小学英语教学常规完整版
小学英语课堂常规
3)合理安排课堂教学结构。教学步骤清晰，环节 齐全，内容充实，图文并茂，内容不要过简。
4)教学目的明确，重、难点突出，教学过程中应 标注重点、难点。
5)教案中写明分步教法及学法。 6)教案中写明教师及学生活动。 7)应认真填写教学后记，如实记录当堂教学得失，
10、教师应注意教室环境卫生，及时纠正学生在 课堂上不良的读、写、坐姿势，以保证学生的健 康成长。
1、备课应做到“三备”，即“备教材、备学生、 备教法”，还要备课堂用语。
2、应认真书写每节课的课时计划（教案）。教 案书写应遵循以下原则：
1)教案内的项目要填写齐全（授课班级、日期、 课时、内容、目的、重、难点、教法、教具等）， 不能空项，丢项。
VII. Blackboard design VIII. Feedback
教学目标、教学重难点必须具体到词和句。
教学的复习环节如：歌曲必须有歌名，chant必 须有具体内容或页数；
Review必须具体到词句和复习的方式；Make a dialogue (free talk) 要求只有问句，没有答语，
6、不上无教案的课，不上无准备的课。
7、板书设计合理、字迹清楚、工整、规范。
8、在课堂教学中要把握好课堂教学节奏，应目 的明确，内容正确，方法恰当，教学容量适当， 重点突出，难点分散。激励学生学习的积极性， 给各类学生以成功的喜悦，对学生要多表扬，多 鼓励；少批评，少否定。
9、教师在课堂上要精神饱满，态度和蔼，表情 自然，衣着朴素，着装规范。语言文明、规范， 不得讥讽学生，应该持正面教育。
V. Teaching aids Multi-media; pictures VI. Teaching procedures Step1. Warm-up Step2. Lead-in Step3. Presentation Step4. Practice Step5. Consolidation Step6. Self-assessment Step7. Summary Step 8. Assignments
一年级学生英语课堂常规要求及训练内容
一年级学生英语课堂常规要求及训练内容
一、课堂常规要求
1. 准时到达：学生应准时到达学校和英语课堂，以养成良好的时间管理惯。
2. 敬重他人：学生应尊重老师和同学，不干扰他人研究，遵守课堂纪律。
3. 合理准备：学生应带好所需的教材、文具和作业，便于课堂研究和活动参与。
4. 听从指导：学生应积极听老师的讲解和指导，配合完成课堂任务和练。
5. 积极参与：学生应提问、回答问题，积极参与课堂互动，培养英语口语表达能力。
二、训练内容
1. 听力训练：通过听录音、听故事和听对话等活动，提高学生的英语听力能力。
2. 口语训练：利用角色扮演、情景对话等方式，让学生进行英语口语练，提高表达能力。
3. 词汇训练：通过词语记忆、词组拼写和词汇游戏等活动，帮助学生掌握基本的英语词汇。
4. 语法训练：通过语法规则解释和练题，引导学生理解英语语法结构，并能正确运用。
5. 阅读训练：通过阅读短文、故事和练题，培养学生的英语阅读能力和理解能力。
6. 写作训练：通过写作练、作文和填表等任务，提高学生的英语书写和表达能力。
7. 形象训练：通过英语歌曲、英文儿歌和英语动画等形象化教学，激发学生研究兴趣。
以上是一年级学生英语课堂的常规要求和训练内容，通过积极参与和合理准备，学生将能够提高英语听说读写能力，为未来的学习奠定良好的基础。
小学英语学科教学常规
小学英语学科教学常规
引言
本文旨在介绍小学英语学科教学的常规方法和策略，以帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生的英语水平。
教学目标
- 帮助学生进行英语听力、口语、阅读和写作的综合能力培养- 培养学生的英语研究兴趣和自主研究能力
- 提高学生的跨文化交际能力
教学内容
- 根据小学英语课程标准，设计合理的教学内容和目标
- 重视日常用语和基础词汇的研究，注重巩固和拓展学生的词汇量
- 整合生活实际和文化背景，让学生在研究中了解英语国家的文化和俗
教学方法
- 多媒体教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生
的研究兴趣和参与度
- 任务型教学法：通过设定任务和情境，激发学生的研究动机，培养他们的实际应用能力
- 合作研究法：鼓励学生之间互相合作，促进彼此研究和进步
教学评价
- 设立多样化的评价形式，包括口头评价、书面作业、小组合
作和个人报告等
- 注重对学生综合能力的评价，不仅关注知识的掌握，还要关
注学生的语言应用和思维能力
总结
小学英语学科教学常规涵盖了教学目标、教学内容、教学方法
和教学评价等方面的要点。
教师们可以根据不同的教学情况和学生
特点，灵活运用这些常规，努力提高学生的英语学习效果和能力。
英语教学常规
英语教学常规英语是一门基础学科。
