《标志设计》学习指南
标志设计书籍
标志设计书籍标志设计书籍标志设计是广告设计非常重要的一个方向，随着市场对于企业良好的品牌形象需求的不断增加，标志设计也越来越成为了各行各业竞争中的制胜法宝。
而标志设计书籍则是每位标志设计师不可或缺的工具书。
在这篇文章中，我希望将标志设计书籍按照不同分类，向大家介绍几本优秀的标志设计指南书籍。
一、基础知识1.《标志设计基础》 - Robert MalkinRobert Malkin 是美国著名的平面设计师，他在这本书中，以幽默风趣的方式，简单易懂地介绍了标志设计的基础知识。
这本书特别推荐给初学者，它不仅包括讲解标志设计的基本原理，更有大量的实例分析，让读者不断地实践，提高自己的设计水平。
二、案例分析2.《Mastering Logo Design》 - Richard BairdRichard Baird 是英国著名的标志设计师和作者，他在这本书中，对许多世界知名的标志设计进行了深入剖析，包括 Apple, Coca-Cola 等品牌的标志设计。
这本书非常适合想要学习标志设计案例分析的人，它不仅为读者提供了每个案例的详细背景，更强调了每个设计决策的原因和特点，鼓励读者去尝试更创新、更有趣的设计手段。
三、创意思维3.《Logo Creed》 - Bill GardnerBill Gardner 是著名的网络品牌策略师和品牌标志设计师之一，他在这本书中重点强调了标志设计的创意思维过程。
他认为，创意的来源可以在任何地方，只要保持开放的心态，我们就能发掘出更多的灵感。
这本书为读者详细介绍了如何在不同的场景下，进行创意思维和创意技巧方面的探索，并且附加了大量的实例分析。
四、标志类型4.《Logo Modernism》 - Jens MullerJens Muller 是一个德国的文化策展人和平面设计师，他在这本书中，详细分析了 1940-1980 年间标志设计的历史和演进，介绍了许多标志类型的设计哲学和特点，包括抽象的标志、动物形象、字母和图形等。
《会说话的标志》大班教案
《会说话的标志》大班教案一、教学目标知识与技能目标：通过本次教学活动，使学生能够认识并理解常见的交通标志、安全标志及公共场所标志等，了解这些标志所代表的含义和用途。
过程与方法目标：培养学生观察、分析、归纳和总结的能力，通过小组合作、讨论、交流等方式，提高学生在实践中学习和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对标志设计产生兴趣，培养学生的安全意识和社会公德心，引导其在日常生活中关注各类标志并自觉遵守相关规则。
实践能力目标：学生能在实际生活中运用所学的标志知识，正确使用各类标志，以保障自身安全并维护公共秩序。
本次《会说话的标志》大班教学旨在通过引导学生观察、学习和实践，帮助学生更好地理解和应用生活中的各类标志，使其能够成长为具有社会责任感和自觉遵守规则的优秀公民。
1. 了解各种常见的标志及其含义，能够正确识别和运用通过展示一系列生动的图片，引导学生观察并思考：这些图片中有什么？它们有什么共同的特点？为什么这些地方需要这些标志？从而引出本节课的主题——标志。
展示各种常见的标志，如交通标志、安全标志、公共场所标志等，让学生直观感受。
详细介绍每个标志的含义及在日常生活中的应用。
例如：交通标志中的红灯停、绿灯行；安全标志中的禁止吸烟、防火等；公共场所标志中的男女厕所标识等。
进行标志识别游戏，准备多种标志卡片，让学生迅速找出与指令相符的标志。
创设实际情境，让学生根据情境选择合适的标志。
例如：在学校遇到紧急情况时应选择哪种标志？在公共场所如何正确指导他人根据标志行事？采用多媒体辅助教学，展示各种标志的图片，使学生直观了解标志的形状、颜色及含义。
引导学生实际操作，如制作标志、设计安全提示等，提高学生的实践能力和创新能力。
通过本次教学，学生将能够了解各种常见的标志及其含义，正确识别并运用到日常生活中，增强安全意识，提高自我保护能力。
2. 培养幼儿的观察力和逻辑思维能力，提高自我保护意识《会说话的标志》大班教案——培养幼儿的观察力和逻辑思维能力，提高自我保护意识段落在本节大班课程中，我们选用《会说话的标志》作为主题其目的在于通过教授幼儿认识并理解各种常见的标志符号，不仅增强他们对周围环境的感知能力，还要着重培养幼儿的观察力和逻辑思维能力。
2023-2024学年三年级下册综合实践活动我们身边的标志(教案)
