高二语文老王
高二语文的老王教案
“高二语文的老王教案”一、教学目标1.理解并分析课文《记念刘和珍君》的思想内容，感悟作者的情感态度。
2.学习并掌握课文中的修辞手法和表达技巧。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文结构，学习修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，培养学生的创新思维。
三、教学准备1.课文《记念刘和珍君》2.课件、投影仪等教学设备四、教学过程第一课时（一）导入1.老王：同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文《记念刘和珍君》，这篇课文是我国著名文学家鲁迅先生为了纪念一位英勇的烈士而写的。
请大家先预习一下课文，看看你们能从中了解到哪些信息。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，理解课文内容。
2.老王：请同学们分享一下你们对课文的理解。
谁来说说刘和珍是谁？（三）分析与讨论1.老王：课文中有哪些地方体现了鲁迅先生对刘和珍的怀念之情？2.学生分小组讨论，找出相关段落，进行分析。
第二课时（一）课堂导入1.老王：上一节课我们学习了《记念刘和珍君》这篇课文，大家对课文有了初步的了解。
那么，这篇课文中有哪些修辞手法和表达技巧呢？我们来一起探讨一下。
（二）修辞手法与表达技巧分析1.老王：请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并分析其作用。
（三）写作训练1.老王：下面我们来做一个写作训练。
请同学们以《记念一位英雄》为题，写一篇短文，要求运用本节课学到的修辞手法和表达技巧。
第三课时（一）课堂导入1.老王：请同学们分享一下你们在写作中遇到的困难，以及如何运用本节课学到的技巧。
（三）课堂小结1.老王：通过本节课的学习，我们不仅理解了《记念刘和珍君》这篇课文，还学会了如何运用修辞手法和表达技巧。
希望同学们在今后的写作中，能够灵活运用这些技巧，提高自己的写作水平。
五、作业布置1.背诵《记念刘和珍君》这篇课文。
2.以《记念一位英雄》为题，写一篇短文，要求运用本节课学到的修辞手法和表达技巧。
高中语文老王教案范文
高中语文《老王》优秀范文一、教学目标：1. 通过阅读《老王》，使学生理解并掌握文章的主要内容和情节，提高阅读理解能力。
2. 分析并领悟作者通过老王这个人物所表达的人性关怀和社会思考，培养学生的情感态度和价值观。
3. 通过课文学习，提高学生的写作技巧和表达能力，激发学生对现实生活的关注和思考。
二、教学内容：1. 课文《老王》的阅读与理解。
2. 分析老王的人物形象，探讨其背后的人性关怀和社会思考。
3. 课后的写作练习，以老王为素材，进行创意写作。
三、教学过程：1. 导入：以问题引发学生对老王的兴趣，如：“你们在生活中有没有遇到过像老王这样的人？”2. 阅读理解：学生自读课文《老王》，教师提问检测学生对课文的理解。
3. 人物分析：引导学生分析老王的人物形象，讨论其性格特点和命运。
4. 主题探讨：让学生思考作者通过老王这个人物所表达的人性关怀和社会思考。
5. 课后写作：以老王为素材，让学生进行创意写作，可以是故事、散文或小说等形式。
四、教学评价：1. 课后作业：检查学生对课文的理解和课后写作的完成情况。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 写作评价：评价学生的写作技巧、表达能力和创意思考。
五、教学资源：1. 课文《老王》文本。
2. 与老王相关的人物图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
4. 教学参考书籍和资料。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析老王的人物形象，深入理解文章主题。
3. 采用讨论教学法，鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，培养学生的批判性思维能力。
4. 运用实践性教学法，让学生通过课后写作将所学知识应用到实际中。
七、教学难点：1. 如何引导学生深入理解作者通过老王这个人物所表达的人性关怀和社会思考。
2. 如何激发学生的创造力和想象力，进行创意写作。
八、教学准备：1. 课文《老王》文本打印，每人一份。
2. 与老王相关的人物图片或视频资料。
高中语文最新老王教案优秀范文
高中语文最新老王教案优秀范文一、教学目标1. 通过阅读老舍先生的《老王》，使学生了解老舍先生的文学地位及其作品的特点。
2. 分析《老王》中的人物形象，体会作者对底层劳动人民的关爱与尊重。
3. 学习本文独特的叙事角度和语言风格，提高学生的写作技巧。
4. 引导学生关注社会现象，培养学生的批判性思维和人文素养。
二、教学重点1. 分析《老王》中的人物形象，理解作者对底层劳动人民的关爱与尊重。
