初中语文教学多给学生一点赏识
在语文教学中如何运用赏识教育
［ 关键词 ］赏识 教 育 初 中语 文 教 学策 略 赏． 这样 减轻 了他们 的心理压力 ，让 他们也 尝试到 “ 成 功的体 １ 作文教学中 ，让学生学会体现 自己个性 在应试教 育的制 约下 ，学 生在作文 中的个性 和创造性 已 验 ” ，从那 以后 ，优 生差 生都 能主动思 考问题 、争着 回答 问 消失 殆尽 。作文 中总是 干干 巴巴的几段空话 ，套话 、假话 连 题 。让 学生发展 自己的思 维 ，获得审美 的体验 ，从而也提 高 篇 ，文章脱离 了 自己真实 内心 的感 受 ，使作 文失 去了鲜活 的 语文阅读的质量。 生命 和色彩 。在 这种情况 下 ，教 师鼓励学 生多写 随笔 ，观察 ４ 赏识学生的劳动成果 ，让成 功感浸入 细微 处 日记 ，读后感 ，观后感 、周记 。此 类作文往 往有学 生真实情 在语 文 教 学 中 ，作业 是巩 固课 堂知 识 的重 要 手段 ， 因 感 的流露 ，鲜 明个性 的跳 跃 、独特 词语 的运 用 ， 许 多优秀 之 此 ，注意挖 掘学生作 业的优点 ，对他们 进行及 时的表扬 ，让 作常 常涌现 ，时间久 了 ，学生就 能发现 自己 的写作个 性 。教 他们体 验被 赏识 的滋 味 ，往往 能够有效 促进学生 的学 习。如 师可 以允许学 生有不 同层 次 的发展 ，并抓住 学生作 文 中的优 在一 次练习课 上 ，我 向全班表 扬了某后 进生 写字姿势 正确 。 点 ，加 以鼓励 ：如好 的句子 ，使用 准确 的词 语 ，好 的开头 或 第二 天 ，我 意外地发 现那后进 生的字 写得非 常工整 ，我抓 住 结 尾等 ，唤起 学 生写 作 的热情 和 自信 。作 文评 语 以鼓 励 为 机会 又表扬 了他 。 自此 ，该生 的语文学 习积极性 空前 高涨 ， 主 ，当然作文 中存在 的主要毛病还 需用 委婉 的、学生可 以接 成绩也 明显 提高 了。在作文教 学 中 ，我让学 生小组合作 ，在 受 的方式指 出 ，那么 以后 作文 ，学生会更 主动热情 ，并能 更 分别 寻找合适 资料 的基础上 ，共 同讨论 、研究 ，然后 让其 中 人执 笔 撰 写文 章 ，最后 我把 优秀 的 文章 贴 在学 习园地 的 好 的展现或表 现 自己了。 以赏识 的方式 改变学生 作文 中的一 “ 成果 展” 中 ，受 到表扬 的小 组里 ，每一个成 员都为 自己 出 些缺点 ，效果 明显 ，并 能很 快提 高写作水平 。 了一 份力而感 到骄傲 ，同时 ，我不失 时机地让 他们用 同样 的 ２ 赏识学生生活 中的点滴优点 。帮助 其树立 自信
多给孩子一些关爱激励和赏识
多给孩子一些关爱激励和赏识在教学生活中，会遇到各种各样的学生，有品学兼优的、有学习成绩差的、有常常违纪的等等。
但无论是哪一类型的学生他们都需要老师和家长的关爱、激励和赏识。
只有老师和家长多给孩子们一些关爱、激励和赏识，孩子们在未来的学习、生活中才会更加自信。
1走入孩子的生活，多给孩子一些关爱前苏联教育家捷尔任斯说：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才能教育孩子。
”如果学生得不到老师的关爱，就会失去学习的热情，拉开师生的心理距离，给教育工作造成无形的障碍。
可见，师爱是学生走向科学知识的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是点燃希望的火把……我们在教学生活中除了课堂45分钟外和学生相处的时间很少，对学生的了解更是知之胜少，特别是我们胜任班数较多的老师，有时学生毕业了还没记住他的名字，对于一位学生来说老师可以随时喊出他的名字，是件非常荣幸的事。
那么我们如何才能多与学生接触呢？只有多走入学生生活去与他们沟通，了解他们的生活、兴趣爱好、和思想动向。
记得在上学期刚开学不久，我们164班的杨幸有同学，可能是身体有病，晚上会有尿床的现象，一天他尿床了，但裤子已经没有换了，他没换裤子依然来教室坐着上课，可是整个教室都散发出一种难闻的气味，这节课的老师几乎没法上课，因为他是一位新老师可能在处理一些事物没有经验，第二节课我走进教室学生们异口同声喊：“老师，快想办法，我们实在无法上课。
”我简单了解了一下情况，就把他和同桌都带到宿舍，和同桌借了一条裤子换上。
然后和他了解一下情况，才知道他可能是有一种病，告诉他如何处理，交给他一些方法。
课后和班主任康老师交流了一下，班主任多次和家长联系，终于帮助孩子解决问题。
别看这是件小事，但对孩子来说却是件大事，如果老师不及时给他关爱，没有帮助他解决，对于他来说可能面临的是辍学。
另外让我感触最深的是本学期在我们杨校长的带领下，老师们都走入学生的宿舍，督促孩子们做好宿舍卫生工作，也许一方面老师们会觉得加重了老师的工作量，但天长日久和孩子们一起沟通、交流。
初中语文教师教学反思
初中语文教师教学反思经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。
具体从以下几个方面入手：在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。
师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。
这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
二、相信每个学生都能成功语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。
语文素养的核心是什么?是语文能力。