教案：2023-2024学年三年级下册综合实践活动——我们身边的标志一、教学目标1. 让学生了解标志的含义和作用，培养学生的观察力和思维能力。
2. 使学生能够识别并正确使用身边的标志，提高学生的生活技能。
3. 培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
4. 培养学生的创新意识和设计能力。
二、教学内容1. 标志的含义和作用2. 常见标志的分类和特点3. 标志的设计原则和方法4. 制作自己的标志三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解标志的含义和作用，能够识别并正确使用身边的标志。
2. 教学难点：培养学生的创新意识和设计能力，制作自己的标志。
四、教学方法1. 讲授法：讲解标志的含义、作用、分类和设计原则。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生观察身边的标志。
3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
4. 实践操作法：让学生动手制作自己的标志，培养学生的创新意识和设计能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一些常见的标志，如交通标志、安全标志等，引导学生观察并说出它们的名称和作用。
（2）教师总结标志的含义和作用，引出课题。
2. 学习新课（1）教师讲解标志的分类和特点，让学生了解不同类型的标志及其作用。
（2）教师讲解标志的设计原则和方法，引导学生掌握设计标志的基本技巧。
（3）学生分组讨论，总结身边的标志，并分享自己的观察和感受。
3. 实践操作（1）教师布置任务：让学生为自己喜欢的事物或场所设计一个标志。
（2）学生分组讨论，确定设计主题和方案。
（3）学生动手制作自己的标志，教师巡回指导。
（4）学生展示自己的作品，进行交流和评价。
4. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
（2）学生分享自己的学习收获和感受，提出改进意见和建议。
（3）教师对学生的表现进行评价和总结。
六、作业布置1. 观察身边的标志，记录下它们的名称和作用。
2. 为自己喜欢的事物或场所设计一个标志，并说明设计理由。
生命安全教育《安全标志ABC》教学设计
《安全标志ABC》教学设计——（武汉版）生命安全教育二年级第五课教材分析：新《纲要》中提到：“应培养学生对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣。
”因此,从小让学生掌握生活中常见的标志的内容含义,有着极其重要的教育意义。
而对学生进行自我保护和安全意识的教育也一直是小学教育的一项重要内容,所以,我通过“安全标志ABC”的活动,使学生平时能注意观察标志,获得相关经验,引导学生按标志上的要求去遵守及运用,形成自我控制行为,拥有规则意识。
同时,促进学生安全意识、语言表达能力、思维创新能力的提高。
教学活动背景分析：学生对安全标志接触的机会很多,如超市、商场中的紧急出口等,但是真正运用到实际中的机会却很少,因此这也是往往最容易让人忽视的急救指南与坐标。
于是在教学设计中采用多种方式激发学生对安全标志的兴趣,让他们通过讨论、演示、练习、实验、全班交流等多种方法,自发的把安全标志的作用、重要性渗透到生活中去,以提高学生在生活中的自我保护意识。
教学活动目标：1、通过学习增强学生安全意识,提高学生在生活中的自我保护意识。
2、通过学习使学生认识安全标志的名称、含义、特征和作用。
3、通过设计安全标志,促进学生思维创新能力。
教学思路：本课从生动有趣的小故事入手,让学生对安全标志的重要性有一个初步的感知,使学生知道安全标志可以提醒人们预防危险,从而避免事故的发生；当危险发生时,能够指示人们尽快逃离,或者指示人们采取正确、有效、得力的措施。
再出示一些安全标志的图片,让学生通过自主发现和小组探讨等多种形式发现这些标志的规律,进一步引导学生了解安全标志主要分为四大类,分别是：禁止标志、警告标志、指令标志、提示标志。
通过图片上的简笔画、结合四种标志的主要特点猜出不同标志的含义,使学生对标志产生浓厚的兴趣,让学生动手画安全警示牌,通过设计安全标志,进而促进学生思维创新能力。
让学生参与到创作中来,也是让学生思考总结的过程,需要考虑在生活中随时随地存在的一些安全隐患：换做是你,你怎样预防或提醒别人预防？这样在思考中把安全意识渗透到生活的点滴中,从而真正的提高学生在生活中的自我保护意识。
