数学创新思维训练心得
数学思维培训课学习心得体会
数学思维培训课学习心得体会
在数学思维培训课的学习过程中，我获得了许多宝贵的经验和心得体会。
首先，我意识到数学思维是一种培养和训练的过程。
通过课堂上的一系列案例分析和
解题方法的讲解，我学会了更加系统和逻辑的思考方式。
我意识到在解决问题时，要
善于找出问题的本质和关键点，通过分析和归纳找出问题的解题方法。
其次，数学思维训练强调的是问题解决的创新性。
在课堂上，老师要求我们不仅要学
会运用已有的解题方法，还要在此基础上进行创新和拓展。
这让我意识到，在解决问
题时，要敢于尝试新的思路和方法，不拘一格，开拓思维的边界。
此外，数学思维培训课还强调了反思和总结的重要性。
在每次课程结束后，老师都会
要求我们对当天所学的内容进行总结和思考。
通过反思和总结，我能够更好地将所学
知识融会贯通，找出自己的不足，并思考如何改进和提升。
最后，数学思维培训课还加强了我的团队合作意识。
在课堂上，老师经常安排我们进
行小组讨论和合作解题。
通过团队合作，我学会了倾听他人的意见和观点，提高了自
己的合作能力。
总的来说，数学思维培训课让我受益匪浅。
我不仅学到了许多实际解题的方法和技巧，更重要的是培养了一种科学的思维方式和分析问题的能力。
我相信这些在日后的学习
和职业发展中都会对我大有帮助。
数学思维训练暨数学学习能力观后感
数学思维训练暨数学学习能力观后感示例文章篇一：《数学思维训练暨数学学习能力观后感》哇塞！前几天我参加了一场超级精彩的数学思维训练活动，这可真是让我大开眼界啊！一走进那个教室，我就感觉像是走进了一个神奇的数学世界。
墙上挂满了各种有趣的数学图形和公式，仿佛它们都在向我招手，说：“快来探索我们的秘密呀！”活动开始啦，老师先给我们出了一道题：“如果有三个苹果，要平均分给四个小朋友，每个小朋友能分到多少呢？”这可把我难住了，我抓耳挠腮，心想：这怎么分呀？就在我愁眉苦脸的时候，旁边的小明举起了手，他自信满满地说：“老师，我知道！可以把每个苹果都分成四份，这样就一共有12 份，再平均分给四个小朋友，每个小朋友就能分到3 份啦！”我一听，恍然大悟，心里暗暗佩服小明的聪明。
接下来，老师又给我们讲了一个关于数学的小故事。
她说：“数学就像一座神秘的城堡，每一个数字、每一个公式都是城堡里的宝藏。
我们要像勇敢的探险家一样，不断地去寻找这些宝藏。
”听到这里，我不禁想：那我也要成为一个勇敢的探险家，去挖掘数学城堡里的秘密！然后，我们进行了小组讨论。
我和小红、小刚还有小丽一组，我们一起研究了一道很难的数学题。
小刚说：“这道题太难了，我都不想做了。
”小红连忙鼓励他：“别放弃呀，咱们一起想想办法，说不定能做出来呢！”于是，我们你一言我一语地讨论起来。
小丽突然灵机一动，说：“我想到了！我们可以这样……”经过我们的努力，终于把这道题做出来了。
那种成就感，简直无法用言语来形容！在这次活动中，我还发现数学并不是枯燥无味的，它就像一场有趣的游戏。
比如，我们玩了一个数字接龙的游戏，一个同学说出一个数字，下一个同学要根据这个数字进行加减乘除运算，再说出结果，然后继续往下接。
这个游戏既紧张又刺激，让我在玩的过程中不知不觉就提高了计算能力。
通过这次数学思维训练活动，我深深地感受到了数学的魅力。
它不再是课本上那些让人头疼的公式和定理，而是充满了乐趣和挑战的奇妙世界。
有关创新思维训练心得体会
创新思维训练心得体会有关创新思维训练心得体会当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的有关创新思维训练心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
有关创新思维训练心得体会110月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热烈，掌声不断。
王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣又开拓思路。
通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。
这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。
一、要善于发现问题在我们的工作当中，或多或少都存在问题。
有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。
只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。
发现问题，最主要的是增强观察能力。
一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。
二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民意，群众是否乐意接受和执行。
三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。
这样一来，问题就不难被发现。
二、要掌握最基本的方法要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。
第一，加强学习，注意训练。