它是进行国际交往的重要工具。
小学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
在教学过程中必须渗透思想教育，发展学生的思维能力和自学能力。
一、课前准备1、每学期初，教师必须了解全学期的教学总目标和要求；认真通读教材，了解教材的编排体系、知识和能力渐进的层次；并采用多种形式进行调查研究，了解学生的思想道德品质及英语学习状况。
2、以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制订出切实可行的教学计划。
教学计划应包括：（1）教学目标；（2）教材简析；（3）教学时间安排和教学进度以及备课分工。
3、认真备好每一堂课。
精心钻研教材，正确把握教材的知识点和能力训练点、重点和难点，从而确定教学目标（包括知识、能力、情感等方面的目标），设计好课堂教学流程，写出分课时教案。
教案须包括：（1）教学目标；（2）教学重点和难点；（3）教学步骤；（4）作业；（5）板书设计；（6）教具、学具准备。
4、健全集体备课制度，每单元必须在个人钻研的基础上进行备课组活动，讲解教学的目标、重点、难点、教学方式等。
5、实物、图片、卡片等直观教具和各种电化教具，在英语教学中起着特别重大的作用，每堂课必须考虑合理使用，并在课前作好准备。
二、课堂教学1、教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，对待学生，为学生树立良好的榜样。
2、课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“控制”、“检测”和“反馈”作用；要根据目标设计问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务；既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程，灵活地展开教学活动，要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
3、明确英语课是技能课，正确理清讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。
1.小学英语教学常规(完整版)
13、每堂课的最后应留出大约5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听、说作业的指导和反馈，发现问题及时纠正，课后对有困难的学生进行辅导，对有潜能的学生提出适当的拓展要求，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
不同类型课的上课要求
三、练习、作业布置与批改
（一）作业设计
1、根据《英语课程标准》和具体教学要求，增强作业的针对性和科学性，避免随意性，兼顾听、说、读、写各类作业，精心选、编作业，题量适当。针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业的设计，教师一定要留到位，并且要分层，有梯度。复习作业考虑旧知滚动；预习作业考虑课堂教学活动的需要。
2、批改符号与批语相结合，符号正确一致。对的打“√ ”，错的给予画圈标注和必要批示。并用红笔画出错处，要求用英文注明批改日期，批语书写要有示范作用。
3、对作业中的典型性错误，教师应及时分析原因并给予点评。
四、 辅导
1、 课上辅导力求关注学生要以中等生和学生为主，让不同程度的学生在课上都有收获。
2、对不同层次和不同类型的学生要进行知识的查缺补漏、学习目的教育以及学法指导，使其形成良好的学习习惯和有效的学习策略。
8、教学中应以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意知识的滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言“脚手架”，帮助学生明确语言框架，达成语言运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解。通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，为形成学生良好的英语思维品质奠定基础。
9、在日常教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。指导学生正确使用“英汉词典”等工具书，培养学生自主学习能力。
小学英语教学常规要求
小学英语教学常规基本要求第一部分：综述为有效落实《义务教育英语课程标准（2011版）》，进一步推进建构式生态课程改革，保证良好的教学秩序，实现教学管理工作的制度化和规范化，使学生得到全面地健康成长，促进小学英语教师在日常教学中获得专业发展，结合我县实际情况特制订以下教学常规要求。
