窗前的气球教学反思_教案教学设计
《窗前的气球》上课教案和教学反思
《窗前的气球》上课教案和教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《窗前的气球》的故事内容，掌握生字词，并能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、展示等方式，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注友情、亲情等美好情感，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二、教学重点：1. 理解《窗前的气球》的故事内容，掌握生字词。
2. 培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
三、教学难点：1. 理解故事中所表达的美好情感。
2. 引导学生关注现实生活中的类似情境，培养同理心和关爱他人的意识。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与故事相关的人物图片或卡片。
3. 黑板、粉笔等教学用具。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感知故事内容。
（2）邀请学生分享他们对故事的理解和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，标记出生字词。
（2）教师带领学生一起学习生字词，解释词语的意思。
（3）教师提出问题，引导学生深入理解故事内容。
3. 小组讨论：（1）学生分成小组，讨论故事中的美好情感。
（2）每个小组选择一种美好情感，展示他们的讨论成果。
4. 展示与分享：（1）每个小组分享他们的讨论成果。
（2）学生和教师对展示进行评价和反馈。
5. 教学反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享他们对故事的理解和感受。
（3）教师对教学进行总结和反思，提出改进措施。
六、教学拓展：1. 引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些美好情感值得我们去关注和珍惜？2. 学生分享自己的经历或观察到的事物，教师给予肯定和鼓励。
3. 组织一次公益活动，如探访老人、帮助贫困学生等，让学生亲身体验关爱他人的快乐。
七、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，强调美好情感的重要性。
2. 学生分享他们对美好情感的认识和体会。
八、课后作业：1. 家庭作业：请学生结合自己的生活，写一篇关于关爱他人的作文。
《窗前的气球》教学设计及反思
《窗前的气球》教学设计及反思教学设计：素材准备：气球、彩色纸、贴纸、铅笔、彩色笔、剪刀、胶水等。
活动过程：1. 导入：老师先展示一颗漂亮的气球，引起学生的兴趣，并与学生分享自己小时候与气球的有趣经历。
2. 说故事：老师通过口述和图片展示来讲述《窗前的气球》的故事，引导学生注意故事中的细节。
3. 复述故事：请学生合作小组进行复述，组织他们合理地讨论故事的开头、中间和结尾部分，并在一定的时间后，要求各小组派一名学生来复述他们的讨论结果。
4. 分角色动手制作：每个小组选出一名学生来担任故事中的角色，其他学生为其提供帮助。
让学生利用彩色纸和贴纸等材料，按照故事情节中的描述，制作出故事中的人物和气球等元素。
5. 分享作品：要求每个小组展示他们制作的作品，并邀请其他小组来评价、赞美和提出建议。
6. 绘制画面：要求学生在纸上使用铅笔勾勒出窗前的场景，并使用彩色笔给窗户、气球等元素上色。
7. 反思：与学生一起回顾故事的情节和他们的制作过程。
引导学生思考如下问题：他们对气球的看法有没有发生变化？他们认为故事中的气球对小女孩的人生有何深远的影响？他们觉得自己的作品表达了什么样的感受？8. 作品展示：将学生的作品集中展示在教室的墙上，并邀请其他年级的学生来参观和分享他们的观点。
反思：优点：通过讲故事、制作手工和绘画等多种形式，让学生全面地参与到活动中。
充分调动学生的主动性和创造性，培养他们对故事的理解和对艺术表达的能力。
同时，通过展示和分享，增强了学生之间的交流和合作。
不足之处：可能有些学生在展示作品时感到紧张，因此可以在活动开始之前先进行一些心理准备工作，让学生感到更加自信和放松。
另外，在时间安排上需要考虑到每个环节的合理分配，以充分利用时间并保证学生的参与度。
改进：在今后的教学中，可以引入更多的互动环节，例如观看与气球相关的短视频、进行小组游戏等，以增加学生的兴趣和参与度。
另外，可以加入一些评价和展示的标准，引导学生更加主动地思考如何提升自己的作品。
《窗前的气球》教学设计及反思
《窗前的气球》教学设计及反思《窗前的气球》教学设计及反思作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《窗前的气球》教学设计及反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《窗前的气球》教学设计及反思1(一)、课前谈话：1、小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。
今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。
这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起走入第22课──窗前的气球。
2、看老师板书课题。
3、齐读课题。