2. 学习本文独特的叙事角度和语言风格，提高学生的写作技巧。
三、教学难点1. 理解老王这个角色的复杂性，以及作者通过细腻的笔触展现出的深刻内涵。
2. 引导学生从多角度审视社会现象，培养学生的批判性思维和人文素养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，通过对《老王》的深入剖析，使学生掌握写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队协作和沟通能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的创新思维和批判性精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍老舍先生的生平及其文学地位，引导学生关注《老王》这一作品。
2. 自主学习：让学生自主阅读《老王》，了解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：针对课文内容，提出问题，引导学生深入思考，如老王的性格特点、作者的写作意图等。
4. 案例分析：选取《老王》中的精彩片段，分析作者的叙事角度和语言风格，让学生体会写作技巧。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们从不同角度审视社会现象，培养批判性思维和人文素养。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调老王这一角色的深刻内涵及其现实意义。
六、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一篇关于《老王》的读后感，重点分析老王的人物形象及其现实意义。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、小组讨论中的参与程度，评价其批判性思维和团队协作能力。
3. 作文练习：评估学生作业中作文的质量，包括内容、结构、语言等方面，以检验学生对课堂所学写作技巧的掌握程度。
【高二】《老王》教案
【高二】《老王》教案《老王》教案目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，梳理文章结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。
2.过程和方法：学习自主、合作、探究学习方法和模仿写作技巧。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
关键是：1、理解老王的“苦”与“善”，把握人物形象。
2.了解作者的想法和感受以及文章的主题：人际交往中的平等和人道主义概念。
教学难点：1.体验老王与作者夫妻之间的恩情，欣赏这种恩情，理解本文的主旨。
2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。
3.在学习了这篇文章之后，在写作中，要理解作者的作品能够以逻辑顺序和简洁含蓄的语言表达自己的感受。
教学过程：一、进口：在我们身边，你家买过板车拖的煤,你吃过路边摊的小吃，你回家坐过三轮车吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起来认识一位普通人《老王》。
二、作者简介杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂?吉诃德》。
三、查看预览。
塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅绷紧愚蠢羞愧四，感知课文，理清思路。
1.老王的一生可以概括为两个词：好的和苦的。
痛苦和善良的具体表现是什么？2.苦和善是按照什么顺序来写的？按作者和作者的逻辑顺序排列。
前四段从老王的三个基本信息开始。
这三点按逻辑顺序排列。
首先是职业，这是老王的谋生手段。
二是生理缺陷，老王生活困难。
第三是生活条件，这是前两点的结果。
当然，由于收入低，生活很艰难。
以下三段按时间顺序回顾老王的作品和性格。
两个片段描述他是一个好人，一个片段描述他在“文化大革命”期间的生活变得越来越困难。
最后一集是老王去世的前一天，展现了老王的善良。
写人文章一般常见的写作顺序是时间顺序，有时为了创新，可以运用多种叙述方式，可以使空间顺序，逻辑顺序，意识流顺序，使叙述条理清晰，层次分明，将材料连成有机的整体。
高二语文课件2.3.2《老王》(苏教版必修3)
老 王
与人交往 怎一个
善
字了得!
深入研讨
1、老王善良的表现在什么地方？ A、送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大 放心，担心人家看病钱不够。
C、受人好处，去世前一天还硬撑着拿了香 油、鸡蛋上门感谢。
那一件事给你的印象最深刻? 为什么?
