初中物理_电功 电能教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
电功率学生活动设计问题或任务引领1．情境创设，问题提出2．活动安排，布置任务1．学习方式2．矫正方式3．展示内容的预设德育渗透一、认识电功率1、问题引领：不同用电器工作时消耗电能情况是否相同，说出你所知道的。
出示：电饭煲、电灯、教室内的空调。
它们谁消耗电能多？让他们比一比。
同位交流回答空调、电水壶耗电多暂时矫正为消耗电能多敢于表达自己的观点、质疑他人观点2、演示：使用计量插座分别测量电灯和电饭煲消耗的电能问题引领：你有什么发现？你是怎样比较消耗电能快慢的？（尝试描述）同位交流回答电水壶耗电多，矫正：对电水壶断电，灯泡继续工作的方式，引发认知冲突，得出应为消耗电能快。
相同时间比消耗电能多少感受技术进步对实验过程的优化改进勇于质疑、善于质疑3、整合：如果时间不相同该如何比较？板书灯泡和电饭煲工作时间、消耗电能数据，该如何比较消耗电能快慢？类比之前学习的速度、机械功率，尝试建立电功率概念。
总结得出电功率的物理意义。
比值定义法是定义物理量的一种常用方法。
强调：正是因为电饭煲电功率大，所以消耗电能快。
观察，交流，回答消耗的电能与时间之比通过类比，认识比值定义法在物理概念建立过程中的作用。
4、梳理形成学习提纲问题引领：类比之前学习的电学物理量，你还想知道哪些内容？矫正：为了纪念瓦特对物理学的贡献，用瓦特作为电功率的国际单位。
说明1W=1J/s灯泡功率200W的含义：每秒消耗的电能是200J. 预设：定义、符号、单位、公式、测量、影响因素……功率的单位可能写成J/s5、深化概念（1）出示用电器铭牌：电功率是用电器的重要性能指标，标注在用电器的铭牌或者说明书上，不同的用电器，电功率一般不相同。
演算、展示两种计算方法、交流感受物理与生活的紧密联系认识科学规律的严谨规范（2）例题1：计算电饭煲的电功率（将定义电功率时的数据矫正为计算电功率的过程）例题2：1kW的电烙铁正常工作1h，消耗多少电能？（kW·h的由来）同时使用国际单位或者常用单位，不能混用二、探究电功率跟电流、电压的关系1、演示：200W灯泡单独发光，再将灯泡与热得快（电阻）串联，发现了什么，说明了什么？是什么原因导致的？想研究什么问题？有什么猜想？灯泡变暗，说明电功率变小问题预设：电功率跟电压、电流的关系养成根据已有经验、知识和客观事实对问题进行有依据的猜想的习惯。
初中物理_电流做功与电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功与电功率》复习课教学设计［复习目标］1.知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明；能运用W=UIt进行简单的计算。
2.理解电功率的概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。
3.能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。
4.知道电流产生的热量与电流、电阻、通电时间有关，得出焦耳定律。
［复习重点和难点］重点：知道电功的概念、公式；理解电功率概念，并能进行简单的计算；能区分用电器的额定功率和实际功率；知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
［复习过程］一．电能及其测量1.电功的概念、基本单位和计算公式通过介绍日常生活中应用用电器工作的实例。
明确:电流通过用电器做了多少功，就消耗了多少电能。
电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。
电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能。
(1)电功（W）：电流所做的功叫电功，(2)电功的单位：国际单位：焦耳。
常用单位有：度（千瓦时），1度=1千瓦时=3.6×106焦耳。
(3)电功计算公式：W=UIt（式中单位W→焦(J)；U→伏(V)；I→安(A)；t→秒）。
利用W=UIt计算电功时注意：①式中的W.U.I和t是在同一段电路；②计算时单位要统一。
