道德与法治情境微课设计“三线合一”
主线式情境教学，构建道德与法治课堂
主线式情境教学，构建道德与法治课堂作者：衡永昌来源：《江西教育C》2021年第11期摘要：在初中道德与法治教学中，教师采用主线式情境教学方法，能构建高效的道德与法治课堂。
抓住人物展开分析，结合故事感受情感，融入时事提升家国情怀，在实践中增强法制观念，这些方法都能很好地创设情境，辅助学生展开自主建构。
关键词：主线式情境教学策略初中道德与法治主线式情境教学指的是结合学生的实际情况，将某一个具体人物、话题、故事或时政新闻等作为主要线索，创设情境，将教学内容、教学活动、教学案例和主要线索结合在一起，构建一个高效的课堂架构，提升教学效率。
在初中道德与法治教学中，教师可以采用主线式情境教学方法，引导学生围绕特定的线索展开学习，这样能让整个教学过程变得连贯流畅，体现出层层递进的效果。
一、抓住人物，形成价值认知《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》提出，道德与法治教学目的就是融入道德、心理健康、法律、国情等相关内容，促使学生提高道德品质，形成健康心理，提升法律意识和公民意识，形成乐观向上的生活态度，并逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
教师在开展主线式情境教学的时候，可以将某个特定的人物作为主线，引导学生结合这个人物的经历展开探究，思考其遇到了怎样的困惑，以帮助其解决问题。
例如，《我与集体共成长》的教学任务是让学生认识到集体的发展离不开每一个成员的共同努力。
在主线式情境教学中，笔者设计了一个虚构人物“晓东”，让他充当新转学的同学，引导学生思考如何让“晓东”更好地融入集体生活中。
笔者设计了若干任务：①晓东第一次来到班级，感到很陌生，你有什么方法能让晓东融入这个大家庭呢？②晓东不愿意参加集体活动，认为会耽误自己的学习时间，你同意他的看法吗，你又会如何做呢？③晓东终于参加了集体活动，并在歌唱大会中得了团体第一名，晓东认为这完全是自己的功劳，你是如何看待这个问题的呢？其实“晓东”就是学生自己的写照，“晓东”的观点就是学生自己的想法，所以他们更有代入感，也能全面融入活动之中。
九年级政治三线一体复习课件
计问题。这样做的目的是引导学生关注生活、
关注社会，提高学生分析问题、解决问题的能
力、激活学生的创新思维。
三、 训练练习线
例如：复习“加强青少年思想品德教 育”时，我就以一组漫画为背景材料（见 下图），设问了以下问题：
“三线一体”复习法 在思品学科复习中的运用
廊坊市永清县
第二中学
齐 丽 亚
“三线一体”复习法 在思品学科复习中的运用
一、 横向知识线
三线一体 复习法
二、纵向知识线
三、练习训练线
一、 横向知识线
新教材的知识是以模块形式呈现出来的，此 举淡化了学科的知识体系，但并不是说各单元之 间、各课书之间没有联系，横向知识线就是在复 习过程中抓住知识主线，按照知识的内在联系， 将其要点进行整理，注意以新带旧，使之条理化、 系统化，理清主要知识的脉络。理清横向知识线 对提高学生分析问题的能力及复习效果有着重要 的作用。
“中华文化影响”、“什么是先进文化”、
二、 纵向知识线
文 灿烂的中华文化 化 发展先进文化 建 多元文化“地球村” 设
二、 纵向知识线
再如，胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，为我 们树立了新时期的荣辱观 , 同时也为我们在初中思想品
德教育教学中，加强思想道德建设，树立正确的价值观
和荣辱观指明了方向。我在复习过程中，结合复习的内 容以“八荣八耻”中的“八荣”为主线，梳理出了以下
三、 训练练习线
复习知识是为了运用知识，为了提高学生 的运用知识能力，为了提高复习效率，进行一 定数量的练习训练是非常必要的，也是提高学 生知识综合运用能力的重要手段，但对学生的
三年级道德与法治下册《万里一线牵》教案、教学设计
2.思考“一线牵”在我们生活中的体现，举例说明。
3.讨论：如何与不同地区的朋友交往，增进友谊？
