断句
语文断句技巧
语文断句技巧
语文断句是指根据句子的语法和语义，将长句分成若干个短句或词组，以便更好地理解和表达句子的含义。
以下是一些常用的语文断句技巧：
1. 根据标点符号：句子通常以句号、问号、感叹号等标点符号结尾，可以按照标点符号将长句断开。
2. 根据主谓关系：找到句子的主语和谓语，将其作为一个断句点。
3. 根据修饰关系：根据句子中的修饰词或短语，将其与被修饰的词语放在一起作为一个断句点。
4. 根据并列关系：如果句子中有多个并列的动词、名词或短语，可以将其分成几个独立的句子。
5. 根据逻辑关系：根据句子的逻辑结构和意义，将长句分成几个表达完整意思的短句。
需要注意的是，语文断句并不是机械地按照规则划分，而是要根据具体的语境和表达需求来进行合理的断句，以确保句子的流畅和表达的准确性。
在写作中，合理的断句能够帮助读者更好地理解文章的内容。
断句的方法
断句的方法什么叫“断句”？古代书籍没有标点符号，诵读时根拯文意所作的停顿，或在古书上按停顿加的圈点，就叫“断句"。
第一，通读全文断句。
要理解文章完整的意义，从整体上把握文意，为断句打好基础。
读到一篇文言文，先不要急于断句，而应该先通读这篇文章，大体上弄淸这篇文章写了什么内容，思考它表达了什么意思，具有什么结构，它属于什么文体等。
说到文体，不同的文体往往侧重不同的表达方式，使用不同的表达顺序，采用不同的语言风格，使用不同结构的句式。
弄淸这些，对我们断句协助很大。
1•先易后难。
具体到真正的断句，应该从文章段落开始，凭语感将能断开的地方先断开，逐步缩小范围，然后再集中力量分析难断的句子。
2. 从结构下手。
文言文中，往往有总分、分总、并列等结构形式，我们能够据此实行断句。
例1.故知胜有五：知能够战与不能够战者胜：识众寡之用者胜；上下同欲者胜：以虞待不虞者胜：将能而君不御者胜。
（《谋攻》）这是先总后分结构。
例2•不违农时，谷不可胜食也。
数罟不入湾池，鱼螫不可胜食也。
斧斤以时入山林，材木不可胜用也。
谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。
（《寡人之于国也》）这是先分后总结构。
例3•其下平旷，有泉侧岀，而记游者甚众，所谓前洞也。
由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。
（《游褒禅山记》）这是并列结构。
在断句过程中，如果看淸了文中的结构关系，断句就不困难了。
利用对话、引文。
文言文中对话、引文常常用“ET'云“等作标志，两人对话，一般在第一次问答时出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。
遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定断句。
例4.良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：“为之奈何？"张良曰：“谁为大王为此计者？“ 曰：“輙生说我曰'距关，毋内诸侯，秦地尽可王也。
’故听之。
"良曰：“料大王士卒足以当项王乎？"沛公默然，曰：“固不如也。
文言文之断句(经典优秀版)简洁范本
文言文之断句(经典优秀版)
文言文之断句(经典优秀版)
断句是文言文阅读中非常重要的一项技能，它能帮助读者把握
句子的结构和意义。
下面是一些经典的优秀断句示例，希望能够对
大家的文言文阅读有所帮助。
1.《红楼梦》：石、夏、芸、李、箫、金、芷、等诸姑娘，自
东府游后，无别说，只说何其苦夫！之是水月庄矣。
2.《论语》：子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”
3.《史记》：高祖乃平天下，创业未半，而五帝分裂，天倦人杰，使高祖兴起，此特为高祖崛起之际人杰地利所为也。
4.《左传》：楚子使相孟尝君使于吴。
吴子曰：“寡人有三宝，谓之不堪与？”对曰：“何宝？请闻之。
”曰：“一宝去女，二宝
去臣，三宝去亲。
”
5.《大学》：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知
止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。
通过上述例子可以看出，文言文断句的原则是尽量按照意义和
语法结构进行划分。
在阅读文言文时，我们应该注意标点符号的运
用以及句子的词序和结构。
只有掌握了断句的技巧，才能准确理解古文的含义，提高阅读效率。
希望以上示例能够帮助大家更好地理解文言文断句，提高文言文阅读能力。
透过古文的断句之道，我们可以更好地品味古人的智慧和文化。
加油！。
断句ppt课件
、语义关系以及信息的重要性来进行判断。
根据语气断句
总结词
根据说话人的语气进行断句
VS
详细描述
语气是表达情感和态度的手段，通过语气 可以判断说话人的意图和情感色彩。根据 语气进行断句可以帮助听众更好地理解说 话人的情感和态度。在进行断句时，可以 根据语调、重音、停顿等语言特征来进行 判断。
。
断句不仅涉及到标点符号的使用 ，还涉及到句子内部的语法结构
和语义关系。
断句正确与否直接影响到阅读速 度和理解程度。
断句在语言学习中的重要性
断句有助于提高阅读速度
01
通过正确的断句，可以快速理解句子的意思，从而提高阅读速
