创造性思维，他们可以更灵活地运用编程知识解决问题，设计出更具创新性和实用性的程序。
浅谈高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略
浅谈高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略信息技术程序教学是高中阶段非常重要的一门课程，它在培养学生的计算机编程能力和创造性思维方面发挥着重要作用。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，信息技术程序教学在高中阶段更是备受重视。
如何有效地培养学生的创造性思维能力在信息技术程序教学中却是一个亟待解决的问题。
本文将从理论基础和教学实践方面，探讨高中信息技术程序教学中学生创造性思维培养的策略。
要培养学生创造性思维，首先要加强信息技术程序教学的理论基础。
学生必须对计算机编程语言、数据结构、算法等基础知识有充分的了解，才能够进行更为深入的创造性思维培养。
在教学中，教师应该注重基础知识的系统讲解，并结合实际案例进行分析和讨论，激发学生对计算机编程的兴趣，并提高他们对计算机编程基础知识的理解和掌握。
只有学生掌握了计算机编程的基础知识，才能在后续的学习和实践中展现出更为独特和创新的思维。
要培养学生创造性思维，信息技术程序教学中需要注重锻炼学生的动手能力。
编程是一门实践性极强的学科，学生只有通过实际的编程操作，才能够更好地理解和掌握编程知识。
在教学中，教师应该引导学生通过编程实践的方式来巩固和拓展他们在课堂上所学到的知识。
通过编写小程序、设计简单的游戏等实践项目，可以激发学生的创造性思维，引导他们思考如何用更加巧妙的方法解决问题，从而培养学生独立思考和创新的意识。
要培养学生创造性思维，信息技术程序教学中还需要注重培养学生的团队协作能力。
在现实工作中，很少有人能够独自完成所有的编程任务，通常都是需要与团队成员进行合作。
在信息技术程序教学中，教师应该引导学生进行团队合作项目，让他们在项目中扮演不同的角色，锻炼团队合作意识和能力。
通过合作项目，学生可以相互学习、交流经验，共同解决问题，从而培养出更加丰富和全面的创造性思维。
高中信息技术程序教学中学生创造性思维的培养需要从多个角度来进行。
教师可以从理论基础、动手能力、团队协作能力、实践经验、创新意识等方面入手，通过多种教学手段和活动，引导学生充分发挥自己的潜力，培养出更加丰富和独特的创造性思维。
信息技术课堂教学中创造性思维的培养
信息技术课堂教学中创造性思维的培养创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。
一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，发挥自己的创造才能，得心应手地解决矛盾，攻克难关。
近年来，随着生产力和科学技术的迅猛发展，创造性思维越来越受到重视，是各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一环。
素质教育的目的就是把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体。
我们在教学中应该尽可能地给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会。
让他们在学习的过程中做主人，充分表现自己。
只有这样，才能谈得上创造性思维的培养。
一、兴趣是创造性思维的基石心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。
若想激发创造性思维，首先激发学生的学习兴趣。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。
所以“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它激发了学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。
因此兴趣不是教学目的，而是教学的一个组成部分。
为了达到兴趣和教育性的统一，我认为应从以下三方面予以实现：首先是选好教学内容。
为学生对计算机产生浓厚兴趣并保持持久铺平道路。
它为以下两方面得以顺利实施，提供了前提条件。
其次是采用诱导和启发的教学方式，从而进一步激发和培养学生的学习兴趣。
第三，及时给恰当的鼓励。
延迟与巩固学生的学习兴趣，并增强其学习兴趣。
以上三方面分别对应兴趣教学的三个阶段：激发兴趣阶段、培养兴趣阶段和巩固兴趣阶段。
1、激发兴趣阶段为了激发学生的学习兴趣，就应注重教学内容的选择。
教学内容的选择应适应学生的发展特点。
学生在学习过程中，积极主动地参与到教学过程中来，充分地展现了自己的想象空间，精心雕琢自己的作品。
有一个学生曾这样说：“我最喜欢的是画图软件和文字处理软件。
因为我喜欢把自己的文章配上小插图，使文章因画而更精彩，也使画因文章而更完美。
每当这时，我就觉得自己像是某杂志社的主编了！”。
正是由于学生的投入，使教学变被动为主动，为教学任务的顺利完成奠定了基础。
信息技术课堂教学中学生创造性思维的培养
信息技术课堂教学中学生创造性思维的培养创造性思维是人类思维的精华，是引发创造活动的前导。
一个具有创造性思维的人能够科学地使用大脑，发挥自己的创造才能，得心应手地解决矛盾，攻克难关。
近年来，信息技术课满载着时代的需求，满载着素质教育和课程改革的理念，因此信息技术教学中，创造性思维越来越受到重视，成为各级各类学校教育和教学中必不可少的重要一环。
一、激发学生的创造兴趣是培养创造性思维的基础兴趣是最好的老师。
学生只有对信息技术课有了兴趣，充满好奇心，才会主动地探究它，想方设法知道其所以然。
因此，在学科教学中，首先应想方设法地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲。
例如，在教学鼠标操作时，为了不使学生由于单一的操作而觉得乏味失去兴趣，教学中穿插了小游戏，如“七巧板”“拼拼看”，而且采取比赛的方式，让学生的情绪状态保持适当强度。
这两种游戏除了要动脑，还必须要有扎实的基本功，这就迫使学生自觉地学，主动地练，虽然也是“单击”“双击”“拖动”等操作，但学生却学得津津有味，练得兴致勃勃。
在此基础上，再进一步引导学生打开画图程序，以“争当小画家”为激励点，让学生的兴趣进一步浓厚。
这样，通过简单的鼠标操作，画出自己喜欢的图画，既培养了学生的创造意识与动手能力，又进一步激发了学生的学习兴趣。
二、引导学生积极思考是培养创新思维的重要条件创造力的核心是创造性思维。
要培养学生的创造力就必须训练学生的创造性思维。
教师应该在课堂教学中以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，创设良好的创造氛围，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。
引导他们从各个方面去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，但要注意思维的求同性与求真性，防止思维的绝对化和僵硬化。
大家知道创造性思维中一种比较重要的思维方式是发散思维，我们要注意训练学生的发散思维，简而言之就是要让学生在解决问题时能够自由发挥，但并不是无限制的发挥，应该加上一定的条件限制。
我在进行“画图”程序复习教学时笼统的布置了一道题目：“请同学们用‘画图’程序画一幅画”。