初中英语高效课堂教学探究
初中英语高效课堂教学探究
摘要：课堂上老师滔滔不绝地讲，学生认真地听并笔耕不辍的传统课堂已经一去不复返。
在实施素质教育的今天，教师就要改革教学方法，优化课堂结构，多渠道提高英语课堂教学效率，培养学生综合运用英语的能力，提高学生的整体素质。
关键词：英语学习课堂效率教学方法
雨过留下潮湿的印记，雁过留下轻盈的身影，爱过留下汹涌的激情。
那么，作为一名英语教师，一堂课后应该给学生留下什么？是印象，还是体验？是知识、还是能力？是情感，还是……这个问题一直萦绕在笔者的脑海，长久以来笔者都在思考：怎样的课堂才是高效的英语课堂呢？
很多教师认为“好记性不如烂笔头”因此课堂上板书时间多达十几分钟，不分难易，动辄几黑板，其间就是教师写、学生看；有的教师动不动就“跑题”，大谈自己对人生、世事的看法，或是一段对自己刻骨铭心却对别人却无关痛痒的情感经历，学生听得也热闹，忘得也干净；不少过来人，回首昨日，顿感不可思议，自己也居然不敢相信自己曾经那样的下力过，内行者却发出了60%的时间都浪费掉了的慨叹。
因此，老的教学方法已不适应当代学生学习知识的要求，改革教学方法，优化课堂结构，向45分钟要效率，培养学生综合运用英语的能力，是提高当代学生的唯一途径。
那么如何提高英语课堂教学效率呢？
1 建立和谐、融洽师生关系
只有“亲其师”才会“信其道”教师只有成为学生心目中崇拜的“偶像”才能和学生之间亲密的交谈，才能成为好朋友。
“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。
人把现代学生比作一辆新款轿车：性能卓越，装备精良，乘驾舒适无比，在高速路上跑起来可真谓“天人合一”的一幅壮美的人类改造自然、利用自然的绝美杰作。
可是一旦他自己不愿走，而且万一要在手刹或档位上，您想动他半步，还真是比登天还难。
所以教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通。
2 课前认真备课，明确教学目标
“只有知道去哪里，才能确定方向”只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。
所以教师课前应该深入钻研教材，明确教学目标，掌握重点、难点，有效地克服教学中的随意性，加强教学的针对性。
同时，教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况，都要做到心中有数。
其中时间的分配至关重要，它能保障一节课是否顺利完成。
比如上一节英语新授课，那么新知识的讲解是重点，时间安排要占20—25分钟；对新知识的巩固消化时间也应在5—10分钟；新授课前对旧知识的回顾，复习也应占5分钟左右。
减少教学的盲目性。
此外，教师还
应该在备课时注意一些细节问题，如英语例句的选择。
好的英语例句容易吸引学生的注意力，使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。
3 激发学生英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师”我们的教学实际上激发学生对学习兴趣。
课前预习和课后复习的激情大多是学生的直接兴趣，它情感性强，短期效果好，但难以持久。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
4 进行小组活动式教学
传统的英语课堂教学模式是“填鸭式”，以教师讲授为主，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。
这种传统的教学方式，不符合新大纲要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。
为此，为提高英语课堂效率，消除英语学习中严重的两极分化现象，笔者在英语教学中尝试学习小组的组成形式。
划分学习小组。
按照学生英语成绩、性格、活动能力和组织能力划分四人为一组。
5 教学过程中要注重师生互动
教学的过程实际上就是心灵与心灵交流的过程。
苏霍姆林斯基说，学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。
教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者，教师应成为学生个性张扬的促进者。
在当前新课程教育理念下，教师应鼓励学生自由发言，引导他们积极地参与英语教学活动。
通过教学互动，激发学生的学习主动性，从而提高英语教学质量。
6 运用多媒体技术辅助教学
多媒体的使用是教学更加生动化形象化。
可以使难以理解的抽象的东西以生动的图像展现在学生面前。
它可以克服文字与口头表达形象性弱的缺点，以丰富的内容，多样的形式，生动的图像，优美的英语原音多方面、多角度地向学生呈现英语教学素材，从而达到培养学生观察能力、自学思维能力的目的。
