通过想象编写童话故事(小学写作)一等奖教学设计
统编版语文三年级上册习作我来编童话 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计第三单元习作我来编童话教学目标：了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
展开合理的想象，写出故事情节的变化。
通过例文引路，发现并运用“对话"推动故事发展。
学习运用增补符号修改习作。
教学重难点1.了解童话故事构成的基本要素，能从角色、时间、地点三方面构思童话故事。
2.发现并运用“对话”推动故事发展。
三．教学过程（一）创设情境，激发热情：1、同学们喜欢故事？今天我们来做个小游戏，看看谁是童话的忠实粉丝呢，老师给你提示，你来猜猜这是哪个故事。
那我们开始挑战第一关，请看大屏幕：（1）请看故事的时间是（一天清晨），地点在（大森林里），你能猜出是什么童话吗？猜不出来，因为这样的时间地点的童话故事太多了，哎，让我们请出故事的人物看——（戴红色帽子的小女孩奶奶大灰狼），现在谁能猜出来？一起说？《小红帽》（2）回答对了，我们继续来看：这一次，我们让人物先出场（公主王子）哎呀，公主、王子的童话故事多吧？有点难猜，我再加上主要情节（她把美妙的歌喉交给了恶毒的巫婆，忍受鱼尾变成人腿后所带来的巨大痛苦，用她的爱、她的心和她年轻的生命，去追求那永生而崇高的人的灵魂。
）哎？有人知道了，请你来说，《海的女儿》。
恭喜你，答对了。
看，就是《海的女儿》。
哦，加上情节我们就好猜了。
（3）还想不想玩？我们再来一个，这还是一个公主和王子的故事，这一次呀，我加上两个人物（继母皇后七个小矮人），你知道了吗？你们一起说，《白雪公主》，又一次答对了，掌声送给自己。
2、童话世界就像一座五彩缤纷的大花园，让人百看不厌，爱不释手。
要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，想不想学习编创属于自己的童话故事？那今天我们就来学习编童话。
（板书：我来编童话）（二）依托教材，打开思路：1、让我们的故事开始吧，看，这是一组？谁发现了？人物这是一组？时间这一组呢？地点（人物）（时间）（地点）国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边哎，当我们把人物、时间、地点组合在一起，你的脑海里浮现出了怎样的画面？如果让你根据这些词语展开想象，说不定同学们也能编出一个属于自己的童话呢，想不想试一试？2、不着急，我们先合作来编一个童话故事，下面我让大屏幕滚动起来，我说开始，你说停，停在哪个词语我们就选哪个词语，谁来和我合作一下？很好玩哦，你想试试对吧？好，其他同学请睁大眼睛注意看喽！很好，停在了哪里？哎？你对这个人物有什么了解吗？我们继续来玩，时间？谁和我合作？再来，地点？哎？谁能根据这几个关键词来编一个童话呢？别紧张，我们来接龙完成好不好？那就一个一个的接着说，谁先开始？......看，故事就这么开始了，谁能继续往下编？瞧，这就是我们共同完成的童话故事，你们觉得好玩吗？3、是不是想赶紧编一个属于自己的故事了？下面就请同学们想一想如果要你来写编童话，你会选择什么人物，什么时间，什么地点呢，当然你也可以添加自己喜欢的？出示活动一：哎？你选的人物在这个时间、这个地点会做什么呢？请同学们展开想象的翅膀想一想，用一句或几句话在小组内说一说你的故事吧！（出示图表）4、全班交流汇报编故事：看同学们说的眉飞色舞，我想故事一定很精彩，谁愿意分享你的故事呢？好，请你。
《编写童话》教学设计一等奖
《编写童话》教学设计一等奖1、《编写童话》教学设计一等奖一、教学目的1、让学生选择动物来编故事，培养想象能力。
2、让学生从故事中体会出其所包含的寓意。
二、教学重难点展开学生的想象能力，拓展学生的思维。
三、教学准备1、课件2、动物头饰若干四、教学课时：一课时五、教学过程（一）阅读篇1、上节课我们学习了《群鸟学艺》这篇童话故事，谁能说说这则童话故事说了件什么事？2、这么多的鸟向凤凰学搭窝，为什么会有不同的结果呢？请同学们边自由读课文，边回忆昨天老师所讲内容，找一找其中的原因？从中你得到了什么启示呢？（二）欣赏篇1、在我们的童年，曾听过许许多多这样有意义的故事。
今天，老师要请大家再次走进童话世界，去体会一下童话给我们带来的无限乐趣！2、请同学们看看课件中的.童话故事，也可以回忆一下你读过的童话故事，说说从这些故事中你受到了什么启示。
3、看来，同学们读过的童话真不少，谁能说说你为什么这么喜欢童话故事。
