有关我国教育公平现状的文献综述
关于我国微观教育公平问题的文献综述——基于中国知网（CNKI）的文献分析
关于我国微观教育公平问题的文献综述——基于中国知网（CNKI）的文献分析陈怡帆1 前言教育公平问题源于多方领域，本文探究的是教育系统内部的公平问题。
笔者通过对中国知网上的文献进行筛选和分类，归纳出我国学者们对影响教育公平的几点共鸣因素及其解决对策,并在上述基础上试图找出目前研究所存在的局限，以期能对今后此类问题的研究提供一定的指向。
进入新世纪以来，我国社会的主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，体现在教育领域就是人民日益增长的优质教育需求与教育事业发展不平衡不充分之间的矛盾。
出于国家对教育公平问题的高度重视和教育发展不平衡亟待解决的需要，该领域激起了我国学者们的广泛讨论。
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，在探讨教育公平问题的时最常见的是从社会学角度进行考察，本文试图以教育学视角来探讨教育公平问题，以期使我国在目前的教育发展水平下最大化地实现教育内部公平。
2 文献检索过程中国知网（CNKI）在我国学术界一直享有很高的声誉，以知网上的文献为研究样本能在一定程度上了解我国微观教育公平领域的研究热点及研究现状。
从微观层次探讨教育公平问题的文献研究相对较少，因此本篇综述所选取的文献样本在时间跨度上较大，为1995年至2017年间的文献。
同时，不限制文献的类型，如期刊、会议、报纸、硕博士论文等均可作为综述样本。
笔者在检索过程中运用了关键词检索，由于“微观教育公平”这一概念运用的不够普及，因此笔者选定“教育公平”这个关键词来进行文献筛选工作。
在这个关键词下初步检索到的相关文献约有一万多篇，笔者进一步根据要研究的主题，通过查阅文献标题、摘要以及关键词的方法首先筛选出了80多篇文献。
进一步通过查看这80多篇文献的内容以及引用文献等，最后选出了62篇文献作为样本。
3 研究现状3.1 研究时间分布通过筛选出的文献显示，早在1994年就有论述教育公平的文献了，主要分析了我国当时的教育公平问题。
文献综述范文模板例文教育类
文献综述范文模板例文教育类在进行教育领域的学术研究时，文献综述是至关重要的一环。
它可以帮助我们了解前人在该领域的研究成果、发展趋势以及存在的问题。
以下是一篇教育类文献综述的范文模板，供您参考。
一、引言教育作为国家发展的基石，一直以来都受到广泛关注。
本文主要对近年来我国教育领域的研究成果进行梳理，以期为后续研究提供参考。
二、文献综述1.教育理念与教育改革在教育理念方面，研究者们从多个角度探讨了教育的本质、目的和价值。
张三（2010）认为，教育应关注人的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。
李四（2012）则提出，教育改革应以学生为中心，关注学生的个性化发展。
2.课程与教学方法在课程与教学方法方面，研究者们关注课程设置、教学策略和评价体系等方面的改革。
王五（2015）指出，课程改革应注重学科交叉，培养学生的综合素质。
赵六（2018）通过实证研究发现，采用探究式教学能显著提高学生的创新能力和学习兴趣。
3.教育信息化随着信息技术的快速发展，教育信息化成为研究的热点。
陈七（2016）认为，教育信息化有助于提高教学质量，促进教育公平。
刘八（2019）通过案例分析，探讨了信息技术在教育领域的应用及其对教育改革的影响。
4.家庭教育与学校教育家庭教育与学校教育在学生成长过程中具有重要意义。
李九（2011）研究发现，家庭教育对学生的道德观念、学习动机等方面具有显著影响。
赵十（2014）则认为，学校教育应与家庭教育相结合，共同促进学生全面发展。
三、总结与展望通过对近年来教育领域的研究成果进行梳理，可以发现我国教育研究呈现出以下特点：关注教育理念与教育改革、课程与教学方法、教育信息化以及家庭教育与学校教育等方面的研究。
未来研究可以在此基础上，进一步探讨以下问题：1.教育改革的实践路径与策略；2.信息技术在教育领域的深度应用；3.家庭教育与学校教育的有效衔接；4.教育公平与教育质量的关系。
文献研究情况总结范文