例如，英语教学强调训练学生的听力与口语。
然而教师工作量大，学生训练机会少。
利用多媒体，教师可以收集最新最好的图文并茂的教学信息制作英语课件，充分利用课堂时间进行学生的听力与口语训练，从而提高学生的学习效果。
因此利用多媒体技术辅助教学，可以有效地提高英语课堂教学效率。
7 培养学生的主体意识
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。
”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向，但万事贵在持之以恒，这样做就意味着教师得花更多的时间和精力，只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结、积累和反思，英语教学定能收到事半功倍的效果一堂英语课，在教学过程中，培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。
以学生的发展为本，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”落实到教学的每一个环节，高效率的课堂教学一定能实现。
构建初中英语教学中的高效课堂
第三 、 师面 对新 的教改 ， 教 观念 没 有根本 个 正确 的定位 ， 学生进 行 意志 品质 教学和 对
根 据初 中牛津 英 语教 材 的特 征 ，不难 看 转 变 ， 学方 法手 段 陈 旧， 自己的角 色没有 教 对
出， 高初 中牛 津英 语 的课堂 教学 效力 ， 仅 提 不
初 中牛津英语教材具有贴近生活的实际性、 语 些 小活动缺 乏积 极主动 参与性 ， 老师 调动 学生 的情 绪和热 情面 临 困难 ， 造成 有些课 堂教 学 的 言教 学的综合性 、学习内容的任 务性三大特
征。
一
情景 教 学难 以进 行 。
、
初 中牛 津英语 课 堂教 学面 临 的难 题
教 学法研 究 与应 用
※
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构建初 中英语教学 中的高效课 堂
Ｉ 曹 爱 琴
江 苏 省 如 东 县 景 安 中 学
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【 要】 摘 新课 程初 中英语 认 为 ， 英语 课程 教 学在 注重文 本知 识 的前提 下 ， 注重 学生 学 习的过程 和 要 方 法， 特别是提 高学生 学 习英语 的主动性 和积极 性 ， 促进 学生英语 基础知 识和技 能 的 内化 生成 ， 就是要 在 学生发 挥 学 习英语主体 作 用 的基 础 上 ， 用 多元 化 的教 学方 式 ， 养学 生的语 言感知 运 培
面着 手 ：
用激励 性语 言 。
ｍ ｉ …” “ ｈ ｔ Ｓｔ ｅｐ ｃ ０ ？／ ｗ ｃ ｌ ｋ ． Ｗ ａ ’ ｈ ｒ ｅｆ ｒ ｔ Ｈｏ ｍｕ ｈ ｉ ｉ
然后 ， 复习音标 ， 正发音 。在 初 中英 ｉ ｉ ” 这样 既可 以增 加学 生 的学 习兴趣 和课 要 纠 ｓｔ ？ 语学 习的初期 ， 帮助学生 克服哑 巴英 语非常有 堂互动 能力 ， 能让学生感 受实 际生 活的语 言 也 必要 ， 为此 ， 老师 应该通过 单词读音 归类 ， 音标 交流 。
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告
《初中英语高效课堂小组合作学习研究课题》研究报告一。
提出的背景我校自2014年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。
新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。
高效课堂模式初步建立起来。
课堂教学出现了热烈讨论、小组互动互助、小组竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。
特别是以学生为主体的小组合作学习教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。
新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的小组合作学习的发展轨道。
教学设计和课堂教学过程中许多教师能突出并着力落实“三维"目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
