关于谈谈对数学创新思维训练的心理创设的体会
数学教学中创新思维培养的心得体会_
数学教学中创新思维培养的心得体会_新课程理念的核心是创新,创新既是时代发展的客观要求,又是实施数学教学改革的重要手段。
初中数学教学正处于学生学习承上启下的关键时期,如何培养初中数学创新能力,开辟培养和发展学生创新能力的有效途径,对初中生的全面健康发展非常重要。
数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。
而素质教育的核心也就在与学生创新能力的培养。
如何把数学知识与生产，生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。
新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活，生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。
下面谈谈自己在数学教学实践中的一些做法。
一、联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用能力在七年级下期，学生都将转入二元一次方程组的学习，在头天晚上备课时，我正愁眉不展的思考如何上明天的新课，忽然我想起了自己在小时候遇到的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元…这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。
”当我把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内算出正确答案。
于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。
同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。
由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、运用教学技巧，设置悬念，培养学生的思考力在教学中，可以巧设悬念创设教学情境，悬念是一种学习心理的强刺激，使学生产生“欲罢不能”的期待情境，能引起学生学习的兴趣，调动学生的思维和引发求知动机。
案例1：讲授用“平方差公式分解因式”时，教师先在黑板上写出两个式子：85的平方－84的平方，54的平方－46的平方，并让学生在10秒内计算出结果。
数学创新思维训练心得
数学创新思维训练心得郭寮小学钟金平一、重视教材中的逻辑训练。
课堂教学是培养学生创新思维的重要手段，而教材便是最好的训练内容。
教师根据教材精心设计好训练，让学生参与操作、自学、讨论、质疑问难、发现规律、得出结论等过程，体验思维的整个过程，学习研究事物和发现规律的方法，并从中获得规律、结论后体验快乐。
这样，学生以后的创新才不会沦为一句空话。
如教材中公式、性质、定律的推导，应用题数量关系的分析，简便运算等等。
二、让学生养成乐于发表自己的独立见解的良好习惯。
学生的创新思维往往在议论、争辩中产生的。
学生敢想、敢说、敢争论，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生创新的欲望和激情；另一方面，可以让学生充分暴露自已的思维过程，通过与老师和学生间的多向交流，矫正错误，发展学生的个性思维和创造。
教学中留有一定时间让学生议论、发表意见和质疑问难，通过学生向老师、同学提问题、老师向学生提问题等形式，创设一种民主、宽松的教学气氛。
例如，教学圆的周长，复习完正方形和长方形的周长后，师问：1、圆的周长是指什么？2、你能想出计算圆的周长的方法吗？让学生想出几种简单的方法，如用绳子先绕圆周长一周，再用尺子量或把圆滚动一周后，用尺子量。
然后让学生想一想这是不是最妤的方法。
接着教师激励学生一起研究发现计算圆的周长的方法：出示三个大小不一的圆，让学生观察、思考后讨论：圆的周长和什么有关系？再通过实验演示得出数据，从中进行比较分析，发现什么规律？在新课结束后让学生对本节内容向老师发问，全体释疑。
三、训练学生在思维受阻时，及时变换思考角度。
