九年级语文下册第4单元15枣儿学案无答案新版新人教版
九年级语文下册第四单元15枣儿教案(新版)新人教版
4.作业完成情况：大部分学生能够按时完成作业，并对作业内容进行深入思考。他们的作业质量较高，显示出他们对课文主题的理解和掌握。然而，仍有部分学生的作业存在一些问题，如语言表达不清、逻辑混乱等，需要进一步关注他们的写作技巧和表达能力的培养。
其次，我在课堂上的提问方式也需要改进。有时候我的问题可能过于开放，导致学生回答时的思路不够清晰。以后，我会尽量设计一些更加明确、有针对性的问题，引导学生有针对性地思考和回答。
再次，我在课堂上的语言表达也需要注意。我发现有时候我讲解的内容过多，可能会让学生感到疲惫。因此，我会在未来的教学中，尽量精炼我的语言，用简洁明了的方式传达知识点，同时增加学生的参与度，让他们更多地参与到课堂讨论中来。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，我会给予积极的评价和鼓励，以增强他们的学习动力。对于存在的问题，我会及时提供反馈和指导，帮助他们改进和提高。同时，我会根据学生的反馈和表现，调整教学方法和手段，以更好地满足他们的学习需求。
典型例题讲解
例题一：请简要分析《枣儿》这篇课文的主题思想。
1.语言理解与运用：通过阅读和分析课文，学生能够理解并运用文中出现的关键词汇和句式，提高阅读和写作能力。
2.文化传承与理解：通过学习课文，学生能够了解中国传统文化中关于家庭、亲情和孝道的价值观，增强对传统文化的认同和理解。
3.思维发展与提升：通过分析课文中的情节和人物形象，学生能够培养批判性思维和创新思维，提高对文学作品的理解和鉴赏能力。
九年级语文下册 第4单元 第15课 枣儿教案 新人教版(2021年整理)
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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文下册第4单元第15课枣儿教案新人教版的全部内容。
第十五课枣儿一、【教学目标】知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
能力目标1。
熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
二、【重点难点】1．重点：（1)把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
(2)体会作品的象征手法。
2. 难点：领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】〈一〉导入新课“每逢佳节倍思亲”，新春佳节,合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。
可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。
这不,《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！今天,我们一起学习《枣儿》，感受亲人的期盼。
〈二>预习展示孙鸿，靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获“99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验.《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评,在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验.〈三>整体感知1.积累字词蹑．手蹑脚(niè）囫囵．．（hú）（lún) 蓦．然（mó）掸．土（dǎn）翘．首（qiáo) 踌躇．．（chòu)(chú）2。
语文人教彩色版九年级下册新人教版语文九年级下册第四单元第15课《枣儿》学案
《枣儿》姓名：班级：学习目标1.了解剧本的基本内容，分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2.领会象征手法在剧中的运用。
3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
一、预习导学【链接材料】1——作者介绍。
孙鸿为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获’99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。
【链接材料】2——时代背景。
在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
1、为下列加黑的字注音。
竹匾（）掸去（）囫囵（）咀嚼（）2、解释下列词语的含义。
津津有味：踌躇：蹑手蹑脚：二、探究展示：1、老人在与男孩的谈话中，回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？3、文中有这么一个片段（P131），体会老人的感情：老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了----快吃枣儿吧。
（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。
男孩（拿起熟枣儿放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。
老人甜是甜，不中看，谁要啊。
4、老人对男孩的态度如何？他为什么会这样对待小男孩？5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情？6、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象？7、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲？8、文中有一个片段，揣摩男孩的心理：男孩爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了!老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。
男孩来呢，你的枣儿甜!老人怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？男孩也来。
老人不骗我？男孩骗人是小狗。
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辽宁省法库县九年级语文下册15《枣儿》学案（无答案）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（辽宁省法库县九年级语文下册15《枣儿》学案（无答案）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《枣儿》学习目标1.了解剧本的基本内容，分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
2。
领会象征手法在剧中的运用。
3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
一、预习导学【链接材料】1—-作者介绍。
孙鸿为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获’99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。
【链接材料】2—-时代背景。
在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
1、为下列加黑的字注音.竹匾（ ) 掸去（）囫囵（）咀嚼（ )2、解释下列词语的含义。
津津有味:踌躇：蹑手蹑脚：二、探究展示：1、老人在与男孩的谈话中,回忆了那些事情？这些事情都与什么有关？2、老人在讲述这些事情时，心情是怎样的？3、文中有这么一个片段（P131）,体会老人的感情：老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了--—-快吃枣儿吧。