在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。
要做到创新思维，就要加强学习。
同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。
平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。
第二，对自己的工作要经常系统思考。
数学思维学习心得范文10篇
数学思维学习心得范文10篇在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我们在数学理念上有了更深刻的认识。
这里给大家分享一下关于数学思维学习心得，方便大家学习。
数学思维学习心得1随着新学年的到来，我们课改组的教学工作也进入了第二学期。
经过课改组全体教师的辛勤工作与努力，上学期取得了较好的教学成绩，也积累了丰富的经验。
为了将课改更好地深入贯彻下去，现在将上学期课改过程中存在的问题作如下总结，以便我们在以后的教学工作中进行调整和改进。
一、存在的几个问题1、小组内不能有效互动。
可能是一开始，学生比较害羞，有些不能主动的表达。
2、学优生和学困生的表现不均衡。
结合小组实际，小组内同学之间的表现很不一致。
3、要注意培养学生良好的倾听习惯。
要强调合作不仅是学习方式，更是教学要达到的一个重要目标。
学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。
在交流时，要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
4、学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。
在合作学习时，学优生往往具备了合作交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬。
而一些学困生因为基础薄弱，参与性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。
5、课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，听不清究竟谁的思维不严密，谁的思维缺少条理性。
二、方法指导1、小组合作学习是一种学习方式，需要教育指导。
《数学课程标准》在基本理念部分阐述数学教学活动时指出：教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
确立了“自主探索和合作学习”的地位和作用，成为教师指导课堂教学重要思想。
小学数学创新思维能力的培养心得
教学信息新教师教学创造自主学习条件。
教师要做得就是使其学生亲近化学、了解化学、喜欢化学，以此提高学习化学的兴趣。
在教学过程中，教师应突出学生为主体的思想，引导学生自主探索、提倡开放多样的教学形式，摆脱以往的封闭、单一的传统教学方法，切实脱离学生围着教师转的现象，重视学生的兴趣，讲学习的主动权交给学生，让学生积极的参加教学活动，并从中获取知识与提升自身的学习能力。
三、结论随着社会的不断发展，各行各业都需要大量的人才，因此教师应担负起培养人才的重任，在实际教学工作中，积极培养学生的学习兴趣，提高学生的创新能力以及转变学生传统的思维模式，以学生为主，遵循新课程改革的要求，不断完善自身的能力，采取科学合理的教学方法。
然而目前我国化学教学过程中仍有许多问题需要解决，因此本文针对教学过程中所存在的问题提出了树立新教学理念、增加教师与学生之间互动、将教学活动落到实处、把学习主动权交给学生三点建议，以此解决高中化学课堂的教学问题，从而促进学生的健康发展。
参考文献[1]闫婷婷.高中化学探究实验的教学设计研究[J].教育现代化，2017，10（41）：1-2.[2]王丽英.打造高中化学创新课堂教学策略研究[J].学周刊，2017，25（28）：32-33.[3]杨正斌.浅析高中化学创新教学策略[J].学周刊，2017，22（28）：34-35.[4]凌泽登.浅谈新课程改革背景下高中化学教师的角色转变[J].劳动保障世界，2017，30（27）：15.[5]赵元霞.构建高中化学微课生态系统策略[J].中国教育技术装备，2017，15（13）：45-46.[6]张永英.如何在高中化学教学中培养学生的探究能力[J].读与写（教育教学刊），2017，11（09）：130.[7]王莉.浅议高中化学教学中提高学生科学探究能力的方法[J].中国校外教育，2017，21（23）：62.小学阶段的数学教学是帮助学生养成逻辑思维基础，逐渐从依赖性思维向自主性思维转变的重要环节，学生在这一阶段，必须要逐渐学会摆脱图像要素去思考问题，学会举一反三，以新的角度去看待问题，这样才能够保证学习的成果。
数学思维训练的心得
数学思维训练的心得数学，这门古老而深邃的学科，一直以来都是人类智慧的结晶。
在学习数学的过程中，数学思维的训练尤为重要。
通过一段时间对数学思维的专门训练，我有了许多深刻的体会和心得。
数学思维训练，首先让我深刻认识到逻辑的力量。
数学是一门极度依赖逻辑的学科，每一个定理、每一道题目，都需要通过严谨的逻辑推理才能得出正确的答案。
在解决数学问题时，我们必须遵循一定的规则和顺序，从已知条件出发，逐步推导，环环相扣，最终得出结论。
这种逻辑思维的训练，不仅在数学领域中发挥着重要作用，在日常生活和工作中同样不可或缺。
