如何上好一堂课
阐释怎样上好一堂课
阐释怎样上好一堂课一堂好的课程是教学者和学生之间交流的艺术与科学的结合。
在这个过程中，教学者要准确地传授知识和激发学生的学习兴趣。
下面为大家详细叙述怎样上好一堂课。
一、深入了解课程要上一堂好的课程，教学者首先要深入了解课程。
教师应该对所教授的知识体系有深刻的理解。
在教学之前，教师应该花费足够的精力来调查每一个学生的背景和能力，以了解每位学生的弱点和优点。
这样，就可以为学生提供相应教育，并使教学过程更加关注学生的发展。
二、创造互动一堂成功的课程需要创造生动有趣的互动体验。
教师在教学过程中要充分利用各种教学技巧，例如展示、讨论、案例研究和导入等。
同时，教师们还可以利用互动措施，例如让学生进行小组合作学习、课堂辩论以及在线游戏等。
这些策略可以让学生更加参与进来，保持对教学的兴趣，同时也可以使学生在互动中创造为自己的认知体验，更好地理解和应用知识。
三、评估效果要是课堂教学更成功，教师也要不断地对课堂效果进行评估。
教师应该考虑学生在课程中学到了什么，以及在教学过程中可能存在的问题。
这种方式可以帮助教师更好地了解学生的学习成果，进一步创造更好的教学体验和更高效的教学策略。
四、身体力行最后，身体力行是一堂好课的关键。
教师应该是一个积极的榜样，并在每个教学活动中尽可能不断地努力和创新。
他们的目标应该是让学生成为更好的学习者，并尽可能为学生在以后的人生中提供有用的工具。
综上所述，上一堂好课是一项科学和艺术结合的创新任务。
教师需要了解所涉及的知识点，从而创造出一个生动、有趣和互动的教学体验。
这个过程需要对学生的背景和能力有深入的了解，并应该考虑如何评估教学效果。
最后，教师需要把自己作为学习的典范，并尽力让学生在未来的道路上变得更好。
如何上好一堂课
如何上好一堂课一、上好课的基本底线原则1. 教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具。
没教案不能进课堂上课。
2. 严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课。
教师上课不迟到不早退不拖堂。
3. 上课禁止接电话，禁止做与教学无关的事情。
4. 冷静处理偶发事件，不长时间批评学生，不导致课堂教学中断。
5. 不因学生开小差、违纪或顶撞等任何原因，对学生进行讽刺、辱骂甚至体罚、变相体罚。
二、上好课的标准上课是整个教学工作的中心环节。
它对备课、作业的批改、课外辅导、学生成绩的检查等环节具有支配和决定作用。
上课是教师教和学生学的最直接的体现，衡量一堂好课有不同的标准，包括教师教的标准、学生学的标准、最根本标准。
（一）教师教的标准1、目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
教师和学生对一堂课要完成什么教学目的都应心中明确。
教学目的要以教材内容为依据，从学生实际出发。
既重视知识技能的传授，又注重能力的培养和思想品德教育。
2、内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
既突出教材的重点、难点、关键，又顾及教材的系统、连贯性；既注意新旧知识的联系，又注意理论与实际的结合。
3、方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
4、结构合理：要有严密的计划性和组织性。
是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
5、语言艺术：教师讲课的语言要清楚、通俗、生动，注意抑扬顿挫、有感染力等。
6、气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。
教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
7、板书有序：板书上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰；电子板书要注意内容大于形式，多关注内容本身。
如何上好第一堂课上好第一堂课的方法
如何上好第一堂课上好第一堂课的方法上好第一堂课是每个老师和学生都很重视的事情。
对老师来说，第一堂课不仅要展示他们的教学水平和个人魅力，还要为后续的学习打下良好的基础。
对学生来说，第一堂课是对老师和课程的第一印象，同时也是为整个学期的学习做好准备的关键。
下面是一些帮助老师和学生上好第一堂课的方法：对于老师：1.准备充足：在上课前，老师应该花时间准备教学材料和课堂活动。
确保对课程内容有深入的理解，掌握教学重点和难点。
2.制定明确的课堂目标：老师应该为每一节课设定明确的目标，以确保学生在课程结束时都能达到预期的学习效果。
3.选用合适的教学方法：根据学科和学生的特点，选择适当的教学方法和策略。
例如，对于艺术类课程可以采用多媒体展示和小组合作学习；对于理科课程可以采用实验和案例分析等教学方法。
4.积极引导学生参与：在第一堂课上，老师应该积极引导学生参与讨论和互动。
通过提问、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.创造良好的学习氛围：老师应该在课堂上创造积极、鼓励和支持的学习氛围。
鼓励学生提问、发表自己的见解，并及时给予肯定和反馈。