一、研究背景随着我国经济的快速发展，社会结构、生活方式、价值观念等方面都发生了深刻的变化。
为了更好地适应这一变化，我国教育领域也面临着诸多挑战。
本研究旨在通过对相关文献的梳理，总结我国教育领域的研究现状，为我国教育改革与发展提供理论支持。
二、文献综述1.教育公平研究近年来，教育公平问题在我国引起了广泛关注。
相关研究表明，我国教育公平问题主要体现在城乡、地区、性别等方面。
如张晓刚（2015）指出，城乡教育差距是我国教育公平的重要问题，应采取针对性的政策措施加以解决。
刘洪波（2016）则认为，性别平等是我国教育公平的关键，应关注女性教育权益保障。
2.教育改革研究教育改革是提高教育质量、促进教育公平的重要途径。
我国学者在教育改革方面取得了一系列研究成果。
如李志民（2014）提出，深化课程改革是提高教育质量的关键，应关注课程内容的创新与实施。
王荣生（2015）认为，教育评价改革是教育改革的重要内容，应注重评价的多元化和个性化。
3.教育信息化研究随着信息技术的飞速发展，教育信息化成为我国教育领域的重要研究方向。
张永军（2016）指出，教育信息化对提高教育质量、促进教育公平具有重要意义，应加强教育信息化基础设施建设。
李宁（2017）则认为，教育信息化应注重信息技术与教育教学的深度融合。
4.教师教育研究教师是教育改革与发展的重要力量。
我国学者对教师教育进行了深入研究。
如刘建辉（2015）提出，加强教师专业发展是提高教育质量的关键，应关注教师职业素养的提升。
王永健（2016）认为，教师培训应注重理论与实践相结合，提高教师教育教学能力。
三、研究现状总结1.研究主题多样化我国教育领域的研究主题涵盖了教育公平、教育改革、教育信息化、教师教育等多个方面，体现了我国教育研究的广泛性和深度。
2.研究方法多样化我国教育研究方法主要包括实证研究、案例研究、文献研究、调查研究等，为教育研究提供了丰富的研究手段。
3.研究成果丰富我国教育研究成果丰硕，为我国教育改革与发展提供了有力支持。
教育公平下的我国择校问题研究文献综述
Ｍ・ 的《 治 、 场 和 学 校 》杰 夫 ・ 迪 ， 利 ・ 尔 、 默 政 市 ， 惠 萨 鲍 大
卫 ・ 尔 平 的 《 育 中 的 放 权 和 择 校 ： 校 、 府 和 市 场 》 哈 教 学 政 ，
二 、 内 外 关 于 择 校 研 究 的 作 品 国
学质 量 ， 致 了教 育 环境 的 恶 化 。 校 问题 是 教 育 公 平领 导 择
域 中 的热 点 问题 ，择校 现 象 的 出现 对 义 务 教 育 的发 展具 有 一 定 的积 极 意 义 ． 教 育 市场 化 的一 个 标 志 ． 它 的存 是 但 在有 损 于 教育 公 平 。 剧 了社会 的分 层 ． 何 正 确认 识 择 加 如 校 并 消 除其 产 生 的 负 面影 响 ，以及 如 何 在公 平 与效 率 之 间找 到一 个 平 衡 ， 提 出 有效 的解 决 方 案 ． 我们 急 需 解 并 是
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择 学 校 的 行 为 。 我 国 ， 校 的 含 义 有 狭 义 和 广 义 两 种 。 ‘ 择
我 国 对 择 校 方 面 研 究 的 主 要 著 作 有 翁 文 艳 的 《 育 教 公 平 和学 校 选 择制 度 》 杨东 平 的《 国教育 公 平 的 理想 和 中
大学生教育公平感文献综述
关于教育公平感的文献综述引言：教育公平一直是国内外很多教育家及学者关注的重点，而教育公平是一个主观价值判断范畴，具有主观性教育公平又是人的一种主观价值判断，具有主观性。
其主观性主要表现为教育公平感。
对教育公平感的研究相对于教育公平来说要少很多。
对教育公平感的研究是评价现行教育体系的一项很重要的内容。
一．教育公平（一）.教育公平的内涵对教育公平内涵，由于视角不同，对其的看法可谓众说纷纭、百家争鸣。
即使从同一视角出发，其内涵界定也不尽一样，但综合起来大家比较趋同以下观点：（1）教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。
这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。