因此，我们必须给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。
这样的基础不仅是扎实的，也是可持续发展的。
同时，要注意培养学生的创新能力，这是以往的语文教学比较忽视的。
培养创新能力，核心是独立思考能力，还有丰富的想象力。
赏识教育在初中语文教学中的应用分析
赏识教育在初中语文教学中的应用分析随着教育理念的不断更新和发展，赏识教育逐渐成为教育界的热门话题。
赏识教育注重发现和鼓励学生的优点，帮助他们建立自信心和积极态度。
在初中语文教学中，赏识教育也被越来越多的教师和学生所采纳和推崇。
本文将从赏识教育的理论基础、初中语文教学中的具体应用以及实施赏识教育所需的条件等方面进行分析，以期深入探讨赏识教育在初中语文教学中的作用和价值。
一、赏识教育的理论基础赏识教育的理论基础可以从多个角度进行解释和论述。
赏识教育源自于心理学中的积极心理学理论。
根据这一理论，人的积极因素和特质同样重要甚至更为重要，因为它们是促进人的成长和发展的主要因素。
赏识教育强调的是发现学生的优点和长处，通过积极的评价和鼓励来激发他们的学习动力和自信心，使他们能够更好地适应学习和生活中的各种挑战。
赏识教育的理论基础还可以从人本主义教育理论中找到。
人本主义教育理论强调的是关注学生的全面发展，注重学生的主体性和个性发展，强调尊重和理解学生的需求和愿望。
赏识教育正是基于这一理论而提出的，它倡导教师关注学生的个性特点，注重学生的内在价值和成长潜力，通过赏识和关怀来促进学生积极向上的发展。
赏识教育的理论基础还可以从教育心理学中的“自我效能”理论找到。
根据自我效能理论，学生的学习动机和学习效果与他们对自己能力的认知息息相关。
如果学生对自己的能力持有肯定和积极的态度，那么他们就会更加努力地学习，并且取得更好的学习成绩。
而赏识教育正是通过鼓励、认可和赏识来增强学生的自我效能感，帮助他们建立积极的学习态度和信心，使他们更有动力和自信地面对学习中的困难和挑战。
在初中语文教学中，赏识教育的具体应用可以表现在多个方面。
教师可以通过对学生的语文作业、课堂表现和活动参与等方面进行赏识和肯定，来激发学生的学习动力和自信心。
当学生展现出了较好的语文写作能力或者在朗读比赛中取得优异的成绩时，教师可以及时称赞和鼓励他们，让他们感受到自己的努力和付出得到了认可和肯定，从而增强他们的学习动力和积极性。
让孩子在欣赏中成长——初中语文课堂的一点探索
感 受越 积 越 多 、越积 越 深 时 ，爆 发 出来 的
只有 愤怒 。
无 私 的母 亲 ，体 验 到作 者对 母 亲 的热 爱 和 能 面前 ，都 是微 不足道 的。
它 的魅 力是 无 穷 的 。赏 识教 育 就是 通 过 激 者 不敢 说 不 愿说 ，有些 不 善说 不 会 说 ， 因 需 要 赏识 者 的聪 明才智 、科 学 方 法 以及 充
励 、表扬 等 手 段 ，充 分 肯定 孩 子 的 处 ，以表 扬鼓 励 为 满艺 术 的感 召力 。 首 先 ，赏识 的科 学性 和
让孩子在欣赏 中成长
口 河南省漯河市源汇区大刘镇 中 王彦珍
初中语文课堂 的一点探索
美 国心 理学 家威谱 ・ 詹姆 斯有 句名 言 ：
耀。 我们把这种智慧 的闪耀称之为 “ 闪光点 ” 。 需 用委婉 的、学 生可 以接受 的方式指 出 ，那
“ 人 性最 深 刻 的原 则 就 是希 望 别人 对 自己 学生在学 习过程 中表现 出来的这种 闪光 点是 么 以后作 文 ，学 生会更 主动 热情 ，并能更 好 的展现或表 现 自己 了。 以赏识 的方式改变 学 的行 为加 以赏 识 ” 。没 有 赏 识 ，就 没 有优 十分 可贵的 ，它是学生 自我努力 、积极思考 、 秀 。 如果 一 个孩 子 生 活 在鼓 励 中，他 就学 获得成功 的标 志 。学生会 在一次次 的体 验中 生作文 中的一些缺点 ，效果 明显 ，并能很 快 会 了 自信 ； 如果 一个 孩子 生活在 认可 之 中 ， 他 就 学会 了 自爱 。我 想 这就 是 赏识 一一 欣
赏识教育在语文教学中的运用
交 流
立和谐 师生关系 ， 创设 成功机会 ， 激发学 苦 闷的情 绪 ， 我在 日记 里劝慰他 ， 找 出他 激发学生的学 习兴趣 ， 让学 生享 受在语 文 的闪光点鼓励他 ， 使他慢慢开 朗起 来。强 学 习中的快乐。杰是一个大气的男孩子 ，
的日记越 写越 出色 ， 经过强 的允许 ， 我 多 其他学科的成绩都不错 ， 语 文成 绩就 是不 语文教学 目记
次在课上朗读他 的 日记。 不仅增强了他 的 理想。他觉得语文没意思 ， 不像 数学那样
有的语文老师慨叹 ： 现 在的语 文不好 自信 心 ， 也 带动 了同学们记述 真事 、 抒 写 做 出难题有一 种成就感 。 我从 日记里了解 教， 承载 的任 务太重 ， 面临 的挑剔太 多， 新 真情 的热情 ， 学校里 两周一期的《 花季》 校 到杰关心时事 ， 精通 《 三国演义 》 ， 当时正
嬲
赏识教育在语文教学中的运用
■河北省任丘四中 曹仕红
摘 要： 赏识教育是依据人渴望得到 赏 解、 激励、 宽容 的一种教育理念 。 为了顺应
方式 ， 放下教 师所谓 的尊严和架 子 ， 把学 在写作方 面特有天赋。 语文课就可以开展 励学 生在 日记里说真事 、 讲真话、 诉真 情。 挥特 长， 取得成功 ， 树立 自信。 如 开展语文 以后 ， 学 习环境 的陌生 ， 学习科 目的增加 ， 论会、 课本剧表演等。 创设多样化 ，生动有趣的学 习情境 ，
谐融洽的师生关系。
光” 了一 把 。这 大大 调 动 了他 学 习语 文 的
Hale Waihona Puke 不仅 仅是表 扬、 鼓 励和 赏识 ， 它更 是满足 优化 了品质， 磨砺 了思想 。