计算电功还可用以下公式：W=Pt；W=I2Rt ；W=U2t/R（要点明适用条件）2.测量电功的工具：电能表（电度表）（1）电能表的读数方法（2）电能表的几个参数的意义：①kW·h：表示电能表测量电能的单位是kW·h，即“度”；②50 Hz：电能表在50 Hz的交流电路中使用；③220 V：表示这个电能表应在220 V电压下使用；④20 A：表示允许通过这只电能表的最大电流是20 A；⑤2500 r/(kW·h)：表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1度电，电能表的表盘转动2500转二、电功率1.电功率的概念、基本单位和计算公式。
初中物理_第十八章第1节电能 电功教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通电时间的长短都有关系。
举例说明。
电功的计算：W=UIt 压、电流和通电时间有关。
1．手电筒和家用白炽灯的电流差不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比手电筒多；2．空调和白炽灯的工作电压相同，但流过空调的电流大，相同时间内空调消耗的电能多；3．同一用电器工作时间越长，消耗电能越多。
和逻辑推理能力和培养学生物理与生活的联系。
在课件上演示下面例题的计算过程。
例题：我们教室中的日光灯接在220 V的电路中，通过它的电流为182mA，计算这只日光灯每天使用5 h消耗多少度电？学生在课堂作业本上练习培养学生利用物理知识解决实际问题的能力限时训练（10钟）让学生限时做当堂达标检测学生限时做当堂达标检测培养解题能力课堂总结（3分钟）课堂小结：1．通过这节课你学到了什么？2．你能利用电能表测量某用电器在一段时间内消耗的电能吗？3．你会利用电功的计算公式计算电功或电能吗？拓展：如何利用电能表的参数测量较小的电能。
提示：可以利用电能表上的600revs/(kW·h)参数。
例如电能表转盘在某段时间内转过了n转，则电路消耗了多少电能？学生梳理本节课知识内容。
1．认识电能表、电能的单位及计算。
2．可以利用电能表的某段时间内读数的差值来测出电路消耗的电能。
3．电功的大小可以利用W=UIt计算。
学生讨论：根据600revs/(kW·h)的表示的意思，每消耗1kW·h的电能，电表上的转盘转过600转，则消耗的电能为：。
培养学生总结归纳的能力。
利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。
作业布置（1分钟）完成《动手动脑学物理》第1～4题。
按要求完成。
知识巩固。
学情分析对于九年级的学生，已经学习了电学大部分的知识，特别是关于电流和电路，以及串联电路和并联电路的学习，让学生对电路的结构有了比较好的理解，在学习欧姆定律的过程中，多次用到电源和用电器，学生对于电能的来源和应用是有一定的了解的，再加上现在家用电器的普及，学生对于电流做功也有比较深入的理解。
初中物理_【课堂实录】教学设计学情分析教材分析课后反思
《电功》教学设计教学目标：1、知识与技能从能量转化的角度认识电能，知道电流可以做功，掌握电功的公式W=UIt，电功的单位焦耳；能综合运用学过的知识解决简单的电功问题；学会读家用电能表，会通过电能表计算电费。
2、过程与方法通过实验探究电流做功的多少与哪些因素有关；掌握控制变量法。
3、情感态度价值观培养学生节约用电的意识；学生在自主探究中体验学习的乐趣，培养科学态度。
教学资源：1、多媒体课件展示家中正在工作的多种用电器。
如：小男孩正在玩的电动小汽车、小女孩用来看书的电灯、电风扇、空调、电冰箱、电饭锅、收录机等。
2、生活中的问题：①电灯、冰箱、空调通常情况下，哪一个耗电多？②灯亮的时候与灯暗的时候相比，哪种情况下耗电多？③灯开一天和半天，哪种情况下耗电多？3、学生实验器材：电池、电池盒、开关、灯泡、电压表、电流表、导线等。
4、例题：小明的书桌上有一盏台灯，正常使用时电压是220V，通过灯丝的电流是45mA，他每晚要在灯下学习约1h,电流所做的功是多少？消耗的电能是多少？5、多媒体课件展示生活实例：①电流通过手电筒1秒钟做功大约1焦。
②电流通过29英寸彩电1秒钟大约做功80焦。
③电流通过电饭锅1秒钟做功大约1000焦。
④电流通过电力机车1秒钟大约做功4000000焦。