在讨论过程中，引导学生积极发言，互相倾听，尊重他人意见，提高团队协作能力。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.完成一份关于我国行政区划的填图练习，巩固所学知识。
1.讲解地理位置：运用地图、地球仪等教具，讲解我国地理位置的特点，让学生了解我国疆域的辽阔。
2.讲解行政区划：详细介绍我国各省级行政单位的名称、位置、特点，帮助学生认识我国行政区划。
3.解释“一线牵”：通过实例讲解，让学生理解“一线牵”的含义，认识到团结合作的重要性。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，探讨以下问题：
4.拓展阅读：推荐一本关于地理知识的书籍，如《中国地理百科全书》等，让学生在课后进行自主阅读，拓展知识面，提高地理素养。
5.家庭作业：完成一份关于我国行政区划的练习题，巩固课堂所学知识。同时，鼓励学生在课后与家人、朋友分享所学，增进对地理知识的了解和热爱。
6.观察记录：请学生在一周内，观察并记录身边的“一线牵”现象，如社区互助、学校合作等，以图文结合的形式进行展示，培养学生的观察力和表达能力。
-结合现实生活案例，引导学生关注国家大事，培养其热爱祖国、为民族复兴努力奋斗的情感。
4.总结反思，巩固提高：
-在课堂总结环节，引导学生回顾所学知识，加深对“一线牵”象征意义的理解。
-鼓励学生课后开展相关实践活动，如与不同地区的朋友通信、交流，将所学知识运用到实际生活中。
5.教学评价：
-采用多元化的评价方式，如观察学生在课堂上的表现、小组合作成果展示等，全面评估学生的学习效果。
七年级道德与法治下册第一单元第三课教学设计青春有格
七年级道德与法治下册第一单元第三课教学设计青春有格一、教学目标情感态度价值观：培养规则意识和责任意识，树立正确的荣辱观,自我省察，追求至善的人生境界。
过程与方法：重视修身、自省、慎独，学会明辨是非。
知识与技能：明确行己有耻、止于至善的内涵与要求。
二、教学重难点重点：理解行己有耻、止于至善的内涵与要求。
难点：树立底线意识，追求至善境界，做更好的自己。
三、教学基本过程（一）导入：出示田字格，请同学写下“青春”二字。
过渡：我们小时候学写字的时候都要在田字格中写，田字格有什么作用呢？规范汉字的书写，不仅写字需要规范，我们的青春也需要规范和引导，无规矩不成方圆，人生也是如此,年轻并不能随心所欲、为所欲为，一些基本的规则和界限必须遵守，今天就让我们一起来开启新的青春旅程，一起走进《青春有格》。
（二）合作探究，学习新知。
活动一：行己有耻一一守住行为的底线1、出示故事：小文的选择数学考试的时候，小文有几道题不会做，她一抬头发现同桌已经做完了，小文看着同桌的纠结起来……（请猜猜小文在纠结什么？）为了得到表扬，小文没控制住自己，抄了同桌的答案，成绩出来后，小文得了高分，老师同学都纷纷夸赞她，可是她却怎么也高兴不起来，难过的只想哭……思考：(1)小文为什么难过？(2)第一次的纠结和这次的难过说明了什么？总结：说明小文有羞耻心，她并非不知道对错，只是没能抵挡住诱惑。
我们做事情，凡是认为可耻的就不去做，心里要有一杆秤，否则会受到良心的谴责。
我们要有知耻之心，懂得哪些事情可以做，哪些事情坚决不能做，守住自己行为的底线。
2、后来小文找到老师承认了自己的错误，老师夸奖了她。
有同学认为：小文太傻了，成绩都出来了，只要他不说，就没有人知道。
思考：对此，你怎么看？(学生自由发表看法)3、出示课本28页探究与分享材料，设问：你认为还有哪些规则需要遵守？生：交通规则，红灯停绿灯行，车让人人守规等；公共场所的规则，不能大声喧哗，要自觉排队……有些人认为只要不被抓到就可以撒谎和欺骗,你怎么认为？请说明理由°生：这种观点是错误的，即便不被别人发现，我们也不能说谎、欺骗，自己的内心有一杆秤，不能违背自己的良心。
七年级道德与法治上册 第一单元 走进新天地 第三课 把握生命的节奏情境型教案 人民版