它让我们能够更加清晰地思考问题，有条不紊地处理事务，避免混乱和错误。
数学思维训练还培养了我的抽象思维能力。
数学中的很多概念和问题都是抽象的，例如函数、几何图形等。
我们需要从具体的事物中抽象出本质的特征和规律，用符号和公式来表达和解决问题。
这种抽象思维的锻炼，使我能够更好地理解和把握复杂的事物，将其简化为易于处理的形式。
当面对实际生活中的问题时，我能够迅速抓住关键，忽略无关的细节，从而更高效地找到解决办法。
在数学思维训练中，一题多解是一种非常有效的方法。
面对同一个问题，我们尝试从不同的角度去思考，运用不同的知识和方法来解决。
这不仅拓宽了我们的思维视野，还让我们更加深入地理解了数学知识之间的内在联系。
例如，在求解一道几何题时，我们可以用几何定理直接证明，也可以通过建立坐标系，运用代数方法来计算。
通过比较不同解法的优缺点，我们能够找到最适合的解题策略，同时也提高了我们的创新能力和应变能力。
数学思维训练也让我学会了如何进行归纳和总结。
在学习了一系列的数学知识和做了大量的题目后，及时归纳总结是非常重要的。
我们要找出其中的规律和共同点，将零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。
这样，在遇到新的问题时，我们就能够迅速调动已有的知识储备，灵活运用所学来解决问题。
而且，通过归纳总结，我们还能够发现自己的薄弱环节，有针对性地进行强化训练，不断提高自己的数学水平。
数学思维培训心得5篇
数学思维培训心得5篇数学思维培训心得篇1周末，我参加了小学数学教师培训，这不仅是一次知识的培训，也是一次思想的交流。
在这里学习小学数学的教学方法，培训活动安排合理，内容丰富。
在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。
使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。
一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。
下面是我通过培训获得的点滴体会：本次培训，安排了多位名师、数学专家等，给我们做精彩的讲座。
各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。
在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通小学的数学教师，我们思考地太少。
平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，甚至于忽视这一方面。
听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些；课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。
想给学生一滴水，教师就必须具备自来水。
辅导教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的"知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。
我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。
创新数学心得(优秀10篇)
创新数学心得(优秀10篇)创新数学心得篇1在十几年的学习数学的过程中，我自己不断地总结与反思，认为做到以下四点对学好数学较为重要：兴趣浓厚。
所谓“兴趣是最好的老师”，此言不虚。
就我个人而言，在课余时间涉猎数学类书籍一直是我保存至今的一大爱好;紧张忙碌的高中生活中，我也曾抽出时间看些数学中与高考无关的知识，比如，多项式理论初步、不动点法求解数列、极限与微元法等等。
这些并没有影响平时的学习，反而是拓宽解题思路，多角度全面考虑问题。
所以培养兴趣相当重要。
基础扎实。
“高等数学中的很多问题是用高等数学中的特有的方法将其转化为初等数学能够解决的问题，所以初等数学基础的重要性不言而喻。
”——引自刘锐老师语。
初等数学是数学大厦的根基，没有初等基础即便记住了高等数学中的方法也是枉然与徒劳。
态度认真。
常说“态度决定一切”，虽说有些夸张，但也非无事实根据的绝对论断，它强调了在学习中认真的态度对于进步以及最终的结果的决定性作用。
时间投入。
当效率一定时，收获与时间成正比。
每个人的悟性与接受新事物的能力略有不同，但在时间上可以得到部分弥补。
时间投入的多少影响着学习的效果。
数学是科学而不是学科，不应将考试作为学习数学的最终目的。
数学的学习不仅是知识的接受更是思想的领悟，欧拉曾认为“科学家如果做出了给科学宝库增加财富的发现，而未能坦率阐明那些引导他做出发现的思想，那将没有给科学做出足够的工作——巨大的遗憾”。
可见，思想重于知识。
学习一套新的理论，必知理论产生的背景、理论产生的必要性、理论解决的历史问题以及理论中蕴含的独特思想，方可说掌握了这一理论。
每个老师都会传授知识，但并不是每个老师都会说知识的背景、作用及对后世新理论的产生的影响。
这也就是为何不同老师讲授相同的知识时，我们感觉知识的难易程度不同。
创新数学心得篇2小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