6.布置适当的作业和任务：在第一堂课结束时，老师可以布置一些适当的作业和任务，以巩固学生的学习成果，并激发他们的学习兴趣。
对于学生：1.提前预习：在上第一堂课之前，学生应该提前预习相关的课本内容，对课程有一定的了解和准备。
2.保持积极的学习态度：学生在上第一堂课时应该保持积极的学习态度，对老师和课程抱有兴趣和好奇心。
3.积极参与课堂活动：在课堂上，学生应该积极参与讨论和活动。
提问问题、发表观点，并与同学进行交流和合作。
4.做好笔记：学生可以在课堂上做好笔记，记录重点和难点内容。
这有助于他们在课后复习和巩固学习成果。
5.及时向老师求助：如果有不明白的问题，学生应该及时向老师求助。
老师乐于帮助他们理解和解决问题。
6.养成良好的学习习惯：上好第一堂课只是学习的开始，学生应该养成良好的学习习惯，定期复习和总结课程内容，提高学习效果。
第四讲 如何上好一堂课
第四讲如何上好一堂课第六讲如何上好一堂课(七)重视导入图片导入法:利用教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。
复习导入法:复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于老师循序渐进地开展教学。
实物导入法:把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，且语境真实。
视听导放入:视听法是学生最感兴趣，最能吸引学生注意力的教学手段之一。
情境导入法:教师可根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入新的教学内容。
悬念导入法:“福尔摩斯”式导入。
恰当的悬念是一种兴奋剂，教师在教学中给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激起他们寻根探源的欲望，激起他们想解决问题的欲望。
案例导入法:如故障案例。
(八)注重提问技巧1.为讲新课铺路的提问2.为突出重点难点而有意创设的提问3.总结式的提问4.针对性提问九)注重课堂互动显形的互动:老师在授课中设置的需要学生参与的各种明显的互动环节和课堂活动，比如课堂提问，分组讨论，课堂辩论，情景模拟等隐形的互动:这种互动是融于老师的授课风格和气质中的，是讲课时的用词，语气语调，眼神，肢体等无形中透露出来的一种与学生沟通的欲望，学生则在老师的这种隐形引导和带动之下主动思考，积极探索，并适时对老师的要求作出反馈。
三、如何上好实训课(一)实训前的备课实训前备课是保证实训质量和完成实训任务的前提。
1.明确本次技能训练要达到什么目的、要求;2.考虑怎样充分利用学校现有的实训条件:3.材料、设备、工具准备;4.实习操作的方法;5.如何进行安全教育，采取哪些安全措施(人员安全、设备安全)6.采用什么样的教学方法达到实训课的教学目的。
7.备学生:即教师要针对学生水平不一的特点，实行分层次教学:对基础比较好的，采用一步到位练习;对于基础稍差的，利用“门槛效应”，首先对他们提出相对比较低的要求，然后再一步一步提高要求，逐渐增加训练难度。
(二)上好实习动员第一课学生初次上实习课，对该实习内容一无所知，好奇心比较重，上好第一堂课是至关重要的。
如何上好一堂课
如何上好一堂课1、课前准备：课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。
课前教师的自身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。
2、重视三维目标教学：一堂好课需一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
3、设计好你的课堂：课堂教学活动就是由几个环节（或曰板块）构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。
细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。
4、面带微笑进教室：教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。
面对着学生，老师的一个微笑能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。
老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。
也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。
5、深入学生心中：只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。
6每天变一点点：每天让课堂改变一点点。
因为，课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的。
课堂是展示教师创造力的场所，教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。
教师应该以素质教育为目标，精心设计每一堂课。
我们在平时的教学中要从点滴做起，从“改变一点点，一点点改变”做起，让我们的教学水平不断提高，让我们的课堂渐渐精彩起来、魅力起来，在不知不觉中驶向理想的彼岸。
怎样上好一堂课