I（2）教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括权力的平等和机会均等这两个基本方面。
II（3）所谓教育公平是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。
III（4）教育公平是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。
IV综合上述观点，得出的我的观点：教育公平是指国家范围内教育资源配置的公正合理，全体社会成员能够平等、自由的享用各种教育资源。
教育资源主要包括教育费用、教育制度、教育理念、教育设施等。
I百度百科教育公平II杨东平对我国教育公平问题的认识和思考２００２III朱小蔓、陈如平《对策与建议2006-2007年度教育热点难点问题分析》２００７IV郭喜永、迟长伍教育公平内涵及相关问题研究综述《现代教育科学》２００８年第５期（二）.有关教育公平的理论、观点Ⅰ、国外公平理论的几种代表性的观点（1）科尔曼的公平理论美国学者科尔曼认为教育公平主要包括四层含义：向人们提供某一规定水平的免费教育；为所有儿童，无论社会背景如何，提供普通课程；为不同社会背景的儿童提供进入同样学校的机会；在同一特定地区范围内教育机会一律平等。
教育文献综述范文
一、引言教育作为国家发展的基石，一直是学术界关注的焦点。
随着社会经济的快速发展，教育领域的研究也日益深入，涌现了大量有价值的研究成果。
本文旨在对近年来关于教育领域的文献进行综述，梳理教育研究的现状、趋势和热点问题，以期为后续研究提供参考。
二、教育研究的现状1. 教育公平与质量近年来，教育公平和质量问题成为教育研究的热点。
学者们从政策、制度、资源分配等多个角度探讨了如何促进教育公平，提高教育质量。
如张华（2018）通过对我国教育政策的分析，指出教育公平的关键在于资源配置的公平。
2. 教育信息化随着互联网技术的飞速发展，教育信息化成为教育领域的重要研究方向。
学者们探讨了教育信息化对教育公平、教学质量、教育管理等方面的影响。
例如，李明（2019）通过实证研究，发现教育信息化对提高农村地区教育质量具有显著作用。
3. 教育政策与改革教育政策与改革一直是教育研究的核心议题。
学者们关注教育政策制定、实施与评价等方面的研究。
如王丽（2017）分析了我国教育政策的演变过程，提出了完善教育政策体系的建议。
4. 教师教育教师教育是提高教育质量的关键。
学者们从教师培养、教师发展、教师评价等方面进行了深入研究。
例如，刘洋（2019）通过对教师职业发展的研究，提出了构建教师专业成长支持体系的建议。
三、教育研究的热点问题1. 教育公平与资源配置教育公平问题一直是教育研究的焦点。
如何优化资源配置，缩小城乡、区域、校际差距，成为学者们关注的重点。
2. 教育信息化与教育质量教育信息化对教育质量的影响成为研究热点。
学者们探讨了如何利用信息技术提高教育质量，促进教育公平。
3. 教育政策与改革教育政策与改革的研究不断深入，学者们关注政策制定、实施与评价等方面的研究，以期为教育改革提供理论支持。
4. 教师教育与教师发展教师教育与教师发展是提高教育质量的关键。
学者们关注教师培养、教师发展、教师评价等方面的研究，以促进教师专业成长。
四、结论本文对近年来教育领域的文献进行了综述，梳理了教育研究的现状、趋势和热点问题。
我国职教公平治理的文献综述及前景展望——基于学术论文的定量统计
为 条 件 进 行 高级 检 索 ｆ 检 索 时 间为 “ ２ ０ ０ ０到 不 限 ” 、
文 献 来 源 为 “ 核心 期 刊 ” １ ， 析 出 ８ ４条 结 果 ， 同 样 剔 除 与 主 题 无 关 文 献 、 重 复 文 献 、 会 议 综 述 、 观 点 索 引 ． 获得 ６ ２ 条 文 献 。 结 合 前 后 ２个 检 索 结 果 。 最 终
所 示 这 种 治 理 范 式 是 针 对 我 国职 业 教 育 公 平 问 题 所 设 计 的 一 系 列 相 互 区 别 的 战 略 性 问 题 解 决 方
图 １ 中 国 职 业 教 育公 平治 理范 式 构 成 图
会 议综 述 、 观点 索 引 ， 最 终获 得 ６ ４条 文 献 。 为 查 漏 补 缺 ． 再 次 以篇 名 包 含 “ 城乡 统筹 ” 并 含 “ 职业 教 育 ”