二．课题研究的意义一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进,使我们的教学能真正成为师生富有个性化的创造过程，更好地关注教师和学生的共同发展，培养学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂，把自己的工作作为研究对象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要.改变传统的教学模式,首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的小组合作学习的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
避免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。
通过该课题的研究,促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。
因此，转变学生的学习方式,摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体,教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化,教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
初中英语高效课堂教学探究
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
文 献标 识 码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — ０ １ ０ ６ － ０ １
雨过 留下 潮 湿 的印 记 ， 雁 过 留下 轻盈 的身 影 ， 爱 过 留下 汹 涌 的激情。那么 ， 作 为 一 名英 语 教 师 ， 一 堂课 后 应 该 给 学 生 留 下什 么 ？是 印象 ， 还 是 体 验 ？是 知 识 、 还 是 能 力 ？是情 感 ， 还 是 … …这 个 问 题 一 直萦 绕 在 笔 者 的脑 海 ， 长 久 以来 笔 者 都在 思考 ： 怎 样 的
的独立思维 ， 尤其是难以使学生的个性 、 主人翁精 神得 到克分 的 发挥 。为此 ， 为提高英语课 堂效率 。 消除英语学习中严 重的两极
因此 ， 老 的 教学 方 法 已不 适 应 当 代 学 生学 习知 识 的 要 求 ． 改
革教 学 方 法 ， 优化课堂结构 ， 向４ ５分 钟要 效 率 ， 培养 学 生 综 合 运
斯基说 。学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装
进另一个头脑里 ． 而是师生每时每刻都在进行 的心灵接触。 教师 既是学生学习的组织 者、 引导者 、 更是合作者。 教师应成 为学生 个性张扬 的促进者 。 在当前新课程教育理念下 。 教师应鼓励学生 自由发言 。 引导他们积极地参与英语教学活动 。通过教学互动 激 发 学 生 的学 习主 动 性 。 从 而 提 高英 语 教 学 质 量 。
摘要 ： 课 堂上老师 滔滔不绝地讲 ， 学生认 真地 听并笔耕不辍的传 统课 堂已经一去不复返 。 在 实施素质教 育的今天 ， 教师就要 改革教 学
浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂
知识， 到主动 学 习知识。
在 英 语 课 堂 上 可 以 利 用 多 种 ，
方 式 激 发 学 生 的 兴 趣 如 英 语 游 戏 英 、 语 单 词 大 比拼 ， ，
，
是 学 习 效 率 提 升 的 保 证 也 是 新 课 改 的 必 然 要 求 。 本 ，
文 将 针 对 初 中 英 语 教 学 中 的 课 堂 效 率 改 善 提 供 解 决
措施 ，
激发学
生
的
学
习
兴趣
，
帮助
学
生
更好地 认
识 、 学
习 音乐 问 题
养成
良
好的学
习
习
惯 。
，
１ ． 高 校课 堂 以 备好 课 为 前 提
对 班 里 的 优 秀 学 生 进 行 提 问 很 ，
多 学 生 都 没 有 回 答 过 问 题 长 期 以 往 也 缺 乏 对 回 答 问 ，
题 的 积 极 性 。 此 外 也 有 一 些 教 师 在 问 题 的 设 置 上 过 ，
于简
单
过
，
于教
科书
式
，
学
生
的
回答
有
时具有
片
面
性
教
趣 的 乐
。
３ ． 以 有 效提 问 为 主 的 课 堂改 进
课 堂 提 问 也 是 一 门 艺 术 而 课 堂 提 问 的 有 效 性 是 ，
可 以 当 堂 反 馈 出 来 的 。 在 实 施 素 质 教 育 的 过 程 中 如 ，
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告【初中英语高效课堂小组合作学习研究课题研究报告】一、研究背景随着社会的不断发展，英语逐渐成为世界上最具影响力的语言之一。
在中国，学生对英语的学习需求越来越迫切，促使我们对初中英语课堂的教学模式进行深入研究。