平面设计完全手册 第三版
本书的第三部分，则是大量的实际案例和作品赏析。这些案例包括了各个方面的平面设计，例如 标志设计、包装设计、海报设计、书籍设计和广告设计等等。这些作品既包括了商业设计和公益 设计，也包括了新锐设计和传统设计。通过这些案例和作品，读者可以更加深入地理解平面设计 的应用范围和各种设计风格。
《平面设计完全手册：第三版》是一本全面而实用的指南，对于平面设计师、设计学生和平面设 计爱好者来说，这是一本不可或缺的参考书。通过本书的阅读，读者可以更加深入地理解平面设 计的理念、原则和技巧，同时也可以更加深入地了解平面设计的各种应用领域和风格。
在内容方面，这本书涵盖了平面设计的各个方面，从基本概念如排版、色彩、 图像处理到更复杂的设计领域如品牌识别、包装设计、宣传册设计等。书中提供 了大量的插图、图表和示例，使得抽象的理论更加具体化，易于理解。每个章节 都包含了一系列问题和答案，为读者提供了与专家直接交流的机会，也让我感受 到了这本书的实用性和互动性。
这部分内容详细介绍了平面设计的基本流程，包括设计研究、构思、制作和 实施等阶段。这个部分的目录强调了设计过程的重要性，并提供了实用的方法和 工具，帮助读者更好地管理自己的设计项目。
这部分探讨了平面设计中的基本元素，包括文字、图像、色彩、版式和动态 元素。每个元素都进行了深入的研究，提供了实际案例和最佳实践，帮助读者理 解和掌握这些元素。
作者简介
这是《平面设计完全手册：第三版》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
创意和个性是设计的两个重要方面。创意可以使设计更具吸引力和独特性， 而个性则可以使设计更具品牌特色和辨识度。通过运用不同的创意和个性元素， 设计师可以创造出独特而引人注目的设计。
设计不仅是解决问题的工具，还是与受众建立的桥梁。设计师可以通过了解 受众的需求、兴趣和生活方式等，创造出能够引发情感共鸣的设计。这样的设计 不仅可以吸引受众的注意力，还可以提高品牌的忠诚度和口碑。
第4课 标志设计-湘美版七年级美术上册教案
第4课标志设计-湘美版七年级美术上册教案课程目标•了解标志设计的基本原理和要素；•掌握标志设计的构成方法和设计技巧；•运用所学知识设计符合主题、简洁明了的标志。
教学方法讲解、展示、练习、评价。
教学重点1.标志设计的基本原理和要素。
2.标志设计的构成方法和设计技巧。
教学难点如何设计符合主题、简洁明了的标志。
教学内容一、标志设计的基本原理和要素1.标志是特定对象的视觉表示。
标志的主要任务是表达特定对象，所以在标志设计之前，需要对标志的对象有一定的了解和认知。
2.标志是信息的传递者。
标志需要通过图形和色彩等形式来传递信息，传达的信息应该简洁明了，容易理解，不容易混淆。
3.标志需要具备较高的辨识度。
标志的设计需要考虑识别度的问题，好的标志通常能够很好地表达其对象并被人们辨认和记忆。
二、标志设计的构成方法和设计技巧1.标志的构成：–标志的构成包括形式构成和色彩构成两个方面。
–形式构成需要考虑图形的形状、大小以及布局方式等问题，需要避免过分复杂，过分单调的问题。
–色彩构成需要考虑色彩的选择、饱和度、明度、对比度等问题，需要避免色彩使用不当导致标志不易识别的问题。
2.设计技巧：–标志需要具备较高的简洁性。
好的标志应该能够蕴含大量的信息，但是在形式上要保持简洁明了。
–标志需要符合标志对象的形象和特征。
标志的设计需要根据标志对象的特征，进行形式和色彩的构成。
–标志需要具备可拓展性。
好的标志应该能够在各种媒介上（如网页、海报、名片等）表现自如。
–标志需要具备差异性。
好的标志应该与其他竞争对手具备不同的特点，让人们容易理解和记忆。
三、设计练习与评价1.设计练习–让学生根据不同题材的标志设计练习，进行个性化设计；–学生可以提出各自的设计思路，并进行个人探究。
2.设计评价–学生可进行设计成果展示，并进行互动学习。
–学生可以分享不同的设计风格和灵感来源，–评价标准包括符合标志对象、设计合理、色彩搭配协调、目的明确等。
总结与反思标志设计是一门重要的设计课程，设计好的标志能够在品牌推广、企业形象宣传等方面发挥重要的作用。
2024年七年级上册美术教学计划