（会说，会做，会思考，会哭，会笑，使我们懂得一定的道理）说发挥想象做给人以启示想（三）想象篇1、读了这么多的童话故事，你们想不想自己编一个有趣的童话故事，来体验一下“童话大王”的滋味呢？那就让我们也来编一个童话故事吧！2、在编童话故事之前，我们要注意什么呢？（发挥想象，给人以启示）让动物们活起来，变得会说，会做，会想，会笑，会哭，像人一样。
3、下面请你进入想象篇中，插上想象的翅膀，选取自己喜欢的动物、场景，编一个小小的童话故事，先自由说，再四人小组交流，推选一名说得好的同学上下来说，待会要给故事编得最棒的小朋友奖励一本童话书。
4、能听到同学们自己编的童话故事真是大饱耳福，如果谁能再说一说，就更有意思了。
你们想不想将自己变为童话中的人物来说一说呢？请你找到自己喜爱的伙伴，准备准备。
小结：同学们讲得生动，说得精彩，老师更希望你们将自己编的童话故事写下来，然后装订成册，编一本真正属于自己的童话故事集，你们愿意吗？课后，就请同学们拿起自己手中的笔吧！2、《编写童话》教学设计一等奖一、教学目的1、让学生选择动物来编故事，培养想象能力。
统编版语文三年级上册习作我来编童话 公开课一等奖创新教学设计_3
统编版语文三年级上册习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计统编三年级上册第三单元《我来编童话》习作教学设计教材分析：三年级语文上册第三单元围绕“童话"专题，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话。
本单元习作内容与课文紧密联系，要求学生展开想象编写童话。
教材中的习作要求分三部分呈现。
第一部分提出了编童话的习作任务，呈现了表示角色、时间、地点的三组词语。
这些词语可以自由交叉组合，形成多种故事情境。
第二部分以三个问题提出了本次习作要求。
第一个问题针对故事角色的选择，给出了较大的选择空间。
第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么，发生了什么事。
第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
对于三年级学生而言，了解、选择并运用童话中的基本要素（时间、地点、角色）并不困难，难在如何展开丰富的想象编写童话故事的情节。
因此，本课教学创设了一个闯关的活动情境，以“童话大王PK”赛的方式，激起学生表达的欲望。
同时，通过明确“变"情节来构思童话奇特的经历，放飞想象。
接着，呈现例文，通过文本的阅读为学生提供习作支架，以关键词“变”为抓手，丰满故事内容，有梯度地帮助学生完成习作起步阶段的第一篇童话创作。
教学目标：1.能借助教材提示的词语，发挥想象，从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
2.仿照例文，根据童话特点，展开丰富的想象，尝试创编童话。
3.能通过自读初步修改习作，形成修改习作的意识。
4.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学重点：仿照例文，展开丰富的想象，尝试创编有趣味的童话。
教学难点：在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学准备：搜集学生最喜欢的经典童话故事教学课件、“春江小语"范文、习作单、板贴教学过程：板块一：童话故事我知道1.谈话导入，创设情境同学们，平时我们最喜欢读的就是童话故事【板书：童话】，今天我们继续畅游童话王国，来到童话王国故事馆，进行一场“童话大王PK”赛，谁能顺利闯关，就能荣获“童话大王"的称号。
童话教学设计一等奖5篇
第6篇教学设计教学背景：自从前年我们学校的“书香隆宫”工程开展以来，学生读的书多了，而且每个班级都添置了书柜，有些学生还有了自己的藏书。
再加上学期一组关于童话的学习，课外对学生进行了相关的童话阅读指导，“我也会写童话”等活动。
为了引领着学生更好的去阅读童话，特别是安徒生这位童话大师的童话，对于其创作的历程有个大概的了解，我在班上开展了一系列关于童话的活动。
下面的教学设计就是我这系列活动中的指导课教教学设计。
安徒生简介：安徒生——1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞城一个贫民家庭，父亲是鞋匠，母亲以帮人洗衣维持生计。
他早年失学，但喜好演戏，曾在舞台上跑过龙套，一直梦想着当个演员和剧作家。
1819年只身来到哥本哈根谋生，希望实现自己的理想，但因没有受过系统的教育，接连碰壁。
他刻苦自学，除了演戏和跳舞之外，也学习过丹麦文、德文和拉丁文。
安徒生一生旅行不停，作品生产的来源不绝。
他共计写了6部长篇小说，6部游记，5部诗集，25部剧本，3部自传，以及165篇童话。