思维受阻在学生的学习生活中是经常发生的情况，如果不及时“疏通”，问题便得不到解决，不仅可以挫伤学生的学习兴趣, 还严重影响学生思维的发展。
教学中结合例题、练习引导，启发学生变换角度进行思考，如：一件工作，甲独做12天完成，乙独做18天完成。
两人合作2 天后，乙有事抽调到别处，一段时间后乙又回来与甲合作了3天完成，乙抽调出多少天？学生对此题的问题较难理解，出现思维阻塞。
数学思维培养的心得分享
数学思维培养的心得分享数学，作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
它不仅在我们的日常生活中有着广泛的应用，更是培养逻辑思维和解决问题能力的有力工具。
在多年的学习和实践中，我积累了一些关于数学思维培养的心得体会，在此与大家分享。
一、培养对数学的兴趣兴趣是最好的老师，对于数学学习同样如此。
要培养对数学的兴趣，可以从日常生活中的数学现象入手。
比如，在购物时计算折扣和价格，在规划旅行路线时计算时间和距离，这些实际的应用能让我们感受到数学的实用性和趣味性。
此外，阅读一些有趣的数学科普书籍，观看数学相关的纪录片或电影，也能激发我们对数学的好奇心。
比如《数学的故事》这部纪录片，就以生动的方式讲述了数学的发展历程，让我对数学的历史和文化有了更深入的了解，从而对数学产生了更浓厚的兴趣。
二、注重基础知识的掌握扎实的基础知识是培养数学思维的基石。
数学的知识体系是一个层层递进的结构，只有掌握了前面的基础知识，才能更好地理解和掌握后面的内容。
例如，加减乘除是数学运算的基础，只有熟练掌握了这些基本运算，才能学习更复杂的代数运算和方程求解。
同样，对于几何图形的性质、定理，也需要牢记于心，才能在解决几何问题时得心应手。
在学习基础知识的过程中，要注重理解而不是死记硬背。
通过做一些练习题和实际应用，加深对知识的理解和记忆。
三、多做练习题“熟能生巧”在数学学习中体现得淋漓尽致。
通过做大量的练习题，可以提高解题的速度和准确性，同时也能培养我们的思维能力。
但是，做题不能盲目，要有针对性。
可以根据自己的薄弱环节选择相应的练习题，进行重点突破。
在做题的过程中，要善于总结解题方法和技巧，形成自己的解题思路。
比如，在解决数学证明题时，要学会从已知条件出发，逐步推导结论，或者从结论反推所需的条件。
对于一些常见的题型，要总结出通用的解题模板，这样在遇到类似问题时就能快速找到解题的方向。
四、学会举一反三数学中的很多问题都是相通的，学会举一反三能够让我们事半功倍。
创新数学心得(优秀10篇)
创新数学心得(优秀10篇)创新数学心得篇1在十几年的学习数学的过程中，我自己不断地总结与反思，认为做到以下四点对学好数学较为重要：兴趣浓厚。
所谓“兴趣是最好的老师”，此言不虚。
就我个人而言，在课余时间涉猎数学类书籍一直是我保存至今的一大爱好;紧张忙碌的高中生活中，我也曾抽出时间看些数学中与高考无关的知识，比如，多项式理论初步、不动点法求解数列、极限与微元法等等。
这些并没有影响平时的学习，反而是拓宽解题思路，多角度全面考虑问题。
所以培养兴趣相当重要。
基础扎实。
“高等数学中的很多问题是用高等数学中的特有的方法将其转化为初等数学能够解决的问题，所以初等数学基础的重要性不言而喻。
”——引自刘锐老师语。
初等数学是数学大厦的根基，没有初等基础即便记住了高等数学中的方法也是枉然与徒劳。
态度认真。
常说“态度决定一切”，虽说有些夸张，但也非无事实根据的绝对论断，它强调了在学习中认真的态度对于进步以及最终的结果的决定性作用。
时间投入。
当效率一定时，收获与时间成正比。
每个人的悟性与接受新事物的能力略有不同，但在时间上可以得到部分弥补。
时间投入的多少影响着学习的效果。
数学是科学而不是学科，不应将考试作为学习数学的最终目的。
数学的学习不仅是知识的接受更是思想的领悟，欧拉曾认为“科学家如果做出了给科学宝库增加财富的发现，而未能坦率阐明那些引导他做出发现的思想，那将没有给科学做出足够的工作——巨大的遗憾”。
可见，思想重于知识。
学习一套新的理论，必知理论产生的背景、理论产生的必要性、理论解决的历史问题以及理论中蕴含的独特思想，方可说掌握了这一理论。
每个老师都会传授知识，但并不是每个老师都会说知识的背景、作用及对后世新理论的产生的影响。
这也就是为何不同老师讲授相同的知识时，我们感觉知识的难易程度不同。