2024年七年级上册美术教学计划2024年七年级上册美术教学计划1一、指导思想体现新课程的基本精神，立足于面向全体学生，促进学生的创新精神和实践能力的培养，以人的发展为本，充分考虑学生发展的需要，强化学生的.学习兴趣，注重大纲和地方课程的有机结合，制定符合地方艺术教学发展的新途径。
二、具体情况分析七年级的学生刚刚从小学升入初中，对于突然出现的众多课程会表现出忙乱和迷惘之感，又因为地方基础薄弱，美术的教学很少涉及，对于这门课程，学生的认知面还比较狭窄。
况且一直受到语数外为中心的思想观念的影响，部分学生对此更是漠不关心。
家长不支持，学生不重视，这就让美术课程处在了一种左右无援的境地。
这给教师的教和学生的学各方面都带来了很大的难处。
三、教学措施针对水东的当前境况，在本学期的教学中，我将从以下几方面下功夫：根据课本中提到的内容，再结合本地的实际情况，选择符合地方性课程的教学内容，必要情况下，可自行利用课本外的内容作为教学的主题，只要思想和大方向不变，只要立足于学生的发展，我们合理的利用和处理教材，我想是可行的。
2、充分的利用地方资源。
水东乡属于少数民族乡镇，或多或少的保存了少数民族的多种艺术精华，比如说刺绣、手工艺等，在美术教学中，这些都属于其范畴，我们可以大加利用，不仅可以增强美术的趣味性和广泛性，还可以发展地方的美术特色，提高学生学习美术的积极性。
3、照顾突出的学生。
众所周知，在任何一个团体中，在任何一个方面，总会有一些在某方面天赋极佳，成就极其突出的个体存在，他们就像那些天生就具有某种形象的石头，稍加雕琢便是一件完美的艺术作品。
对此，我开办美术培训班，周末对那些在美术方面表现突出和极强趣味的学生进行免费培训。
4、走新课程的思想理念道路。
根据大纲的要求，美术教学应针对全体学生的异性、以人为本，这与上面提到的并不矛盾。
对于大多数的学生，我们不能局限于美术技能的传授，更重要的是学生美术素养的养成，这方面，美术教师决不可轻视。
学习指南心得体会（通用8篇）
学习指南心得体会心中有不少心得体会时，就很有必要写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编精心整理的学习指南心得体会（通用8篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《3～6岁儿童学习与发展指南》对于从事幼教工作者来讲是非常重要的，它体现着国家的一直重视幼儿教育，也为指导所有幼儿的健康成长指引着方向。
让从事幼教的我们更加的领会了《指南》的精神。
《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。
在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，随后还有“教育建议”。
每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清晰。
所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。
“教育建议“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。
因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式与会随之变化，教师必须根据这些特点来设计教学，以提高教育学的效果。
二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。
各领域的目标和要求都是我们每位老师必须掌握的。
在平时的教学活动中，教师要将理论转为实践，用心聆听幼儿的心声;教师应该是一位细心的观察者，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要。
倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。
首先，要尊重每个幼儿，针对幼儿的年龄特点进行因材施教，使幼儿能寓学于乐。
孩子们都有尊严，教师应该给予孩子的是尊重。
按照一桶水的原理，我们每个孩子能力都是有差异的，在设计活动时，要具有层次性，满足不同孩子的需求。
其次，做好科学的教育评价，理解幼儿，这是促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用划一的标准评价不用的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。