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 102本文从备课、上课这两个主要方面，来探讨怎样上好一堂课。
一、备课1.两个“吃透”第一是要吃透教材。
备课的第一步是钻研教材，钻研教材的目的就是为了熟悉教材，吃透教材。
因此，钻研教材并非简单地通读教材，而应当在阅读教材之后，理解教材的内涵，把握教材的实质，进而整合内容，重组课堂教学所需的知识体系。
此即从有形到无形、再从无形到有形的思维建构过程，完成了这个过程，才可说是对教材真正地熟悉了，吃透了。
比如，我校高职班《高等数学》（北京师范大学出版社出版，周孝康主编）的第一章是函数的极限与连续，这一章，教材是按极限的概念、极限的四则运算、无穷小与无穷大、两个重要极限、初等函数的连续性的顺序编排讲解的。
在熟悉教材和钻研教材时，应把握好教材在本章的主线，即：如何求函数的极限？函数的极限类型多、方法和技巧灵活。
极限的四则运算是求函数极限的基本运算，仅有它远远不能满足极限计算的需要，“无穷小与无穷大、两个重要极限、初等函数的连续”等知识点，教材实质上分别给出了求函数极限的几种类型、方法和技巧。
当我们牢牢把握和贯穿了这一主线，才算熟悉了教材，吃透了教材，进而驾驭教材并有的放矢地去处理教材。
第二是要吃透学生。
教师在备课时必须从学生实际出发，因材施教，对待不同的学生应该设计不同的教案。
比如我们高职学生，他们在原有知识的掌握方面肯定是有缺陷的，部分学生的学习方法与学习习惯也不尽如人意。
那么，他们所缺知识到底是哪些，基础知识到底掌握了多少，对待学习的态度到底如何，对于学生的这些情况教师都应事先做好了解。
同时我们应努力寻找能够激发学生学习兴趣的切入点；要能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生。
只有在吃透学生、分析学情的前提下设计出来的教案，才是切合学生实际的、最具针对性的教案。
2.两个“确定”第一是确定教学目标。
在教材内容融会贯通之后，教师方可着手写教案。
教案的第一项是教学目标。
学生上好一堂课的基本要求
学生上好一堂课的基本要求一、提前准备学生在上一堂课结束后，应该提前做好准备工作。
首先，要预习课本内容，了解本节课所要讲解的知识点。
其次，要复习上一节课的内容，巩固所学知识。
最后，要准备好所需的学习工具，如纸笔、教材、笔记本等。
二、积极参与在课堂上，学生应积极参与，保持专注。
首先，要主动回答问题，积极与老师互动。
当老师提问时，要抢答或主动举手回答问题。
其次，要认真听讲，做好笔记。
将老师讲解的重点、关键词和例子记录下来，便于复习和巩固。
最后，要与同学进行讨论，交流学习心得和问题。
三、思维活跃学生在上课时应保持思维活跃，灵活运用所学知识。
首先，要善于思考问题，尝试给出自己的答案。
其次，要善于提问，主动向老师请教疑惑。
最后，要善于归纳总结，将学到的知识进行梳理和整理，形成自己的思维导图或知识框架。
四、独立思考学生在上课时应具备独立思考的能力。
首先，要理解并掌握课堂教学内容。
通过听讲、思考和练习，将所学知识内化为自己的思维方式。
其次，要善于分析问题，找出问题的本质和关键点，并提出解决问题的方法和思路。
最后，要勇于发表自己的见解和观点，与同学和老师进行交流和讨论。
五、课后巩固学生在上好一堂课后，应该进行课后巩固。
首先，要及时复习和整理所学知识，巩固记忆。
可以通过做习题、写总结或讨论小组等方式进行复习。
其次，要做好课后作业，按时完成并检查错误。
最后，要定期进行复习，回顾所学知识，确保知识的长期记忆。
六、良好的学习态度学生上好一堂课还需要具备良好的学习态度。
首先，要保持积极的学习态度，对待学习充满热爱和求知欲。
其次，要有耐心和毅力，面对困难和挫折不轻易放弃。
最后，要保持良好的学习习惯，如按时上课、及时完成作业等。
学生上好一堂课的基本要求包括提前准备、积极参与、思维活跃、独立思考、课后巩固和良好的学习态度等。
只有做到这些，才能更好地学习和掌握知识，提高学习效果。
希望每位学生都能认真对待每一堂课，做到学有所获、学有所成。
教师如何上好一堂课
教师如何上好一堂课第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来第二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。
”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。
这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。
上好一堂课的基本要求6篇
上好一堂课的基本要求6篇以下是网友分享的关于上好一堂课的基本要求的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇1上好一堂课的基本要求作为一名教师，上好课是对教师的基本要求。
那如何上好一堂课呢?我个人有以下几点看法。
仅供参考。
1．做好课前准备。
熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。
2．精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用多媒体辅助教学手段。
3．面向全体学生。
