人教版一年级上册语文《读书真快乐》教学设计
【精品】人教部编版一年级上册语文《快乐读书吧：读书真快乐》教案
快乐读书吧《读书真快乐》教案【教学内容】统编教材一年级上册第一单元快乐读书吧【学情分析】几乎所有的孩子在入学前都有过阅读的经历，有的是家庭中的亲子共读，有的是幼儿园的同伴共读，个别识字量大的孩子甚至能够独立阅读，其中一部分孩子已经掌握了一定的阅读方法，对阅读产生了浓厚的兴趣。
本册《快乐读书吧》通过4幅阅读场景图和4段提示语，引导学生了解阅读的多种途径和方式，体会读书带来的快乐。
教学内容与学生生活紧密贴合。
因此，本课教学我通过创设学习伙伴的多种阅读情境，通过对话、交流、分享等方式，唤醒学生的阅读体验，感受阅读带来的快乐。
同时，通过课堂中师生共读、学生独立阅读、好书分享、成果展示等活动，让学生体验阅读带来的收获，提升阅读期待，培养阅读兴趣。
【教学目标】1.通过主题图的观察交流，引导学生了解课外阅读的方式、途径。
2.通过师生对话、生生交流，引导学生分享阅读成果，体会阅读的快乐，体验成就感。
3.通过师生共读，激发学生课外阅读的兴趣。
【教学流程】一、快乐聊书，开启读书之旅1.猜谜引出“书”，交流自己喜欢的书。
2.引出学习伙伴乐乐，开启快乐读书之旅。
二、在家感受亲子阅读的温馨。
1.看主题图1，交流乐乐在家是怎么读书的。
2.分享亲子阅读照片，交流自己是怎么读书的。
3.交流其他可以一起阅读的对象。
4.师生共读《小魔怪去上学》片段。
三、在校体验阅读的收获。
1.看主题图2，交流读书的好处。
2.开展班级故事会。
3.开展班级古诗会。
四、在公共场所学会找书看书。
1.看主题图3，交流读书的地方。
2.结合生活，交流读书的其他途径。
3.展示公共阅读场所照片，引导学生学会找书。
五、在独立阅读中感受拼音的魔力。
1.学生独立阅读3分钟2.交流阅读中的识字障碍。
3.创设乐乐阅读情境，帮助识字。
4.交流认字办法，感受拼音的用处六、课后延伸：创建班级“快乐读书吧”展示各班快乐读书吧场景照，引导学生快乐读书。
一年级语文上册教案-快乐读书吧：读书真快乐
1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生词，掌握基本的阅读技巧。
（2）通过阅读短文，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）引导学生运用想象力，理解故事情节，提高学生的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱读书的良好习惯，激发学生对知识的渴望。
（2）培养学生尊重他人、乐于助人的品质，培养学生的团队精神。
二、教学内容第一课时：1. 导入新课，引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生词，让学生自读课文，认读生词，组内交流。
3. 讲解生词，引导学生理解生词的含义，巩固记忆。
4. 朗读课文，让学生感受文章的韵律美，培养学生的语感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读和理解生词，掌握基本的阅读技巧。
2. 教学难点：理解故事情节，培养学生的想象力。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究，提高学生的创新能力。
2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和合作能力。
1. 导入新课：回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生词：让学生自读课文，认读生词，组内交流。
3. 讲解生词：引导学生理解生词的含义，巩固记忆。
4. 朗读课文：让学生感受文章的韵律美，培养学生的语感。
六、课后作业1. 熟读课文，巩固生词。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 选择一本喜欢的书籍，进行阅读，并和家长或同学分享阅读心得。
七、教学评价1. 课后跟踪调查，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 课堂表现评价，观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
3. 课后作业评价，检查学生的学习效果，发现问题及时进行反馈。
八、教学拓展1. 组织一次读书分享会，让学生展示自己喜欢的书籍，并分享阅读心得。
2. 开展课内外阅读活动，引导学生广泛阅读，培养学生的阅读兴趣。
3. 邀请家长参与阅读活动，加强家校合作，共同培养学生的阅读习惯。
人教版(部编版)一年级语文上册快乐读书吧：读书真快乐 优质教案
【板书设计】一年级语文上册教学计划一、学情分析因为是一年级的新生，刚从幼儿园进入小学，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。
对于学校班级的各项纪律、常规都不了解，心中集体主义观念还未形成，根本不知晓学习知识的重要性，学习目的还未明确，学习只是出自一时的爱好，课堂上专心听讲难以坚持。