《把握生命的节奏》情境型教案一、教材分析<一>本框的地位和作用本课是人民版思想品德七年级上册的第一单元第三课课的内容.本课分《时间：生命的节奏》和《做时间的主人》两框内容。
《时间：生命的节奏》，共分为三个部分。
第一部分《生命的年轮》，先以一篇阅读文章《奇特的年轮》初步点出时间与生命的关系，然后通过“感情角”和“看看我的生命还有多长”活动使这种关系具体化，并与学生自身发生关系;第二部分《人生只有三天》通过同名阅读进一步说明生命与时间的密切关系；第三部分《人生最重要的财富》目的在于使学生懂时间才是人生中最重要的财富。
第二框《做时间的主人》它主要是从时间是生命的刻度，是人生最初也是最重要的财富，让学生共同探讨如何珍惜时间。
教材设计首先从我们不能做时间的奴仆，而要做时间的主人。
引导学生学会用“分”计时、区分轻重缓急、一心二用。
这个课题是整个生命教育的重点。
通过教学教会学生如何科学地利用时间。
<二>教学目标依据课程标准、教材结构和七年级学生的特点，制定如下学习目标：1．知识目标：理解时间与生命的关系，懂得时间是人生中最重要的财富；教会学生如何科学地利用时间2．能力目标：通过阅读、互动、体验，培养学生初步的辩证的看问题的能力。
3．情感态度和价值观：通过体验，初步明确时间与生命的关系，使学生树立时代所要求的正确的、辩证的时间观。
体验时间的可贵，知道日常生活中的点滴构筑了人生的意义，初步体会生命的价值；<三>教学的重点和难点：重点：如何引导学生从生命的高度来理解时间，了解时间与生命的关系。
难点：如何科学地利用时间二、学情分析学生从小学升入初中，生活空间发生了变化。
学习任务也发生着变化，初中学生能不能够正确认识时间对人的重要程度，不懂得理解珍惜时间，更不能理解时间是生命的刻度、是人生最初也是最重要的财富，因此本科需要让学生改变对时间的看大，让初中生不能做时间的奴仆，而要做时间的主人。
政治认同素养培育的三重意蕴与路径构建
政治认同素养培育的三重意蕴与路径构建作者：刘锦涛徐倩倩来源：《中国德育》2024年第02期教师需要在教学活动中以政治认同为根本点和着力点，以议题式教学的引入、引导和解决为教学方式，运用教学艺术和教育智慧开展新型的课堂教学。
学习新课标，赋能新教学。
在义务教育阶段，道德与法治课程是在中国学生发展核心素养的大背景下，基于中小学生成长发展规律，以培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人为目标的新时代思政课。
其特有的学科育人价值和共融的课程育人要求提炼成了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养。
其中，居于首位的“政治认同”素养指向“为谁培养人”的本质性问题，在中学生成长成才的人生航程中担当“灯塔”角色，团结引领中学生坚定不移听党话、跟党走。
培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，在一定程度上点明了对中学生政治认同素养的培育要求。
为此，教师需要在教学活动中以政治认同为根本点和着力点，以议题式教学的引入、引导和解决为教学方式，运用教学艺术和教育智慧开展新型的课堂教学。
一、议题式教学与政治认同素养的课堂教学内涵（一）议题式教学的内涵新课标在教学建议中指出，要“丰富学生实践体验，促进知行合一”，并在教学提示中明确提出了35个议题。
议题式教学的要义在“议”。
议前，教师要创建生活情境、确立讨论议题，鼓励学生发挥主观能动性，探索知识点的内在关联，并对此展开相关生活议题的讨论。
议中，教师需要围绕主议题和子议题，组织学生运用已有的知识和经验展开设想、调查、研讨。
当产生认知碰撞和价值选择疑惑时，教师需要发散思维并加以启发诱导，以提升学生的思辨理解能力，丰富原有的学习生活经验。
（二）政治认同素养的内涵政治认同主要表现为政治方向、价值取向、家国情怀三个部分，是学生在思想、心理、情感、行为及价值观等的综合性认同。
政治认同具体包含正确的价值观念、关键能力和必备品格三个相互联系、相互递进的层次，其本质是心理、情感认同基础上的主导政治价值观的认同和实践。