创新数学心得篇2小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见随着时代的进步和社会的发展，小学数学创新思维意识的培养已经越来越受到重视。
在这个信息爆炸的时代，我们必须加强对小学生数学创新思维意识的培养，使他们具有创造力、创新意识和创新精神，这是推进时代进步的必要条件。
首先，我们要注重激发小学生的学习兴趣和求知欲望。
通过引导学生去发现、探索、解决问题，使他们在学习中充满好奇心和探究欲。
例如，引导学生发现现实生活中的问题，然后通过数学分析、运算，对问题进行探究和解决，从中得到数学知识和学习成就感。
这样，小学生就能将数学知识与实际生活相结合，真正实现知识的转化。
其次，我们要鼓励小学生勇于发表自己的想法和见解。
数学是一门创新性和探究性很强的学科，需要学生在解题的过程中大胆发表自己的独特见解和创意思维。
这样可以激发学生的创新意识和成就感，提高学生的自信心和表达能力。
在这个过程中，教育者应该积极鼓励学生的思维多样性，尊重学生的创新性思维，以便更好地激励学生的创新潜能。
再次，我们应该注重培养小学生的合作学习能力。
合作学习能培养学生的团队合作精神、社会责任感以及学习自主性。
在数学创新思维意识的培养过程中，小学生可以分组讨论、合作解决问题和共同学习等方式，来增强自身的分析和解决问题的能力。
这样，小学生在思考与解决问题的过程中互相学习，共同提高自己的思维水平。
总之，小学生的数学创新思维意识培养是一项长期性工作，需要教育工作者、家长及社会各方面共同努力。
只有通过不断的实践、探索和努力，才能为小学生的未来发展奠定良好的基础，使其成为具有创新力、创造力和探究精神的新时代人才。
如何培养孩子的数学创新思维读后心得（五篇模版）
如何培养孩子的数学创新思维读后心得（五篇模版）第一篇：如何培养孩子的数学创新思维读后心得《如何培养孩子的数学创新思维》读后心得福州仓山小学黄雪燕今天我给大家带来的这本书是林凡红的《如何培养孩子的数学创新思维》在对课题的深入探索和研究后，我们越来越深刻地认识到，数学教学要真正出成效，首先，我们要改变教育观念。
要把触角深入到培养学生的创造精神和创新思维能力，渗透创新思想。
教育观念的改变带来的是教育方法和手段的改变。
小学数学教学活动中蕴含着无穷的创造因素，那么，我们该如何利用数学的学科优势实施创造教育和培养学生的创新思维能力呢？2012年10月，我所在的数学教研组申请了小课题《培养学生创新思维有效方法的行动研究》。
为了更好的进行小课题研究，我拜读了著名的旅美教学学家黄全愈先生的《素质教美国》、《培养智慧的孩子——天赋教育在美国》等书。
还拜读了我国教育专家林凡红老师的《如何培养孩子的数学创新思维》……。
受到了不少启发。
一年来与全体教研组成员一起努力。
通过探索培养学生数学创造性思维的规律和方法，有了自己的心得体会。
数学不仅仅是我们传统意上认为的是计算和应用公式。
随着素质教育的深入开展，信息的高速流通。
人们可以通过各种渠道了解到国内外先进的教育理念和教育方法。
越来越多的教师已经意识到：数学的实质是一种思维方式，学数学并不一定是目的，而是通过学数学来培养自己的能力。
同时，通过学数学来理解世界、理解世间与之有关的各种现象。
学习数学的目的是掌握一种思维方式，是一种解释世间许多现象的工具，是训练思维能力的手段。
同时现代教育理论认为：主体性、能动性是人的本质属性，因而十分强调学生主动性、能动性和创新性的发挥。
在对课题的深入探索和研究后，我们越来越深刻地认识到，数学教学要真正出成效，首先，我们要改变教育观念。
要把触角深入到培养学生的创造精神和创新思维能力，渗透创新思想。
教育观念的改变带来的是教育方法和手段的改变。
小学数学教学活动中蕴含着无穷的创造因素，那么，我们该如何利用数学的学科优势实施创造教育和培养学生的创新思维能力呢？一、构建创新思维培养的目标体系。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见数学是一门需要创新思维的学科。
小学生正处于认知阶段的关键期，而创新思维的培养能够在这个阶段起到重要的作用。
本文从以下三个方面来探讨小学生数学创新思维意识的培养。
一、激发兴趣，培养探究精神在小学数学教学中，教师应以培养学生对数学的兴趣为首要任务。