但天性使然，学生的好奇心很重，可塑性很强，内心很渴望教师真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促，使其尽快适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身。
二、教材分析统编版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文，保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一年级孩子理解。
和老教材相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。
“老语文教材，一年级的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。
而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。
”第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。
统编版一年级语文上册新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。
两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
语文园地新增“书写提示”。
写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。
新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。
部分课文被替换，新增儿童诗，例如作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。
口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。
新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。
比如“传话游戏”。
三、教学目标（一）汉语拼音1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
人教部编版语文一年级上册《快乐读书吧：读书真快乐》教案教学设计小学优秀公开课
快乐读书吧：读书真快乐
成功之处：
本课看上去内容不多，但是正在操作起来，内容却非常丰富。
教师可以把让学生交流读书的感受作为重点，让他们讲故事，讲自己在书中知道的知识，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。
另外，还可以让家长参加到课堂中来，让他们说说自己是怎样进行亲子阅读，提高学生阅读兴趣的。
本课教学，还设计了建立图书角的环节，让学生的书在同学间传看，资源共享，把教室建设成图书室，真是不错的想法。
不足之处：学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。
特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
合作小组的构建、强化也有待于提高。
备课素材
【教材分析】
本部分有四幅图。
第一幅是孩子在和爸爸一起看书。
第二幅图是一个小朋友在把自己看书知道的故事讲给大家听。
第三幅图是小朋友在书店里读图画书；第四幅图是小朋友们在读有图有字书。
这四幅图从不同的角度描绘了与看书有关的事。
【与文章相关的资料介绍】
读书名言
读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。
――郑板桥
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——苏轼[宋]
退笔如山未足珍，读书万卷始通神。
――苏轼[宋]。
部编人教版一年级上册语文 快乐读书吧：读书真快乐 教案
快乐读书吧：读书真快乐（教案）教学目标1. 了解课外阅读的基本途径。
2. 和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读成果。
教学准备小学课件资源。
教学课时 1课时教学过程Ⅰ联系生活实际，激发阅读兴趣1. 师：你们平时都喜欢读什么书？预设1：我喜欢读一些童话故事书。
预设2：我喜欢读《十万个为什么》，它里面有我感兴趣的知识。
预设3：我喜欢读儿歌，读起来特别快乐。
（板书：读书真快乐）2. 师：你们都在哪儿读过书？（板书：在家里、在学校、在图书馆）3. 导入课题：读书能够使我们快乐，使我们学到很多知识，让我们一起快乐读书吧！Ⅱ 联系家庭生活，学习情境图一1. 导入：平时你们在家里都和谁一起读书呢？预设：平时会和爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐一起读书。
2. 仔细观察情境图一，说说你们的发现。
（1）小女孩在哪里？她在和谁一起读书？预设1：小女孩在家里。
预设2：小女孩在和爸爸妈妈一起快乐地读书。
（2）你们在家里也经常读书吗？你们读过什么书呢？预设：我在家里经常读书，我读过一些故事书、儿歌……3. 小结：读书可以给我们带来快乐，让我们增长知识，我们要在家里经常和大人一起读书。
Ⅲ 拓展读书空间，分享读书乐趣1. 拓展读书空间。