2024年部编版七年级下册道德与法治同步教案第一单元第三课第二框青春有格
第二框青春有格【目标定位】一、教学目标情感态度价值观目标1.感受青春魅力,追求“至善”的人生境界2.认同中华优秀传统文化,增强公民意识和法治观念能力目标1.学会辩证、理性地对待青春,能够在比较复杂的社会生活中作出正确的道德判断和选择2.体验行为和后果的联系,学会对自己的行为负责3.重视修身,养成自我省察的习惯、做到慎独知识目标1.知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求2.理解“羞恶之心”“榜样”的作用二、重点难点1.“行己有耻”“止于至善”的内涵2.“行己有耻”“止于至善”的要求【课堂设计】一、情境导入教师投影图片:(1)续写:请按照“谁的青春不……”(2)思考:面对青春的“迷茫”“折腾”……我们应注意什么。
教师点拨:“谁的青春不迷茫”“谁的青春不折腾”“谁的青春不张扬”“谁的青春不叛逆”……这些都体现了活力和个性,但青春并不意味着肆意放纵,要做到青春有格。
二、教学建议1.行己有耻活动一:名言探究教师出示材料:孔子说:“行己有耻。
”朱熹说:“人有耻,则能有所不为。
”孟子说:“羞恶之心,义之端也。
”学生思考:这三句话对青春期的我们有什么启示?教师点拨:材料中孔子、朱熹、孟子的话告诉我们要行己有耻,即认为可耻的就不去做。
要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为。
活动二:课堂辩论多媒体展示思考:(1)面对闯红灯这一行为,你如何看待两位同学的观点。
(2)我们身边还有哪些类似行为考验着我们?(3)面对上述行为选择,我们应如何做?教师点拨:(1)对于生活中违规行为的态度,考验着一个人的羞耻之心,我们应“闻过即改,知耻而后勇。
”(2)生活中很多“小”事并不小,它关乎生命健康、公私界限等行为底线,在这些事情上,青少年应该树立底线意识,有所不为,做到行己有耻。
活动三:生活中的考验教师多媒体展示情境:今天我们实行无人监考的考试方式考数学,妈妈一直很关注这次考试。
老师发完试卷后走了,刚开始大家都在认真做题。
一会儿,我遇到一道难题怎么算也不行,看到邻桌的同学已经做出来了,而老师又不在,我就想抄袭他的。
部编版小学三年级上册道德与法治教案(第三单元)
新人教版小学三年级上册道德与法治第三单元安全护我成长第7课《生命最宝贵》教学设计教学导航【教学目标】1．知识与能力了解生命的意义和重要性。
2．情感与态度体会生命的来之不易，爱护身体，珍惜生命。
3．过程与方法通过交流与调查等活动更深入地认识生命。
【教学重点】体会生命的来之不易，爱护身体，珍惜生命。
【教学难点】了解生命的意义和重要性。
【教学准备】关于生命的相关资料与课件。
【课时安排】2课时教学过程一、我们的生命来之不易师：从生命的形成到生命的孕育、养育都充满了爱。
大家有想过自己的出生过程是怎样的吗？爸爸妈妈当时的心情是怎样的？学生思考回答，师一边引导一边总结。
师：大家再想想，小时候你们的身体好吗？经常生病吗？学生自由发言，师一边引导一边点评。
师：你们还记得自己小时候做过什么淘气的事情吗？做过什么危险的事情吗？学生自由发言，师一边引导一边点评。
【设计意图：本环节的设计旨在引导学生感受生命来之不易。
】师：想了解自己出生到现在发生的故事，你们可以回家问一下自己的爸爸妈妈，了解自己成长过程中的故事吧。
师：我们9岁了，已经成长为一个个聪明能干的小小少年。
从我们出生到长到现在这么大，可不是一件容易的事情。
我们来看一个短篇，看看怀孕妈妈的生活吧。
师：通过刚才的短篇，大家有什么感受呢？生：我们感受到妈妈在孕育我们的过程中，每一个细节都体现着对我们的爱。
师：很好，看来大家都感受到妈妈的爱了。
接下来请几位同学来玩个游戏，根据刚才的短篇，你们来扮演妈妈在孕育你们时所经历的，谁愿意？学生纷纷举手。
师引导学生把书包挂在胸前模拟怀孕时的妈妈，做几个日常动作，注意做这些动作时护好肚子里的“宝宝”。
①“妈妈”弯腰捡东西。
②“妈妈”弯腰穿鞋，系鞋带。
③“妈妈”趴在桌子上休息一会儿。