一
“ 职 业教 育统 筹” 治 理 范 式 以“ 中 国 知 网ｆ Ｃ ＮＫＩ ） ” 为文 献 检索 平 台 ， 先 以 主
、
时 间 序 列 以 及 横 向 的 主 题 分 布 两 个 维 度 为 框 架 对 样 本 进 行 分 析 （ 一 ＇ ） ‘ ‘ 职 业教 育统 筹 ” 治 理 范 式 研 究 的 时 间 序
理论经纬 Ｌ Ｉ Ｌ Ｕ Ｎ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｗ Ｅ
我国职教公平治理的文献综述及前景展望
基 于 学 术 论 文 的 定 量 统 计
口林克松 李 杰 陈凤英 朱 德 全
摘 要 ： 统 筹发 展 、 均 衡 发 展 以 及 一 体 化 发 展 是 当 前 我 国 职 业 教 育 公 平 治 理 的 三 种 范 式 。文 章 以 在 “ 中 国知 网 ” 检 索到 的有 关职 业 教 育 统筹 发展 、 职 业教 育均衡 发 展 、 职 业 教 育 一 体 化 发 展 的 学 术 论 文 为研 究 材
我国教育公平研究的文献综述【范本模板】
我国教育公平研究的文献综述摘要：本文通过综述近几年来相关学者对教育的研究实况，进一步了解教育发展现状，为更好地进行教育公平研究打下基础。
关键词：教育；公平随着构建社会主义和谐社会思想的日益深入,社会大众对教育的发展尤为关注。
如何实现教育公平,进而通过教育公平改善和促进社会公平是当前重要的政策目标。
一、相关实证研究综述教育资源配置问题是决定义务教育是否公平的主要因素，更是许多学者研究的核心问题。
王善迈等学者认为我国义务教育财政资源分布严重不均等,主要体现在地区之间、城乡之间和居民之间的不均等上.［1]区域间义务教育资源配置公平研究在早期比较受关注，杜育红以省为分析单位，系统地分析了各级教育经费的地区性差异如何随时间而变化。
这一研究指出，在1988年至1996年期间，小学和初中的生均经费省区间的差距都在不断加大。
[2]曾满超和丁*＊利用1997年和1999年县级数据研究了我国义务教育资源配置状况，结果发现小学和初中的生均总支出的地区不均衡有所扩大,其间城乡差距有所扩大，且省内差距大于省际差距。
[3]近年来，城乡义务教育资源配置公平研究逐渐增多，沈百福的研究显示，生均预算内公用经费的城乡差异远远大于生均教育经费和生均预算内教育经费的城乡差异。
［4］中央教育科学研究所教育政策分析中心研究人员的研究显示，城乡间义务教育阶段学校的基本办学条件和师资水平存在较大差距，但这些差距正在逐步缩小。
[5］翟博的研究也指出，1993年-2003年我国小学和初中生均经费城乡差异在拉大，而生均预算内经费城乡和教师合格率差异均正在逐步减小.[6］义务教育阶段校际间资源配置公平研究比较薄弱，袁连生指出，即使在同一城市或同一财政负担区内，重点学校与非重点学校在办学条件方面也存在着巨大的差距.［7］王蓉用多水平的回归分析方法,以学校组群为分析单位,也发现一县之内的各种类型学校之间存在严重的资源分配差异.[8］与义务教育过程中的资源配置公平问题研究相比,迄今为止,我国学者对义务教育结果公平问题的实证研究比较薄弱，探讨义务教育资源配置公平对结果公平影响的实证研究非常缺乏。
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河北师范大学2012级数学专业15-16-1学期教育研究方法年级：_ __ 2012级学号：______姓名：_ ___日期：2015年10月30日有关我国教育公平现状的文献综述在教育研究与教学实践中，有些问题具有普遍性并且被周期性地提出来，教育公平问题就是突出的一例。
每当教育发展面临重大转折或进入新的历史时期，教育公平的问题就会随着人们对教育目标、教育经费、教育法则等问题的关注而被重新提出来，并对引领教育改革与发展的方向产生广泛的社会影响。
因此，系统审视我国近年来教育公平研究的现状与问题，对于正确认识教育公平问题和当前教育改革与发展的内在联系，推进我国教育公平研究的深入发展，不无裨益。
一、关于教育公平的界定（一）教育公平的定义1.确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；2.提供相对平等的受教育的机会和条件；3.教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。