（1）观察情境图三，说一说这位小朋友在哪里读书。
（她在书店里读书）（2）她在读什么书？（在读图画书）（3）我们还可以在哪里读书？（图书馆、阅览室）2. 分享读书乐趣。
（1）仔细观察情境图二，看看图中站着的小朋友在干什么。
预设：他在分享自己课外阅读的收获。
（2）你们都读过哪些书？把自己读过的内容讲给大家听吧！【设计意图】由课文情境图入手，引导学生通过观察图片，感受在阅览室、图书馆等地读书的快乐，并鼓励学生平时拓展阅读空间。
Ⅳ拼音用途，引发阅读期待1. 当我们自己阅读时，遇到不认识的字该怎么办呢？2. 观察情境图四，说说你的发现。
（1）图中的小朋友们在做什么？（小朋友们在一起读书）（2）遇到不认识的字该怎么办呢？预设：可以问别人，也可以借助拼音自己拼读。
部编人教版一年级上册《读书真快乐》教案设计
部编人教版一年级上册《读书真快乐》教案设计教学目标1.知识与技能：学生能够准确且流利地朗读故事《小猫钓鱼》和唐诗《春晓》，理解故事情节与诗歌含义。
能够画出故事中的情景，并通过解答问题，描述和阅读内容相关的细节。
2.情感、态度与价值观：通过《读书真快乐》这本书的阅读，学生能够体会读书的愉悦，并勇于表达个人感受。
在故事和诗歌的阅读中，增强学生的认知能力和审美意识。
教学重点1.教会学生准确且流利地朗读故事《小猫钓鱼》和唐诗《春晓》。
2.提高学生阅读理解故事情节和诗歌含义的能力，并通过解答问题和描述细节，巩固对书中内容的理解。
3.培养学生的艺术兴趣和审美意识。
教学环节活动1：朗读故事《小猫钓鱼》学生需要认真阅读故事《小猫钓鱼》，边读边展示故事中的情景，带着语音调动，体现情感。
之后，老师可以提问，利用回答问题来回顾故事内容。
如：•请问故事讲述了什么情节？•为什么小猫把鱼挂在树上了？•小猫的好朋友是谁？他们一起做了什么？这些问题能够激发学生对于书中内容的理解，并利用交流，使学生在知识掌握和交流沟通之中，加深对于故事情节的体会和认知。
活动2：朗读唐诗《春晓》在诵读唐诗《春晓》之前，老师可以让学生先手写生一幅春天的画面，和导入教材的内容切合，渗透诗句所表达的意境，营造出悠美的氛围。
之后，老师可以继续推广学生阅读唐诗，摆脱直译，读出不同的情感体验。
提问中，例如：•这首诗表达的是什么气氛和感觉？•“人闲桂花落，夜静春山空”这句话给你的小故事是什么？•从诗句中，我们可以学到什么启示和真理？这些问题帮助学生更好地了解整首诗的含义，并运用艺术与文学语言，进行情感表达，更加提升了学生的阅读水平和能力。
活动3：模仿绘画在阅读故事和诗歌的教学中，不应该忽视“艺术”的力量。
由于本教案中的两个故事都暗示孩子们去画画，所以我们可以在教材之外扩大实际操作，让孩子们将自己的故事与春天展现在绘画上，并介绍学生们几个关于水粉绘画的技巧，例如：•按照自己心目中的画面，用铅笔在画纸上画出基本轮廓。
部编人教版一年级语文上册快乐读书吧《读书真快乐》教案
《读书真快乐》最新部编人教版一年级语文上册《读书真快乐》教案【教学内容】2024版一年级上册第一单元“快乐读书吧”《读书真快乐》【教学目标】1.了解课外阅读的基本途径和阅读的方式。
2.感受阅读的快乐，产生阅读期待，乐于和大家分享阅读的成果。
【教学重难点】感受阅读的快乐，乐于和大家分享阅读的成果。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境创设1.说一说：（出示PPT）图中的两位小朋友和小动物都在干什么？（读书）看一看他们的表情，你感受都到他们看书时的心情怎么样（快乐）。
小朋友们看完书后，又做了什么呢？（讲故事、演故事）对呀，你看，自己读书很快乐，把读到的故事讲给别人听，大家也很快乐，读书真是一件快乐的事呀！2.板书课题：读书真快乐。
我们快乐地读一读吧！3.猜一猜：书中的四幅图，分别画的是什么内容？（简要说说，和爸爸妈妈一起读书，和小伙伴们分享读书，在读书馆读书，在书店选书。
）【设计意图】通过观察三幅图，唤起课外阅读的回忆（一年级学生在入学之前，在幼儿园也会进行一定的绘本阅读），感受阅读的乐趣，知道阅读与人分享的快乐，通过猜一猜了解课文的主要内容，为下面的学习做好铺垫。
二、活动探究（一）活动一：聊聊亲子阅读1.请小朋友们观察第一幅图，说说图上画着谁？他们一起在干什么，从表情可以看出他们的心情怎么样？（板书：一起读）2.请一位小朋友试着读读图中小女孩的话“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。
”跟老师一起读读这句话。
小女孩在说这句话时，心情是什么样的，表情是什么样的？你能带上这种心情（表情）读一读这句话吗？3.一起读书真快乐。
上学前我们大都是怎么读的？（听爸爸妈妈讲故事，也会自己读读绘本）现在是一起读。
4.说一说：你和爸爸妈妈一起读过哪些故事书？你觉得哪一本最有趣？你们是怎样一起读的？什么时候让你觉得最快乐？请和大家一起分享一下吧。
5.和大人一起读，除了爸爸妈妈，还可以和谁一起读？预设：爷爷奶奶、叔叔阿姨，哥哥姐姐，高年级同学，老师……【设计意图】通过情境图和联系自己和大人一起读书的经历，引导学生初步交流读书带来的乐趣，比较与入学前读书的不同，交流亲子阅读带来的快乐与收获，激发学生课外阅读的愿望，营造热爱读书的氛围。
部编人教版一年级上册《读书真快乐》教案设计
部编人教版一年级上册《读书真快乐》教案设计一、教学目标：1. 通过本课的学习，让学生了解读书的乐趣。