高效课堂小组合作学习模式在英语教学中被广泛引入，被认为是一种有效的教学方法。
二、研究目的本研究的目的是探讨初中英语高效课堂小组合作学习对学生学习成效的影响，并总结其应用价值和优缺点，为教师在实践中提供参考。
三、研究方法本研究采用实证研究方法，通过两个班级的对比实验组与对照组进行研究。
实验组采用高效课堂小组合作学习模式，对照组采用传统的教师讲解模式。
通过进行课堂观察、学生问卷调查和学习成绩评估，对比两种教学模式的效果。
四、研究结果经过研究分析，我们得出以下结论：1. 高效课堂小组合作学习模式能够提高学生的动手能力和口语表达能力。
由于学生在小组中可以主动参与讨论和交流，他们更加积极主动地运用英语进行口语表达，有利于提高语言技能的实际应用。
2. 高效课堂小组合作学习模式可以培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生需要相互协作、相互支持，培养了他们的团队精神，同时也提高了他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 高效课堂小组合作学习模式能够增强学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的教师讲解模式，小组合作学习更加灵活多样，渗透了游戏化教学的元素，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习主动性。
五、研究启示基于以上研究结果，我们提出以下启示：1. 教师应重视小组合作学习模式的教学应用。
通过合理组织学生的小组活动，可以有效提高学生的学习积极性和学习主动性，提升英语教学效果。
2. 初中英语教师要积极引导学生，培养他们的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习，学生可以相互学习和合作，提高彼此间的学习效果，并在团队中形成良好的合作氛围。
3. 给予学生足够的自主学习空间，鼓励他们主动参与和表达。
初中英语高效课堂教学模式探究
师 都 总结 出了 一套 适 应 自己发 展 的高 效 课 堂教 学 模 式 。 无论 是 山东 省杜 郎 口 中学 的 “ 三六 ”教 学 模式 ，昌乐 三 二 中的 “７ ”教 学 模 式 。还是 江 苏 省 洋 思 中 学 的 “ ２１ 三 清 ”活 动教学 模 式 。他 们 都体 现 了新课 程 改 革 的 “ 学 惟
１以 小组 为 单 位 ，每 组 ６人 ，优 生 ２人 、 中等 生 ３人 、 后 进 生 １ 。２分 组 讨 论 ，学 生 能 就 师 生 共 ． 人 ．
分 组 同提 出的 目标 或 问题 进行 争论 辩驳 、解 难 释 疑 、反 问追 问 、感 悟 理 解 、联 系 实际 、 归 纳 总 结 ，达 到 讨 论 合 作 、 互助 、提 升 的 目的 。３讲 评 课 、作 文课 可 安 排 一 些 学生 练 习 中 的典 型 案例 （ 书 面 形 式 或 多 ． 以 媒 体演示） ，让 学 生分 组 讨 论 。
思 维在 碰 撞 中提 升 ，在 合 作 互 助 中 学有 所得 。４ 婉 点 评 别人 的 不足 ，加 以诚 勉 。 ． 委
１教 师 课 前 应 出好 课 堂检 测题 ，试 题 要 充 分 体 现 典 型 性 、 高 效 性 和 针 对 性 （ 分 层 性 ） ． 或 。题 目可 根
测评
据 课 堂 教 学 的 变化 适 当修 改 ， 以 书 面 试 卷 或 多 媒 体 演 示 。２测 试 ９％以 上 学 生 能 掌 握 基 本 知 识 ， ． ０
３ ０
５ ０分 －１ 钟
１乐 于把 自 己的 学 习成 果 汇报 展 示 给 大 家。 展 示 过 程 流 畅 ，环 节 衔 接 自然 。 展 示 可 以 通 过 编 试 题 、 ．
初中英语高效教学课堂的有效策略探析
初中英语高效教学课堂的有效策略探析【关键词】初中英语；高效教学；课堂；有效策略随着我国近年来新课程改革力度的逐步加大，各个教育工作者和教学研究人员的教学和研究观念也有所转变，教学理念的更新改革也是的广大师生对于教学过程中存在的问题有了更深一步的认识，因此，通过何种途径调动学生学习过程中的积极性和主动性，鼓励其主动参与教育教学过程中，也逐渐成为了中学教师关注的重点。
一、初中英语教学中的常见问题第一，初中英语教师分不清教学内容的主次，眉毛胡子一把抓。
很多初中英语教师在教学过程中均存在不分主次的现象，不了解英语教学内容的关键和重点，未能从学生的实际需要出发，不了解学生应该学习什么、需要学习什么，进而模糊了教学重点，很多教学活动无法获得理想的效果，因而学生无法充分认识到英语的学习乐趣，并失去学习英语的热情和积极性。
第二，初中英语教师不了解学生情况。
在英语教学过程中，初中生对于学习英语的效果和兴趣都会发生不断的变化。