老王
杨绛
பைடு நூலகம் 作者简介
杨绛（jià ng）现代女作家，文 学翻译家。祖籍江苏无锡，生于 北京。1932年毕业于苏州东吴大 学。1935——1938年留学英法。 主要作品有散文集《干校六记》 和《将饮茶》，译著有《堂· 吉 诃德》。 •著名学者、作家，长篇小说 《围城》的作者钱钟书先生的夫 人。
预习检测 （ huánɡ ） 惶 恐 ） 取缔（dì
提示:要深入领会人物思想感 情,注意心理描写的运用.
伛 （yǔ） 着背
（zuà n） 攥 着 ）怍 （zuò ） 愧（kuì
肿（zhǒnɡ）胀 蹋 （tā） 败 （ kū ） （ ló u ） 骷 髅 滞 （zhì） 笨 镶 （xiānɡ） 嵌
读课文,整体感知:
用一句话说说本文讲了什么内容
讲叙了老王的哪些事?
如果给文章加一前缀，你会加什么?
D、关心老王的生活；
E、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症。
5、既然“我”也关爱老王，为何文 中还说“愧怍” 一个社会总有幸运者与不幸者，幸 运者有责任关爱不幸者，关注他们的命 运，让他们也过上好日子，帮助改善他 们的处境。作者回想起来，与老王相比， 觉得自己对老王的关爱还很不够，所以 感到“愧怍”。
作者一家要有怎样的精神才能做 到能对老王那样的不幸者那么关 尊重心,关心,爱护？
高中语文《老王》优秀教案（5篇可选）
高中语文《老王》优秀教案（5篇可选）第一篇：高中语文《老王》优秀教案高中语文课本中，《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文，下面是小编给大家带来的高中语文《老王》优秀教案，希望对你有帮助。
高中语文《老王》教案教学目标：1、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王(投影画像)师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
)刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的文章。
老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)二、认识老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
(多媒体展示)⑴生活艰苦。
明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书：生活上--条件艰苦)⑵精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)2、老王是善人。
《老王》教案
《老王》教案《老王》教案（精选11篇）《老王》教案篇1【创意说明】本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的苦与善，并了解我的善良与对老王的关爱。
宜采用对话式教学。
【教学步骤】一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。
二、朗读课文三、形象分析１、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。
如：孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；善良２、着重分析老王善良的表现。
愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
３、思考：文中的我是一个怎样的人？明确：也是一个善良的人。
照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。
四、情感体验１、怎样理解文章的最后一句话？２、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？⑴ 要关爱弱势群体；⑵ 要培养平等观念；⑶ 要培养人道主义精神。
３、你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？《老王》教案篇2【创意说明】写法探究课。
这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。