数学是一门有趣、有意义的学科，因此，教师在授课时需要注重思想性、趣味性的渗透。
通过引入数学中的趣味问题、寓教于乐的游戏、活动等形式，让学生体验到数学的魅力，激发其学习兴趣和动力。
同时，教师还可以通过提高教学内容的难度、深度，引导学生对数学问题产生好奇心和探究欲望，培养学生的探究精神。
例如，在解题中引导学生思考“为什么”、“如何”等问题，让学生产生思考和探究的欲望。
二、注重启示，培养发散思维数学的课堂不仅应该注重知识的传授，更应该注重启示学生的思维。
要想创造一个发散思维的课堂，除了学生自身的意愿，需要教师给予引导和激励。
在课堂中，教师可以教授一种问题解决的方法，鼓励学生从不同角度出发思考解决问题的方法和途径。
例如，对于一个简单的数学问题，可以通过改变不同的条件，引出若干个类似的问题，并引导学生通过比较找出规律和特点，培养其发散思维的能力。
这样，学生不仅能够完成课堂上老师提出的问题，更能通过自身的思考和总结，去解决以后遇到的类似问题。
三、倡导创新，培养实践意识数学是一门实践性强的学科，在课堂上通过实践性训练可以提高学生的数学能力和创新意识。
教师可以通过积极组织数学竞赛、数学社团等活动，激发学生的数学兴趣和创新意识。
在活动中，教师应该尽可能地给学生自由发挥的空间，引导学生去关注数学问题的本质和实质，鼓励他们多方面地思考，跳出思维定势，找到不同的解决方案。
同时，在活动中，教师还应该及时对学生的表现进行认可和激励，帮助学生发现自身的优点和潜力，从而培养自信心。
在我看来，小学生数学创新思维意识的培养是个长期而艰巨的过程，需要教师和学生共同努力。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见小学生数学创新思维意识的培养是十分重要的，因为数学是一门逻辑严密、思维严谨的科学，培养小学生的数学创新思维意识能够帮助他们培养良好的思维习惯和创新能力，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
要培养小学生的观察力和思考能力。
在日常教学中，教师可以通过举例子、提问等方式引导学生观察和思考问题。
在学习几何图形时，教师可以出示一些具体的图形，让学生观察它们的特点，引导学生思考它们之间的关系，从而培养学生的观察力和思考能力。
要培养小学生的解决问题的能力。
在数学学习中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生自己思考并解决问题。
在学习加减法时，教师可以提出一个较复杂的应用题，要求学生通过分析和计算得出最终答案。
通过这样的练习，能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
要注重小学生的实践应用。
在数学教学中，教师应该将数学知识与实际生活相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题。
在学习分数时，教师可以设计一些与日常生活相关的应用题，让学生用分数的知识解决实际问题。
通过实践应用，学生能够加深对数学知识的理解，培养实际运用数学知识的能力。
培养小学生的数学创新思维意识是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
教师应该通过引导观察、解决问题、创新思维和实践应用等方式，培养学生的数学创新思维意识。
而家长应该积极支持和配合学校的教育教学工作，为孩子提供更多的学习机会和资源，共同营造一个良好的学习氛围。
只有这样，才能培养出具有创新精神和思维意识的小学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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关于谈谈对数学创新思维训练的心理创设的体会
一、奇心理是进行数学创新思维训的基础
学生的好奇心来自于学活动前，发展于学生动中，而且还将支配、调节生以后的活动.在数学学习过中，应有意识地让学生去重复类探索知识的过程，让学生在动手作、亲自实验中，发现问题、探规律，满足学生的好奇心，激学生学习数学的兴趣为进行数学创新思的训练开辟通道.