作为小学英语教师，在日常的英语教学中应本着以“学生发展为本”的教育理念，严格遵守英语教学常规，以踏踏实实、认认真真的工作态度完成自己的教学任务，做好计划、备课、上课、作业、教研等常规教学工作。
第二部分：教学活动（教学）（一）课前准备1．集体备课（1）以中心校为单位，建立英语中心集体备课组（与教研组合二为一），实行备课组长负责制，由备课组长组织、统筹安排一学年的备课计划和备课任务。
（2）根据《英语集体备课手册》的备课提纲，重新审视每个单元、每个课时的核心内容，抓重点、理思路，使每一位教师都明确每一节课的教学目标和教学任务是什么，知道在下一课时以何种方式对前一课时进行知识的复现、反馈和巩固。
（3）活动形式可以有：沙龙研讨、观摩研讨、模拟上课、备课展评、语音过关、作业设计与展评、错题档案归类与整理等（4）每周一次集体备课活动，活动要有实效、有活动成果（以活页方式装订成册）。
2．个人备课（1）教案编写①根据集体备课研讨内容及本班实际情况，合理调整《英语集体备课手册》的内容，特别是学生活动环节及课内练习设计。
②明确每单元的教学任务，合理划分课时，知道每课时不同板块的教学重点：Story time 板块分为两个部分（Story+Words），Story下面的Words在Story中出现的，放在第一课时通过联系上下文学习，Story中没有出现的新单词和第二课时的Fun time 结合起来进行词句的强化训练。
Fun time板块是进行词句的再学习，不但要复习Story time中已学的知识，深入学习本课的新单词、新句型，更应该帮助学生通过拼读记忆法初步会写四会单词。
小学英语教学常规
英语科教学常规一、备课1、熟悉全册教材，把握好重点的内容，注意各单元间知识点的互相衔接渗透。
2、认真制定好教学进度，要防止前松后紧，基本按教学进度进行教学。
3、坚持集体备课，实行资源共享．年级统一教学进度，统一测试内容。
4、要根据学生的年龄和心理特点，选择恰当的教学方法，做到生动活泼、丰富多彩，以充分调动学生的学习积极性。
5、要精心设计引入、新课、游戏、板书等，做到新颖合理、突出重点。
6、教学过程一般为日常会话、复习、引入、新授、巩固、扩展、小结和布置作业等环节。
二、上课1、教师首先要做到按时到岗到位，晨读和晚读要写出明确的学习任务给学生。
另外要教给学生不同的读书形式，如个人读、同桌读、小组读、集体读、男女分读、领读等。
2、课前作好充分准备，包括录音和有关教具，熟悉本课教案，按时上课、下课，不拖堂，切实提高四十分钟的课堂效率。
3、每位教师均要尽可能使用英语组织课堂教学，语音语调准确，重点难点处可适当使用汉语辅助讲解。
4、教学中，教师不要一讲到底。
要启发和指导学生多提问，多对话，多交流，让学生在语言实践中掌握和发展语言能力。
5、要着重培养学生的听说交际能力，教师必须根据教学内容，模拟和创设各种教学情景，开展各种形式的交际活动，使学生的语言交际能力不断提高。
6、要开展多种形式的愉快教学活动，如游戏、竞赛、表演等，诱发学生的学习兴趣，寓教于乐。
教学单词时，要充分运用ＴＰＲ．（全身运动反应法）教学，根据不同的单词，配上不同的动作教学，教师必须要做到大胆、大方、不拘谨，并要求学生一起参与，目的在于加深学生的印象，便于记忆，提高学生的学习兴趣以及活跃课堂气气氛。
7、要充分利用现代化教学设备及手段，提高课堂效率及学生的学习兴趣。
三、作业1、每课布置适当的朗读、阅读、抄写或书面作业。
2、设计作业力求口头和笔头相结合。
3、认真及时地批改学生的作业和试卷，并作好记录，把学生容易错的知识经常重现在课堂中，作业或试卷中。
小学英语教学常规要求
分课型要求：[新授课]（一）对话教学参考模式（Part A）Step1 热身与复习（Free talk/Warming up/Brain storm /Revision）Step2 导入新课（Lead in）Step3 呈现与操练（Presentation and practice）a/新句型学习与训练（New structure learning）b/对话学习与训练（Dialogue learning）Step4 巩固训练（Consolidation）a/跟读磁带、分层朗读b/提出任务，细听细读，反馈对话理解效果Step5 发展训练（Development）Step6 课堂检测（Check）Step7 小结（summary）操作点：1热身、复习环节中的练习设计要注重反馈面，反馈量，反馈点，增强检查力度；2新句型学习，尽可能利用图片、实物等真实环境呈现，采用“师生示范——多法诵读——生生互练”循序渐进的操练方式，引导学生熟练运用；3对话学习可以采用如下步骤：A呈现课文情景，学习引言B提出任务，通过听、读，整体感受语言材料，理清课文思路，提取有效信息，训练学生的听、读技能C分段学习，具体理解对话内容D分段进行对话训练4任务的设计可以根据文章脉络的不同合理选择，如：回答问题、匹配、填空、表格汇报、选择判断、图片排序、绘画等；初次感知语言材料时设计的任务要简单，再次学习语言材料时可以针对细节内容设计任务如：用文中词组补全短文；5巩固训练中要采用多种形式引导学生快速记忆对话内容；6发展训练中，可以采用角色扮演，扩充对话内容，运用所学语言自主创编对话，培养学生的语言实践能力，发展听、说、读、写技能；7课堂检测环节教师可根据本节课重点内容，适当的选择听力测试、口头测试和笔头测试，及时了解学生的掌握程度，及时矫正。