师：平时做这些动作困难吗？当你变成怀着宝宝的妈妈时，做这些动作感觉怎样？生自由发言，师总结。
师：除了这些动作的变化外，怀着宝宝的妈妈为了孩子的健康，还会改变哪些习惯呢？因为有了宝宝，妈妈还会关注哪些问题？生自由发言，师总结【设计意图：引导学生感受妈妈的爱。
北师大版道德与法治三上3.1《我们生活在一起》教学设计
北师大版道德与法治三上3.1《我们生活在一起》教学设计一. 教材分析《我们生活在一起》这一课，主要让学生认识到我们生活在一个共同的社会中，我们需要相互尊重，相互理解，相互帮助。
教材从生活中的各种场景入手，让学生感受到道德与法治的重要性。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经有了一定的道德与法治的基础知识，但对于一些生活中的实际问题，可能还不能很好的理解和处理。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，让学生能够更好的理解和运用道德与法治的知识。
三. 教学目标1.让学生理解我们生活在一个共同的社会中，需要相互尊重，相互理解，相互帮助。
2.让学生能够运用道德与法治的知识，解决生活中的实际问题。
3.培养学生的公民意识，让他们明白每个人都是社会的一份子，需要为社会的发展做出贡献。
四. 教学重难点1.让学生理解我们生活在一个共同的社会中，需要相互尊重，相互理解，相互帮助。
2.让学生能够运用道德与法治的知识，解决生活中的实际问题。
五. 教学方法采用案例分析法，情景模拟法，小组讨论法等，让学生在实际的情境中，理解道德与法治的重要性，提高学生的公民意识。
六. 教学准备1.准备相关的案例，用于分析和讨论。
2.准备相关的情景，用于模拟和实践。
3.准备相关的问题，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个案例，让学生思考我们生活在一起的意义，引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）通过多媒体，呈现我们生活在一起的各种场景，让学生感受到道德与法治的重要性。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组设计一个情景，模拟我们生活在一起的各种情况，让学生在实践中，理解道德与法治的知识。
4.巩固（5分钟）通过提问，让学生回答他们通过操练中学到的知识，巩固他们对于道德与法治的理解。
5.拓展（5分钟）通过提问，引导学生思考，如何在我们生活在一起的社会中，更好的运用道德与法治的知识，解决实际问题。
6.小结（5分钟）对本课的内容进行小结，让学生明确他们学习到的知识。
七年级上册道德与法治《第三课 发现自己 2课时》教学设计(2022课标)
七年级上册道德与法治《第三课发现自己 2课时》教学设计（2022课标）一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第三课《发现自己》共两课时，本课时的内容是帮助学生认识到自己的独特性，学会正确认识和评价自己，培养自信的品质。
通过本节课的学习，让学生能够理解每个人都有自己的优点和不足，懂得如何发挥自己的优势，克服自己的不足，从而更好地发展自己。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对自我认知处于一个关键时期。
在这个阶段，学生开始更加关注自己，关注自己的优点和不足。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对自己的认知还存在一定的片面性。
因此，在这个阶段，引导学生正确认识自己，培养自信的品质，对于他们的成长具有重要意义。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生懂得每个人都有自己的独特性，学会正确认识和评价自己。