【教学步骤】一、朗读课文二、列写提纲１、学生列提纲。
２、课堂交流，教师评点归纳。
作者按逻辑顺序和时间顺序行文。
首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。
这部分按逻辑顺序来写。
接下来按时间顺序写。
共四个片断。
前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。
３、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）４、思考：本文行文的线索是什么？三、学习体验作者如此行文，给我们的写作什么启示？１、对于庞杂的材料，我们应注意写作的顺序。
高二语文老王1
我们仨
杨绛作品
;
http://www.isorenzheng.wang 中国认证资源网
ekn270ach
出了这样的事，别说是让家人寒心，外人耻笑，就是我自己也不能原谅自己！ 人生的路还很长，我究竟如何面对？我错了吗？错在哪里？是我做了坏事？还是我的灵魂变了质？我无法回答自己。 我迷茫了，崩溃了，找不到人生的方向„„ “开饭了，开饭了。”走廊里传来了吆喝声。 我急忙跑到窗前，一位老者从窗口递进了两个硬邦邦的馒头。 “大伯，求求您，给我提个醒，我究竟犯了什么罪？把我抓到这儿来。”我趁势抓住他的手，死死不放。就像掉进悬崖的殉难者抓住 了一根稻草，明明知道无法挽救他的生命，却还是做最后的垂死挣扎。 “大伯，求求您，帮帮我吧，我会报答您的。„„”我哀求着，就像一条狗摇尾乞怜，馒头滚在了地上。 “年轻人，自己犯下的事，难道你自己还不明白？”老者终于开口了，“我是个伙夫，找这份活干也不容易，你可不要连累了我。” “大伯，只说一句话。” 他向我摇了摇头，表示拒绝。 “大伯，就说一个字也行。” 他看了看四周，郑重地对我说：“你再不放手，我就喊人了。” 我的手慢慢地松开了， 我的心停止了跳动， 呆呆地望着老者远去的背影消失在我的视线里„„ 已是晚上十点多钟，那位中年人来到关押我的小屋子里，给我打开了手铐。握着我的手，十分歉意地对我说：“苏林同志，实在对不起， 由于我们工作上的失误，让你受委屈了。现已查明，真正的罪犯已经落网。在此，我真诚的向你道歉，明天我送你回家。” 平凡的一天却发生了不平凡的故事，便成了不平凡的日子。从逮捕到释放，短短的十五个小时，在我的心里好似经历了半个多世纪。一 提到回家，此时此刻，回家二字的感觉是无法用语言来表达的。 “我现在可以走了吗？” “不好意思，我们的干警劳累了一天，司机已休息了，等明天„„” “我不等了，只要允许我回家，我自己就能走！” 还没等到他的回答，我已跑出牢房，消失在漆黑的夜幕中„„ 经过一夜地奔波，我步行了五十里的山路，到家的时候天已是拂晓，我的家里依然亮着灯。 妻子困坐在沙发上，哭得像个泪人。不用说，我感觉得到她已是昼夜未眠了。 她一见到我便一头扑在我的怀里，放声痛哭起来。 “肖艳，不要这样，一切都过去了，我们要学会坚强！”我抚摸着她的头发，不知道怎么来安慰她。 “苏林，我真后悔这一辈子嫁给了你„„”她用手轻轻地击打着我的胸膛。 我的父亲母亲，岳父岳母和我所有的家人，还有我的邻舍百居都闻讯赶来，客厅和院子里挤满了人。
人教版(新课程标准)语文第9课《老王》第二课时
板书设计
一个“强”字,写出 了作者当时复杂的 心理,既可怜老王,又 感激老王,又不得不 打趣,可以调解气氛。
“愧 怍”
4.如何理 解文章最 后一句话?
社会上总有荣幸者 和不幸者,荣幸者有责任 关心不幸者,关注他们的 命运,让他们也过上好日 子,帮助他们改良自己的 处境,作者回想起来,总 觉得对老王的关爱还不 够,所以感到愧疚。
品 味 语 言
“直僵僵” 直:表明老王身体没有弧度,不能曲 折。僵僵:写出老王身体不仅直,而且硬(年老体衰、 形销骨立)。
“镶嵌” 将一物嵌在另一物体中,门框的宽 度很小,而老王能镶嵌在其中,用了夸张的手法,表 现出老王身形的干瘪和身体的瘦、薄(无生气)。
“僵尸”,僵硬的死尸。
“面如死灰” 死灰:冷却的灰烬,脸色灰白。 “绷”,缝纫方法,稀疏地缝住或用针别上。这里 用“绷”字可以表现出老王皮包骨头,稀松的皮肤 没有一丝水分。 “打上一棍就会散成一堆白骨”,可以看出老王 已经病入膏肓,无力支撑,只凭一口气儿吊着,是一种 人不像人、鬼不像鬼的病态,一点儿生气和活力都 没有了。
2.在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗? 这反应了作者什么样的呼声?