1835年，安徒生完成了他的第一本童话集。
安徒生43年的写作生涯写下了无数篇童话，创立了“童话王国”，全世界的孩子和他们的父母及父母的父母奖给安徒生“童话之王”的宝座。
他的童话主要分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。
代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。
中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。
在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。
晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。
作品基调低沉。
代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
统编版语文三年级上册 习作我来编童话 一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册习作我来编童话一等奖创新教学设计习作：我来编童话【教学目标】1．激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。
2．把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。
3．能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步养成修改习作的意识。
【教学重难点】写出情节较完整、语言生动的童话故事。
【教学课时】1课时一、情境导入1．童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？2．板书课题：我来编童话。
3．明确习作要求。
看习作要求中出示的几组词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象把你编的故事写下来。
写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。
二、探究新知1．指导命题。
好的故事题目能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。
谁能说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的呢？(可以直接以故事的主人公为题，也可以以故事的主要情节和受到的启发教育为题，如：老鼠开会、山羊智斗老狼等。
)2．自由选择主人公。
(1)要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公，确定故事里有哪些角色。
(教师适时点拨，将习作要求出示的词语自由交叉组合。
比如，国王、星期天、森林超市；可以引导学生选择多种角色，还可以添加学生喜欢的其他角色，如小公主、月亮。
引导学生合理想象，帮助学生打开思路。
)(2)学生交流。
3．想象故事情节。
(1)在这些可爱、聪明、淘气的童话人物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。
比如故事发生在什么时间、什么地点？怎样发生的？(这是故事的背景起因)之后又发生了什么事呢？(这是故事的经过)结果怎样了呢？(这是故事的结果)(2)请同学们把自己想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。
(3)教师小结。
4．写清故事内容，力求生动有趣。
交代清楚了故事的背景、经过、结果，只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写得清楚、有趣呢？(1)课件出示范文，学生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？(2)学生读后自由谈体会。
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计+逐字稿
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教学设计+逐字稿三上习作我来编童话教学设计-逐字稿教学目标1.回顾已学童话，了解童话可以借助角色、时间、地点等要素来编写。
2.能够归纳故事的情节类型关迁移运用，设想困难，反复情节，展开合理的想象，编写童话故事。