度。
断句有助于理解复杂句型
02
对于长句或复杂句型，正确的断句可以帮助学习者更好地理解
选择适合的阅读材料，如 文章、段落等，以便进行 断句训练。
理解句子结构
在阅读过程中，注意理解 句子结构，并注意断句的 位置和语调的变化。
划分句子结构
将阅读材料中的句子进行 划分，明确主语、谓语、 宾语等成分，以便更好地 理解句子意思。
口语练习中的断句训练
模仿说话者的断句方式
在口语练习中，模仿说话者的断句方式，注意语调和停顿的变化 。
语义与断句
语义完整
断句时要考虑句子的语义是否完 整，避免在语义不完整的地方断 句，以免造成歧义或误解。
语义强调
为了强调某些信息，可以在特定 的语义点进行断句，使重点信息 更加突出。
语境与断句
语境连贯
断句时要考虑上下文语境的连贯性， 避免断句后句子与上下文脱节。
文言文断句方法
文言文断句方法断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功，也是考察文言文的传统方式。
在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。
给文言文断句，传统上称之为“句读”。
断句的基本方法：1．弄通文意断句。
给文言文断句，首先要阅读全文，理解文意，这是断句的先决条件，假如想当然地断下去，就容易发生错断。
通读全文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。
要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。
2．利用对话标志断句。
常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
3．借助文言虚词断句。
古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。
文言文，多用虚词来表达语气或感情。
句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。
句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾；耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句尾。
其后面一般要断开。
疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。
其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就持续句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开）。
4．找出动词，明确句意。
古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心。
找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而准确断句。
古文断句方法
古文断句方法断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功，也是考察文言文的传统方式。
在一句话的末了用“。
”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”（dòu）。
给文言文断句，传统上称之为“句读”。
断句的基本方法：1．弄通文意断句。
给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，如果想当然地断下去，就容易发生错断。
通读全文，搞清属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。
要注意文言文单音词占多数的特点，抓住几个关键的字词翻译以理解文段大意。
2．利用对话标志断句。
常以“曰”、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
3．借助文言虚词断句。
古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。
文言文，多用虚词来表达语气或感情。
句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。
句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾；耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句尾。
其后面一般要断开。
疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。
复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。
其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”前面要断开）。
4．找出动词，明确句意。
古汉语中，句子多以动词或形容词谓语为中心。