6、多媒体课件展示生活中家用普通电能表（显示月初、月末表盘示数）。
7、多媒体课件展示生活信息1度电的作用：能使电炉炼钢1.6千克；生产化肥0.7千克；采掘原煤105千克；电车行驶0.85千米；一次灌溉农田330平方米；机织棉布11米。
8、作业内容：①课本78页“动手动脑学物理”1、2、3题。
②回家记下当日家用电能表的示数，一个星期后再去记录电能表的示数，测算这个星期你的家庭用去了多少电能。
教学思路：该节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，采用情境—问题教学模式。
其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题，实际应用拓展问题，梳理反思深化问题。
初中物理_【课堂实录】电功教学设计学情分析教材分析课后反思
课后反思课程名称《电功》学科物理所在学校授课教师《电功》课后反思本节课按照教学思路：首先复习，温故而知新，让学生回忆力学中的功，能与功的关系，用小电动机提升物体的演示实验，电动机通电后对物体做了功，建立电功的概念。
然后从生活入手，用学生熟悉的家用电器引出电流做功的实质。
从家庭每个月交的电费都不相同，引出电流做功的多少不同，再结合前面的演示小实验，让学生自主的提出问题，有依有据的猜想，确定探究因素，用小组合作的方式进行实验的设计，由于之前设计的一些问题，学生经过思考，小组讨论，有75﹪的同学在白纸上设计出了电路，通过投影展示同学的设计电路，数据表格，理顺学生的思路。
此环节根据课堂反应来看，实验的设计环节用时较长，设计本节实验对于学生来讲有一定的难度，从学生的反应和设计结果来看，一是少数学生不知如何设计，反应出他们旧知识掌握不熟练；二是数据表格设计的不够合理，反映了学生这方面能力的缺失。
第三环节是探究电流做功的影响因素。
分小组进行实验，学生通过自己动手连接电路，进行测量记录数据，完整的进行科学探究全过程，提高动手能力，体验成功的喜悦。
本环节让学生动手操作，实验现象明显，学生印象很深。
学生连接电路时将学会排除故障，解决实际电路问题。
第四个环节是实验的拓展与延伸：展示图片，节日用的小彩灯、街上的路灯、家里的用电器，让学生根据生活实际判断串联还是并联。
学生判断的主要依据是“用电器之间是否相互干扰”，学生亲自体验得来的结论，印象深。
此环节用时2分钟第五个环节是总结。
以表格形式总结本节知识点，帮助学生梳理知识，巩固提高。
此环节用时3分钟。
第六个环节是练习与检测，当堂检测，发现不足。
从学生反馈情况看，大分同学掌握本节所学，少数同学仍需巩固加强。
此环节用时6分钟。
最后布置作业。
探究性作业让学生联系生活之际设计电路，用新学的物理知识解决实际生活问题。
结合学生实际又布置适当的必做和选做作业，巩固提高。
综观整节课，本节课的教学流程由浅入深，由简到繁，始终体现学生是学习的主体，教师只是学生学习的参与者与指导者的理念。
初中物理_电功电能教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析学生已有的知识基础:学生通过前面对电路、电流、电压、电阻及欧姆定律的学习，已经有了一定的电学基础，并能够熟练地动手连接电路并操作实验，但是对于供电和用电还不能从本质上去认识。
学生已有的生活经验：学生在日常生活中对电能的来源和利用已经有了一定的感性认识，对家家都有的电能表也有了粗浅的了解，并且有的同学已经会读电能表的示数，这为学习本节内容打下了生活基础。
效果分析本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学效果。
教材分析1.从立体的高度跨单元跨册分析人教版《义务教育教科书？物理》，全书共有22章，分力、声、热、电、光五大知识板块。
电学内容在中考中占34.3%。
从电学内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。
2.从本节课的地位和作用分析《电能电功》这节课是《电功率》这一章的开首篇，是学生在学习电路、电压、电阻与欧姆定律之后，从能量和做功的角度来研究电,通过学生已有的生活经验扩展到电能、电功、电功率和焦耳定律的。