教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。
选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。
4．遵循学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成理论化，并进行解释与应用的过程，重视学生的理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。
5．有效组织好学生的学习活动。
提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。
学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
6．课堂教学时间分配合理，结构科学，留有学生独立思考和基本练习的时间。
认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
篇2上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）？（怎样上好一堂课答：（l）教学目标全面、适度、明确、具体可测；（2）教学效果好；（3）教师对教材的讲解正确，保证教学的科学性和思想性；（4）教师对教材的组织，层次清楚，重点突出；（5）教学过程设计得好；（6）教学方法多样，有实效；（7）时间分配合理，课堂效率高。
20．教师怎样处理课堂上的突发事件？．教师怎样处理课堂上的突发事件？答：处理课堂上发生冲突的基本原则，应该是“冷处理” 。
尽量缓和矛盾，把问题暂时放在一边，推迟到课下再去解决。
如何上好一堂课
如何上好一堂课如何上好一堂课上好一节课，是每个教师从教育事业一开始就努力探索的，上好一节课需要教师在多方面做好准备。
那么，如何上好一节课呢？一、备课：备课是一堂课的开始，要想上好一节课，就得在备课方面做足准备。
在备课上有几点需要教师去准备。
首先，备教材。
教师要把本节课所要讲的专业知识准备充分，挖掘教材、利用教材、深入钻研教材。
在反复认识、全面领悟的基础上，充分把握教材，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系。
其次，备学生。
备课时，应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为衡量备课的戒尺。
再者，备自己。
教师不准备好自己，是无法上好一堂课的。
还有一个需要重点强调的是二次备课，课堂具有很大的不可控因素，教师上课的内容不一定就是自己所准备的，这就需要教师进行二次备课，二次备课是教师反思、成长的重要因素。
二、导入：有条件的学校，一定要充分利用好多媒体这个教学工具。
在多媒体上播放一些跟本节课内容有关的图片、视频等，可以吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，这节课才能更好的开始。
导入的时间最好把握在5分钟之内，时间过长会影响本节课的其他教学环节。
三、提问：学习是带着问题而来、带着问题而去的一种活动。
课堂提问贯穿整个课堂，提问不仅可以检测学生本节课的学习效果，也是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。
有了问题才能引起思考，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识也同样如此。
四、情绪：情绪就像感冒，是可以感染的。
有激情、有活力的教师的课堂是有趣的，有激情的教师可以感染学生，吸引学生的注意力。
学生永远不会反感有激情的教师。
另外，幽默是情绪的一种特殊表现，是学习的调味品，是师生关系的润滑剂和成熟的表现，它具有穿透力,幽默能给学生带来轻松的笑声和欢乐、缩短师生间的距离。
五、作业布置：作业的布置，是教师的教学思想与教育机智的体现，其容量和难易程度都会对学生产生一定的影响，教师要全面思考、精心设计，不能草草了事。
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让学生重演知识发生过程
▲思路——
生物重演律
胚胎发育
种细胞
成熟体
物种进化历程的重演
让学生重演知识发生过程
▲思路—— 未 知
教学重演律
教学过程
已 知
人类认识历程的重演
让学生重演知识发生过程
▲思路—— 教学重演律
波利亚:
“在教一个科学的分支(或一个理论、一个 概念)时, 我们应该让孩子重蹈人类思想发 展中的那种最关键的步子,当然我们不应该 让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重 蹈关键性步子.” 【教学发生学原理】
把属于学生的东西还给学生
课程改革的本质是什么?
课堂形态： ——把属于学生的东西还给学生 回归本真
◆ 大道至简 ◆ 大智若愚 ◆ 大成若缺
教师思维： 还原稚化
教学时空： 留有余地
大道至简—— 课堂:回归本真
大凡最普遍、最本真的东西都是最简洁的.
——这是我们识别事物真伪的一条准则，也可以 作为评价一堂好课的重要标准。 最大的问题 案例
大成若缺—— 教学:留有余地
“闭 留嘴 白的艺术” △罗杰斯——“非指导性教学” “要琢磨出如何去教学,就在于弄清楚什么时候 应该闭上自己的嘴 ——绝大部分时间.”