8小结可引导学生自主归纳、自主补正。
（二）词句教学参考模式 (Part B,C &D)Step1 热身与复习（Free talk/Warming up/Brain storm /Revision）Step2 导入新课（Lead in）Step3 呈现与操练（Presentation and practice）a/单词学习与训练（Words）b/句型学习与训练（Sentence structure）Step4 巩固训练（Consolidation）a /跟读磁带（Read after the tape）b/文本练习（Exercises）Step5 发展训练（Development）情景运用/语篇阅读训练/语篇听力训练Step6 课堂检测（Check）Step7 小结（summary）操作点：1根据需要可以放在第一课时教授；2呈现与操练环节，可以采用“旧句型——新单词——新句型”和“旧单词——新句型——新单词”两种方式进行，注意词不离句，句不离景；3 单词的学习与训练，建议根据教学内容的特点，采用图表场景、谜语猜测、短文阅读、诗歌诵读、探求规律等方式先整体呈现，再结合语音教学，分块训练，训练方式的采用要关注不同技能的发展；单词教授后，应给学生留足当堂记忆的时间与空间，建议教师设计一些巩固练习方式及时检查反馈，帮助学生强化图、形、义的联系或纯单词之间的区别；语音教学单词常见的方法有：A 音、形对应法：三四年级看单词说出每个字母在单词中的发音；五六年级逐步过渡到听单词发音，拼出单词的每个字母；B 归类法：适合于相同字母组合的单词，可以由旧词引到新词，例如：car→smart→star；chair →pair→hairC 重组法：将学生已会单词的个别音素进行重组，由旧单词引到新单词，例如：fan pig shirt →fish4句型学习与训练要关注句子中哪些词是新的四会词或新的缩写形式，有机引导学生记忆。
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小学英语教学常规为深化课程改革，强化教学管理，规范教学行为，提高教学质量，推进教学管理向科学化、规范化方向发展，特制定本细则。
一、备课备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性、针对性，发挥教师的智慧和创造力，有目的地培养学生各方面能力的重要保证。
备课是教学环节中的初始一环，是保证接续各环节质量的前提。
1、备课标：以《英语课程标准》为依据，全面、准确掌握本学科课程标准和教学总体要求。
2、备教材：把握全套、整本教材的内容及其内在联系，以及它在整个小学教材中的地位和作用。
搞清本学科的教学任务，教材编写及体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。
认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
明确教材重、难点、疑点和关键点。
作为一名小学英语老师，小学阶段的三到六年级的8本书，老师都应看到并熟悉，要分析词句、语法，四会、三会的单词、短语以及各种句式等等都要分析到。
3、备学生：全面了解学生的学习动机，学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风，“双基”掌握情况等，根据学情设计和实施教学。
应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。
4、备教法和学法：突出改革创新，体现灵活多样，立足因人而异，做到注重过程教学，发展学生潜能，让学生学会、会学、爱学、乐学，具体的教法。
有交际法、情景教学法、游戏教学法、动作教学法、活动教学法、自然拼读法、全身动作反应法、合作学习法和功能意念法。
5、备板书：板书力求简洁明了、提纲挈领；呈现知识体系，体现知识的生成过程。
教师的板书设计要动脑筋，对于学生来说要有吸引力，并且一节课的重难点要在板书中能体现出来。
要图文并茂。
有些老师的教案上没能体现出来，随意性很强。
板书的词和句子要打四线格，给生以良好的示范，如果高年段学生已掌握好规范的书写技能教师可以不用打四线格。
在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。