3.培养学生独立构思、相互评价和认真修改的良好习惯。
教学重难点能够归纳故事的情节类型关迁移运用，设想困难，反复情节，展开合理的想象，编写童话故事。
教学过程一、猜童话：重温经典，感受魅力师：孩子们，你们一定读过很多有趣的童话故事。
请看老师手中的魔法棒，转转转！请你们猜一猜这些故事的名字。
(教师出示童话故事图片)师：大年夜的晚上，有个小女孩走在大街上。
小女孩数次擦亮了火柴，见到了幻想中的事物，可惜最后她自己却冻死在街头。
谁来猜生：《卖火柴的小女孩》。
师：这是一个悲惨的故事。
再来猜，她被一只癞蛤蟆偷走了，开始了一段惊险的旅程。
在旅程中，癞蛤蟆和鼹鼠都要娶她，但她最后却嫁给了花国王。
谁来猜生：《拇指姑娘》。
师：真是太神奇了。
接着猜，在很久很久以前，一个公主受尽了继母的虐待，逃到了森林里，遇到了七个可爱、善良的小矮人。
生：《白雪公主》。
师(出示三本童话故事的封面)：孩子们，喜欢这些童话故事吗说说你的理由。
生：童话不仅神奇有趣，我们还能从中学到许多知识。
生：童话故事很奇妙。
生：这些童话故事的情节很曲折。
师：真会读书！现在，你们是不是也想编一个属于自己的童话故事呢这节课，我们就来学习习作《我来编童话》。
二、聊童话：围绕词语，初步构思师(出示教材上的词语)：魔法棒转转转，赐予你们一双魔法星星眼吧！请看大屏幕上的魔法单，先自己读一读，看看发现了什么生：国王、啄木鸟、玫瑰花，这些可能就是童话故事的主人公。
生：读了国王、黄昏、厨房三个词，我仿佛看到黄昏时分，国王哼着歌儿在厨房里做晚餐。
师：有意思！生：黄昏、冬天、星期天，都是表示时间的词。
生：厨房、森林超市、小河边，让我想到了故事发生的地点。
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教案(共两课时)
统编版语文三年级上册第三单元习作我来编童话公开课一等奖创新教案（共两课时）《我来编童话》教学设计一、教学目标1. 学生能够运用想象力创作一个包含指定元素的童话故事，故事内容丰富、生动有趣。
2. 学生能够明确故事中的角色、时间、地点和情节，使故事结构完整、条理清晰。
3. 学生能够通过写作练习提高自己的想象力和表达能力，同时学会运用恰当的词汇和语句来描述故事。
4. 培养学生的团队合作精神和自信心，通过小组讨论和故事分享，让学生敢于表达自己的想法和创意。
二、教学难点与重点1. 难点：如何引导学生将抽象的词语转化为具体的故事内容。
可以通过多举例子、提问引导、图片展示等方式，帮助学生打开思路，激发想象力。
如何让学生在有限的时间内创作出完整、有趣的故事。
可以通过提供写作指导、设定时间限制、鼓励学生先构思再写作等方式，提高学生的写作效率。
2. 重点：帮助学生构建故事框架，鼓励创造性思维。
可以通过词汇联想、角色选择、场景构建、小组讨论等方式，引导学生逐步构建故事框架，同时鼓励学生发挥想象力，创造出独特的情节和角色。
提高学生的想象力和表达能力。
可以通过观看图片和视频、阅读童话故事、写作练习、故事分享等方式，激发学生的想象力，提高学生的表达能力。
三、教学策略1. 启发式教学：通过观看图片和视频，启发学生的想象力。
让学生在欣赏美丽的画面和精彩的故事中，感受到童话的魅力，激发他们创作的欲望。
2. 词汇联想：通过词汇联想练习，帮助学生将词语与故事元素联系起来。
让学生从一个词语出发，联想到与之相关的角色、场景、情节等，为故事创作打下基础。
3. 小组合作：通过小组讨论，鼓励学生共同构建故事框架。
让学生在小组中交流自己的想法，互相启发，共同创作一个完整的故事框架。
这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 写作指导：提供写作指导，帮助学生明确故事创作的方向。
从故事的结构、角色的塑造、语言的表达等方面给予学生指导，让学生在写作时有章可循，提高写作质量。
统编版语文三年级上册习作《我来编童话》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级上册习作《我来编童话》公开课一等奖创新教学设计习作《我来编童话》教学设计教材分析统编本三年级上册第三单元是一个充满丰富想象的童话单元，其单元目标为“感受童话丰富的想象"“试着自己编童话，写童话”。
本单元安排了四篇童话故事《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》、习作“我来编童话"、综合练习《语文园地》以及“快乐读书吧”《在那奇妙的王国里》。
编排意图是引导学生把握童话的主要内容,感受童话中生动、鲜明的人物形象;培养想象的能力；从中得到一些启示。