二、初读课文1、第一遍读课文，老师这有两点温馨提示：一是读准每个字的字音，读通课文，标上自然段的序号。
二是遇到不认识的字想办法记住它。
2、检查⑴词语科利亚米沙开始猜出来叽叽喳喳逗人呆呆地望着窗户拴着气球（重点指导读好人名。
）小朋友，"科利亚"是一个外国小朋友的名字，你能叫叫他吗？还有"米沙"呢？⑵字：小朋友们，刚才生字宝宝都认识了，能说说你是怎么记住这些生字的吗？科亚呆始猜拴逗总结：生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。
剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们吧。
⑶生字宝宝看到你们那么厉害，它们想和你们玩个游戏，可以吗？⑷生字宝宝想来玩捉迷藏的游戏，你们呢？看谁能叫对它们的名字。
3、看到你们这么厉害，有字宝宝跳出来要跟你们挑战了，你们敢吗？来看看是谁来了。
⑴出示"病"：你们来说说有什么好方法记住它？⑵今天，我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑶出示病字，让学生观察怎么写好它。
再师生合作写。
《窗前的气球》教学反思
《窗前的气球》教学反思篇一：窗前的气球__教学案例让爱心传递《窗前的气球》教学案例《语文课程标准》把语文课程目的规定为“致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养的内容是非常丰富的，它不是一种纯粹的知识或能力，而是一种综合性的涵养，是个体发展不可缺少的基本修养之一。
它既包括语言能力，也包括语文学习习惯和方法，还包括知识视野、情感态度、思维品质、文化品位、人文精神等等。
《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。
朗读感悟、情动你我。
教学片段：（体会孤独）师：同学们你们和同学生活在一起，觉得快乐吗？（快乐）你们把自己觉得快乐的事讲给大家听听好吗？（指两三名讲）大家这样快乐，可是我们班的XX同学，今天却不能跟大家一起分享快乐了。
（生纷纷瞄XX的座位）他昨天脸被汤大面积烫伤，现在正躺在武汉的医院里的病床上，为了防止烫伤的皮肤被细菌感染，医生把他放在无菌室，就连妈妈也不能进去陪他。
想想他现在感到怎样？生：他会觉得孤独。
他会感到难受。
他会想现在能跟同学们在一起该多好呀！......（引导学生通过对比初步体会失去这些快乐后的孤独、难过的心理，为课文的情感体验做好一定铺垫。
）师：我们今天要学的《窗前的气球》中也有一个生病的男孩，（出示挂图）（指着无气球图说）他叫科利亚，你看他怎么了？生：他躺在病床上，他在打针。
他很孤独。
只有他一个人在病房里，他很难过。
师：你从哪儿看出他难过啦？生：我从他脸上看出来的。
师：你观察得真仔细。
（适时表扬给大家也增添了信心，同时也暗示了观察要仔细，渗透学法。
）还有谁也想把你看到的告诉大家，注意要按顺序说。
......（引导看图既培养了学生的观察能力、表达能力，也为理解课文内容作了铺垫。
）师：你们说得真好，请打开书读一读，看看作者是怎么写科利亚生病的。
（学生读第1、2自然段）（指名读）科利亚得了病觉得怎样？生：真没意思。
师：哪几句话写出了“真没意思”。
窗前的气球教学设计 《窗前的气球》教学设计优秀14篇
窗前的气球教学设计《窗前的气球》教学设计优秀14篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是作者给大家分享的14篇《窗前的气球》教学设计，希望能够让您对于窗前的气球教学设计的写作有一定的思路。
《窗前的气球》教学设计篇一一、教材分析一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。
传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。
这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。
科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。
当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。
他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。
课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
二、学习目标1.认识7个生字。
会写8个字。
会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教学时间2课时四、教学过程[一课时](一)激情导入1.出示课题。
气球除了可以玩之外，还有什么用途？2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢？(二)初读课文，自主识字。
1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。
2.自学生字3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。
4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。
病房有个科利亚，谁也不准来看他。
窗前的气球教案及反思窗前的气球教案
窗前的气球教案及反思一、教学目标1.知识与技能：a.能够正确地朗读课文，理解课文内容。
b.学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