当孩子犯了错，教师要以慈母般的胸怀理解孩子，而不是不分青红皂白责骂孩子。
一直会看到这样的事例：XX老师，指责孩子“你怎么这么笨，这个都不会，你要有那个孩子那么聪明老师就省力”了。
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《标志设计》课程学习指南
一、课程性质
标志设计是视觉传达设计专业、装潢艺术设计专业的一门必修专业课，通过本课程的教学，使学生能了解标志设计的相关知识，熟练掌握标志设计的方法，并能够完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计，为企业形象（CI）设计课程奠定基础。
通过本课程的学习将必要的理论知识融入到相关的项目设计中去，以项目任务为驱动，以学生动手实践完成项目任务为过程。
以学生为主体，以教师为主导，以培养学生的职业行动能力为目标。
使每个学生在各个学习项目中，了解并应用各种标志设计方法；能培养学生设计构思能力，培养设计感觉，提高表现技巧，具备有创造性的设计能力。
通过手、脑结合实际操作，使学生对造型、色彩、材料、工艺、设计思维、方法等获得丰富的个人体验；在此基础上培养学生分析、总结、归纳事物的能力，提高学生的创意思维能力、设计能力及审美能力。
二、课程教学方法
《标志设计》课程针对高职学生的基础和特点，从教学内容中探索，从教学手段中发掘，既要遵循教学的普遍规律，又要有针对性、创造性，突出实践能力的培养，在教学过程中，我们采用了灵活多样的教学方法，旨在从“听” 、“看”、“思”、“做”等方面充分调动学生的积极性，强化学生设计能力的培养。
同时，在教与学的过程中，注重师生互动与沟通，因材施教，实现“以生为本”教学理念的转变。
逐渐形成了具有具有鲜明特色的教学方法。
1、快乐教学法
“快乐教学法”就是积极挖掘教学内容本身的快乐因素，是用来增强学习兴趣、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段；快乐教学法的内容十分丰富：围绕课程大纲，挖掘快乐因素；对设计作品生动讲解，激发学生的兴趣；开展针对课程内容的活动，组织各种竞赛，课内课外结合，寓教于乐。
2、信心建立法
设计有法，但无定法，每个人的设计都有自己的特点和个性，针对高职学生的专业基础，教师要善于发现学生的优点，给予正确引导，给学生形成“创意是
简单的、设计是快乐的”的观念，既增强了自信心，又能以轻松的心态学习，增进学习的热情。
3、案例教学法
“案例教学法”是国际上推广的一种生动直观的先进教学方法。
采取案例教学导入，理论与实践相结合教学方法。
在“学”的过程中，采取师生共同讨论，听取学生的见解，教师最后进行总结，避免了教师上课“一言堂”的做法。
4、项目实训法
标志设计是一们实践性很强的设计学科，“项目实训法”就是体现高职艺术设计教学特色的重要方法。
通过努力和探索，《标志设计》课程实现了项目实施部分直接进行真实项目设计，学生自始至终参与社会项目的设计，学习从项目分析、设计到最终实现这过程中所需要的各种知识和技能，以及综合分析与项目实施能力等，更重要的是通过项目的奖励（奖金、证书、成绩附加分），班级形成设计热潮，极大促进了学生的设计水平的提高，养成了团队协作意识以及注重设计质量、讲求工作效率的良好风气，为适应就业后的实际工作打下坚实的基础。
5、小组攻关法
“小组攻关法”是根据高职学生的心理特征而实施的一种教学方法，这种方法是“项目实训法”的补充。
学生在小组中彼此分享各人的意见和独到的见解，共同研讨、解决问题，通过“小组攻关法”加强了学生的团队协作意识和交流沟通能力。
6、网络学习法
《标志设计》课程充分利用现代网络优势，分别在学院网站和外网设立网络互动专区，使学生在课后仍然可以和教师进行交流，考虑到部分学生不愿意对外展示自己的顾虑，特意在校外网站设立了独立的班级互动区，教师和学生共同管理、收集素材、提交作业、交流解惑、网上评教。
采用讲授、专题设计、引导学生参加社会标志投标等教学方法。
7、教师带动法
《标志设计》课程实训部分，充分利用教师的实践经验，同时进行项目方案的设计，带动和激发学生学习、创作热情，克服了一般设计院校教师单纯进行指导“纸上谈兵”的弊端，既可以为学生提供学习参考，又充分展示了专业能力，
树立了良好的专业教师形象，同时强化了教师的专业水平。
在讲述理论的同时，让学生学习和借鉴国内、国际优秀标志以及教师本人的标志设计作品，通过介绍自己的设计心得，使学生更好的理解标志的设计意图和表现形式。