本单元习作要求是“试着自己编童话，写童话"，“试着”一词，明确了重在激发学生写童话的兴趣，为三年级学生起步阶段的写作降低了要求。
从读童话到写童话，体现了由读到写的理念，阅读与写作之间相辅相成。
习作内容与本单元课文联系紧密。
体现了阅读与习作之间的相辅相成。
教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房"等三组词语，分别表示角色、时间、地点。
其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。
此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。
这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。
教学目标：1.能借助教材提示的内容，聚焦神奇，展开想象，编写童话片段。
2.培养学生创造性想象能力。
3.激发学生读童话、写童话的兴趣。
教学重点：感受童话的神奇之处，培养学生创造性想象能力。
教学难点：能创编神奇、有趣的童话片段。
教学过程一、课文激趣导入，感受童话“神奇"1.师生共同回顾本单元四篇课文：生依次汇报课题，师做简洁概述。
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黄豆和土豆追求梦想的路上有这么多的困难甚至危险，他们俩就一定都能实现自己的梦想吗？——故事的结局，由你来定。
你们在这么短的时间里就写出了如此精彩的故事，回家后，静静地坐在你书房里，把你的故事认真地写完。加上一个结局，并在前面加上一个合适的题目：比如“小黄豆的梦想”。把你最终的故事分享给大家，做一个能给别人带去快乐的人。
——我明白你的意思，在黄豆和土豆跳出窗口，逃离厨房的过程中，得多遇几次麻烦，是吗？
发散思维，想象故事
那你的童话里，小黄豆会遇到哪些麻烦或意外？怎么解决的？思考20秒，用最简单的话说一说。
指名说（问答的方式：什么麻烦？怎么解决的？）
得出（板书）：
能写出让人想不到的情况变化，让人觉得故事曲折多变，是个编写童话的好方法。
2.先只给大家10分钟时间，注意查找需要例文）
二、展示初稿，指导写法
生读现场作文。
1、这位同学的作文有什么值得大家学习的地方？
（揭示关键词：动作、语言、心理等描写）
2.如何让情节曲折
展示例文，集体评析
看看他的故事，大家评评他写得怎么样？（引出：情节太顺畅）
理解并呈现“曲折” 指导方法
那么，是不是故事中曲折的情节越多越好呢？（三次左右）
三、出示要求，自主修改
1.出示修改清单，明确修改要求
（1）写出曲折的情节；
（2）把一次情节写得是否具体、清楚；
提示：在原文上修改，用上你会的修改符号。若要加入长段写在右边，标序号，用“调遣号”插入合适位置。
2.学生自主修改
3.展示修改后习作。
四、课堂小结
2、出示故事情境：——今天的童话故事就发生在厨房里：
PPT：童话人物的对话前引
——（出示图片：厨房的童话场景。）
它们是怎么离开厨房去实现它们的梦想的呢？
四年级的上期，我们就已经尝试写过童话了，富于想象的你，请拿出课桌里的作文纸，展开你独特地想象，把接下来要发生的童话故事写下来吧。
友情提示写作要求：
1.发挥你独特想象，写出将要发生的故事；
五、板书设计
创编童话：小黄豆的梦想
情节曲折：
一波三折
人教版四下八单元
小黄豆的梦想
——让童话情节曲折有趣
教材分析
人教版四年级下册《语文园地八》的习作内容是一次开放的自由表达练习，可以写的题材和内容都很宽泛。为了让本次习作指导更具有针对性，我们针对教材习作内容进行了二度开发。
四年级上册三单元，已经进行过“通过想象编写童话故事”等相关的习作。本节课在学生已基本了解童话特点，对编写童话有过基本的感知的基础上，将本次习作的教学重点定位为：在特定情境下编写童话故事能“写出有波折的情节”“并把情节写得清楚、具体”。
经历写得太顺畅就会情节单一，我明白你们的意思就是说，故事情节要一波三折才能吸引读者的兴趣，对吗？
大家认为怎样才能让你的童话故事情节曲折有趣呢？
回忆《去年的树》图表：
当小鸟……（原来小鸟在打树朋友的过程中，遇到了一次又一次的意外）
回到我们的童话故事中来，现在你觉得，要想让你的故事够曲折，够吸引读者，应该怎么改？
教学目标
1.了解童话的特点，根据特点创编童话故事。
2.能写出有波折的情节，尝试把“波折”写丰富。
3.培训学生热爱创作，乐于分享的写作情怀。
教学过程
课前交流
1.“看提示，猜故事”小游戏，看看你的心底有多少伴随我们长大的童话故事。
一、创设语境，完成初稿
1、简要回顾童话特点：虚拟想象、拟人化象征、情节曲折紧凑。