教师要在讲与不讲之间寻找黄金分割点
三个必讲 三个不讲
●核心问题必讲 ●思路方法必讲 ●疑难之处必讲
●学生已会的不讲 ●不讲也会的不讲 ●讲也不会的不讲
0.24 0.615 1.000 1.88 11.86 29.46
0.058 0.378 1.000 3.54 140.61 867.93
3.从教学实践看——实效性 问题
标签式 (游离知识)
说教式 (机械灌输)
对策
以知识学习为载体 以过程体验为核心
以过程体验为核心
杜威：
“思想、观念不可能以观念的形式从一个人 传给另一个人。当一个人把观念告诉别人时， 身以体之 对于听到的人来说，不再是观念，而是另一个 心以验之 已知的事实。……” （建构） （内化） （体验）
就是没有问题
■“顺”的课就是好课吗？ 学生没有经历 ■ 我听过的两类“探究课”
○ 老师“讲”,学生听 ○ 老师“定”,学生做
探究的过程
“伪探究” 状态
学生经历的不是 真实的探究过程
大道至简—— 课堂:回归本真
对策
▲思想上:
回到原点,去追寻课堂教学的本质
课堂教学的本质是什么？ “现代教学，本质上是由教师 组织学生进行有目的、有计划 的有效学习的活动过程。”
一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思可能成为名师。
树立精品意识
青年教师: “一课三品”
○ 这节课应该怎样上？
——知其然
○ 这节课为什么这样上？ ○ 这节课还可以怎样上？
——知其所以然 ——知其为尽然
课堂教学优化策略
◆从传统备课走向教学设计 ◆由知识本位回归三维目标 ◆把属于学生东西还给学生
课堂教学优化策略
◆从传统备课走向教学设计 ◆由知识本位回归三维目标 ◆把属于学生东西还给学生
◆让学生重演知识发生过程
让学生重演知识发生过程
▲现状—— 重结果,轻过程
新课改: 既重结果,更重过程
▲缘由—— 全面落实教学目标的需要
只有通过过程才能理解知识,掌握技能; 只有经历过程才能获得体验,丰富情感; “过程与方法”本身就是重要的教学目标. 我校物理教学策略之一：以过程为主线
▲思想上:
回到原点,去追寻课堂教学的本质
▲实践上: 努力营造课堂教学的原生态 ● ——好课多磨出精品 “磨课” ● ——洗尽铅华还本真 “洗课”
追求常态下的优质课!
大智若愚—— 教师:还原稚化
物理课堂教学中的三种思维活动
物理学家 思维活动
(备课)
教 师 的 思维活动
(上课)
学 生 的 思维活动
(自学)
▲做法—— 以物理教学为例
让学生重演知识发生过程
◆让学生构建 物理概念 的形成过程 ◆让学生探究 物理规律 的发现过程 ◆让学生参与 物理实验 的设计过程
充分还原稀释 坚持延迟判断
渗透思想方法 注重过程分析
◆让学生亲历 物理习题 的解决过程
（北京教育科学研究院 文 喆）
大道至简—— 课堂:回归本真
促进学生有效学习
对策 （学会—会学—乐学）
▲思想上:
回到原点,去追寻课堂教学的本质
▲实践上: 努力营造课堂教学的原生态
●真实 的教学问题 ●自然 的教学过程 ●和谐 的教学氛围
大道至简—— 课堂:回归本真
促进学生有效学习
对策 （学会—会学—乐学）
启示
我们的教学不应该片面追求完美无缺， 要学会运用留白艺术.
对策
▲
留缺口 ——拓展学习时空 ▲ 开窗口 ——扩大知识视野 ▲ 安接口 ——了解知识发展
大成若缺—— 教学:留有余地
▲
留缺口 ——培养问题意识
西方哲学史上一个著名的故事：
有一天,大哲学家罗素问摩尔 :“谁是你最好 教学—— 的学生？” 摩尔毫不犹豫地回答 :“维特根斯 不仅为学生解惑 坦.”“为什么？”“因为在我的学生中 更应教学生存疑 ,只有 他一个人在听我的课时,老是流露出迷茫的神色 ，老是有一大堆问题.” 后来维特根斯坦的名气超过了罗素.有人问 维特根斯坦:“罗素为什么落伍了?”回答说: “因为他没有问题了.”