2. 培养学生运用语音语调的能力，提高阅读品味。
3. 建立良好的阅读习惯。
二、教学重点：1. 认真读懂课文。
2. 正确体会课文的情感。
3. 领会文化内涵。
三、教学难点：1. 理解课文的深层次意义。
2. 培养学生的阅读习惯。
四、教具准备：1. 彩色PPT。
2. 课本、教师复印件。
五、教学过程：（一）引入通过PPT放一幅插图：“一本好书，像一根导引线，指引我们走向知识的远方。
”带领同学们探讨：阅读的好处是什么。
（二）学习课文1. 朗读课文，引导学生模仿教师的语音语调，重读音韵感受句子。
2. 教师讲解课文中不理解的单词、词组、短语，使学生了解词汇的含义。
3. 完成课文的朗读和背诵练习。
（三）课堂互动通过PPT展示课文并进行简单的提问，例如：怎样读书才会快乐？“慢慢地的，真的体会读书的乐趣。
”等。
（四）提高阅读的深度1. 引导学生深度理解课文。
2. 提高学生的阅读质量。
3. 启发学生的思维能力。
（五）阅读话题的拓展1. 引导学生讨论更广阔的阅读话题。
2. 鼓励学生讲述自己阅读的体验。
（六）达成消化课文的目标1. 让学生自己动手制作读书笔记或读书心得，让学生更好地消化课文中的内容。
2. 给学生自由时间来阅读自己喜欢的书籍。
教师可以准备一些适合不同程度的书籍供学生选择。
3. 学生阅读时，教师应注意引导学生理解文本。
六、课后作业1、读书笔记。
2、完成读书情境再现。
3、自由阅读20分钟，写出自己的阅读感悟。
4、下次课堂前，利用图书馆或书店阅读异国文学最新出版作品，并选择一本写下阅读感受，可以当场发言，或在同学交流中分享。
七、教学反思1、通过PPT的引入，拉近课堂和同学的距离，让学生能进入课堂的状态。
2、在学习中教师要详细解释不熟悉的词汇，帮助学生理解语句。
3、提高学生阅读品位的同时，要注重学生阅读的习惯的与注意在阅读体验中的心理感受的培养。
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教学目标
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。
扩充阅读空间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。
(难点)
课前准备
1.带有课文插图的课件。
读书汇报卡。
(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。
所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。
让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目) 设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书。
开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。
二、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。
)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。
”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再
设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。
《亲子阅读卡》的接力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图，体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。
如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。
评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图，选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。
注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好看的图画书。
”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。
我们可以一边阅读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有着重要的作用。
通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图，学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。
”教师领读，齐声诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。
除此以外，我们还可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。
一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
---精心整理，希望对您有所帮助。