找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。
文言文断句的具体方法
文言文断句具体方法一、名词断句法通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。
这些名词常在句中作主语或宾语。
然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。
（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。
借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
（1）人称代词吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。
其中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。
其余的在现代汉语中都不用了。
尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的“你”“您”。
其中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。
之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。
“或”相当于现代汉语“有的人”，“有时”；“莫”，相当于“没有谁”，是无定指的代词；“相”作互指代词，相当于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”“我”“他”。
与“相”的偏指现象极相似的还有“见”字，多代“我”，即《辞源》所谓“表示他人行为及于己”。
（2）疑问代词文言的疑问代词，问人的有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。
问事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等。
（3）指示代词文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。
我们把这一步工作总结为标名（代）词，定主宾。
需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
例：1、湖阳公主新寡/帝与共论/朝臣微观其意2、诸葛亮之次渭滨，关中震动，魏明帝深惧晋宣王战，乃遣辛毗为军师。
3、匡庐奇秀甲天下山/山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺/介峰寺间/其境胜绝/又甲庐山/元和十一年/秋太原人白乐天见而爱之/若远行客过故乡/恋恋不能去/因面峰腋寺/作为草堂（选自《白居易集·草堂记》）4、（赵困于秦）齐人、楚人投赵。
文言文之断句(经典优秀版)
文言文之断句(经典优秀版)文言文，古代中国的文学形式之一，具有独特的韵律和表达方式。
在阅读文言文的过程中，断句是非常重要的一环。
恰当的断句能够帮助读者理解句子结构和意思，也能够提升文章的表达效果。
下面是一些经典优秀的断句示例，供大家参考和学习。
1.断句示例一天地玄黄，宇宙洪荒。
日月盈昃，辰宿列张。
寒来暑往，秋收冬藏。
闰余成岁，律吕调阳。
云腾致雨，露结为霜。
金生丽水，玉出昆冈。
剑号巨阙，珠称夜光。
果珍李柰，菜重芥姜。
这是《易经》中的开篇，通过断句的方式将天地日月四时自然界的规律展示给读者。
每个句子都有一个完整的意思，也节奏感强，给人以美感。
2.断句示例二学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比也。
这是《论语》中的一段话，通过断句的方式凸显了其中的反问和辞章之美。
每一个问句或者陈述都独立成句，使得篇章更具有古典文言的特色。
3.断句示例三莫见乎隐，莫显乎微。
此句出自《庄子》，只有五个字，却展示了庄子思想的深邃和独特。
通过断句，使得每个字都得到彰显，给人以无限的遐想和思考的空间。
4.断句示例四夫以官人之言是可以入耳也，非宜以道术相误也。
这是《荀子》中的一句话，通过断句将文句的重点和逻辑关系展示给读者。
每个句子的意思都比较明确，使得读者更容易理解其中的论述和观点。
5.断句示例五吾道一以贯之，有悔无他。
这是《论语》中孔子的一句名言，通过断句将思想的精义展示给读者。
每个句子都独立成章，表达了孔子道德思想中的一贯性和坚定性。
以上是一些经典优秀的文言文断句示例。
通过合理的断句，能够帮助读者更好地理解句子的结构和表达意思。
在学习和欣赏古代文学作品时，断句是一个非常重要的环节，希望以上示例能够对大家有所启发和帮助。
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• 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰： “女还，顾反，为女杀彘。”妻适市来， 曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“ 特与婴儿 戏耳。”曾子曰：“ 婴儿非与戏也婴儿非 有知也待父母而学者也听父母之教今子欺 之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成 教也。”遂烹彘也