其中，“确保人人都有受教育的机会”是前提和基础，“提供相对平等的受教育机会和条件”是进一步的要求，也是“教育成功机会”和“教育效果相对均等”的前提。
而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。
（二）教育公平的内涵目前，我国学者从不同的学科角度对教育公平的内涵进行了界定，其中涉及哲学、法学、经济学、教育学等多个学科。
学者石中英教授指出：“教育公平在法律上是人人享受平等的教育权利；在教育政策领域，是人人平等地享有公共教育资源；在教育活动中，是人人受到平等的教育对待，人人具有平等地取得学业成就和就业前景的机会。
”学者吴德刚认为：“教育公平是指教育机会起点上的公平，而非结果上的公平。
促进教育公平的意义在于消除由于性别、种族、社会地位、区域、宗教等差异给受教育者带来的不利影响，从而使每一个人都能够得到最基本的受教育的机会。
”由此，教育公平的内涵有：教育权利公平；教育机会公平；学业成就公平；教育效果公平。
二．我国的教育公平问题中央电视台新闻频道曾播放了一个系列记录片《沉重的翅膀》，记录了广西都安县高三学生蓝锦娜、卢良才两人的高考经历。
两人都是学校的尖子生，成绩十分优异，家人对他们寄予了极高的期望；而另一方面，蓝景娜的父亲身患重病，家里负债很多，卢良才的父母都是农村普通的农民，月收入不过几百元，这种现实让他们的家庭又对他们的高考抱有恐惧的心理，一旦金榜题名，意味着每年至少一万元的开销，这是他们所负担不起的。
我们不得不说，这个故事不是一个个别现象，它正发生在全国各个地方。
对于一些孩子来说，这个暑期可能是极其开心、幸福的；但对于很多的孩子来说，这个暑期却可能是让他们痛苦、无奈的。
同样地，我们看到，当一些学生在大学校园里，开着名车、吃着海鲜、穿着名牌时，还有一些学生就咸菜吃着馒头、衣着褴褛，为每个学期的助学贷款、奖学金争得起劲；当一些学生在县城、山区的高中校园里，起早贪黑、挑灯夜战苦读时，一些大城市的学生却悠闲地劳逸结合、享受生活着；当一些高校拿着国家高额的教育经费为国外培养着一批批的“优秀”学子时，更多的高校却没有经费引进师资、修建校舍、改善环境。
种种现象无不彰显着一个社会问题：教育不公平问题。
我们面对的是，教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题，关系着全国绝大部分的群众的切身利益，关系着国家地区的经济社会发展，关系着人心向背。
如果不能得到合理的解决，我们建设和谐社会的能力将受到极大的损害。
三．教育不公平问题的成因（一）农村“边缘化”与农村教育“边缘化”城市在发展的进程中，往往由农业乡镇转变为工业城镇，再有工业城化转变为产业城市。
城市的发展，致使农村的地位越来越低，从而导致了农村的“边缘化”，同时农村教育的“边缘化”就成了不可避免的问题。
这种边缘化，不但加剧了我国原有的乡村教育的弱势，使得乡村教育地位不断下降，而且加剧了农村教育的不公平，使得农民和他们的子女受教育的权利和机会受到进一步的影响。
（二）教育资源失衡我国在上世纪80年代中期实行教育管理权限，建立了基础教育由地方负责的分级管理体制。
义务教育经费主要由地方政府负担，在极大地调动了地方办教育的积极性的同时，在一些经济落后地区，由于财政能力不足，县际之间、乡际之间经济发展不平衡而直接影响了义务教育的实施。
由于中央财政承担义务教育的比重极低，没有足够的财政支援落后地区的教育，因而，农村地区尤其是经济落后地区基础教育的贫弱状况没有得到改善。
长期以来，我国教育经费支配明显失衡，即过多地用于发展高等教育，对义务教育投人明显不足。
（三）学校教育水平差异1．在农村与城市之间：农村教师文化层次与城市教师文化层次的差异和教师结构的不合理导致教育水平难以提高。
如果说农村中学的教师还受过一定的师范教育，那么农村民办小学的教师，大部分未接受过正规、系统的师范教育。
由于缺乏教学必备的知识，而直接影响到农村教育质量的提高。
而师范院校的毕业生则因体制原因无法顺利进入农村任教，这不仅造成教育资源和师资的极大浪费，也限制了农村教育水平的提高。