学习本节课可以让学生掌握电能、电能的计量和电功三部分内容，其中电能和电能的计量是教学的重点，教学的难点在于电功概念的理解。
教学中应分析电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。
这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。
后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由本节课的电功公式导出。
所以本节内容在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。
第十八章电功率第1节电能电功【教学目标】知识与技能1.知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。
2.知道电能的单位，会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。
3.能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。
4.能利用电功公式进行相关计算。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
九年物理导学案18.2《电功率》类型：新授课主备：使用人：【学习目标】1.深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W。
2.会用电功率的公式P=W/t进行简单的计算。
3.掌握额定功率和实际功率的意义。
【课堂学习】活动一：.探究电能表指示灯闪烁（转盘转动）快慢的不同思考：接入吹风机时,电能表的铝盘转动有什么变化? 说明什么?结论：不同的用电器工作时,消耗电能（电流做功）的不同活动二：形成电功率的概念比较方法：(1)．物理意义：(2)．单位，简称，符号。
常用单位：1 kW = W 1 W = kW 1 W = mW 1 mW = W(3).定义：公式P= 又因为W=UIt，则P= （4）家用空调的功率液晶电视的功率3.练一练（1）判断：空调的电功率为为1000W，电视机的电功率为100W，那么空调消耗的电能一定比电视机多？（2）计算：夏季的一天，小明同学打开电功率为1200W的空调连续制冷2小时，请你帮他计算这段时间内空调消耗的电能是多少焦耳？活动三：千瓦时的来历(1)如果P 和t 的单位分别用W和s,则电能的单位是，如果P 和t 的单位分别用、，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：(2)分别用两套单位计算：功率为1000W的用电器工作一小时消耗多少电能？(3)练一练：①1度电能让功率为25W的灯泡工作几小时？②功率为100W的灯泡，工作30分钟，消耗多少千瓦时的电能？活动四：额定电压和额定功率（1）额定电压：额定功率：（2）实际电压：实际功率：（3）U实= U额, 则P实P额; 用电器。
U实< U额, 则P实P额; 用电器。
U实＞U额, 则P实P额; 用电器。
【当堂检测】1.判断(1)用电器消耗电能越快,其电功率越大。
( )(2)功率大的用电器消耗的电能一定多。
( )2.选择题(1)妈妈让小明去买一只15W的电灯泡,其中“15W”指的是小灯泡的( )A、额定功率B、实际功率C、额定电压D、实际电压(2)小明打开家中的电灯,此时电灯的亮度取决于( )A、电灯的实际功率B、电灯的电流C、电源电压D、电灯的额定功率（3）现有甲、乙、丙三盏灯，分别标有“220V 40W”、“110V 40W”、“36V 40W”的字样，它们均在额定电压下工作，比较它们的亮度，哪一盏灯最亮. （）A.甲 B.乙 C.丙 D.一样亮（4）关于额定电压和额定功率，下列说法中正确的是（）A．用电器工作时的实际功率总是等于它的额定功率B．用电器工作时它两端的电压总是等于它的额定电压C．用电器两端的实际电压大于其额定电压时，它的实际功率小于额定功率D．用电器两端的实际电压小于其额定电压时，它的实际功率小于额定功率5.1 千瓦时的电能可以让40 W 的灯泡工作小时6.2006年3月1日起，我国彩电能效新标准开始实施，待机功率高于9瓦的彩电不能再进入市场销售．摁下彩电遥控器的待机开关，使彩电处于待机状态时，彩电仍在消耗电能．若彩电待机功率为9瓦，每天待机按20小时计算，一台彩电每天因待机消耗电能多少度？这么多电能可供一盏25瓦台灯正常工作多少小时？【课后反思】《电功率》学情分析本节课的学习，学生已经具有一定的电学基础，学生感性思维能力较强，也有一定的抽象思维能力，所以学生学起来并不困难。