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数学创新思维训练心得
郭寮小学钟金平
一、重视教材中的逻辑训练。
课堂教学是培养学生创新思维的重要手段，而教材便是最好的训练内容。
教师根据教材精心设计好训练，让学生参与操作、自学、讨论、质疑问难、发现规律、得出结论等过程，体验思维的整个过程，学习研究事物和发现规律的方法，并从中获得规律、结论后体验快乐。
这样，学生以后的创新才不会沦为一句空话。
如教材中公式、性质、定律的推导，应用题数量关系的分析，简便运算等等。
二、让学生养成乐于发表自己的独立见解的良好习惯。
学生的创新思维往往在议论、争辩中产生的。
学生敢想、敢说、敢争论，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生创新的欲望和激情；另一方面，可以让学生充分暴露自已的思维过程，通过与老师和学生间的多向交流，矫正错误，发展学生的个性思维和创造。
教学中留有一定时间让学生议论、发表意见和质疑问难，通过学生向老师、同学提问题、老师向学生提问题等形式，创设一种民主、宽松的教学气氛。
例如，教学圆的周长，复习完正方形和长方形的周长后，师问：1、圆的周长是指什么？2、你能想出计算圆的周长的方法吗？让学生想出几种简单的方法，如用绳子先绕圆周长一周，再用尺子量或把圆滚动一周后，用尺子量。
然后让学生想一想这是不是最妤的方法。
接着教师激励学生一起研究发现计算圆的周长的方法：出示三个大小不一的圆，让学生观察、思考后讨论：圆的周长和什么有关系？再通过实验演示得出数据，从中进行比较分析，发现什么规律？在新课结束后让学生对本节内容向老师发问，全体释疑。
三、训练学生在思维受阻时，及时变换思考角度。
思维受阻在学生的学习生活中是经常发生的情况，如果不及时“疏通”，问题便得不到解决，不仅可以挫伤学生的学习兴趣, 还严重影响学生思维的发展。
教学中结合例题、练习引导，启发学生变换角度进行思考，如：
一件工作，甲独做12天完成，乙独做18天完成。
两人合作2 天后，乙有事抽调到别处，一段时间后乙又回来与甲合作了3天完成，乙抽调出多少天？
学生对此题的问题较难理解，出现思维阻塞。
教师可引导学生变换一个角度来想：这件工作是由甲、乙分合做和甲独做完成的，求乙抽调出几天，即是甲独做的时间，因此，要求乙抽调出几天就变成求甲独做几天，便可先求出甲乙共合作了这项工作的几分之几，然后求出甲独做的工作量，再除以甲的工作效率，即可求出乙抽调出几天。
四、创设情景，培养学生的发散思维和求异思维
创新思维的培养有赖于发散和求异的思维训练，发散思维和求异思维的引导、训练又有赖于教师经常性地进行这方面的教学活动。
例如，对分数、小数应用题数量关系训练时，可进行联想训练。
①单位“1”的量是一令纸的数量；
②
③剩下的是这令纸的（；
④用去的比剩下的多这令纸的；
⑤用去的和剩下的比是4:(5-4)；
⑥用去的和一令纸的比是4:5;……
通过这祥的练习，可让学生理解数量间的关系及各知识之间的纵横联系，发展学生思维的发散性和求异性。
再如，用多种方法解答下题，并找出最佳解法（二步列步解答）：
客货两车同时从甲地开往乙地，当客车行了36千米时，货车行了全程的1/4,当客车行了全程的e/7时，货车正好到达乙地，求甲乙两地之间的公路长多少千米？
学生通过画图分析，列出算式，再进行交流，理解其他解法,
最后通过比较得出此题最佳的解法，即：
34÷＝168 (千米）
五、在课堂练习中培养学生的创新思维
课堂练习是数学课重要的内容。
一个好的练习设计，可以非常充分地让学生得到一次好的思维训练。
数学课堂练习的设计宜釆取多种形式进行练习训练，培养学生的创新思维。
如：
一题多问：
某工厂有男工364人，女工91人。
__________________？
①男工是女工的几倍？
②女工是男工的几分之几？
③男工比女工多几分之几？
④女工比男工少几分之几？
⑤女工是全厂人数的几分之几？
⑥男工是全厂人数的几分之几？
⑦女工比全厂人数少几分之几？
⑧男工比全厂人数少几分之几？
一题多解:
例如本文四中的例二题。
改变叙述方式:
例如用多种方法叙述如下算式:
(23.5－12×÷1.25
扩缩句练习：
如把“2 2.4的和的几分之几?”缩成表示主要数量关系的
句子：“积是和的几分之几?”；”扩成原来完整的意思：“现在售
价比原来售价降。
分析问题多向地进行比较练习。
如出一组组题：
⑴小芳三天看完一本小说，第一天看20页，第二天看30页，
第三天看50页。
这本小说一共多少页？
⑵小芳三天看完一本小说，第一天看20页，第二天比第一天多看10页，第三天比第二天多看20页。
这本小说一共多少页？
⑶小芳三天看完一本小说，第一天看20页，第二天比第一天
天肴的是前两天的总和。
这本小说一共有多少页？
(4)还剩下50页，这本小说一共多少页？
(5)30页，还剩下50页。
这本小说一共多少页？
这种练习可以让学生理清应用题数量关系变化的来龙去脉，找到解题的方法。
除此之外，还有常见的联想练习、自编、补充练习题、计算中的口算、简便算等等。
六、允许、鼓励学生对一些思维难度较大的题目用联想、想象、猜测直觉思维进行试探解题。
对一些难度较大的题目，就鼓励学生在已有数学知识、解题能力的基础上大胆地进行联想和猜测，再用利用学过的数学方法进行分析推理，进而得出解题方法。