初二语文教学反思
初二语文教学反思初二语文教学反思三篇课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。
下面是店铺收集整理的初二语文教学反思三篇，希望对您有所帮助！篇一：初二语文教学反思这学期，我担任初中语文的教学。
任教一学期以来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。
上课时我充分体现了这种学习方式。
如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心。
这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。
另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。
学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等。
本学期本人注重了这方面的训练。
训练时做到词不离句，句不离篇。
再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。
总之是想方设法让学生记住易错的字。
在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。
但是，在教学中也有几点问题值得反思：一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。
朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。
在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。
在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。
通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。
学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：1 、缺乏朗读技巧的指点。
课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说重音的处理等。
学生对重音的处理也是五花八门。
给学生多一点赏识论文
给学生多一点赏识【摘要】：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
多给学生一些赞赏, 学生会多一份自信;多给学生一些鼓励, 学生会多一片阳光;多给学生一些肯定, 学生会多一份坚持。
【关键词】：赏识教育语文教学师生平等作业评价个别谈话正文：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
就精神生命而言，每个学生都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重学生的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。
不只是好学生应该赏识，所有的学生都需要。
学生是脆弱的，敏感的。
适当的赏识是一种正确的爱，也是对学生的一种鼓励和赞赏！教师被喻为人类灵魂的工程师，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识激励学生，是很重要的一环。
一、课堂教学赏识教育提倡在上课前先营造一种愉悦、兴奋的氛围，来调动学生的好奇心，引起学生探索的兴趣，这样他们就能集中注意力，学习的主动性才能发挥。
在平时教学中，一些教师习惯在上课前先找几个学生批评一下，如某同学没交作业，某同学不遵守纪律等。
同学们是安静下来了，但学习的兴趣也没了，课堂气氛也由此变的沉闷了，接受新知识的效果还会好吗？在课堂教学过程中，教师首先要能够肯定学生在学习过程中所做出的一切努力，也就是要肯定学生在教学中的一切参与活动，旨在鼓励、倡导学生以积极的态度主动参与学习活动。
其次要肯定学生在课堂学习中得出的一切结论，因为这些结论都是学生实践、思考的结果，无论对错，都表明了学生学习的主动性，这不正是教学的目标吗？在阅读教学中，教师要还学生以学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学多给学生一点赏识
发表时间：2013-12-05T16:00:02.343Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年11月供稿作者：陈力杰[导读] “生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。
”
河北省沙河市渡口中学陈力杰
摘要：我们应把赏识教育带入语文课堂，以情入手，以情换情，让赏识教育走进语文教学，不仅可以提高教学的质量，而且能让学生爱上语文，爱学语文。
我是从以下这几个方面入手的: 关键词：初中语文赏识教育
“生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。
”通过赏识教育，可以培养学生的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。
新课程标准要求我们在教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。