九年级语文下册 第四单元 15《枣儿》教案 (新版)新人
第十五课枣儿教学目标1.认识文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。
2.理解枣儿在文中的作用。
理解全剧所用的象征手法。
教学重难点把握人物形象，理解剧本的思想内容。
教学过程新课导入导入设计1：【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生兴趣】（激趣型）“每逢佳节倍思亲”，新春佳节，合家欢乐，团团圆圆是最让人快乐的事。
可是，随着社会的发展，生活节奏的加快，“回家”已成“奢望”。
这不，《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢！今天，我们一起学习《枣儿》，感受亲人的期盼。
导入设计2：【设计意图：设置疑问，激发学生的阅读兴趣】（设疑型）枣是大家再熟悉不过的东西了，枣又香又甜，我们都很喜欢。
大家预习了《枣儿》这篇课文，那里的“枣儿”是不是仅仅是指现实中的枣吗？那“枣”的味道又是怎样的呢？现在我们先请一位同学为大家概述课文。
导入设计3：【设计意图：了解背景，加深对作者创作意图的理解】（背景型）在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到厂里打工，只有老人和儿童留守家园，人们的生活方式面临着严峻的考验。
日益强劲的现代化浪潮无可阻挡的席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活，亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。
课堂实录一、预习展示【设计意图：此环节旨在扫清阅读障碍，积累字词。
】（一）预习检测1.积累字词蹑．手蹑脚（niè）囫囵．．（hú）（lún）蓦．然（mó）掸．土（dǎn）翘．首(qiáo) 踌躇．．（chòu）(chú)2.掌握词语的含义咀嚼：用牙齿磨碎事物，比喻对事物反复体会。
翘首：抬起头来望。
凝视：聚精会神的看。
蓦然：猛然，突然。
囫囵吞枣：把枣整个儿吞下去。
比喻读书等不加分析的笼统接受。
津津有味：形容有滋味，有趣味。
喜出望外：遇到出乎意料的额喜事儿特别高兴。
3.追溯背景在剧烈深刻的社会变革中人们的思想观念，生活方式面临着严重的考验。
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枣儿【学习目标】1、了解掌握有关戏剧文学的知识，体会剧本通过人物动作和表情以及环境的描写来刻画人物性格的手法。
2、阅读课文，理解“枣儿”的象征意义，讨论剧本的思想内容。
【学习重点】把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。
【学习难点】理解全剧所运用的象征艺术表现手法，理解剧本的思想内容。
【知识链接】１．走近作者：孙鸿，为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，荣获“1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖”一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
２．时代背景：在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严重的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
3、题目解读：《枣儿》是一个话剧小品。
其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。
在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。
他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
4．名家点评：那是一个奇特的生命，世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。
它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。
那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。
那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。
那是一片多彩的世界。
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陕西省石泉县九年级语文下册第四单元15 枣儿教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（陕西省石泉县九年级语文下册第四单元15 枣儿教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《枣儿》年级九年级科目语文任课教师授课时间课题《枣儿》授课类型新授课标依据能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
一、教材分析《枣儿》是一个话剧小品,它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法,围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此,教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义,体会作品的象征手法,理解作品的主题。
二、学情分析学生对话剧第一次接触，所以在教学前教师很有必要补充有关话剧的相关知识。
而《枣儿》所塑造的矛盾冲突比较简单易懂，学生很容易梳理清楚。
但因阅历有限,对主题的理解难度较大，需要教师引导着联系生活,增进理解．三、教学目标知识与技能1、了解剧情了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法.过程与方法1、熟悉剧情领悟剧本中人物的思想感情．２、揣摩情节、语言理解作品的象征意义培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。
2018届九年级语文下册 第四单元 15枣儿学案(无答案)(新版)新人教版
音乐之声导学目标：知识目标1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。
2．了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。
能力目标1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。
2．结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。
德育目标：引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的个性。
整体感知，了解剧情1．多媒体播放《音乐之声》音像资2．3．料片断，学生体会影视剧本的特点。
2．学生朗读课文，感知文意。
学生交流初读课文的感受。
二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）欣赏晶味，引读提高1．师生共同赏析作品的画面美(1)仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。
学生讨论交流。
(2)学生评点并体会其作用。
2．感受形象美(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。
学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。
(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。
请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。