在学习圆周角理时，教师要求学生画一个圆，任意确定两个点，出该段孤，作出该弧所的圆周角、圆心角，再量一角的大小.让学生重复几，学生在实际操作中，迅速集中学生的注意力，消紧张的心理.学生有了感性识，为上升理性认识做好了准，同时让学生产生这样做竟有什么作用的想法.时教师提出：这两个角什么联系？你发现什么？先独立思考，小组交流，从而得到圆周定理.让学生认识到生活中到处都有规律，只要我们善动手、观察、思考，就发现.但为什么会有这样等量关系？教师再提出：周角的两边与该弧所对弦组成一个三角形与圆的位置关系有几种？学生通过画观察、交流，找到三种位置系：一是圆心在三角形内，二是心在三角形外部，还有一种殊的是圆心在三角形一边，从而引入圆周角理的证明.学生在教师地引导亲自重复人类探索知的过程，寻找到已知规律，从而学生进行创新思维训练，为寻到未知规律打下基础.
二、持久理是进行数学创新思维训练的证
持久心理表现为学生是否有定的意志、是否有毅，它是学生成才的关
键，放弃就意着失败，在新的课程中提出自探索是一种重要的学习方式，学生自觉地独立地应用已知的件、思考存在的问，找出解决问题的途径和法，提出独特见解，使数学创新维地训练得以确实行.
在学习一次函数，教师出示一题：请你在同一标中画出：y=x+2、y=x-2、y=-x+2、y=-x+2四条直线，然观察，你能发现什么？教为学生提供足够的时间，让学生画图基础上认真观察、立思考、自主探索.分两步行：
一是观察思考提出问：
①解析式的系数的正性与函数图象通过象限的关系怎样
②是两直线平行或相交条件是什么？
③是直线与标轴围成的三角形、四边形等积的怎么求等等.
是让学生再观察、考、操作，得出结论和探索的法：
①是通过观察列表等方法获得解析式的系数正负性与函数图象通过象限关系.
②是通过察、比较等方法得到直线平行或相交的条件.③是通过观察、实验等法求得直线与坐标轴围成的三角形四边形的面积.
这的学生学习过程不仅是一个接知识的过程，而且也是个发现问题、解决问题的过程.在这个过程中学生在产各种疑问、困难、障碍和矛盾过程，学生发挥自己的聪明才智，克困难、障碍，获取创新成果与方.学生在反复地强化训练中使学生具有良好的思维品质为数学创新思维训练提精神支持.
、成功心理是进行数学创新维训练的动力
学生有了自信心，就会动地参与学习过程，积极性，具有自我牺牲精神，具有于克服困难的勇气，创新的识不断涌现，创新能力不断提高. 学习圆与直线的位置系时，教师提出：画出一个圆，把直尺的一边看一条直线，移动直尺，交点的情况上看，你会发现几种情况.学生人人会动手，就让学习困难学生演示过程，为他们供表现自我的机会，给予适当的鼓励，让学生增战胜困难的勇气.探索直线与圆位置和直线到圆心的离、园的半径之间有什么关时，大部分学生通过画图测量、比较等方法找到了答案，为础中等的学生提供机，调动他们的积极性，使学生习在良好的氛围中，相互促进共同提高.
应直线与圆的位置关系的知识解决实问题时，如台风是一种自然灾，据气象观察，在距离城市A的正方180千米海面B处有一风中心，其中心最大的风力为12级，每远离20千米力就减弱一级，该台风中现在以15千米/小时的速度沿偏东30度方向移，且台风中心风力不变，若城所受到风力达到或超过四级，称为受到台风的影响.问该城市是受到这次台风的影？说明理由.一般学生感有一定的困难，让秀的学生叙述思路：把台风中心看作圆心，受到台风影响的半径为160千米，实际上是看运动的圆的圆心移动到过A点的垂线与线AB的交点时，和直线AB的位置关系.教师重在点独到之处，使优秀的学生获得心上满足.学生在不同的层次上得以示自我，满足了学生的心理需要有信心去克服困难，更加努力地去入到创造性地学习.
总之，在新的势下，教师要关爱学生保护学生好奇心，树立学自信心，培养学生的恒心，训练学生创新思维为突破，使学生具有创新意识，
培养学的创新能力.免费论文下载中。