初中物理_电功率教学设计学情分析教材分析课后反思
第十八章第2节《电功率》教学设计如果P 和t 的单位分别用kW 、h ，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位：千瓦时（度）tWPW =Pt 作时。
）理解用电器上不同功率数值所表示的含义。
聆听。
课堂练习1．一台电视机5 h 耗电1度，这台电视机的功率是多少?2．某电视机的电功率是150 W ，每天使用 3 h ，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算。
)3．1度电可以供40 W 的灯泡工作多长时间？参与练习对所学知识进行及时反馈。
一位电视记者在讲到某工厂上半年共节约电5 000 kW · h 的时候，手举一只理发用电吹风机说：“我这只电吹风是 500 瓦的，也就是 0.5 千瓦，这个工厂节省的电力可以开动 10 000 个这样的电吹风”。
这位记者错在哪里?锻炼学生分析问题的能力。
电功率的测量（P=UI ）实验探究让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。
学生实验。
通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。
锻炼学生的观察能力和分析概括能力。
《电功率》学情分析多数学生活泼好动，好奇心强，上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力，需要教师适时引导。
电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
教法：以讲授法，探究法为主，辅之以演示法。
学法：以学生自主学习为主，辅之以观察法，讨论法，练习法创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。
通过动手实验调动学生的积极性。
《电功率》效果分析本节课是初中物理电学部分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象，学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。
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学情分析学生已有的知识基础：学生通过前面对电路、电流、电压、电阻及欧姆定律的学习，已经有了一定的电学基础，并能够熟练地动手连接电路并操作实验，但是对于供电和用电还不能从本质上去认识。
学生已有的生活经验：学生在日常生活中对电能的来源和利用已经有了一定的感性认识，对家家都有的电能表也有了粗浅的了解，并且有的同学已经会读电能表的示数，这为学习本节内容打下了生活基础。
效果分析本节课的教学体现了以学生发展为本的教育理念，突出了学生的主体地位，自主探究和合作交流气氛浓厚，重视了知识建构与思维发展，基本落实了教学目标，取得了良好的教学效果。
教材分析1.从立体的高度跨单元跨册分析人教版《义务教育教科书•物理》，全书共有22章，分力、声、热、电、光五大知识板块。
电学内容在中考中占34.3%。
从电学内容的整体来看，电流和电路的内容是开篇，电压和电阻的内容进一步扩展了基本概念，欧姆定律、电功率的内容则是这些概念的综合应用。
2.从本节课的地位和作用分析《电能电功》这节课是《电功率》这一章的开首篇，是学生在学习电路、电压、电阻与欧姆定律之后，从能量和做功的角度来研究电，通过学生已有的生活经验扩展到电能、电功、电功率和焦耳定律的。
学习本节课可以让学生掌握电能、电能的计量和电功三部分内容，其中电能和电能的计量是教学的重点，教学的难点在于电功概念的理解。
教学中应分析电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。