有意而为 无意而成 真水无香 教育无痕
课堂教学优化策略
◆从传统备课走向教学设计 ◆由知识本位回归三维目标 ◆把属于学生东西还给学生
◆让学生重演知识发生过程
课堂教学的现状
教师 优势
知识:闻道在先 心理:师道尊严
教师 中心
课堂教学成了常演不衰的“教案剧”
教案即剧本, 教师是主角， 少数学生当配角, 多数学生成看客.
◆让学生重演知识发生过程
1.从培养目标看——必要性
● 清·袁枚：
学如弓弩,才如箭镞 才 .识 识以领之,方能中鹄. 学 ● 爱因斯坦： “用专业知识教育人是不够的 .通过专 知识 业教育,他可以成为一种有用的机器,但 是不能成为一个和谐发展的人. 要使学 生对价值有所理解并且产生热烈的感情 价值 感情, 那是最基本的.”
要到哪里去？ 教学设计主要解决：
●教什么？ ●怎么教？
怎样到那里去？ 是否到了那里？
●教得怎么样？
教学设计的一般流程
分析
学习需求 分析 学习内容分析 学习者特征分析 教学策略 设 计 教学技术 设 计 教学过程 设 计
设计
评价
教学目标 设 计 形成性评价 总结性评价
注意三个转变
●
变静态设计为动态设计
（确定性→可能性） ●
变线性设为模块设计
（串联式→并联式） ●
变刚性设计为弹性设计
（有“舍”才有 “ 得 ” ）
树立精品意识
于漪: “一课三备”
一备：钻研教材,独立思考,形成“初案”
有它无我 有它有我 有我无它
一位书法老前辈：“下笔之前心 中要有字,下笔之后心中要无字.”
树立精品意识
于漪: “一课三备”
一备：钻研教材,独立思考,形成“初案” 二备：博览群书,融会贯通,写出“教案” 三备：课后反思,精益求精,补充“另案”
成功之举；败笔之处； 学生见解；教学机智； 再教设计……
树立精品意识
于漪: “一课三备”
一备：钻研教材,独立思考,形成“初案” 二备：博览群书,融会贯通,写出“教案” 三备：课后反思,精益求精,补充“另案” ▲叶澜：
物理知识的形态 ——以电磁感应为例
●电磁感应现象 ●电磁感应的条件 ●电磁感应的规律 ●猜想假设、实验探究的科学方法 ●电磁互变、世界多样统一的科学观念
学术形态 教育形态
●锲而不舍、十年磨一剑的科学精神
学科知识的形态分析
学科知识
学术形态 （显性）
广义备课
方法与 过程
教育形态 （隐性）
知识与 技能
——爱因斯坦 工具性＋人文性 语文学科： 语言＋思维＋文化 英语学科： 其他学科：……
3.从教学实践看——实效性 问题
标签式 (游离知识)
说教式 (机械灌输)
对策
以知识学习为载体
以知识学习为载体
态度情感 与价值观
知识点
知识与 技能
过程与 方法
学科知识的形态分析
学科知识
学术形态 （显性）
教育形态 （隐性）
▲还原 ——暴露教师的思维过程 ▲稚化 ——回归学生的认知起点
同频 共振
□案例： 泰勒教授的“芝加哥风格”
大成若缺—— 教学:留有余地
完美的东西要有一点空缺,不能求全求美, 这样才有生命的张力.
断臂维纳斯 国画:计白当黑
大成若缺—— 教学:留有余地
完美的东西要有一点空缺,不能 求全求美, 这样才有生命的张力.
传 统 备 课
广 教 义 学 备 设 课 计
什么是教学设计（蔡铁权）
教学设计是指以获得优化的教学过程为 目的，以系统理论、传播理念、学习理论 目的 和教学理论为基础，运用系统方法分析教 基础 方法 学问题、确定教学目标，建立解决教学问 题的策略方案、试行解决方案、评价试行 结果和修改方案的过程。 过程
大成若缺—— 教学:留有余地
▲
留缺口 ——提高学习效果
●玻尔：
“如果谁在第一次学习量子概念时一点都不 觉得糊涂,那么他就是一点也没有懂.” 知识和思想只有在学生自己学习的“阵痛” 之中产生出来,这样才有价值,才能留下深刻的 印象.否则,轻易得到的也就会轻易地失去.
●尚达曼(新加坡教育部长):
“教得越少,学的越多” ——教与学的辩证法
1.从培养目标看——必要性
● 联合国教科文组织：