呼吁我们——对不幸者、低微者要持 一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们, 关心他们,多给他们以善心,这样社会就会 更加发展和主题? 文章以“我”与老王的交往为线索,回忆 了老王的几个生活片段,刻画了一个穷苦低微 但心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达 了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情 和尊重。提出了一个引人寻思的问题:社会应 该以人道主义精神来关心不幸者。
→“我”女儿关心他。 老王再客气也给他应得的酬劳。 询问老王能否维持生计→“我”关心老王。 老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱。 作者性情特征:富有爱心,具有同情心,尊重别人。
老王课文全解
《老王》课文全解作家简介杨绛，生于1911年,原名杨季康。
原籍江苏省无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究生。
1935年至1938年与丈夫钱钟书一同留学于英、法等国，回国后历任上海震旦女子文理学院外语系教授、清华大学西语系教授。
1953年，任北京大学文学研究所，中国科学院文学研究所。
中国社会科学院外国文学研究所的研究员。
著有剧本《称心如意》、《弄假成真》、《风絮》等，翻译了《一九三九年以来英国散文作品》、西班牙著名流浪汉小说《小癞子》、法国勒萨日的长篇小说《吉尔·布拉斯》等。
1970年下放河南省息县干校，在菜园劳动。
1972年回北京。
“文革”后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。
著有论文集《春泥集》，翻译了西班牙塞万提斯的著名长篇小说《堂·吉可德》等。
关于干校生活的散文集《干校六记》很受推崇，获新时期全国优秀散文（集）奖，并被翻译成各种语言。
其他还有一些散文如《将饮茶》、《回忆两篇》、《记钱钟书与〈围城〉》等都是平常的生活琐记和关于亲人的回忆文献性质的文章。
长篇小说《洗澡》（三联书店1988年初版）以客观超脱的白描手法记录了一群知识分子在1953年知识分子思想改造其间的生活遭遇，以及他们在政治运动中的不同心态和表现，出版后很受评论界的重视。
背景材料本文写到的“文化大革命”，那是荒唐的动乱年代。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打倒在地，踩在脚下。
作者及其丈夫也是在这样的背景下受到迫害。
文中“单干户”老王在“文化大革命”也受到牵连。
他蹬三轮单干是属于资本主义国家那一套，在当时“真正的社会主义国家”里是不允许的，于是他蹬的载客三轮被取缔了。
词语积累☆正音辨形翳（yì）取缔．（dì）伛（yǔ）攥（zuàn）滞．笨（zhì）镶．嵌（xiāng）骷髅（kū lóu）愧怍．（zuò）☆词语释义体悟：体验和领会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谁又能相信，旅鸽，曾经是地球上数目最多的鸟儿呢。大一个寻常的午后，天空中传来一阵巨大而杂乱的鸣叫，奥杜邦先生抬起头来：庞大的鸟群，慢慢地遮盖了北美森林的上空，阳光不见了，大地一片昏暗。1.6千米宽的鸽群，在奥杜邦先 生的头顶，飞了三天。这位当时最有名的鸟类学家预言：“旅鸽，是绝不会被人类消灭的。”
这时美洲大陆的旅鸽多达50亿只，是当时人类总数的5.5倍。
可是，欧洲人来了。
他们焚烧草地，或者在草根下焚烧硫磺，让飞过上空的鸽子窒息而死。枪杀、炮轰、放毒、网捕、火药炸……他们采用丰富想象力所能想出的一切手段，他们无所不用其极。被捕杀的旅鸽不仅用来 食用，还用来喂猪，甚至仅仅是为了取乐。曾经，一个射击俱乐部一周就射杀了5万只旅鸽，有人一天便射杀了500只。
甚至有人想出这样的方法：把一只旅鸽的眼睛缝上，绑在树枝上，张开罗网。它的同伴们闻讯赶来，于是一一落网。有时候，一次就能捉到上千只。这个方法一定传播得很广，因为他们甚至为那只 不幸的旅鸽单独创造了一个名词——“媒鸽”（Stool Pigeon）。
“媒鸽”，就是“告密者”最初的称呼。人们这么称呼这些可怜的鸟儿，因为其总能招徕更多的落网者——这种毫无心肝的称呼，竟来自最富情感的人类。