这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。
后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由本节课的电功公式导出。
所以本节内容在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。
第十八章电功率第1节电能电功【教学目标】知识与技能1.知道电源和用电器工作过程中能量的转化情况。
2.知道电能的单位，会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费。
3.能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。
4.能利用电功公式进行相关计算。
过程与方法1.通过实例和实验，从能量转化角度认识电能，培养学生的归纳与概括能力。
2.通过电能表使用，培养学生解决一些简单实际问题的能力。
3.通过实例与交流、讨论，了解电能的作用及电功。
情感、态度与价值观1. 通过生活中丰富多彩的电现象激发学生学习电学的兴趣。
2.了解电能和我们生活的联系，有节约用电的意识。
【教学重点】从能量转化的角度认识电能，电能表的使用。
【教学难点】对电功概念的理解及利用电功公式进行计算。
【教学准备】教师用：多媒体课件、家用电能表、电能表图片。
学生用：导线、开关、学生电源、电压表、电流表、小灯泡【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境二、导入新课三、进行新课1、电能理解电源的实质【情境设置】多媒体播放视频：电功和电能——桎梏飞船的力量【激趣设疑】电太重要了，电能是如何产生的，它又能为我们提供哪些服务呢？通过学习第十八章第1节我们就能找到答案。
板书课题：第1节电能电功（设计意图：利用断电后的视频冲击学生的感官，激发学生的学习兴趣，联系生活实际，从生活走向物理。
）【组织讨论】电能是非常重要的能源之一，生产、生活中我们用的电能是从哪来的呢？【展示图片】1、分析下列四种电源能量的转化火力发电是能转化为电能水力发电是能转化为电能风力发电是能转化为电能电池供电是能转化为电能【提出问题】电源供电的实质是什么？(设计意图：引导学生分析电源的实质，培养学生的归纳能力。
)学生观看视频，感受电的重要性学生思考带着问题进入新课的学习讨论发言：发电厂、电池学生回答：火力发电是内能转化为电能水力发电是机械能转化为电能风力发电是风能转化为电能电池供电是化学能转化为电能归纳总结：电源供电是将理解用电器的实质2、电能表【组织讨论】生产、生活中我们通过哪些用电器利用电能？它们利用电能做什么？【课件展示】几种用电器，让学生分析分别发生了怎样的能量转化？电灯发光是电能转化为能和能热得快烧水是电能转化为能电视机工作时电能转化为能、能和能等电动机把能转化为能使得风扇旋转【提出问题】根据以上讨论用电器的实质是什么？(设计意图：引导学生从能量转化角度认识电源的实质，培养学生的归纳能力，为学习电功做准备。
)【教师明确】1度= 1 kW∙h= 1000 W× 3600 s = 3.6×106 J【知识过渡】出示电费收据单提出问题：供电部门在收电费之前根据什么来确定用户所用的电量的?【课件展示】其他形式的能转化为电能。
讨论发言：电灯发光电风扇转动电饭锅加热……学生观察图片、结合生活讨论后回答问题。
讨论后回答：用电器用电是将电能转化为其他形式的能理解、记忆电能的单位回答：用电能表计量电能表的认识电能的单位请同学们仔细观察并阅读课本88页-89页上半部分。
思考：1.电能表的作用。
2.电能表上所标注的各参数的含义。
3.电能表的读数。
启发学生认真观察电能表继续明确1.电能表计数器的位数。
2.电能表使用的电能单位。
学生发言后明确：1.整数+ 一位小数。
2.kW∙h(设计意图：培养学生认真观察，发现问题，解决问题的能力。
)【教师明确】1度= 1 kW∙h= 1000 W× 3600 s = 3.6×106 J【小试身手】例题：小明家中1 月底与 2 月底电能表的示数如图所示，小明家所在地区每度电的电费是0.60元，请估算他家 2 月份需要付多少电费。
（设计意图：强化重难点，用物理知识解决生活中的实际问题。