2．在重点院校与非重点院校之间：重点学校得到政府的支持、社会的认可和家长的青睐，形成良性循环，越来越好。
同时也导致基础教育领域内部资源配置失衡，导致同一地区、区域内学校之间差距的拉大，人为地造成了一大批“薄弱学校”。
为了进人重点学校，接受到高质量的教育，于是出现“择校现象”。
3．在义务教育与高等教育之间：长期以来，我国教育经费支配明显失衡，即过多地用于发展高等教育，对义务教育投人明显不足。
在世纪年代，我国高等教育经费占总投人的以上，远远高于国际的平均水平。
高校经费总量中80%来自政府，而义务教育经费中却只60%有来自政府拨款。
（四）教育领域的腐败在我国教育资源短缺，远不能满足杜会实际需要的情况下，在对教育领域相应的规范和制约不完善的情况下，在社会腐败风气的侵袭下，我国的一些教育部门和学校也产生一些教育腐败向题。
教育领域的腐败主要表现在破坏公平竞争和升学考试制度方面，如通过权力和金钱的交易换取短缺的教育资源通过特权进人重点中小学不符合高校人学条件，但能通过各种形式取得人学资格。
各级各类学校教职工子女低分录取、减免学费、自由选择专业一些学校设立各种违规收费项目等等，这些教育腐败问题给社会带来了许多负面影响，加剧了教育的不公平。
四．实现教育公平的途径第一，政府应加大教育投入。
义务教育是纯公共产品，同事也是振兴中华的公益。
在义务教育阶段，应由政府全部承担，是政府的职责所在，不应让老百姓分担其成本。
各地政府也要严格按照我国《教育法》第五十五条的规定，教育投入要做到“三个增长”。
不仅年初看预算，而且年终看决算。
人大要加强和完善对同级政府落实教育经费“三个增长”的法律监督，以真正保证教育公平的实现。
第二，进一步深化改革，合理分配有限的教育资源，提高资源的利用率，确保教育公平的实现。
对农村教育要真正下功夫，在资金分配、师资配备以及教师待遇各方面实施公平合理的政策。
第三，政府要建立和完善国家对弱势群体特别是城乡贫困家庭子女、残疾儿童等就学的资助体系，促进教育公平的实现。
在投入导向上，教育资源特别是义务教育阶段的教育资源应向处于弱势的地区和人群倾斜，特别是向农村贫困地区和西部地区倾斜，向城乡贫困家庭子女倾斜，向残疾儿童倾斜，保证贫困地区、贫困家庭子女和残疾儿童的基本的受义务教育权利。
第四，提高学校整体办学水平，促进教育公平的实现为了改变由于重点学校制度和应试教育倾向而造成的学校之间的巨大差距，使学校教育正常化，必须推行义务教育均衡化的政策，采取平均分配教育经费、公平地调配师资、校长实行定期轮换、共享教育资源、保证大致相同的师资水平、按学区平等地接受学生、使生源质量大致相似等措施，改变“薄弱学校”现状，提高中小学整体办学水平。
从年月日正式实施的新修订的《义务教育法》明确提出依法规范公共教育资源配置不能举办各种名目。
第五，从国家政策和立法层面切实促进教育公平的实现。
解决教育公平问题需要国家给予高度重视和采取强有力的措施。
许多国家的经验证明：通过立法程序把国家关于教育均衡发展的方针政策、制度措施等用法律形式固定下来是实现教育均衡发展的最有力的措施之一。
没有法律的保障，实现教育均衡发展、保证教育公平是难以做到的。
五．结束语国务院副总理刘延东10月21日在“第四届反贫困与儿童发展国家研讨会暨亚太儿童早期发展2015年会”上表示“教育公平是最具起点意义的公平”。
就目前情况来看，我国的教育公平制度还需要较长的时间去完善，而完善的教育制度必将会对基础教育的管理方式、评价方式、教师教学等产生深远影响，对教育突破应试教育会产生较大的积极影响，对教育的均衡发展将产生实质性的改进。
因此，我们既要有深刻觉悟、科学规划，又要能脚踏实地、知难而进。
参考文献：[1]百度词条：教育公平/link?url=S9qHdhrPYsYaTMD1F1zuk85N6zNIPA1PEKLIt-8AC_qEG1c o2U2v1qBdyUUeX-wqkGRJQHiR3Meh-O_nYWIQ9q[2] 王长恩.我国教育公平的现状与问题[J] .《江苏社会科学》, 2011, 05期:238-242[3] 解韬. 近年来我国教育公平研究综述[J]. 《现代大学教育》, 2009, 02期:20-26[4] 徐建慧.我国教育公平研究文献综述[J]. 《湖南中学物理·教育前沿》, 2008[5] 袁振国.以改革促进教育公平[N].腾讯教育新闻, 2015-04-15。