所以，我们应把赏识教育带入语文课堂，以情入手，以情换情，让赏识教育走进语文教学，不仅可以提高教学的质量，而且能让学生爱上语文，爱学语文。
我是从以下这几个方面入手的:
一、教师与学生的关系。
传统的师生关系是一种授受关系，韩愈认为：“师者，所以传道授业解惑也”，在教学中，教师是中心，是表演者，学生是观众，是听众，教师要求学生绝对地服从，《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，即要求在语文教学中应建立新型的师生关系，主要表现在以下几方面：1、教师与学生的地位平等。
教学中，教师应树立平等的师生观，教师与学生不仅身份地位平等，而且在精神上与灵魂上也是平等的，教师没有凌驾于学生之上的任何特权。
2、教师与学生应互相尊重。
在教学中，教师应树立“一切为了每一位学生的发展”的教学理念，尊重每一位学生的人格尊严，个性差异，不伤害每一位学生的自尊心，学会赞赏每一位学生；学生应敬重老师，尊重老师的教学成果。
3、教师与学生应进行对话。
教学是教与学的交往、互动，在教学过程中，教师与学生应进行情感交流与对话，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
二、放开手脚，让学生唱主角
毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂"活"起来。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变"注入式，满堂灌，教师讲，学生听"，把知识强行"塞入"学生大脑的传统教学模式和观念。
创造一种使学生能真正处在学"语文"，用"语文"的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
三、要在具体的教学中实实在在地给学生赏识。
1、在阅读教学中，以学生为主体
在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。
传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。
这个教案的内容主要包括: 课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么, 以及与问题答案相关的板书提纲。
教学时，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态，久而久之，学生的个性被民灭，创造的天赋被扼杀。
因此,《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。
2、鼓励学生的写作自信
自信是成功的一半，写作之前如果能激起学生的写作自信，那么学生将会如鱼得水。
怎样鼓励学生的写作自信呢？从消除学生畏难情绪入手，鼓励学生的自信心,引导学生从优秀的作文中模仿，因为模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
同时告诉学生“仿”不是机械的模仿，也不是照范文生搬硬套。
例如，在练习写情感类文章时，许多学生习惯性写父母雨中为我送伞，雨中送我看病，老师为我补课，同学拾金不昧等这一类比较陈旧的题材。
难道这世界上真有这么多感人的题材吗？答案是否定的。
这就不是“仿”，而是“抄”。
这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。
像这样的例子数不胜数。
因此，老师在教学生写作的过程中要鼓励学生的自信，创作出有自己独特个性的作文。
例如，学习《春》，让学生模仿写景的句子写一段景物描写的片段，或写几句运用博喻和通感的比喻句；学习《最后一课》可以学习课文心理描写的句子，写一段自己心理活动。
四、让学生自评成为激励学生自我发展的生长点
自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性。
叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。
”要达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力，即能够按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，实行“内化”，促进自己的学习。
那么，在教学中如何指导学生自我评价呢？我们认为要注意以下几点： 1、创造机会，引起自我评价
学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。
只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间.在教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使课堂呈现出了灵性生成性和丰富性。
2、注重指导，掌握自评方法
传统的课堂教学中，当一个学生回答了一个问题或提出了一个的设想时，教师总喜欢立即给予对与错，好与坏的评价，这样既会打击大多数学生的学习积极性，限制学生思维的进一步发散，也使回答问题的同学失去了自我评价的机会，长此以往，学生往往会倚赖于老师，失去了学习的个性化。
而实施自我评价，是学生在教学中听取了其他同学的各种想法，结合老师的要求或提示对自己的想法进行评价，有利于学生学习能力的提高。
这么以来，学生写作的热情高了，要求修改的地方也能自觉地修改了，需要重写的作文往往能在很短的时间里又交起来让老师评阅。
我尝到了赏识教育的甜头，以后的教学中，我更应该将赏识教育运用得游刃有余。