选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。
选两位同学以导演的身份点评。
(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?学生自由发言，师生互动，共同探究。
(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。
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15 枣儿一、知识点拨与学法引导(一)整体感知《枣儿》是一部重在写情，以情感人的话剧小品。
剧本围绕着“枣儿”展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。
在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
不仅充分表露了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，还流露了老人与男孩之间的感情，以及老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。
该剧本，从一个独特的角度反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
（二）学法引导1、诵读剧本，了解剧情，重点体会字里行间流露出来的多层面的浓浓的情意。
2、在熟悉剧本的基础上，紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，着重理解剧中的象征意义。
由于“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节，思想内涵十分丰富，因此对剧本的思想内容，切忌生硬的、绝对化的理解，可以有多样化的理解。
读者可以从自己的生活经验出发，来品尝这“枣儿”的味道。
（三）审美鉴赏丰厚的思想底蕴。
《枣儿》说的是一位孤独的乡村老人与一位孤独的儿童在情感上相濡以沫的故事，全剧构思精巧以小见大，意蕴丰富，着力表现了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
二、自学阶梯评估达标训练1、给下列加点字注音翘．（）首踌．（）躇．（）咀．（）嚼．（）囫．（）囵．（）吞枣2、选择（1）一枣树上结了数不完枣儿。
（ A颗 B棵）（2）老人将枣儿塞进孩子嘴里。
（ Asāi B sè）3、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（）A、剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B、剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通C、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
山东省临沂市九年级语文下册 第四单元 15 枣儿学案(无答案)(新版)新人教版
枣儿学案导学1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。
(难点)2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。
（重点）3.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。
（重点）先学后教1.走进作者：孙鸿，当代剧作家。
他的戏剧小品《枣儿》曾荣获1999年中国曹禺戏剧奖—小品小戏一等奖2、检查预习1、给下列加点字注音翘．（）首踌躇．．（）（）吞枣．．（）（）囫囵．．（）（）咀嚼2、解释下列词语的含义。
（1）津津有味：（2）踌躇：（3）蹑手蹑脚：3、枣儿的作者，剧作家。
《枣儿》是（体裁），它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全局运用手法，围绕“枣儿”展开情节。
3、自主探究（读课文，理解下列问题）1、《枣儿》一文中的老人和男孩是怎样的人物形象？2、本文的“枣儿”有什么象征意义？3、本文的老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？4、老人对男孩是一种什么态度，这说明了什么？小组合作1.仔细阅读剧本，想一想“枣儿”在剧中起什么作用?2、试简要分析，本文是怎样理运用象征手法的?3、、课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。
4、朗读《枣儿》这出话剧小品，说说作者想要借“枣儿”表达什么思想感情?当堂达标（一）、积累与运用1、给加点字注音中．（）看掸．灰尘（）翘．（）首囫囵．．（）（）２、根据拼音写汉字mò( ) chóu( ) chú( ) 竹biǎn( ) diē( )倒3、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（）A 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B 剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通C 剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
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15 枣儿
一、知识点拨与学法引导
(一)整体感知
《枣儿》是一部重在写情，以情感人的话剧小品。
剧本围绕着“枣儿”展开情节，描写了一老一少之间的一段亲切交往。
在他们的谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，男孩要把“枣儿”留给父亲吃，他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。
不仅充分表露了老人对儿子、男孩对父亲的亲情，还流露了老人与男孩之间的感情，以及老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。
该剧本，从一个独特的角度反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
（二）学法引导
1、诵读剧本，了解剧情，重点体会字里行间流露出来的多层面的浓浓的情意。
2、在熟悉剧本的基础上，紧扣剧本的内容，揣摩情节、语言，着重理解剧中的象征意义。
由于“枣儿”这一具体事物以及剧中的情节，思想内涵十分丰富，因此对剧本的思想内容，切忌生硬的、绝对化的理解，可以有多样化的理解。
读者可以从自己的生活经验出发，来品尝这“枣儿”的味道。
（三）审美鉴赏
丰厚的思想底蕴。
《枣儿》说的是一位孤独的乡村老人与一位孤独的儿童在情感上相濡以沫的故事，全剧构思精巧以小见大，意蕴丰富，着力表现了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
二、自学阶梯评估
达标训练
1、给下列加点字注音
翘．（）首踌．（）躇．（）咀．（）嚼．（）囫．（）囵．（）吞枣
2、选择
（1）一枣树上结了数不完枣儿。
（ A颗 B棵）
（2）老人将枣儿塞进孩子嘴里。
（ Asāi B sè）
3、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的一项是（）
A、剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。
B、剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通
C、剧本反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社
会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。
D、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。
4、老人的儿子和男孩的父亲在剧中未出场，他们对于表现剧本的主题思想有什么作用？。