2.过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生自我认知的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生自信、自强的品质，懂得悦纳自己，发展自己。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生懂得每个人都有自己的独特性，学会正确认识和评价自己。
2.教学难点：如何引导学生正确看待自己的优点和不足，培养自信的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受和认识自己的独特性。
2.小组讨论法：通过小组讨论，引导学生互动交流，分享自己的优点和不足，培养自我认知的能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生从中受到启发，学会正确看待自己。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，内容包括教材知识点、案例分析等。
2.教学素材：准备相关案例资料，用于分析讨论。
3.教学设备：投影仪、电脑等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个有趣的游戏活动，引导学生进入课堂。
例如，让学生闭上眼睛，想象自己站在一个舞台上，然后问他们，当他们打开眼睛时，他们希望看到什么样的自己。
让学生分享他们的想法，从而引出本节课的主题——发现自己。
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道德与法治情境微课设计“三线合一”
作者：朱湘红
来源：《少男少女·教育管理》2020年第02期
摘要：为了让学生更好地进行线上学习，笔者开发了一系列情境微课——以情境为主要载体，以视频为主要呈现方式，让学习者在情境中解决问题的完整的教学活动。
以《学会调节情绪》一课教学为例，笔者提出，教师设计微课时，要做到又快又准地导入情境、设计有思有情的问题情境、设计得法得能的试题情境，即要注重情境线、知识线、问题线的“三线合一”，这样才能让学生进行深度线上学习，提高学习效果。
关键词：道德与法治;情境;微课教学;微课设计
面对突如其来的新冠疫情，教育部提出“停课不停学”的号令，不能回校学习的学生，便在家开始了在线学习。
为了给学生提供学习材料，各地积极开发各种教学资源，微课成了教育领域的热门词，也成了学生线上学习的主要载体。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
诸多的微课以知识讲授为主，出现就知识讲知识的现象，学生难以产生深度学习，针对此问题，笔者认为可从以下几个方面入手。
一、导入情境：又快又准
微课导入是微课的先导、序曲或铺垫，是微课的重要环节和组成部分，微课主要是为学生的“学”而设计与制作的。
学生基本上在线上自主学习，有效的微课导入设计是学生成功进入微
课学习的重要前提。
在微课设计中，教师首先要抓住导入新课环节，激发学生的学习兴趣、启迪学生的思维、调动学生学习的积极性。
情境微课的特点表现为“短小精悍”，一节微课的时间大概为10分钟，导入环节的又快又准显得尤为重要。
微课导入的快，表现为快速、有吸引力，情境要简单，不能拖泥带水;微课导人的准，表现为准确有意义，情境与内容相连接，不能割裂，做到“导”与“入”相结合。
在《学会调节情绪》情境微课设计中，笔者呈现唐代诗人的图片，以“春風得意马蹄疾，一日看尽长安花”这首诗句作为导入，其出自唐代诗人孟郊《登科后》，是孟郊46岁进士及第后写下的别具一格的小诗。
描绘了诗人神采飞扬、心花怒放的得意情绪。
这样，以“情绪是复杂多样的，今天我们一起来学习《学会调节情绪》”一句自然导入新课。
人文性是道德与法治课程的特征之一，需要教师用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。
以《登科后》这首诗歌作为导入，从内容上说，诗人孟郊46岁才进士及第，表现了诗人的得意之情，这种得意来自于他往日的付出，来自于他今日的成功。