二、上课：1 、课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。
课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯；善于观察全体学生在课堂上的反应，及时调整教学方案和策略。
2、精心设计有效的活动和任务。
活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；活动设计应遵循目标明确，体现梯度，操作简便的原则；活动示范要到位，让学生明白活动的步骤与过程，活动参与面要广；活动成果应有具体展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。
3、创设语言情景，激发学生学习兴趣。
结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力；避免情景创设过分复杂，忽视语言运用的现象。
4、小学英语从“听”起步，听是说的前提。
小学生语言敏感性强，乐于模仿，教师应培养学生静心听示范发音、先听模仿再说实践等良好的听说习惯，使学生充分感知英语的语音语调特点；无论是语音还是词汇教学，对话还是课文教学，都要先听后说，以听带说，在培养听说能力的同时，注意阅读能力的培养。
5、明确视听教学要求，保证学生视听时间平均每周20—25分钟，每学年不少于10小时。
要尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用。
6、英语朗读和背诵有利于形成学生良好的语音、语调、节奏、语感，也有助于学生听、说、写能力的进一步提高。
因此，示范朗读十分关键，教师应注重精选录音材料，选择标准的范读和领读。
提倡学生在听模仿的基础上，自由读，有感情地朗读和诵读。
避免集体朗读拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。
7、重视英语书写和初步写作能力的训练。
通过抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生写的能力。
教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。
8、教学中应以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意知识的滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言“脚手架”，帮助学生明确语言框架，达成语言运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解。
通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，为形成学生良好的英语思维品质奠定基础。
9、在日常教学中坚持语音教学的渗透，使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力。
指导学生正确使用“英汉词典”等工具书，培养学生自主学习能力。
10、积极采用小组合作的课堂组织形式。
注意组与组之间、组中成员之间的合理分工，教师要合理调控时间，并在组间巡回指导，避免小组活动时学生不参与，或只有个别学生参与的现象。
通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践和发展的机会。
11、课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语，教学指令和语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位；力求发音正确，口齿清楚，教态自然。
12、对学生在课堂上的表现与回答，应给予客观的评价，不要重复学生的语音或语法错误，选择恰当的语气和方法进行纠正，给予真诚和正确的反馈；应给予弱势学生表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性。
13、每堂课的最后应留出大约5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思，尤其应注意听、说作业的指导和反馈，发现问题及时纠正，课后对有困难的学生进行辅导，对有潜能的学生提出适当的拓展要求，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
不同类型课的上课要求三、练习、作业布置与批改（一）作业设计1、根据《英语课程标准》和具体教学要求，增强作业的针对性和科学性，避免随意性，兼顾听、说、读、写各类作业，精心选、编作业，题量适当。
针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业；作业的设计，教师一定要留到位，并且要分层，有梯度。