c.理解课文中所表达的情感，感受关爱与温暖。
2.过程与方法：a.通过多种阅读形式，培养学生阅读理解能力。
b.通过小组讨论，培养学生合作学习能力。
c.通过课堂活动，培养学生表达与交流能力。
3.情感态度价值观：a.培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
b.培养学生积极向上、乐观进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：a.课文的朗读与理解。
b.生字词的学习与运用。
c.课文中所表达的情感体会。
2.教学难点：a.课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解。
b.课文中所表达的情感与实际生活的联系。
三、教学过程1.导入a.教师出示一颗气球，引导学生观察气球的形状、颜色。
b.学生分享自己曾经见到的气球，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读a.学生自读课文，注意语气、节奏。
b.教师指导学生朗读课文，关注课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3.课文理解a.教师提问，检查学生对课文内容的理解。
b.学生分享自己对课文的理解，教师进行点评与指导。
4.生字词学习a.教师出示生字词，引导学生认读、书写。
b.学生组内交流，运用生字词造句。
5.课堂活动a.学生分组，每组选出一个代表，将课文中的气球故事表演出来。
b.学生互相评价，教师进行点评。
6.情感体会a.教师引导学生谈谈自己从课文中感受到的情感。
b.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，使学生充分参与到课堂活动中，提高了学生的学习兴趣。
2.教师在课堂上注重引导，让学生主动思考、分享，培养了学生的自主学习能力。
3.在课堂活动中，学生表现出较高的合作意识，互相帮助，共同完成任务。
5.不足之处：部分学生在朗读课文时，语气、节奏掌握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
五、课后作业1.家庭作业：a.朗读课文，家长签字确认。
b.运用生字词造句，家长签字确认。
窗前的气球教学设计及反思
1、认识7个生字，会写“病”等两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、朗读课文一、二自然段。
抓重点词句朗读，思考，感受主人公内心情感。
教学过程课题《窗前的气球》教学设计年级上册窗前的气球课时第一课时教学目标重点 难点1、会写“病”等两个字。
2、通过品读一、二自然段体会主人公内心的感受。
教具准备多媒体课件注重积累精读段落 读中悟情教学环节读写结合窗前的气球真没意思高兴地笑了教学反思:个小小的气球，一只普通的气球，却是爱心的传递员，它给科利亚的是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
由于是第一课时，在教学过程中我紧紧把握以下两点:、扎实的字词训练不能丢。
学生已经通过圈出生字，标出自然段序号等方式读过课文后，我运用学生读自己喜欢的段落正音，读懂词语明义，把解决生字词的主动权教给学生，字不离词，词不离句的学习生字新词，又利用开火车形式检查脱离语境的词语认读情况。
课堂上留给学生充足的读书时间让孩子把文本读通读顺。
练写，并纠正学生在练习写字时的不到之处。
二、以情促读 以读促悟。
在品读一、二自然段过程中注重学生个性化的独特感受、体验和理解，以读为主，激发学生的情感。
通过两句重点句的 朗读，让学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。
然后再在用 个句式2、他想到了大课间让学生的情感通过悟情、悟思、悟境，积聚达到高潮，层层递 进，将学生的心中情感化作有声的朗读，以朗读再促进情感的升华。
养，让他们为以后的学习良好的奠定基础。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间学生的阅读实践。
”可见，学生和文本这一特殊的对话活动是课堂 教学的主体。
那么，如何使没有一句对白的文本，成为孩子乐于交 流的对话呢？经过课前对课文研读，我紧紧抓住“科利亚”的心情变 化这条主线，让孩子熟读文本之后，结合生活体验，说说病中科利写字指导，重点指导了半包围结构的几个字 “病”，指导学生 起观察分析字的结构以及笔画，并范写，学生书空，然后学生自己1、他想到了课堂上 ，而他，而他最后，在整个教学过程 中，我都能关注到孩子的学习习惯的培对话的过程。
《窗前的气球》上课教案和教学反思
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《窗前的气球》。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文主要内容，把握故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）培养学生独立思考和合作学习的能力。
（3）利用网络资源，搜集相关资料，丰富学生对课文背景的了解。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（2）教育学生学会珍惜友谊，懂得感恩。
（3）引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）通过课文学习，培养学生的情感态度与价值观。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文情节的深入理解。