三、实训教学环节
本课程的实践教学设计是将实践教学与理论教学有机结合，形成一个教学统一体，并适时加入校外实习基地观摩考察，把课堂多媒体理论教学、课程单项实训融会贯通，然后进行真实社会实际项目的综合设计，侧重学生职业能力和职业技能的培养，提高学生的创意构思、创新能力和综合素质。
实践教学分为两个阶段：
第一阶段是模拟项目设计实训，根据课程内容分为多模拟个实训项目，每单元各有一个侧重面，每个单元项目都包含有知识点、能力点、素质点三个方面内容，通过每个单元模拟项目的设计实训，完成相关的知识、能力、素质要求。
知识点通过理论教学（多媒体课件）、组织学生在校外实训基地，结合实际分析项目要求、如何进行设计定位开展现场教学，使学生对抽象的理论知识有实际的感性认识，加深理解；技能点则在单元项目设计实训中重点解决；素质点是在理论教学、现场教学、单元项目设计实训过程中培养。
第二阶段的实际项目综合设计实践则是在第一阶段模拟设计实训的基础上，把学生放到真实的社会项目中进行的综合性教学实践，学生在真实环境的综合设计实践中，使自己得到全面的锻炼。
引导学生参与社会投标：教师与学生互动，就同一投标课题共同研讨，集思广益，研究构思和表现手法，增强学生的设计热情，提高学生动手能力以及适应现实设计任务的时间观和严谨的工作态度，更好的适应毕业后的实际工作要求。
四、教学手段：
“工欲善其事，必先利其器”。
本课程教学过程基本上全部采用先进的多媒体教学，学院任课教师均在自己所任课领域制作电子课件，学院购进大量专业书籍和相关的音像、视频、光盘等多媒体形式的教学材料，同时课程教学期间利用
网络分别开设了学院网课程互动空间和班级的课程互动空间，以教师答疑、项目资源共享、网上提交作业、网上评教的方式进行深入教学，大大调动了学生的学习积极性和参与性，并使教师在教学过程中及时发现问题及时解决。
这些举措的实质性效果就是在相对紧凑的教学课时里增大信息量，有效的扩展了师生交流的时间、空间，最大限度的去培养学生专业知识能力，增强对专业的爱好和信心。
《标志设计》课程教学改革过程中，积极推进教学方法与手段的改革，广泛应用多媒体等现代教育技术系统进行教学，成绩明显，有效地培养了学生的技术应用能力。
本课程根据教学需要，不断优化现代教育技术系统的配置，为更好的开展多元化的更精彩的专业教学奠定基础。
五、课程主要内容
第一章、标志的基本概述
第二章、中西方标志设计发展史
第三章、标志的创意与构思
第四章、标志中的标准色彩
第五章、标志的设计形式
第六章、标志设计的构成表现
第七章、图形创意与标志设计
第八章、标志中的字体设计
第九章、传统元素与标志设计
第十章标志设计的艺术手法
第十一章、标志的精致化制作
第十二章、标志在企业形象中的规范应用
第十三章、标志的扩展应用
第十四章、中西标志文化的深层结构差异与发展趋势
第十五章、标志的投标战略
第十六章、设计项目实训
六、推荐教材及参考资料
1、《图形创意》，林家阳，黑龙江美术出版社
2、《图形与意义》，尹定邦，湖南科学技术出版
3、《标志设计》，陈汉民，黑龙江美术
4、《标志设计》肖勇，山东友谊出版社
5、《标志设计》，苏克，陕西人民美术出版社
6、《标志设计教程》(全国高职高专艺术设计专业教材)，文红，西南师范大学出版社
7、《商标与企业形象设计》，周旭易心肖肃，湖南美术出版社
8、《现代图形设计——创意与表现》，门德来，西安交通大学出版社
9、《字体设计与创意》，柳林汤晓颖孙霖，武汉大学出版社
10、《平面构成》，洪兴宇，辽宁美术出版社
11、《图形想象》，刘巨德，辽宁美术出版社
12、《图形创意设计》，卢少夫，上海人民美术出版社
13、《创意图形与创意思维》，张丽，湖北美术出版社
14、《国外民间图形创意设计》，林燕宁，广西美术出版社
15、《字体设计》，中国高等院校艺术设计专业系列教材，陈虹，上海人民美术出版社
16、《汉字字体设计》中央工艺美术学院装潢设计艺术系列教材丛书，何洁，黑龙江美术出版社
17、《基础图案》，陈辉，湖北美术出版社
18、《二十世纪视觉传达设计史》现代设计艺术理论丛书，（美国）梅格斯著
七、相关工具与材料
相关材料:黑、白、色卡纸板、水粉颜料、水彩颜料以及墨汁等可用于再创造的具有自然形态的各种材料等。
常用工具：铅笔、毛笔、裁纸刀、剪刀、直尺、橡皮、调色盒、直线笔等。
八、出勤要求
学生必须参加所有课程的学习，包括市场调研、分小组进行的设计等。
如若有事假或病假必须在艺术设计系主管出勤的辅导员请假方可。