复习作业考虑旧知滚动；预习作业考虑课堂教学活动的需要。
2、作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；课外作业在减轻学生负担的前提下，一般来说，三、四年级约20分钟；五、六年级月30分钟。
低年级应以口头形式为主，书面形式为辅。
三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、课文背诵、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，适当增加读写练习和美文诵读。
体现层次性，不要一味的抄写，留抄写的遍数不要过多。
（别超过7遍）优化质量，减少数量，避免反复的机械抄写，注重趣味性、自主性、合作性、实践性和开放性。
如适当增加搜集调查、录音作业、配画作业、对话表演、英文歌曲演唱与诗歌朗诵、绘图和制作卡片、打电话、看英语节目等。
对于作业听的检测，有条件的家庭可以录下来，课堂上教师可以选择性的展示。
（国家级课题的研究也要求这样）听说读写唱画演都要关注到。
这也符合教师的专业基本功。
兼顾基础训练、综合训练和发展训练，着重培养学生对知识的巩固与实际运用能力。
3、结合学生的课堂反应与表现，对课前设计的作业内容进行相应的调整与再设计。
复习作业考虑旧知滚动；预习作业考虑课堂教学活动的需要。
（二）作业批改作业批改、反馈应及时，可适当结合面批，做到表扬鼓励和严格要求相给合，使学生养成良好的作业习惯。
1、批改分精批、略批、面批和教师指导下学生自批，具体根据实际需要而定。
无论采用哪种批改方式，都要保证批改的及时性、科学性、启发性和教育性、不漏改、不错改、要做好错误记录、分析错误原因，应督促学生订正，必要时面批。
2、批改符号与批语相结合，符号正确一致。
对的打“√”，错的给予画圈标注和必要批示。
并用红笔画出错处，要求用英文注明批改日期，批语书写要有示范作用。
3、对作业中的典型性错误，教师应及时分析原因并给予点评。
四、辅导1、课上辅导力求关注学生要以中等生和学生为主，让不同程度的学生在课上都有收获。
2、对不同层次和不同类型的学生要进行知识的查缺补漏、学习目的教育以及学法指导，使其形成良好的学习习惯和有效的学习策略。
3、在学生中采用“一帮一”小组互助形式，以优带差，结伴学习，互相督促，共同进步，增进友谊。
4、努力营造英语学习氛围，引导生生之间、师生之间用英语进行交流，扩大英语词汇量弥补英语环境的不足，努力与遗忘作斗争。
5、加强语言实践，开展课外兴趣活动或知识竞赛活动，如英语角、手抄报、书法展览和风采大赛等。
6、根据各种教学反馈结果（作业情况、参与课堂活动结果、考试等）确定辅导形式（集体或个别辅导、课上或课下辅导）和对象。
五、考试与评价1、小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。
提倡以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力作为学生英语学习评价的主要依据。
小学英语以形成性评价为主，形成性评价可不采用测试方式，而以活动方式进行。
教师在学生活动时，注意观察学生的表现并作出适当评价，也可引导学生对他人在活动中的表现作出积极地正面的评价。
教师可采用课堂学习活动评比、学习效果自评、同伴评价、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等形式多样的评价活动。
2、低年级终结性评价以类似平时教学活动的方式进行；终结性考试（期末、学年考试）以口试、笔试结合的方式进行，主要考查学生实际运用语言的能力；终结性评价可采用等级或达标的方法记成绩，淡化分数的意义。
3、口头方式有朗读、对话或歌谣、唱歌、看图说话、师生对话等。
4、笔试可通过各种题型来检测学生基础知识掌握情况和语言运用能力。
命题要考虑：试题难易度应适中，既照顾大多数人合格，又能区分学生掌握语言的各种水平，考试能体现出学生掌握基础知识、语言技能及运用语言的准确性、得体性和熟练程度。
5、提倡行为表现评价，可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式；教师应注意观察学生的表现并做出适当评价，同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。
表现评价应面向全体学生，贯穿学生学习的整个过程。
6、三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式，考查学生用英语做事情的能力；五、六年级的期末或学年考试可采用听力、笔试结合的方式，听力要考查学生实际运用所学语言的能力，笔试主要考查听、读技能和书写规范。
建议听力部分占试卷总分的40-60%。