（3）引导学生树立正确的价值观。
1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注窗前的气球。
（2）邀请学生分享自己见过的有趣气球。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词，进行讲解和示范。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文故事情节。
（2）分组讨论：课文中的主人公为什么要在窗前挂气球？5. 情感教育：（1）引导学生讨论：我们应该如何关爱他人？（2）学生分享自己的感悟。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 家庭作业：以“我心中的气球”为主题，进行绘画或写作。
五、教学反思：1. 课堂教学是否达到预期目标？2. 学生对生字词的掌握情况如何？3. 学生对课文情节的理解是否深刻？4. 情感教育是否深入人心？5. 针对课堂教学，提出改进措施。
六、教学延伸：1. 小组活动：学生分组讨论，思考如何用自己的方式表达对朋友的爱和关心。
2. 创意表达：鼓励学生利用气球这种元素，创作出属于自己的爱心作品，可以是个人的，也可以是集体的。
小学语文教学反思《窗前的气球》
小学语文教学反思《窗前的气球》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窗前的气球》教学设计及反思
《窗前的气球》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•让学生了解并理解《窗前的气球》的主题和情感•培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力•培养学生的创造力和想象力2. 教学内容•课文《窗前的气球》•文学欣赏和阅读理解活动3. 教学步骤1.导入（5分钟）–引导学生回顾上节课学习的内容，并介绍本节课的学习目标。
2.朗读课文（15分钟）–教师朗读《窗前的气球》课文，让学生跟读，重点讲解生词和理解课文的难点。
3.文学欣赏（20分钟）–教师引导学生分组，每组选择一个段落进行欣赏和讨论。
–学生选择最喜欢的段落进行表演。
4.阅读理解（20分钟）–教师设计多个阅读理解题目，让学生单独或小组完成，并进行讲解和讨论。
–提醒学生注意回答问题时要有明确的依据。
5.创作活动（20分钟）–学生根据自己的想象和课文中的内容，设计一个新的故事情节。
–学生用语言描述故事情节，并和同伴分享。
6.反思总结（10分钟）–教师引导学生讨论和总结本节课的收获和不足之处。
–学生回答问题，表达自己对本节课学习内容的理解。
4. 教学评价•观察学生在朗读和表演中的发音和语调是否准确流利。
•检查学生对课文的理解程度，包括生词理解和阅读理解。
•评价学生在创作活动中的想象力和语言表达能力。
二、教学反思《窗前的气球》这篇课文富有诗意和想象力，适合培养学生的文学素养和阅读能力。
通过本节课的教学设计，学生能够深入理解课文的主题和情感，并且能够进行文学欣赏和阅读理解活动。
在教学过程中，学生对《窗前的气球》产生了浓厚的兴趣，尤其是在文学欣赏和创作活动中，学生表现出很高的积极性和想象力。
这些创造性的活动可以帮助学生巩固课文的理解，培养学生的创造力和想象力。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，课堂时间较为紧张，导致部分活动时间不够充分，影响了学生的深入思考和讨论。
其次，少数学生在阅读理解活动中表现出较大的困难，需要更多的指导和练习。
最后，部分学生在创作活动中表达能力有限，需要进一步培养其语言表达能力。
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窗前的气球教学反思
本文是关于窗前的气球教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《窗前的气球》教学反思
今天，我上完《窗前的气球》一课后，感觉比较塌实。
本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重让学生体会科利亚的心情变化。
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
所以这节课中我以读为主让学生带着自己的感受去读，去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。
一、以读为主
语文课上就该书声朗朗。
同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读……各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐。
从“真没意思”到“高兴地笑了”，学生体会到位，读得很好。
在课堂上我注意把学生朗读和教师范读相结合，让学生通过一次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。
二、以角色体验来解读文本
如为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。
由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。
有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。