• 断句：婴儿非与戏也∕婴儿非有知也∕待父母 而学者也∕听父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕ 母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。
三、断句练习
○齐景公谓子贡曰：“子谁师？”曰：“臣师
仲尼。”公曰：“仲尼贤乎？”对曰：“贤。” 公曰：“其贤何若？”对曰：“不知也。”公 曰：“子知其贤而不知其奚若，可乎？”对曰： “今谓天高无少长愚智皆知高高几何皆曰不知 也是以知仲尼之贤而不知其奚若。”
答案：（2分）今谓天高，无少长愚 智皆知高，高几何？皆曰不知也，是 以知仲尼之贤而不知其奚若。
• 附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对 人家说：“读书百遍，其义自见。”请教 的人说：“（您说的有道理），只是苦于 没有时间。”董遇说：“应当用‘三余’ 时间”。有人问“三余”是什么？董遇说： “三余就是三种空闲时间。冬天，没有多 少农活。这是一年里的空闲时间；夜间， 不便下地劳动，这是一天里的空闲时间； 雨天，不好出门干活，也是一种空闲时 间。”
Байду номын сангаас
太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德 后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争 辱我使我常不自得后退而具朝服立于 庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣 臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸备 数后宫安敢不贺
答案:太宗曾罢朝，怒曰：“会杀此田舍 汉！”文德后问：“谁触忤陛下?”帝曰： “岂过魏征，每廷争辱我，使我常不自得。” 后退而具朝服立于庭。帝惊曰：“皇后何为 若是?”对曰：“妾闻主圣臣忠，今陛下圣明， 故魏征得直言。妾幸备数后宫，安敢不贺
断句口诀：
关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同 学们断句会有些帮助：
“曰”后冒(:)，“哉”后叹(!)，“夫”“盖”大都 在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈 （。） “耶”“乎”经常表疑问(?)，“也”“者”作用要 停顿。
断句步骤总结
1、通读,凭语感断,先易后难
2、抓词语. ① 虚词:“夫、惟、盖、凡、窃、请、 敬”等发语词和表敬副词，在句首； “乎、哉、 也、矣、欤、焉”等语气词在句尾； “以、于、 为、而、则”等连词在句中。②对话、引文标 志: “曰” “言” “云” ③语句核心， 一般是谓语.可以从谓语推断主语和宾语。
参考译文：太宗有一次下朝后生气地说： “真该杀了这个乡巴佬!”文德皇后问：“谁 惹陛下生气了?”太宗说：“谁能比魏征更让 我生气?每次朝会上都直言劝我，弄得我经常 不自在。”皇后听了退下去穿上朝服站在庭院 里。太宗震惊地说：“ 皇后为什么这样呢?” 皇后回答说：“我听说君主圣明臣子们就忠诚， 现在陛下圣明，所以魏征能够直言劝告。我因 能在您这圣明之君的后宫而感到庆幸，怎么能 不向您祝贺呢?”
3、观句式：对偶句、对举句、排比句，骈文中 的四六句等
4、利用上下文内容的关连、呼应断句
5、检查:利用翻译、语法分析或语感来检验
• 人有从学者遇不肯教而云必当先读 百遍言读书百遍其义自见从学者云苦 渴无日遇言当以三余或问三余之意遇 言冬者岁之余夜者日之余阴雨者时之 余也
• 人有从学者，遇不肯教，而云：“必当 先；读百遍！”言：“读书百遍，其义自 见。” 从学者云：“苦渴无日。” 遇言：“当以‘三余’。” 或问“三余”之意。遇言“冬者岁之余， 夜者日之余，阴雨者时之余也。”
• 翻译：孩子是不能和他开玩笑的。孩子没有 知识，等着向父母学习，听从父母的教诲。 现在你欺骗他，这是教孩子骗人啊。母亲欺 骗儿子，儿子就不相信他的母亲，这不是教 育孩子的方法啊。
找虚词：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬” 等发语词和表敬副词，经常出现在句首； “乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常 出现在句尾； “以、于、为、而、则”等连 词经常出现在句中。
一、什么叫断句
古书无标点，古人读书都要自己断句， 常常在一句话的末了用“。”断开，叫 “句”；在一句之内语气停顿的地方用 “、”断开，叫“读”（dòu）。现代用 的标点符号是“句读”的发展，所以用标 点符号给古书断句也可以叫断句读。
二、趣味断句
下雨天留客天留我不留
下雨天，留客?天留,我不留！ 下雨天，留客天，留我不？留！ 下雨天，留客天，留我不留? 下雨天留客，天留我不留！ 下雨,天留客。天留，我不留！ 下雨天，留客天。留？我不留！ 下雨，天留客。天留？我不留！ 下雨天，留客天，留我？不留！