）【课件展示】展示并介绍课件中的几款新式电能表重点解释3200imp/（kW∙h）的含义（设计意图：拓展视野加强与现实生活的联系。
）交流明确：220V：表示电能表适用的额定电压为220V2(4)A:电能表的标定电流为2A，额定最大电流为4A50Hz：表示电能表在50Hz的交流电中使用3000r/kW·h：表示每消耗1kW·h（度）的电能，转盘转动3000转解答例题并总结方法。
电能表的种类1度电的作用3、电功电功的概念【知识过渡】学习了电能表的用法，我们就能知道每个月家里会用多少千瓦时的电，可是你知道1千瓦时的电能为我们做什么吗？课件展示1 kW∙h即一度电的作用(设计意图：增强学生对电能单位的感性认识，培养学生节约使用电能的意识。
)【揭示电功】通过电能的学习我们知道，用电器工作时，电能可以转化为其他形式的能，这个过程也是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功，即电功是多少。
【提问】如果你们家上个月用了60度电即上个月你们家消耗了60 kW∙h电能，那么上个月电流对你们家的用电器做了多少功？（设计意图：培养学生接受新知识，运用新知识的能力；理解电能与电功的关系。
）【提出问题】电流做功与哪些因素有关？【设计实验】引导：如何比较电流做功的多少？明确：根据灯泡的亮暗可比较相同时间内电流做功的多少。
引导：探究电压大小对电功的影响时，如何设计电路？探究电流大小对电功的影响时，如何设计电结合生活实际了解新式电能表，体会科技的进步与物理密相关。
了解一度电的作用，树立节约用电的意识理解电功的含义探究影响电功大小的因素路？明确实验方案1.探究电压大小对电功的影响说明：两个小灯泡的规格不同。
2.探究电流大小对电功的影响说明：两个小灯泡的规格不同。
【组织实验】引导学生进行实验，教师巡视指导。
【总结结论】在电流和通电时间相同时，电压越大，电流做功越多。
在电压和通电时间相同时，电流越大，电流做功越多。
在电压和电流相同时，通电时间越长，电流做功越多。
(设计意图：通过实验培养学生运用控制变量法设计实验、分析实验的能力，认识电功的影响因素。
)【过渡】精确实验数据表明：电流所作的功跟电压、电流和通电时间成正学生回答：60 kW·h讨论猜想：电压、电流、通电时间观察电灯的亮暗分组讨论设计电路在探究电压对电功的影响时，要保持电流和通电时间相等，串联电路恰好可以做到这一点.加上适当的电表就可以完成实验设计.在探究电流对电功的影响时，用并联电路加适当的电表完成实验设计.进行操作，自主探究。
电能、电功评测练习题1、下列说法中不正确的是( )A．电能可以转化为各种形式的能，因此电能的应用非常广泛B．电能表上“220V”的含义是电能表应接在220V的电路中使用C．电功是表示电流做功多少的物理量D ．某段时间内用电器消耗的电能就是电能表上的示数2、关于电流做功过程中的能量转化，下列说法中正确的是（ ） A ．电风扇主要把电能转化为机械能 B ．电炉主要把电能转化为机械能C ．给蓄电池充电的过程中，化学能转化为电能D ．在电流通过电动起重机的过程中，主要是机械能转化为电能 3、有几位同学讨论电能时，有以下几种说法，你认为不正确的是（ ） A ．电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程 B ．电流表是用来计量用电器在一段时间内消耗的电能的仪表 C ．电功的单位与电能的单位相同，在国际单位制中都是“焦耳” D ．火力发电厂把燃料的化学能转化成电能4、有一个社会实践活动小组，参加社会实践活动时，来到某居民楼中，看到其中有一户的电能表的表如图所示，这几位同学发表了以下几种意见，你认为正确的是（ ） A ．这个电能表接在照明电路中通过的电流是10 A B ．这个电能表接在照明电路中通过的最大电流是10 A C ．这个电能表每小时消耗的电能是3000 kW ·hD ．这个电能表中间铝盘转过30转，所计量的用电器消耗的电能是3.6×104 J5、家庭中的电灯、电视机、电风扇等用电器都是 联在电路中的。
小林家4月底电能表读数为2799.5 kW·h，5月底电能表读数如图所示，那么5月份他家消耗了 kW·h 的电220V 10 A0 0 1 8 5 KWh3000/K NO.1866。