这首诗表现的是一种积极的心态，不仅与学习情绪的内容相连接，同时也让学生明白“只有做不成事的人，没人做不成的事”的道理。
从形式上说，以诗歌的形式展现，让学生有新颖之感，激发学生的学习兴趣，培养学生的文化修养。
二、问题情境：有思有情
情境教学是道德与法治学科教学的基本形式，情境是情境微课的重要载体，问题情境的主要特点是问题源于情境，问题的解决是适用于情境。
著名特级教师孟晓东主张：“任何知识和能力、情感、态度和价值观，必须在一定的交往情境中和在学生的真实体验中孕育、生成、发展。
”学习知识的目的在于将其应用于解决实际的问题。
知识型微课就是单纯讲述知识，问题是孤立的问题、知识是零散的，不容易激发学生的学习动机、不利于学生思维的发展。
情境微课要求将知识融入具体的情境中，解决现实问题，这是情境微课的核心策略。
（一）知识构建：从碎片走向整体
问题情境要有“思”，表现为问题有思考空间，能培养学生的思维，在《学会调节情绪》情境微课设计中，笔者创设了学生生活中的问题情境，内容如下：张欣同学功课一直很好，可他有些疑虑情绪，经常担心考试过不了关。
经过心理咨询，张欣同学开展了两项业余活动——打篮球和听音乐。
半年后，他的心态稳定了、身体强健了，学习成绩也提高了。
如何全面认识张欣同学的转变？借助思维导图（如下图所示），将情绪相关内容进行梳理，起到了知识整体构建，问题解决路径可视化的效果。
问题情境的创设促进了学生的思维发展。
设计微课时，教师要理清知识点之间的关系，做到全面构建、重难点突出，将知识构建与问题情境相结合。
（二）理性思辨：从片面走向辩证
问题情境要有“情”，表现为问题的价值在于让学生获得情感，形成正确的价值观，道德与法治学科核心素养要求培养学生的科学精神，而思维是培养学生科学精神的重要方面，辩证思维能力要求学生学会全面、系统地看问题，具有整体观念。
笔者设置了“情绪表达只是自己的事？”“情绪影响妨碍生活吗？”两个问题情境，让学生在观点辨析中学会正确评判，让学生明确情绪会相互感染，关乎自己、关乎人际交往，让学生明白情绪有正面情绪和负面情绪之分。
这样，既培养了学生的辩证思维能力，又让学生在情境问题中获得认知与情感，形成正确的价值观，形成理性行为。
三、试题情境：得法得能
情境微课注重讲练结合，采用思考与讲解的方式，让学生在微课学习中掌握解决问题的方法，及时练习强化，以便于检测学习效果，做到教、学、测、评相结合。
微课的时间较短，不可能在微视频中讲太多的练习，但又不能不讲，所以，教师在设计微课时，要着重设计试题情境，试题情境不是对知识的简单载入和重复，而是对所学知识的运用，使学生掌握方法和规律，激发学生深入思考，解决真实问题。
在《学会调节情绪》情境微课设计中，笔者引用了2019年山西的一道测试题。
下列行为与调节情绪的对应正确的一项是（）
A.小刘和好朋友因为一点小事起了争执，心情很低落，通过反省，他意识到自己对朋友不够理解，没有站在对方的角度考虑，于是主动向好朋友道歉。
——改变认知评价法
B.小星在学校被同学误解后，心里很难过，于是他跑到操场，边跑步边大声呐喊，跑了两圈后，他觉得心情平静了许多。
——转移注意力法
c.小亮在五四联欢会排练现场，因为没有发挥好而情绪低落，于是，他来到公园，看到优美的风景后心情好多了。
——放松训练法
D.临近中考，小李的情绪有些焦虑，担心考不好，在心理老师的指导下，他在考场通过深呼吸来调节情绪。
——合理宣泄法
本节微课的重点和难点是掌握情绪调节的方法，学会调节和控制情绪;而本题是一道综合性题目，每一个选项都有情境，包含了本节微课的调节情绪方法这一重要知识点，学生要解决这道题，需要掌握调节情绪的方法，而且要理解四个方法的区别。
从解题方法的角度分析，教师要从情境中找到解决问题的有效信息，教会学生找关键词的方法来分析问题，从而培养学生读取有效信息的能力。
情境微课是学生自主学习的重要载体，好的情境微课是提高学生综合能力的助推器，也是学生形成正确价值观的重要渠道，教师要在问题设置、情境创设、知识构建等方面下功夫，以学生学习为中心设计微课。