然而，很多初中英语教师并未针对这一情况做出相应的调整，不关心学生情况，未能动态掌握学生的学习情况，且缺乏深入的分析和研究，这就造成了很多英语学习成绩较为出色的学生，因为偶然的考试失利而失去学习英语的信心，进而对其后续的学习过程造成不良影响。
第三，初中英语教学方法较为刻板。
现阶段，大部分初中英语教师仍然沿袭传统刻板的教学方法，边教边读，并让学生跟着自己进行朗读，然而，这一教学方法已经不再适用于现在的学生，学生得不到写作和朗读的练习机会，从而处于一种较为被动的接受式学习状态。
另有一部分教师在教学过程中仅仅关注课本中的内容，并为进行相应的延伸与扩展。
第四，教师不关注教学计划的制定和教学目标的达成。
在初中英语教学过程中，教师通常会设定一个基本的教学目标，且所有初中英语教师都以这一教学目标为基础，开展自身的教学活动，并充分认识教学目标设定与达成的重要意义。
然而，有些教师在制定英语教学目标的基础上，并未制定相应的教学计划，导致教学过程充满盲目性，且学生对于每节课的基本教学目标缺乏相应的认识。
初中英语“高效课堂”建设中存在的问题调查、分析与对策
初中英语“高效课堂”建设中存在的问题调查、分析与对策一、调查背景自2011年5月至今，我区各中学陆续开展“高效课堂”教学改革实验。
“高效课堂”倡导运用导学案，采用“先学后教”的教学模式，突出强调学生学习的主体性和自主性，让教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习过程中。
二、调查目的一年来，笔者作为中学英语专职教研员，深入各实验学校进行课堂观察、师生访谈、听课评课、主题教研、专题讲座、大型研讨会等教研形式，发现了初中英语高效课堂建设中出现的很多问题，了解到教师在教学中存在的困惑和困难。
为此，想通过进一步调查分析现存问题及其需要关注的方面，以便于探讨解决问题的良方，帮助教师尽快适应新的教学模式，切实减轻实师生负担，真正提高课堂教学效率。
三、调查方式本次调查以了解“初中英语‘高效课堂’建设中存在的问题”为内容在全区部分课改实验教师中进行。
在前期课堂观察、师生访谈的基础上，主要采用问卷调查法，通过几个选择题和一个开放性问题让32位实验教师作答。
1、选择题涉及内容：课堂教学的关键环节、学生自主预习、教师对知识目标的理解、教师课堂讲解时间长短、小组合作学生的参与面、课堂教学效率的变化。
2、开放性问题：写下您目前在课堂教学中急需解决的两个问题。
四、调查结果：笔者将调查结果按提出问题人数的多少列出：1. 初中英语“高效课堂”建设中最突出的问题（列前5位的问题）：◆学生课前自主预习的完成率差，能完成的只占50%。
◆学生自主学习的积极性还未被调动起来。
◆目前的评价制度和措施跟不上新的教学模式。
◆小组合作学习中后进生的“沉默”和“冷场”现象难以解决。
◆老师总觉得上课时间不够用。
2. 初中英语“高效课堂”建设中较普遍的问题. （排在6至12位的问题）：◆如何做好小组合作探究学习？◆如何编写好导学案？◆编写导学案的工作量太大。
◆如何用好导学案？◆拓展练习的配套资料太少。
◆学生的英语基础太差。
◆如何创设良好的学习氛围？3. 初中英语“高效课堂”建设中能发人思考的问题（只有个别人提出的问题）：◆好学生不愿意帮差生。
初中英语高效课堂教学初探
２１ ０ ２年 ２月 ８日
语 立 数 学 中 龟 样 指 导 学 生 朗 读
文， 刘万想 朗读 既是语文教学 的一个 目标 ， 又是全面实现语文教学 目标 不同的功能和适用范围。为能准确指导学生朗读 ， 点燃学生 的朗读
的一 种有 效手段 ； 既是一种语 言能力 ， 又是学 习语言 的一种基本 兴趣 ， 激发学生 的朗读感情 ， 促进学生 的朗读训 练 ， 教师可 以借助
的问题， 对如何确保高效教 学的实施进行探讨 。 关键词 ： 中英语 ； 初 高效课 堂； 学 教
一
、
当前初 中英语教学的缺陷
果是随时都有变化的。 多教师缺乏对学生的关心， 许 没有真正地深
当前 ， 我们 的初 中英语教 学或多或 少都存在着 缺陷 ， 这些缺 入 了解学生的学 习情况 ， 对学 生的学习变化没有进行 研究 、 分析 ， 陷都是教师们需要思考和解决 的问题 ， 主要有几点 ： １ ． 教师教学水平低 ， 功课不 足 做
目 。但是老师们却没有具体 的教学计划 ， 标 没有让学生 了解每一 到如下几点 ：
节课 的具体教学 目标 。
１ 高教师 自 的教学素质 ， 提 身 加强专业知识 的培训 ， 做足教学
准备 教师必须提高 自身的教学素质 ， 才能具备教学 的能力。 以教 所
３教师死板 的教学方法 ． 许多英语 教师还是 惯用一些 死板的教学 方法 ，一 边读 一边
朗读的形 式纷 繁多样 ， 不一而 足 ， 各种形式 的朗读有各 自 但
（ 作者单位
河南省驻马店市上蔡县 苏豫 中学）
初 中英 语 高效课 堂教 学初探
文， 关少娟
摘
要： 如何提高初 中英语教学 ， 形成一个 良好高效的教学课 堂， 是各 学校都在思考 的问题。通过分析 当前初 中英语教 学需要解决