当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。
《窗前的气球》教学反思
二年级的学生年龄小，接触的事情比较少。
于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际非常接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能真切的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。
于是，在有感情朗读这段话时，水到渠成的完成了朗读任务。
另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在表面上的感悟，他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩，体会人物的心理。
这比教师进行纯技术的朗读指导效果要好。
片段二：
师：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
科利亚为什么笑了？
生：科利亚被这张可爱的小脸逗乐了。
生：科利亚想到米沙和同学们为他做这张可爱的“小脸”时的动人场面，高兴地笑了。
生：这张小脸代表同学们的问候，科利亚激动地笑了。
师；如果你是科利亚的同学，你想对他说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给他？
生：我会说：科利亚，你的病快点儿好吧，和我们一起玩耍。
我还可以送鲜花给他，表达心中的祝福。
生：我会说：科利亚，快点儿好吧，重新回到学校上课。
我想写信给他，盼望他快点儿回到同学们中间来。
生：我会说：科利亚，快点儿回到学校，和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
我会打电话问候他的。
现在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”，过着饭来张口，衣来伸手的日子，只知道索取，而不懂得奉献，更别说体贴照顾别人了。
这篇课文是向学生进行助人为乐教育的好教材，课堂上充分利用现有的材料对学生进行教育。
让学生真切地感受到帮助别人的乐趣。
一个小小的气球，学生们可以用它来做游戏，可以作为他们相约偷玩信号。
可就是这么一个普通的气球，却是爱心的传递员，它给科利亚的是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。
课文留有许多的空白点，如：科利亚独自躺在病床上的孤独心理，同学们在升起气球前的争论，小伙伴在拉动气球的言行和心愿……这些空白点能为孩子们提供想像的空间，同时这些空白点也是学生们理解文本中小伙伴对科利亚的真挚情感的突破点、语言表达的生成点。
执教了本文之后，有以下两点表示满意：
1、教学设计围绕一个点展开。
低段的语文教学离不开字词教学，根据这一特点，也根据学情，我设计了这样的教学环节：抓住“病”字的教学而展开整堂课的学习。
先教学“病”字框，然后书写，接着给“病”字找朋友，找找课文中有“病”的句子，是哪一些，读一读，一是为了加查学生预习课文时对文本的熟
悉程度，另一方面是在朗读的过程中随机理解科利亚生病时孤独寂寞的处境，为后面同学的问候打下情感铺垫。
整个来说，教学时是按照这样的环节实施教学的，预设得比较成功。
2、课堂教学中的第二个重要的环节——学习课文的第四自然段，安排了学生的自渎、感悟的环节。
这些说起来有些广，但是学生经过一年多的训练之后，在这一方面已能得心应手。
我只是在其中穿插一些必要的练习，如：说话训练，情景想像等，把课文中的空白点对学生进行适当引领，这个环节应该是也还是成功的。
《窗前的气球》第一课时教后反思
由于是以公开课的形式来执教本节课，所以课前做了比较充分的准备！包括试教。
在试教过程中，我对教材的处理和教学设计都作出了调整。
在这节公开课上总体来说是比较顺科地完成了任务，不过在很多细节上还有许多不足的地方！
首先，本篇课文讲述的是一个叫科利亚的男孩生病住院，后来他的同学通过气球来传递关心，问候这样一个富有浓浓关爱之情的课文，我执教的是第一课时，重点是生字词的掌握和使健康的小孩子去理解体会病痛中科利亚的孤单可怜。
为了调动孩子的积极性，我在识字部分加进很多游戏调动他们的积极性。
但是进入文本后作为教师应该在情感方面有一个明显的情感下坡，使得孩子们能在你的影响下进入状态，我觉得本节课这点我做的很不够，自己还不是很投入，还有在小孩子的回答明显具有局限性的时候，作为引导者的我没有起到及时的引导作用。
教学机智还不灵活！
还有，本课时的教学，虽然生字词教学是重点，但是第一、二自然段的品读也是重点之一。
品读品读，重要的体会方法还是靠读书的。
“读书百遍，其义自现。
”在充分的读中，学生能读出不同的富有个性的体验来。
显然，这节课我安排给学生自己读的时间太少了。
其实设计教案的时候，我也考虑到要多给学生读书的时间，因为内容比较满，加上试教的时候时间就没把握好，所以这次因为太紧张时间问题了，就不知不觉减少了学生的读书时间了。
不过，在这样的“同课异构”教学研讨活动中，我觉得收获了很多。
要想办法使课堂既扎实，又富有情趣，既简单而又不显得单调，那样才能吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
总体来说，我不是很满意自己上的这节课，自己打分就75吧！不过本节课的生字词教学还是比较满意的，还是比较扎实的。
整体的把握和课堂的掌控还是比较自如的。
这也是欣慰地地方。
我想通过这节课孩子应该会对生病住院的科利亚发出真心同情和理解。
不过教学就是一门遗憾的艺术，有缺陷才会有改进，有改进才会有进步。
我期待我下一次的进步！。